2024年1月8日发(作者：慎畅然)

公众号：惟微小筑

光的折射

【设计思路】

在光的反射、平面镜成像两节里 ,学生经历过比较完整的探究实验 ,但是学生对探究还是比较生疏的 ,并没有熟练掌握探究的方法 .在本节课的教学中 ,我把本节课改为探究实验 ,我认为这样做有以下四点好处：1、更有利于学生对折射规律的理解和掌握；2、培养学生的分析归纳能力 ,也让他们感受到观察在物理实验中的重要性 ,为今后的学习打下良好的根底 .3、让学生真正应用自主、合作探究的方法进行研究、学习〔学生可能会发现一些书本上没有提到的规律 ,这有助于学生的创新意识的培养〕 ,而不是单纯为了让学生掌握探究的方法而探究；4、既让学生知道如何开展实验探究 ,又让学生体验物理探究的乐趣和成功的喜悦 ,从而激发学生强烈的求知欲望 .

【教学目标】

㈠知识与技能

1．了解光的折射现象

2．探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律

3．了解光在发生折射时 ,光路的可逆性

㈡过程与方法

1．能在学习光的传播和反射的根底上提出新的问题 ,培养提出问题的能力

2．通过实验观察、认识折射现象 ,培养学生初步观察的能力

3．使学生进一步了解科学探究活动过程 ,培养学生初步的探究能力

㈢情感态度与价值观

1．有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解

2．逐步领略折射现象的美妙 ,获得对自然现象的热爱、亲近的感觉

【教学重点】

1．探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律

2．使学生进一步了解科学探究活动过程 ,培养学生初步的探究能力

【教学难点】

1．了解光在发生折射时 ,光路的可逆性

【教法】 实验为主的探究式教学、讨论式教学

【教具和媒体】 玻璃砖、激光手电筒、水槽、实物投影仪、多媒体计算机等

【教学过程】

一、引入：

我们都知道渔民捕鱼有很多方法 ,如：用网网鱼、用鱼叉叉鱼等 .现在 ,我们也来体验一下 "渔民叉鱼〞 ,〔出示塑料泡沫上画有鱼和玻璃水缸〕学生进行叉鱼比赛 .当学生在比赛时 ,发现 "鱼叉〞都叉在 "鱼〞的上方后 ,很惊奇 .

引导学生提出问题： "你从这个活动中想到了什么 ?〞

二、新课进行：

〔一〕光的折射规律

探究1〔屏显〕：观察光从空气射入水〔玻璃〕中的传播路径 ,并把你看到的现象画出来 .

公众号：惟微小筑

3．进行实验收集证据 .〔要求画图记录下观察到的光进入水〔玻璃〕中的传播途径〕

4．交流实验结果

各组画出观察到的光传播路径 .

学生可以看到光的偏折现象 ,告诉学生 ,这就是光的折射现象 ,从而引入课题 .

5．用语言表达探究1的结果 .

结论1：光从空气中斜射入水或其他介质时 ,折射光线向法线偏折 .

结论2：当光从空气垂直射入水或其他介质时 ,传播方向不改变 .

探究2〔屏显〕 "想想议议〞：光从水〔玻璃〕斜射入空气中 ,折射光线向法线还是界面偏折 ?如图3 .

1．学生猜想并画出图表达自己的想法 .

2．讨论交流：师投影学生做图的情况

②作这个猜想时 ,你做了什么样的假设 .〔学生能从光反射时光路可逆 ,联想到光的折射时光路也是可逆的〕

实验验证：①教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖 ,如图4；②哪位同学能帮助老师逆着折射光射入另一束光 ,让同学们观察光在空气中的传播途径呢 ?〔学生们跃跃欲试、兴趣很高〕

③学生观察到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合 .

④教师要求学生把观察到的现象画到黑板上 .

⑤结论3：光在折射时 ,光路是可逆的 .

结论4：光从水〔玻璃〕或其它介质斜射入空气中 ,折射光线远离法线偏折 .

动画重现实验过程 ,增强形象刺激 .

启发学生记忆：把结论1和结论4与光在不同介质中传播速度情况联系起来 ,可得到什么样的规律 .[ "快远慢近〞 ,即在发生折射时 ,在传播得快的介质〔空气〕中是远离法线 ,在传播得慢的介质〔水或玻璃〕中是靠近法线 .]

〔二〕光的折射知识应用

1．现在 ,我们来解释刚刚在叉鱼比赛中 ,为什么我们同学会叉在鱼的上方 .原来鱼从水中发出的光线 ,由水进入空气时 ,会在水面发生折射 ,折射角大于入射角 ,折射光线进入人眼 ,人眼逆着折射光线的方向看去 ,觉得这些光线好似是从它们的反向延长线的交点鱼像发出来的 ,鱼像比鱼位置高 .所以刚刚比赛的同学会叉在鱼的上方 .〔播放动画〕

2．利用电脑播放视频材料：放在杯底刚好看不见的硬币 ,加上水后又会看得见 .要求学生利所学的知识加以答复 ,最|后强调看见的硬币是硬币的像 .

3．教师提出：有的同学喜欢游泳 ,看水只有齐腰深 ,可到水中就不止了 ,这是什么原因 .

学生答复：〔这是光的折射现象 ,由于光从水中射向空气时 ,发生折射 ,而人的眼睛认为光是沿直线传播造成的〕 .

同学们学了光的折射知识后 ,要懂得应用到生活中 ,在游泳时要特别注意平安 .

4．你见过海市蜃楼吗 ?你知道海市蜃楼是怎样产生的吗 ?〔教师提问〕

水

空气

公众号：惟微小筑

学生答复：〔从报纸报道上知道海市蜃楼的现象 ,从电视上看到海市蜃楼 ,从科普读物上知道海市蜃楼产生的原因是光的折射现象产生的〕 .

海市蜃楼是怎样产生的 ?我们已经知道 ,光是沿直线传播的 ,其实严格地说 ,光只是在均匀的介质中才沿直线传播 ,如果介质疏密不均 ,光线就不会沿直线传播而会发生折射 .海市蜃楼是一种由光的折射产生的现象 ,多发生在夏天海面上 .

三、小结

通过今天学习 ,有哪些收获 ?〔结合板书〕

四、练习：动手动脑学物理〔投影〕

五、板书设计

第四节 光的折射

一、光的折射现象

二、眼睛 "受骗〞

六、布置作业

气

P48 动手动脑学物理 4

第二课时

●教学目标

知识与技能：1．知道参照物的概念；2．知道物体的运动和静止是相对的 .

过程与方法：能用实例解释机械运动及其相对性 .

情感态度与价值观：认识运动是宇宙的普遍现象 ,运动和静止是相对的 ,树立正确的科学观 .

●学习重点

1．机械运动的概念 .

2．研究物体运动的相对性 .

●学习难点

1．参照物的概念

2．认识物体运动的相对性 .

3．用实例解释机械运动 .

●教学方式

讲解法、讨论法 .

●教学用具

视频资料 ,玩具车、玩具人

公众号：惟微小筑

●教学过程

一、创设情境 ,引入新课〔5 min〕

〖师〗 前段时间我们学习了第十章内容 ,认识到多彩的物质世|界 ,知道了宇宙万物都是由物质组成的 ,物体都有质量 ,不同物质的密度不同 ,那么这些物质存在的状态如何呢 ?

[讨论]

[总结1] 今天 ,我们研究物体是运动的还是静止的问题 .为什么它们会运动或静止 ?〔板书本章课题〕

[总结2] 我们首|先看物体的运动该如何描述 ?〔板书本节课题〕

二、进入新课 ,科学探究

〔一〕机械运动〔10min〕

1．现象

[问题] 大家观察周围的物体 ,你认为它们哪些是运动的 ,哪些是静止的 ?

[答复]〔1〕行驶的汽车是运动的；〔2〕走路的人是运动的；〔3〕飞出的足球是运动的；〔4〕地球是运动的；〔5〕分子是运动的；……〔6〕黑板是静止的；〔7〕教室外面的树是静止的；〔8〕公路是静止的；〔9〕大桥是静止的；……

也可能答复出一些其他的问题：〔1〕星星是静止的；〔2〕太阳是静止的；……

[分析]〔1〕我们身边有运动的物体 .如行驶的汽车、跑步的人们、飞行的足球等 .

〔2〕宇宙是运动的 .小学科学课上学过 ,地球本身在自转 ,还绕太阳公转 ,且整个太阳系都在运动 .同理 ,银河系也是运动的 ,那么宇宙同样也在运动 ,所以从宏观上看 ,宇宙上的所有物体都是运动的 .

〔3〕微观分子是运动的 .组成物质的最|小微粒是分子 ,这些分子也是在运动的 .

[总结] 世|界上一切物体都是运动的 .

2．概念

[问题] 物体运动的特征是什么 ?为什么说它们是运动的 ?

[观察] 大家观看[播放视频1]：运动的自然界 .

[总结]

但凡运动的物体 ,它们的位置在发生着变化 ,所以我们把物体位置的变化叫做机械运动 .〔板书〕

〔二〕参照物〔15 min〕

1．概念

[问题] 既然自然界中所有的物体都是在做机械运动 ,可为什么我们还常说××物体是静止的呢 ?如黑板是静止的 ,房屋、树木是静止的等等 .

[讨论] 我们常说物体静止也是为了研究问题方便 ,如果都运动 ,我们也不容易为物体定位了 ,房屋、树木说它们静止是因为在一段较长的时间内 ,它在某一位置是固定不动的 ,即它相对于旁边的房屋来说 ,它们的位置没有发生变化；判断物体是否运动时 ,我们也常看它与其他物体间的位置是否发生了改变 ,所以我们平时说物体是静止还是运动 ,都是以一个物体做标准而言的 .

[总结] 参照物：说物体是运动还是静止 ,要看是以哪个物体做标准 ,这个被选做标准的物体叫做参照物 .

[播放视频2] 观察哪辆列车在运动 ?它们是以什么物体做参照物来研究的 ?

2．特点

[问题]〔1〕对某一运动状况的判断 ,所选的参照物只有一个吗 ?

〔2〕选择不同的参照物 ,得出的物体运动状况一定相同吗 ?

[分析]当观察一小汽车在公路上驶过时 ,判断它是运动的 ,我们可以选地面为参照物 ,也可以选路边的房屋做参照物 ,还可以选树木做参照物 ,它们都能得出汽车是运动的结论 ,所以对某一运动状况的判断 ,所选的参照物并不只有一个 .

如果我们选择不同的参照物 ,如选汽车司机中靠椅 ,那么会判断小汽车是静止的 ,所以选择不同的参照物 ,得出的物体运动情况不一定相同 .

3．练习

公众号：惟微小筑

〔1〕参照物判断物体的运动情况 .

①某车站并排停放着两列待发的列车甲和乙 ,过了一会儿 ,甲列车内一个人看见窗外树木向东移动起来 ,然而 ,乙列车内的人通过窗口看甲车是静止的 ,如果以地面为参照物 ,上述说明 .

②平直公路上 ,甲、乙、丙三人骑车匀速向东行驶 .甲感觉顺风 ,乙感觉无风 ,丙感觉逆风 ,那么当时刮的是 风 .甲、乙、丙三个骑车速度最|大的是 ,最|小的是 ________ .

〔2〕物体的运动情况判断所选的参照物 .

①〔2021年温州中|考题〕诗人曾写下这样的诗句： "人在桥上走 ,桥流水不流〞 .其中 "桥流水不流〞 ,诗人选择的参照物是〔 〕

A．桥 B．河岸 C．水 D．岸上的树

②在一条东西取向的平直公路上 ,甲、乙、丙三辆汽车同时向东行驶 ,乙知甲车比乙车快 ,比丙车慢 ,那么以 为参照物时 ,三辆汽车均向西行驶 .

〔三〕运动和静止是相对的〔10 min〕

[问题] 同一情况 ,如果选择不同的参照物 ,会得出物体的运动状态是不同的 .这说明了什么问题 ?

[讨论]

[结论]说明物体的运动和静止是相对的 .

[类比]1．说某一同学个子高 ,是不准确的 ,应该说 ,它与谁相比个子高 ,同理说某一位同学矮 ,也是不科学的 .

2．某人问路 ,到某地要用多长时间 ,该人不答 ,待问路人不耐烦开始走时 ,该人才说1小时左右 ,问路人不解 ,该人答曰：不知你走多快 ,如何判断用多长时间呢 ?这里的参照就是走路人的快慢 ,可见 ,我们表达话语时 ,一定要说话严密些 .

〔四〕思考与练习

三、小结

这节课我们学习了如何描述物体的运动 ,虽然运动是绝|对的 ,但我们平时为了研究方便 ,仍然说某个物体是静止的 ,为什么 ?就是因为平时我们判断某个物体的运动与静止时选择了一个作标准的物体 ,这个物体我们叫做参照物 .

对某一个物体的运动状况而言 ,参照物的选择不止一个 ,但选择不同的参照物 ,得出的物体的运动状态却并不一定相同 ,所以物体的运动和静止是相对的 .为了表达严密 ,说某物体是运动还是静止时 ,一定要加以参照物 .如果没加 ,一般都是以地面为参照物而言的 .

四、作业布置

动手动脑学物理：①、②、③、④

五、板书设计

第|一节：运动的描述

一、机械运动

把物体位置的变化叫做机械运动 ,自然界的物体都是运动的 ,即运动是绝|对的 .

二、参照物

1．说物体是运动还是静止 ,要看是以哪个物体做标准 ,这个被选做标准的物体叫做参照物 .

2．对某一运动状况的判断 ,所选的参照物并不只有一个；选择不同的参照物 ,得出的物体运动情况不一定相同 .

三、运动和静止的相对性

教学反思：

第三节 运动的快慢

●教学目标

公众号：惟微小筑

知识与能力目标：1．能用速度描述物体的运动；2．能用速度公式进行简单的计算；3．知道匀速直线运动的概念；4．了解平均速度的概念 .

过程与方法目标：体验比较物体运动快慢的方法 ,认识速度概念在实际中的意义 .

情感态度与价值观目标：有能用 "运动快慢〞的观点观察和分析身边事例的意识 .

●教学重点

速度的物理意义及速度公式

●教学难点

速度概念的建立；研究物体运动的方法 "频闪摄影〞

●教学方法

引导 -探究；参与 -活动

●教学用具

微机、投影仪

●教学过程

一、创设情境 ,引入新课〔3min〕

[师]上节课我们学习了机械运动 ,虽然知道了运动是绝|对的 ,静止是相对的 ,但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的 ,即相对于参照物而言 .

[问题]同是物体的运动 ,它们的快慢一样吗 ?你认为哪些物体快 ,哪些物体慢呢 ?

[讨论]

[总结]今天我们就研究如何描述物体运动的快慢 .〔板书课题〕

二、进入新课 ,科学探究

〔一〕生活中对物体运动快慢的比较〔8min〕

〖师〗平时我们是如何对物体运动的快慢进行比较、判断的 ?

[讨论]比较相同时间内谁走的远 ,和比较在相同长度内谁用的时间短 .

[播放视频1]视频中的画面是怎样比较快慢的 ?

[播放视频2]比较运动快慢有几种方法 ?

[总结]观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢 ,路程长那么比较快 ,路程短那么比较慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同 ,看运动时间的长短比较快慢 ,所用时间短那么比较快 ,所用时间长那么运动慢 .

〔二〕物理上对物体运动快慢的比较〔6min〕

[问题]如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等 ,又该如何比较物体运动的快慢呢 ?

[讨论]如果时间和路程都不相等 ,确实不容易比较 ,但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢 ?

[总结]

〔1〕让它们的时间相等：比较单位时间内通过的路程 ,谁大 ,谁运动得就快 ,谁小 ,谁运动得就慢 .

〔2〕让它们的路程相等：比较单位路程内通过的时间 ,谁大 ,谁运动得就慢 ,谁小 ,谁运动得就快 .

〔三〕速度〔10min〕

[结论]物理上用速度来表示物体运动的快慢 ,它等于运动物体在单位时间内通过的路程 .

[讨论]为什么不用单位路程的时间来表示速度呢 ?

[总结]因为单位时间的路程越大 ,那么速度越大；而单位路程的时间越长那么速度越小 ,故虽然后者也能比较物体运动的快慢 ,但比较起来很不方便 ,所以我们用单位时间的路程来表示速度 .

[播放视频3]速度的引出 ?

[公式] ,用符号表示为 .

[单位]路程的单位是米〔m〕 ,时间的单位是秒〔s〕 ,那么速度的单位就是米/秒 ,即m/s或m．s -1 .

常用单位是km/h或km．h -1 .

单位换算：1m/s =1× =3．6km/h

公众号：惟微小筑

练习：1km/h =______m/s .

[一些物体的速度]

阅读课文第31页的速度〔说明第|一宇宙速度是航天器沿地球外表作圆周运动时必须具备的速度 ,也叫环绕速度 .〕

练习：速度的单位换算－典型例题

以下物体运动的速度哪个大〔 〕

A．蜗牛：1．5毫米／秒

B．炮弹：1000米／秒

C．发射人造卫星的最|起码速度：7．9千米／秒

D．火车：360千米／时

[例题]两例题先让学生看 ,然后变换一些数值进行计算 ,变换条件进行计算 ,让学生再命一些类似的题目 .让另外的学生计算 .

〔四〕匀速直线运动和变速直线运动〔10min〕

[频闪摄影]为研究物体的运动情况 ,我们用频闪摄影的方法将运动物体的位置凝固住 ,会看到这样的两种不同情况 .看课本图12．2－2 ,比较两种运动的差异 .

[播放视频4]运动的快慢 .

[结论]物体沿着直线快慢不变的运动 ,叫做匀速直线运动 .如……

物体沿着直线、快慢是变化的运动 ,叫做变速直线运动 .如……

[计算]

1．匀速直线运动的速度可以直接用速度公式进行计算 .

2．变速直线运动的速度虽然固定 ,但我们也可以比较它们整个路程的速度 ,我们把它叫做平均速度 .

公式 ,s是整个路程的长度 ,t是完成整个路程所需要的时间 ,就是平均速度 .

[播放视频5]变速直线运动和平均速度 .

[速度表]

练习：有关平均速度的计算

[匀速直线的图像]

将频闪照相与图像结合 ,会得出路程随时间的变化图像是一条过原点的直线 .

练习：有关图像的判断、选择题等 .

[播放视频6]频闪灯

三、小结

这节课我们学习了描述物体运动快慢的物理量──速度 ,知道了为什么要定义单位时间内通过的路程就是物体运动的速度 ,其实单位路程的时间也可以表示物体的运动速度 ,只不过后者比较起来不方便罢了；速度的计算公式是以后我们学习的关键 ,我们要注意领会速度单位间换算的技巧 ,会从不同的信息渠道收集关于速度计算的条件 ,然后应用公式进行计算 .

四、作业布置

P30动手动脑学物理2、3、5 .

五、板书设计

2024年1月8日发(作者：慎畅然)

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光的折射

【设计思路】

在光的反射、平面镜成像两节里 ,学生经历过比较完整的探究实验 ,但是学生对探究还是比较生疏的 ,并没有熟练掌握探究的方法 .在本节课的教学中 ,我把本节课改为探究实验 ,我认为这样做有以下四点好处：1、更有利于学生对折射规律的理解和掌握；2、培养学生的分析归纳能力 ,也让他们感受到观察在物理实验中的重要性 ,为今后的学习打下良好的根底 .3、让学生真正应用自主、合作探究的方法进行研究、学习〔学生可能会发现一些书本上没有提到的规律 ,这有助于学生的创新意识的培养〕 ,而不是单纯为了让学生掌握探究的方法而探究；4、既让学生知道如何开展实验探究 ,又让学生体验物理探究的乐趣和成功的喜悦 ,从而激发学生强烈的求知欲望 .

【教学目标】

㈠知识与技能

1．了解光的折射现象

2．探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律

3．了解光在发生折射时 ,光路的可逆性

㈡过程与方法

1．能在学习光的传播和反射的根底上提出新的问题 ,培养提出问题的能力

2．通过实验观察、认识折射现象 ,培养学生初步观察的能力

3．使学生进一步了解科学探究活动过程 ,培养学生初步的探究能力

㈢情感态度与价值观

1．有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解

2．逐步领略折射现象的美妙 ,获得对自然现象的热爱、亲近的感觉

【教学重点】

1．探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律

2．使学生进一步了解科学探究活动过程 ,培养学生初步的探究能力

【教学难点】

1．了解光在发生折射时 ,光路的可逆性

【教法】 实验为主的探究式教学、讨论式教学

【教具和媒体】 玻璃砖、激光手电筒、水槽、实物投影仪、多媒体计算机等

【教学过程】

一、引入：

我们都知道渔民捕鱼有很多方法 ,如：用网网鱼、用鱼叉叉鱼等 .现在 ,我们也来体验一下 "渔民叉鱼〞 ,〔出示塑料泡沫上画有鱼和玻璃水缸〕学生进行叉鱼比赛 .当学生在比赛时 ,发现 "鱼叉〞都叉在 "鱼〞的上方后 ,很惊奇 .

引导学生提出问题： "你从这个活动中想到了什么 ?〞

二、新课进行：

〔一〕光的折射规律

探究1〔屏显〕：观察光从空气射入水〔玻璃〕中的传播路径 ,并把你看到的现象画出来 .

公众号：惟微小筑

3．进行实验收集证据 .〔要求画图记录下观察到的光进入水〔玻璃〕中的传播途径〕

4．交流实验结果

各组画出观察到的光传播路径 .

学生可以看到光的偏折现象 ,告诉学生 ,这就是光的折射现象 ,从而引入课题 .

5．用语言表达探究1的结果 .

结论1：光从空气中斜射入水或其他介质时 ,折射光线向法线偏折 .

结论2：当光从空气垂直射入水或其他介质时 ,传播方向不改变 .

探究2〔屏显〕 "想想议议〞：光从水〔玻璃〕斜射入空气中 ,折射光线向法线还是界面偏折 ?如图3 .

1．学生猜想并画出图表达自己的想法 .

2．讨论交流：师投影学生做图的情况

②作这个猜想时 ,你做了什么样的假设 .〔学生能从光反射时光路可逆 ,联想到光的折射时光路也是可逆的〕

实验验证：①教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖 ,如图4；②哪位同学能帮助老师逆着折射光射入另一束光 ,让同学们观察光在空气中的传播途径呢 ?〔学生们跃跃欲试、兴趣很高〕

③学生观察到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合 .

④教师要求学生把观察到的现象画到黑板上 .

⑤结论3：光在折射时 ,光路是可逆的 .

结论4：光从水〔玻璃〕或其它介质斜射入空气中 ,折射光线远离法线偏折 .

动画重现实验过程 ,增强形象刺激 .

启发学生记忆：把结论1和结论4与光在不同介质中传播速度情况联系起来 ,可得到什么样的规律 .[ "快远慢近〞 ,即在发生折射时 ,在传播得快的介质〔空气〕中是远离法线 ,在传播得慢的介质〔水或玻璃〕中是靠近法线 .]

〔二〕光的折射知识应用

1．现在 ,我们来解释刚刚在叉鱼比赛中 ,为什么我们同学会叉在鱼的上方 .原来鱼从水中发出的光线 ,由水进入空气时 ,会在水面发生折射 ,折射角大于入射角 ,折射光线进入人眼 ,人眼逆着折射光线的方向看去 ,觉得这些光线好似是从它们的反向延长线的交点鱼像发出来的 ,鱼像比鱼位置高 .所以刚刚比赛的同学会叉在鱼的上方 .〔播放动画〕

2．利用电脑播放视频材料：放在杯底刚好看不见的硬币 ,加上水后又会看得见 .要求学生利所学的知识加以答复 ,最|后强调看见的硬币是硬币的像 .

3．教师提出：有的同学喜欢游泳 ,看水只有齐腰深 ,可到水中就不止了 ,这是什么原因 .

学生答复：〔这是光的折射现象 ,由于光从水中射向空气时 ,发生折射 ,而人的眼睛认为光是沿直线传播造成的〕 .

同学们学了光的折射知识后 ,要懂得应用到生活中 ,在游泳时要特别注意平安 .

4．你见过海市蜃楼吗 ?你知道海市蜃楼是怎样产生的吗 ?〔教师提问〕

水

空气

公众号：惟微小筑

学生答复：〔从报纸报道上知道海市蜃楼的现象 ,从电视上看到海市蜃楼 ,从科普读物上知道海市蜃楼产生的原因是光的折射现象产生的〕 .

海市蜃楼是怎样产生的 ?我们已经知道 ,光是沿直线传播的 ,其实严格地说 ,光只是在均匀的介质中才沿直线传播 ,如果介质疏密不均 ,光线就不会沿直线传播而会发生折射 .海市蜃楼是一种由光的折射产生的现象 ,多发生在夏天海面上 .

三、小结

通过今天学习 ,有哪些收获 ?〔结合板书〕

四、练习：动手动脑学物理〔投影〕

五、板书设计

第四节 光的折射

一、光的折射现象

二、眼睛 "受骗〞

六、布置作业

气

P48 动手动脑学物理 4

第二课时

●教学目标

知识与技能：1．知道参照物的概念；2．知道物体的运动和静止是相对的 .

过程与方法：能用实例解释机械运动及其相对性 .

情感态度与价值观：认识运动是宇宙的普遍现象 ,运动和静止是相对的 ,树立正确的科学观 .

●学习重点

1．机械运动的概念 .

2．研究物体运动的相对性 .

●学习难点

1．参照物的概念

2．认识物体运动的相对性 .

3．用实例解释机械运动 .

●教学方式

讲解法、讨论法 .

●教学用具

视频资料 ,玩具车、玩具人

公众号：惟微小筑

●教学过程

一、创设情境 ,引入新课〔5 min〕

〖师〗 前段时间我们学习了第十章内容 ,认识到多彩的物质世|界 ,知道了宇宙万物都是由物质组成的 ,物体都有质量 ,不同物质的密度不同 ,那么这些物质存在的状态如何呢 ?

[讨论]

[总结1] 今天 ,我们研究物体是运动的还是静止的问题 .为什么它们会运动或静止 ?〔板书本章课题〕

[总结2] 我们首|先看物体的运动该如何描述 ?〔板书本节课题〕

二、进入新课 ,科学探究

〔一〕机械运动〔10min〕

1．现象

[问题] 大家观察周围的物体 ,你认为它们哪些是运动的 ,哪些是静止的 ?

[答复]〔1〕行驶的汽车是运动的；〔2〕走路的人是运动的；〔3〕飞出的足球是运动的；〔4〕地球是运动的；〔5〕分子是运动的；……〔6〕黑板是静止的；〔7〕教室外面的树是静止的；〔8〕公路是静止的；〔9〕大桥是静止的；……

也可能答复出一些其他的问题：〔1〕星星是静止的；〔2〕太阳是静止的；……

[分析]〔1〕我们身边有运动的物体 .如行驶的汽车、跑步的人们、飞行的足球等 .

〔2〕宇宙是运动的 .小学科学课上学过 ,地球本身在自转 ,还绕太阳公转 ,且整个太阳系都在运动 .同理 ,银河系也是运动的 ,那么宇宙同样也在运动 ,所以从宏观上看 ,宇宙上的所有物体都是运动的 .

〔3〕微观分子是运动的 .组成物质的最|小微粒是分子 ,这些分子也是在运动的 .

[总结] 世|界上一切物体都是运动的 .

2．概念

[问题] 物体运动的特征是什么 ?为什么说它们是运动的 ?

[观察] 大家观看[播放视频1]：运动的自然界 .

[总结]

但凡运动的物体 ,它们的位置在发生着变化 ,所以我们把物体位置的变化叫做机械运动 .〔板书〕

〔二〕参照物〔15 min〕

1．概念

[问题] 既然自然界中所有的物体都是在做机械运动 ,可为什么我们还常说××物体是静止的呢 ?如黑板是静止的 ,房屋、树木是静止的等等 .

[讨论] 我们常说物体静止也是为了研究问题方便 ,如果都运动 ,我们也不容易为物体定位了 ,房屋、树木说它们静止是因为在一段较长的时间内 ,它在某一位置是固定不动的 ,即它相对于旁边的房屋来说 ,它们的位置没有发生变化；判断物体是否运动时 ,我们也常看它与其他物体间的位置是否发生了改变 ,所以我们平时说物体是静止还是运动 ,都是以一个物体做标准而言的 .

[总结] 参照物：说物体是运动还是静止 ,要看是以哪个物体做标准 ,这个被选做标准的物体叫做参照物 .

[播放视频2] 观察哪辆列车在运动 ?它们是以什么物体做参照物来研究的 ?

2．特点

[问题]〔1〕对某一运动状况的判断 ,所选的参照物只有一个吗 ?

〔2〕选择不同的参照物 ,得出的物体运动状况一定相同吗 ?

[分析]当观察一小汽车在公路上驶过时 ,判断它是运动的 ,我们可以选地面为参照物 ,也可以选路边的房屋做参照物 ,还可以选树木做参照物 ,它们都能得出汽车是运动的结论 ,所以对某一运动状况的判断 ,所选的参照物并不只有一个 .

如果我们选择不同的参照物 ,如选汽车司机中靠椅 ,那么会判断小汽车是静止的 ,所以选择不同的参照物 ,得出的物体运动情况不一定相同 .

3．练习

公众号：惟微小筑

〔1〕参照物判断物体的运动情况 .

①某车站并排停放着两列待发的列车甲和乙 ,过了一会儿 ,甲列车内一个人看见窗外树木向东移动起来 ,然而 ,乙列车内的人通过窗口看甲车是静止的 ,如果以地面为参照物 ,上述说明 .

②平直公路上 ,甲、乙、丙三人骑车匀速向东行驶 .甲感觉顺风 ,乙感觉无风 ,丙感觉逆风 ,那么当时刮的是 风 .甲、乙、丙三个骑车速度最|大的是 ,最|小的是 ________ .

〔2〕物体的运动情况判断所选的参照物 .

①〔2021年温州中|考题〕诗人曾写下这样的诗句： "人在桥上走 ,桥流水不流〞 .其中 "桥流水不流〞 ,诗人选择的参照物是〔 〕

A．桥 B．河岸 C．水 D．岸上的树

②在一条东西取向的平直公路上 ,甲、乙、丙三辆汽车同时向东行驶 ,乙知甲车比乙车快 ,比丙车慢 ,那么以 为参照物时 ,三辆汽车均向西行驶 .

〔三〕运动和静止是相对的〔10 min〕

[问题] 同一情况 ,如果选择不同的参照物 ,会得出物体的运动状态是不同的 .这说明了什么问题 ?

[讨论]

[结论]说明物体的运动和静止是相对的 .

[类比]1．说某一同学个子高 ,是不准确的 ,应该说 ,它与谁相比个子高 ,同理说某一位同学矮 ,也是不科学的 .

2．某人问路 ,到某地要用多长时间 ,该人不答 ,待问路人不耐烦开始走时 ,该人才说1小时左右 ,问路人不解 ,该人答曰：不知你走多快 ,如何判断用多长时间呢 ?这里的参照就是走路人的快慢 ,可见 ,我们表达话语时 ,一定要说话严密些 .

〔四〕思考与练习

三、小结

这节课我们学习了如何描述物体的运动 ,虽然运动是绝|对的 ,但我们平时为了研究方便 ,仍然说某个物体是静止的 ,为什么 ?就是因为平时我们判断某个物体的运动与静止时选择了一个作标准的物体 ,这个物体我们叫做参照物 .

对某一个物体的运动状况而言 ,参照物的选择不止一个 ,但选择不同的参照物 ,得出的物体的运动状态却并不一定相同 ,所以物体的运动和静止是相对的 .为了表达严密 ,说某物体是运动还是静止时 ,一定要加以参照物 .如果没加 ,一般都是以地面为参照物而言的 .

四、作业布置

动手动脑学物理：①、②、③、④

五、板书设计

第|一节：运动的描述

一、机械运动

把物体位置的变化叫做机械运动 ,自然界的物体都是运动的 ,即运动是绝|对的 .

二、参照物

1．说物体是运动还是静止 ,要看是以哪个物体做标准 ,这个被选做标准的物体叫做参照物 .

2．对某一运动状况的判断 ,所选的参照物并不只有一个；选择不同的参照物 ,得出的物体运动情况不一定相同 .

三、运动和静止的相对性

教学反思：

第三节 运动的快慢

●教学目标

公众号：惟微小筑

知识与能力目标：1．能用速度描述物体的运动；2．能用速度公式进行简单的计算；3．知道匀速直线运动的概念；4．了解平均速度的概念 .

过程与方法目标：体验比较物体运动快慢的方法 ,认识速度概念在实际中的意义 .

情感态度与价值观目标：有能用 "运动快慢〞的观点观察和分析身边事例的意识 .

●教学重点

速度的物理意义及速度公式

●教学难点

速度概念的建立；研究物体运动的方法 "频闪摄影〞

●教学方法

引导 -探究；参与 -活动

●教学用具

微机、投影仪

●教学过程

一、创设情境 ,引入新课〔3min〕

[师]上节课我们学习了机械运动 ,虽然知道了运动是绝|对的 ,静止是相对的 ,但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的 ,即相对于参照物而言 .

[问题]同是物体的运动 ,它们的快慢一样吗 ?你认为哪些物体快 ,哪些物体慢呢 ?

[讨论]

[总结]今天我们就研究如何描述物体运动的快慢 .〔板书课题〕

二、进入新课 ,科学探究

〔一〕生活中对物体运动快慢的比较〔8min〕

〖师〗平时我们是如何对物体运动的快慢进行比较、判断的 ?

[讨论]比较相同时间内谁走的远 ,和比较在相同长度内谁用的时间短 .

[播放视频1]视频中的画面是怎样比较快慢的 ?

[播放视频2]比较运动快慢有几种方法 ?

[总结]观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢 ,路程长那么比较快 ,路程短那么比较慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同 ,看运动时间的长短比较快慢 ,所用时间短那么比较快 ,所用时间长那么运动慢 .

〔二〕物理上对物体运动快慢的比较〔6min〕

[问题]如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等 ,又该如何比较物体运动的快慢呢 ?

[讨论]如果时间和路程都不相等 ,确实不容易比较 ,但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢 ?

[总结]

〔1〕让它们的时间相等：比较单位时间内通过的路程 ,谁大 ,谁运动得就快 ,谁小 ,谁运动得就慢 .

〔2〕让它们的路程相等：比较单位路程内通过的时间 ,谁大 ,谁运动得就慢 ,谁小 ,谁运动得就快 .

〔三〕速度〔10min〕

[结论]物理上用速度来表示物体运动的快慢 ,它等于运动物体在单位时间内通过的路程 .

[讨论]为什么不用单位路程的时间来表示速度呢 ?

[总结]因为单位时间的路程越大 ,那么速度越大；而单位路程的时间越长那么速度越小 ,故虽然后者也能比较物体运动的快慢 ,但比较起来很不方便 ,所以我们用单位时间的路程来表示速度 .

[播放视频3]速度的引出 ?

[公式] ,用符号表示为 .

[单位]路程的单位是米〔m〕 ,时间的单位是秒〔s〕 ,那么速度的单位就是米/秒 ,即m/s或m．s -1 .

常用单位是km/h或km．h -1 .

单位换算：1m/s =1× =3．6km/h

公众号：惟微小筑

练习：1km/h =______m/s .

[一些物体的速度]

阅读课文第31页的速度〔说明第|一宇宙速度是航天器沿地球外表作圆周运动时必须具备的速度 ,也叫环绕速度 .〕

练习：速度的单位换算－典型例题

以下物体运动的速度哪个大〔 〕

A．蜗牛：1．5毫米／秒

B．炮弹：1000米／秒

C．发射人造卫星的最|起码速度：7．9千米／秒

D．火车：360千米／时

[例题]两例题先让学生看 ,然后变换一些数值进行计算 ,变换条件进行计算 ,让学生再命一些类似的题目 .让另外的学生计算 .

〔四〕匀速直线运动和变速直线运动〔10min〕

[频闪摄影]为研究物体的运动情况 ,我们用频闪摄影的方法将运动物体的位置凝固住 ,会看到这样的两种不同情况 .看课本图12．2－2 ,比较两种运动的差异 .

[播放视频4]运动的快慢 .

[结论]物体沿着直线快慢不变的运动 ,叫做匀速直线运动 .如……

物体沿着直线、快慢是变化的运动 ,叫做变速直线运动 .如……

[计算]

1．匀速直线运动的速度可以直接用速度公式进行计算 .

2．变速直线运动的速度虽然固定 ,但我们也可以比较它们整个路程的速度 ,我们把它叫做平均速度 .

公式 ,s是整个路程的长度 ,t是完成整个路程所需要的时间 ,就是平均速度 .

[播放视频5]变速直线运动和平均速度 .

[速度表]

练习：有关平均速度的计算

[匀速直线的图像]

将频闪照相与图像结合 ,会得出路程随时间的变化图像是一条过原点的直线 .

练习：有关图像的判断、选择题等 .

[播放视频6]频闪灯

三、小结

这节课我们学习了描述物体运动快慢的物理量──速度 ,知道了为什么要定义单位时间内通过的路程就是物体运动的速度 ,其实单位路程的时间也可以表示物体的运动速度 ,只不过后者比较起来不方便罢了；速度的计算公式是以后我们学习的关键 ,我们要注意领会速度单位间换算的技巧 ,会从不同的信息渠道收集关于速度计算的条件 ,然后应用公式进行计算 .

四、作业布置

P30动手动脑学物理2、3、5 .

五、板书设计