2023年12月19日发(作者：硕安)
基于平板电脑的课堂教学模式实践与探究
湖北省潜江市园林一中 樊松林
【摘要】目前世界范围内悄然兴起的基于平板电脑、移动互联网等新技术的教育变革，已吸引了所有教育工作者的注意力，许多国家和地区已经或正在计划推广电子课本。平板电脑教学应用的核心不是平板电脑本身，而是由它的功能衍射出来便捷的、可操作的应用模式和应用方法。在线学习的机制绝对是未来的趋势， 未来电子书包的地位，就像小朋友人手一支的铅笔，变得是一种必须的学习工具。
【关键词】平板电脑；教学辅助平台；电子书包
目前世界范围内悄然兴起的基于平板电脑、移动互联网等新技术的教育变革，已吸引了所有教育工作者的注意力，许多国家和地区已经或正在计划推广电子课本。随着我国教育十二五规划的逐步实施，数字化校园建设、信息化教学、教材电子化等多项内容成为教育信息化的发展重点。
在这种背景下，2014 年以来，湖北省潜江市园林一中将以数字校园建设为核心的“智慧校园”建设，作为“智慧学校”六项重点工作之一，精心谋划，稳步实施，加快了学校教育信息化进程，促进了信息化与学校管理、学科教学、教师发展和学生自主学习的深度融合。2015 年 5 月，园林一中购入了 70 台平板电脑，在八（4）班开展实验，进行了基于平板电脑的课堂教学模式的实践与探究。
一、构建、完善课堂教学辅助平台
要把平板电脑用于教育教学过程，必须在硬件、软件、环境、网络等各方面实现基本配置，大致需要以下六个方面：（1）硬件或终端（即平板电脑）的保障；
（2）无线网络，平板电脑能够便捷地用于教学，与随时随地实现网络连接分不开；（3）专业的电子课本，这里的专业指适合系统化的课堂教学、有针对性地对课程进行开发的电子课本，而不是碎片化的、简单的网络上搜集起来的文字、图片、视频集合体；（4）适合于平板电脑的课堂辅助教学系统，这类软件系统能够包括支持服务、评价、跟踪、知识检测等功能，具有完善功能的专业教学软件；
（5）课堂管理，这是进行有效课堂教学必须保证的问题，包括如何控制、监督学生的课堂学习，比如控制上网、控制学习进度等；（6）基于平板电脑的碎片化资源整合，课外学习的各种资源都是碎片化的，比如 5 分钟课堂录像、课件、视频、图片等，怎样将上述材料有效组合成一个好的基于平板的学习资源非常重要。
2015 年 3 月，潜江市园林一中与武汉艾德蒙科技股份有限公司合作，购入AOC 大屏幕平板电脑 70 台，并使用该公司开发的网络课堂教学系统，构建教学平台；再与“第一教育网”合作，获得该网站 84 个帐号分发一线教师使用，分享该网站海量资源。2015 年 4 月中旬，潜江市园林一中构建了完善的基于平板电脑的课堂教学辅助平台，正式开始实验。
二、探索基于平板电脑的课堂教学模式
如何实现平板电脑有效教学应用，需要具有可操作性的模式和方法，而不应
仅仅停留在功能或工具层面的介绍。这是目前需要深入探讨的最重要的内容，要真正把平板电脑引入课堂，就必须有一套适用于平板电脑教学应用的新型教学模式和教学方法，平板电脑教学不仅仅是工具的变化，更需要有新型教学法的支撑， 否则它依然是难以深入影响教与学的新型工具而已。平板电脑教学应用的核心不是平板电脑本身，而是由它的功能衍射出来便捷的、可操作的应用模式和应用方法。
针对课堂辅助平台的功能特点，考虑到学生课余时间有限，园林一中设计了如下七步教学环节：1、目标导学——电子白板或平板电脑出示教学目标，学生了解课程内容和学习目标；2、微课助学——学生观看平板电脑中 5 分钟微课视频，自主学习本课重点内容；3、合作互学——学生分组合作，学习、交流平板电脑中的交互式内容（包括电子书、音频、视频或交互式试题等）；4、疑难突破
——根据学生合作互学情况，设置典型例题，可用电子白板出示，也可以由平板电脑出示，突破教学重难点；5、总结反思——学生交流课堂收获；6、在线测学
——利用平板电脑出示 3 至 5 道测试题，利用课堂平台即时了解学生掌握情况，
然后针对性地设置课后作业；7、课后互评——学生利用平板电脑针对错题相互交流、评价，增强对知识的理解。
三、实践后的反思
在实验中，教师制作了大量微课视频、电子书、交互式电子试卷，改变了课堂结构，提升了教师信息技术应用水平，促进了学生适应未来学习能力的发展， 获得了大量的实验数据和实验感受。
基于平板电脑的课堂教学的优点：
平板电脑突破了纸质教材只有文字与图片结合的限制，采取文字、图片、音视频相结合的方式，图片与音视频的使用从视觉和听觉两个方面，或动态或静态地将信息传达给学生，图片与影像的展现相比文字的描述更加生动、形象，便于理解。
电子教材可以根据学生的差异，在教师的指导下自主地增加或删减教材内容，在网络平台上寻找自己学习所需要或者课外所感兴趣的链接，分享更多的知识。对比传统教科书的一成不变，电子教材给学生个体的发展留足了空间，更加符合教学改革中自主学习的要求。
电子文本的阅读与输入更加方便搜索所需内容，可以在课本中甚至整个网络中进行各种检索。对比传统教科书只能通过书前的目录索引对所需要的标题或者作者进行检索，电子教材的索引可以是关键词或者文章中的任何内容，这使学生更容易找到自己所需要的信息，有助于学习。
通过与网络的连接，可以随时随地在互联网上与教师、同学进行互动，在学习过程中所产生的疑问可以方便地与教材上的内容一起进行复制和粘贴，有益于讨论问题与交流合作，超越了传统的教材单方面输送知识的功能。
课堂教学平台的智能系统可以批改作业，减少教师工作量，这样使教师有更
多的时间投入课程的准备，也有更多的时间与学生沟通交流，有效促进师生教学互动，丰富教学模式。
电子教材可以直接提供网络中大量的资料与链接，这些足量并且及时的信息，使教师的备课效率变得更高，备课内容变得更加丰富、完善，这也有利于新知识尽快转化为教学内容，有利于教师的个性化教学。
学生驾驭信息技术的能力大幅增强，能熟练对信息进行采集、分类、处理与应用，很好地适应信息社会的发展；学生的创新能力得到提高，平板电脑的使用拓展了学生的视野，学生的个性化学习得以实现，学生的个性发展能够得到充分的呈现。
基于平板电脑的课堂教学的缺点：
1、数字化学习资源欠缺。丰富且优质的数字化学习资源是平板电脑在教学中使用的基础和保证。数字化学习资源包括电子教科书、学习辅导资料以及工具书等，是根据学习者特征进行编辑的，可以在学生学习终端（平板电脑）上或者网络环境下运行，供学生自主或合作学习使用。就算可以借用“第一教育网”的海量资源，参与实验的老师仍然经常需要自己制作微课、电子书、交互式电子试卷等，对教师自身的信息技术水平要求很高，也加重了老师的负担，影响了实验长期、稳定的开展。
2、学生的注意力被平板电脑的娱乐功能吸引，影响教学效果。如：对于复杂的解题过程，不方便在平板电脑上直接书写，使用平板电脑拍摄解题过程提交答案时，有些同学会有意无意地把同学拍进去；课间休息而学生平板电脑屏幕未被教师控制时，学生会下载游戏娱乐。
3、学生视力下降明显，长时间使用平板也加重了电子辐射。
4、对学校网络建设、维护工作提出更高要求。全班几十名同学经常要同时下载微课视频和电子书，这对学校的无线网络提出了更高的要求，另外，校园网络也需要专业的技术人员进行维护，保证校园网络的畅通。
5、购置成本偏高，短期无法大面积推广。
总体来讲，平板电脑教学可以加强课堂上学生自主学习的主动性，帮助老师更有效地开展教学工作，当平板电脑变成电子书包，有效性一定成倍增加。
近代教学理念中，学习者的主动性和互动性倍受重视，传统的教室不利于教学者与学习者互动。高互动的目的，在于创造无障碍的互动环境，并提升师生间互动的质和量。平板电脑的使用，提供了这样的互动环境，真正成为学生们学习和生活的信息助手。在线学习的机制绝对是未来的趋势，未来电子书包的地位， 就像小朋友人手一支的铅笔，变得是一种必须的学习工具。
比尔·盖茨很久以前说过：“电子书一定将改变全世界。”我们有理由相信：电子书包一定会改变学生的学习方式和教师的教学方式。
2023年12月19日发(作者：硕安)
基于平板电脑的课堂教学模式实践与探究
湖北省潜江市园林一中 樊松林
【摘要】目前世界范围内悄然兴起的基于平板电脑、移动互联网等新技术的教育变革，已吸引了所有教育工作者的注意力，许多国家和地区已经或正在计划推广电子课本。平板电脑教学应用的核心不是平板电脑本身，而是由它的功能衍射出来便捷的、可操作的应用模式和应用方法。在线学习的机制绝对是未来的趋势， 未来电子书包的地位，就像小朋友人手一支的铅笔，变得是一种必须的学习工具。
【关键词】平板电脑；教学辅助平台；电子书包
目前世界范围内悄然兴起的基于平板电脑、移动互联网等新技术的教育变革，已吸引了所有教育工作者的注意力，许多国家和地区已经或正在计划推广电子课本。随着我国教育十二五规划的逐步实施，数字化校园建设、信息化教学、教材电子化等多项内容成为教育信息化的发展重点。
在这种背景下，2014 年以来，湖北省潜江市园林一中将以数字校园建设为核心的“智慧校园”建设，作为“智慧学校”六项重点工作之一，精心谋划，稳步实施，加快了学校教育信息化进程，促进了信息化与学校管理、学科教学、教师发展和学生自主学习的深度融合。2015 年 5 月，园林一中购入了 70 台平板电脑，在八（4）班开展实验，进行了基于平板电脑的课堂教学模式的实践与探究。
一、构建、完善课堂教学辅助平台
要把平板电脑用于教育教学过程，必须在硬件、软件、环境、网络等各方面实现基本配置，大致需要以下六个方面：（1）硬件或终端（即平板电脑）的保障；
（2）无线网络，平板电脑能够便捷地用于教学，与随时随地实现网络连接分不开；（3）专业的电子课本，这里的专业指适合系统化的课堂教学、有针对性地对课程进行开发的电子课本，而不是碎片化的、简单的网络上搜集起来的文字、图片、视频集合体；（4）适合于平板电脑的课堂辅助教学系统，这类软件系统能够包括支持服务、评价、跟踪、知识检测等功能，具有完善功能的专业教学软件；
（5）课堂管理，这是进行有效课堂教学必须保证的问题，包括如何控制、监督学生的课堂学习，比如控制上网、控制学习进度等；（6）基于平板电脑的碎片化资源整合，课外学习的各种资源都是碎片化的，比如 5 分钟课堂录像、课件、视频、图片等，怎样将上述材料有效组合成一个好的基于平板的学习资源非常重要。
2015 年 3 月，潜江市园林一中与武汉艾德蒙科技股份有限公司合作，购入AOC 大屏幕平板电脑 70 台，并使用该公司开发的网络课堂教学系统，构建教学平台；再与“第一教育网”合作，获得该网站 84 个帐号分发一线教师使用，分享该网站海量资源。2015 年 4 月中旬，潜江市园林一中构建了完善的基于平板电脑的课堂教学辅助平台，正式开始实验。
二、探索基于平板电脑的课堂教学模式
如何实现平板电脑有效教学应用，需要具有可操作性的模式和方法，而不应
仅仅停留在功能或工具层面的介绍。这是目前需要深入探讨的最重要的内容，要真正把平板电脑引入课堂，就必须有一套适用于平板电脑教学应用的新型教学模式和教学方法，平板电脑教学不仅仅是工具的变化，更需要有新型教学法的支撑， 否则它依然是难以深入影响教与学的新型工具而已。平板电脑教学应用的核心不是平板电脑本身，而是由它的功能衍射出来便捷的、可操作的应用模式和应用方法。
针对课堂辅助平台的功能特点，考虑到学生课余时间有限，园林一中设计了如下七步教学环节：1、目标导学——电子白板或平板电脑出示教学目标，学生了解课程内容和学习目标；2、微课助学——学生观看平板电脑中 5 分钟微课视频，自主学习本课重点内容；3、合作互学——学生分组合作，学习、交流平板电脑中的交互式内容（包括电子书、音频、视频或交互式试题等）；4、疑难突破
——根据学生合作互学情况，设置典型例题，可用电子白板出示，也可以由平板电脑出示，突破教学重难点；5、总结反思——学生交流课堂收获；6、在线测学
——利用平板电脑出示 3 至 5 道测试题，利用课堂平台即时了解学生掌握情况，
然后针对性地设置课后作业；7、课后互评——学生利用平板电脑针对错题相互交流、评价，增强对知识的理解。
三、实践后的反思
在实验中，教师制作了大量微课视频、电子书、交互式电子试卷，改变了课堂结构，提升了教师信息技术应用水平，促进了学生适应未来学习能力的发展， 获得了大量的实验数据和实验感受。
基于平板电脑的课堂教学的优点：
平板电脑突破了纸质教材只有文字与图片结合的限制，采取文字、图片、音视频相结合的方式，图片与音视频的使用从视觉和听觉两个方面，或动态或静态地将信息传达给学生，图片与影像的展现相比文字的描述更加生动、形象，便于理解。
电子教材可以根据学生的差异，在教师的指导下自主地增加或删减教材内容，在网络平台上寻找自己学习所需要或者课外所感兴趣的链接，分享更多的知识。对比传统教科书的一成不变，电子教材给学生个体的发展留足了空间，更加符合教学改革中自主学习的要求。
电子文本的阅读与输入更加方便搜索所需内容，可以在课本中甚至整个网络中进行各种检索。对比传统教科书只能通过书前的目录索引对所需要的标题或者作者进行检索，电子教材的索引可以是关键词或者文章中的任何内容，这使学生更容易找到自己所需要的信息，有助于学习。
通过与网络的连接，可以随时随地在互联网上与教师、同学进行互动，在学习过程中所产生的疑问可以方便地与教材上的内容一起进行复制和粘贴，有益于讨论问题与交流合作，超越了传统的教材单方面输送知识的功能。
课堂教学平台的智能系统可以批改作业，减少教师工作量，这样使教师有更
多的时间投入课程的准备，也有更多的时间与学生沟通交流，有效促进师生教学互动，丰富教学模式。
电子教材可以直接提供网络中大量的资料与链接，这些足量并且及时的信息，使教师的备课效率变得更高，备课内容变得更加丰富、完善，这也有利于新知识尽快转化为教学内容，有利于教师的个性化教学。
学生驾驭信息技术的能力大幅增强，能熟练对信息进行采集、分类、处理与应用，很好地适应信息社会的发展；学生的创新能力得到提高，平板电脑的使用拓展了学生的视野，学生的个性化学习得以实现，学生的个性发展能够得到充分的呈现。
基于平板电脑的课堂教学的缺点：
1、数字化学习资源欠缺。丰富且优质的数字化学习资源是平板电脑在教学中使用的基础和保证。数字化学习资源包括电子教科书、学习辅导资料以及工具书等，是根据学习者特征进行编辑的，可以在学生学习终端（平板电脑）上或者网络环境下运行，供学生自主或合作学习使用。就算可以借用“第一教育网”的海量资源，参与实验的老师仍然经常需要自己制作微课、电子书、交互式电子试卷等，对教师自身的信息技术水平要求很高，也加重了老师的负担，影响了实验长期、稳定的开展。
2、学生的注意力被平板电脑的娱乐功能吸引，影响教学效果。如：对于复杂的解题过程，不方便在平板电脑上直接书写，使用平板电脑拍摄解题过程提交答案时，有些同学会有意无意地把同学拍进去；课间休息而学生平板电脑屏幕未被教师控制时，学生会下载游戏娱乐。
3、学生视力下降明显，长时间使用平板也加重了电子辐射。
4、对学校网络建设、维护工作提出更高要求。全班几十名同学经常要同时下载微课视频和电子书，这对学校的无线网络提出了更高的要求，另外，校园网络也需要专业的技术人员进行维护，保证校园网络的畅通。
5、购置成本偏高，短期无法大面积推广。
总体来讲，平板电脑教学可以加强课堂上学生自主学习的主动性，帮助老师更有效地开展教学工作，当平板电脑变成电子书包，有效性一定成倍增加。
近代教学理念中，学习者的主动性和互动性倍受重视，传统的教室不利于教学者与学习者互动。高互动的目的，在于创造无障碍的互动环境，并提升师生间互动的质和量。平板电脑的使用，提供了这样的互动环境，真正成为学生们学习和生活的信息助手。在线学习的机制绝对是未来的趋势，未来电子书包的地位， 就像小朋友人手一支的铅笔，变得是一种必须的学习工具。
比尔·盖茨很久以前说过：“电子书一定将改变全世界。”我们有理由相信：电子书包一定会改变学生的学习方式和教师的教学方式。