2024年1月11日发(作者：忻清逸)

编委会名单顾　　问　许　纬总策划　许小明主　　编　Reika编　　著　新世界图书事业部　　　　　何蓓蕾　刘学敏　陈晓宇　王淑影参编人员　朱学松　徐　亮　陈　雯　董秋蕾张洪飞　石文青　郝志强　严　静崔　燕　费旭东　刘　辰　陈　艳宋晓琛　张　玲　晏　雷　方　静蔡　赟　钟　雁　吴秀华

序一培养中日跨文化交际人才,增进两国人民间的相互了解与传统友谊,这是中国日语教育界的光荣使命。随着中日两国交流的日益频繁,我国日语学习者的规模越来越大。据日本国际交流基金会发布的数据,截止2中国大陆日语学习者约占世界日语总学习010年,人数的2如此庞大的学习规模,既显示了日语教育在中国方2.7%,兴未艾的发展之势,也使得如何提高日语教育水平与效率成为一个重大的课题。近几年,中国的日语教学在经历了一个又一个快速发展的阶段后,进入了一个相对稳定发展的黄金时期,也进入了一个新的转型期,这就需要我们在教育方法、适合中国人学习的日语语法体系建设、具备跨文化交际能力的素质人才培养以及日语教育多样化等方面作出更多的创新。令人高兴的是,在适应转型期日语教学方面,教材开发走在了前面,出现了一批适应转型期日语教学,体现教学(改革的好教材。由新世界教育集团编写的这套《新编日语教程》第三版)便是其中之一。《(新编日语教程》第三版)有三个鲜明的特点。第一是针对性,该教材由中日两国多位具有一线教学经验的专家编写,他们立足于基础日语教学的最前沿,了解中国日语学习者的基本需求,熟知中国学生学习日语的难点,熟悉提升日语学习能力的方法,教材编者的专业背景,使得该教材具有很强的针对性。第二是实用性,该教材立足基本能力的提高,利在能够有效帮助读者扎实日语学习的基础,提升日语学习水平,在结构、体例、编排等方面,充分考虑了新形势下中国读者学习日语的需要,适度增加了日语水平测试的应试内容。第三是趣味性,该教材沿用了以一位主人公的生活和学习为主线展开故事叙述的方法,内容生动活泼、语言地道、趣味性强,非常适合青少年学习。我相信,这样一套既继承传统日语学习模式的优点,又注重深化学习者语言实践能力的教学丛书,必定能获得广大日语学习者的喜爱。衷心感谢编者为这套教材所付出的心血,衷心希望出现更多更好的适应转型期日语学习的好教材,为中国日语教育蓬勃发展作出新贡献。中国日语教学研究会　会长2012年5月修　刚

序二外语人才的培养,有种种不同的目标,教学内容也各不相同。而同一个培养目标,也可以有种种不同的教学模式和手段。众所周知,由日本国际交流基金会主持的日语能力考试,是当前检测日语语言基本功的一项权威性的考试。由新世界教育集团主持编撰的《新编日语教程》系列,以培养通过各级日语能力测试的日语人才为目标,自2因其006年问世以来,专业性和实用性而深受广大日语教学及学习者的喜爱。此次针对教材编写者在获取各方反馈的2010年新日语能力考试的改革变化,意见和建议后,推出了《新编日语教程》的第三版,它吸收了旧版《新编日语教程》内容和结构上的优点,并加以提升与创新。第三版的教学题材更加新颖实际,覆盖到了社会生活的方方面面,结构体例也趋于系统完整。从内容构成来看,构思严谨,语言地道而又时尚,同时以种种练习形式紧扣日语能力测试的主题。这套教材给我的感觉是,努力尝试综合迄今为止的种种先进的教学手段,同时又为社会上自学的青年人提供了轻松活泼而又详细实用的学习内容。受编者委托,让我来写一篇短序。我虽然执教日语多年,在通读了这套教材之后,不由得感慨良多。首先是让我再次感觉到基础日语教学的艰辛,从点点滴滴构成方方面面,凝聚了教育者多少的心血;同时,我确实很佩服教材编者们的丰富教学经验和敬业精神,没有亲身执教的经验,没有全身心的投入,不可能有如此一丝不苟、构思严密而又形式丰富的教材产生。最后,我感谢教材编者们为我们社会上的日语学习者提供了一套新颖而又实用的教材,我相信它将和许多优秀的教材一样,成为大家所喜爱的一套教科书。上海外国语大学日本文化经济学院教授博士生导师上海市通用外语考试日语专家组组长皮细庚2012年5月

第三、四册为中级,第五、六册为高级。每个级别的两本教材结构相《(新编日语教程》第三版)一共由六册组成,第一、二册为初级,前言同。每册均设四个基本单元,第一册还增设了入门单元。每个基本单元由四课组成,每册教材都有十六课。每课基本上都是由课文、会话、生词表、句型·语法、词汇·表达方式、练习、补充单词表、课后小知识这几大部分构成。本套教材在编排上有以下几个方面的特点:事作为题材,围绕主人公的学习、工作、生活等方面进行编写。保持了旧版教材的连贯性和逻辑性,延续了其故事性和趣味性。的创新,从初级第二册开始,就采用原版的日语文章作为课文,让学习者在入门阶段就接触到最地道的日语表达,通过地道的文章学习单词和语法。改变了以学习单词和语法为主体而编排课文的传统模式。取日常生活或工作中经常出现的场景,用口语化的句型进行编排。。教材中包含很多商务会话,让学习者可以真正做到“学以致用”帮助学习者在实际的商务领域,也可以自如地运用日语进行交流。点,在于由对日语知识的考查转向了对用日语知识进行实际运用的能力的考查。而本套教材在编写过程中也贯彻了这种精神。教材各个部分的编写都是以“实用”为原则。教材的第一册相当于新日语能力考试N第二册相当于N第三册5级别的程度,4级别的程度,相当于N第四册相当于N3级别的程度,2级别的程度。高级阶段的第五、六册则是相当于N1级别的程度。我们的目标是通过本套教材的学习,不仅能让学习者掌握基础的日语知识,形成完整的知识体系,还可以将所学知识运用到实际的生活和工作当中,把日语知识转化成日语能力,成为符合市场需求的高端日语人才。新世界日语许小明2012年5月4.体现日语能力考试改革的倾向。新日语能力考试最大的特注重实用性。选3.会话以生活及工作中的实际场景为中心,2.课文以原汁原味的日语文章为素材。在内容上进行了大胆新编日语教程》的主线,以主人公王小华的故1.根据旧版的《

本书内容与结构Ⅰ　本书内容1.编写目的()以下简称“旧版”的第二次修订本。旧版自发行以来,在国内广大日语培训机构2第一版》以及设立日语专业的相关院校被广泛使用。有很多从事日语教育的相关人士也对旧版提出了宝贵的意见、建议,我们对此进行了整理、研究。此外,日本国内的社会、经济形势变化也对日语教学产生了一些影响。为了将这些反映到教材中,我们对旧版的语法体系、每课的结构、课文以及会话内容、课后练习、课后小知识等各个部分进行了全面、系统的修订。本书的使用对象主要是社会上自学日语的初学者,也可用于大学或其他开设日语专业的院校。2.编写原则在编写本书时,我们始终以“对日语的初学者而言怎样的入门教材才是理想的”这一问题为出发点考虑相关问题,力求使本书做到如下几点:涵盖的知识点全面、完整;句型出现的顺序合理,符合日语教学的一般原则;会话和课文的编写规范、实用性强,能够在生活中使用;单词量适中,出现的顺序合理,符合初学者学习外语的认知规律;内容丰富、翔实,除了提供应有的语言知识外,还能加深学习者对于日本文化、社会背景等的理解。3.编写语言()发音、声调以及日文的书写1《()新编日语教程1、以下简称“本书”是2新编日语教程1、2第三版》006年5月出版的《、设置入门单元,集中指导日语的发音(清音、浊音、半浊音、拗音、长音、促音)日语中的声调和日文的书写(平假名、片假名、日语中的汉字)等。()句型与语法2本书中的句型、语法,按照日本国际交流基金会2日语能力考试出题基007年出版的《准》中4级~3级的语法条目进行编排,力求使句型、语法的出现顺序由易到难,语法体系更为合理。　1

()词汇3()文体4本书的词汇总数约为2上册约为1下册约为9000个,050个,50个。本书除了第一册第1课文和会话用了简体的形式之外,其他的会话基5课讲述简体时,“本上采用了以“です”ます”结尾的敬体,希望初学者掌握好规范、标准的日语。()课文以及会话内容5本书中的课文和会话,以交换留学生王小华在日本一年的留学生活为主线展开。题材丰富,包括日本的风土人情、社会情况、四季的不同景观以及相关的活动、留学生活的各个方面等。()汉字读音与译文6为了方便初学者学习,本书课文、会话、讲解、练习以及参考答案中出现的日语汉字、数字等都标注了假名。此外,在附录部分有本书中的基本例句、会话、课文的译文。语法和表达讲解的例句也有译文。()课后小知识7为了加深学习者对日本社会、政治、经济、文化等的理解,在每篇课文后面都附有一篇小知识,尽量收集了各个领域的题材,构成丰富多彩的内容。()视觉效果8本书会话中的场景用了插图,让学习者能够直观地理解会话中的内容。此外,本书采用双色印刷,突出了句型、语法中的重点内容,直观且醒目。Ⅱ　本书结构1.整体结构,。本书第一册、第二册各设4个“基本单元”每个单元由4课构成,上册另设“入门单元”第一册第二册入门单元,第1单元~第4单元第1单元~第4单元第1课~第16课第1课~第16课2.入门单元本书的入门单元主要包括以下几个方面:日语简介;平假名、片假名的书写;五十音图清音的发音特点及词例;浊音和半浊音的发音特点及词例;拗音的发音特点及词例;长音、促音的发音特点及词例;日语声调的特点及词例;日语中假名的来源表;26个英文字母的日文读法和写法。　2

3.基本单元()出场人物介绍1本书中的主要出场人物是王小华、金萱儿、丹尼尔、铃木香织和木村进。他们都是日本国际大学的学生。王小华、金萱儿、丹尼尔是留学生。会话的故事情节以王小华的留学生活为主线展开。()单元结构2出场人物相对固定,故事情节也是一脉相承的。()单元总结3每个单元4篇课文,每篇课文设置不同的话题,话题按时间先后顺序编排。每个单元的每个单元后面有单元总结,用表格形式列出该单元中出现的句型、语法点、表达方式、助词用法、出现的课数,并添加了例句。4.附录附录部分主要包括如下内容:课文参考译文、练习参考答案、课文生词总表、补充词汇总表、句型、助词、表达索引、词汇·表达方式索引。Ⅲ　各课结构1.基本语法简明扼要地列出各课中出现的最主要的语法点和句型。2.基本例句用最典型的例句体现基本语法点。基本例句包括单个的句子和会话两种形式。3.课文本书从第二册开始出现课文,课文与会话内容相关联,围绕某一话题展开,着重体现每一课的基本语法点。课文的题材围绕王小华的留学生活展开,涉及各个方面。4.会话本书第一册和第二册的每一课都有一篇会话,会话的出场人物和故事情节前后都是一脉相承的。设定自然、真实的场景,运用与场景相符的语法点、句型,力求让初学者掌握自然、地道的日语。在确保语句顺畅、自然的同时,更加注重语言的规范性。　3

5.生词表生词表按照生词的出现顺序收录了标题、基本语法、基本例句、课文和会话中的新单词。每课的生词表以表格的形式编写,清楚、醒目,包括单词的汉字书写方式、假名读音、声调、词性、中文词义等几个方面。除独立词外,专有名词、寒暄表达、惯用短语以及部分量词、●生词的收录与排列顺序:附属词也一并列入。排列顺序是按照单词在标题、基本语法、基本例句、课文和会话中出现的顺序进行编排的。日文汉字、读法、声调、词性、中文词义”的形式标出。部分寒●标出方式:独立词按照“暄表达、惯用短语没有标注词性和声调,其他的标出方式与独立词相同。[例]汉字(假名读音)声调明るい(あかるい)⓪③词性[イ形]词义(中文)(明亮的;性格)开朗的如上所示,先列出该生词的书写法,接着在(中标出该单词的假名　　●汉字及读音:　　)”,“读音。如上面的“明るい(あかるい)明るい”是该单词在会话和课文中的书写法。“あかるい”是该单词的读音。声调用数字标注。同时有两个以上声调的单词,排在前面的声调为●声调:如上所示,●词性:词性和其缩略语的对应关系如下所示:[名]=名词[ナ形]＝ナ形容词[]動1=一类动词[自動]=自动词[接続]=接续词[代]=代词[]名(専)=专有名词[イ形]=イ形容词[]動2=二类动词[他動]=他动词[接頭]=接头词[助数]=助数词,主要的读法。如上述单词“明るい”也可读作③调。⓪调是其主要声调。部分情况下,[連体]=连体词[嘆]=感叹词[副]=副词[]動3=三类动词[接尾]=接尾词[副助]=副助词·”同时具有两个或两个以上词性的单词,不同的词性之间用“隔开,如[名·ナ形]　　此外,ナ形容词。=名词、;”一般列出常见的几种词义,不同的词义之间用“隔开。本●中文词义:对于多义词,书中列出的中文词义一般为日语初级阶段常用的词义。6.句型·语法句型·语法部分主要解释说明基本语法中出现的句型和语法条目,有时也涉及会话中　4

出现的重要语法条目。句型·语法部分的条目用以下方式简明扼要地标出。如:名1は　名2より　イ形/ナ形です以下是“语法条目”与其“内容和含义”的对照表。语法条目名名1、名2イ形ナ形イ形/ナ形動動基本形動ます形動ます形動ない形動ない形動て形動た形動ば形動意向形動可能形動命令形動基本形/ない形小句疑问词小句小句(简体形)小句(动词简体形)小句(イ形/ナ形/名)名词两个不同的名词イ形容词ナ形容词イ形容词或者ナ形容词动词动词基本形动词ます形动词ます形去掉“ます”后的形式动词ない形动词ない形去掉“ない”后的形式动词て形动词た形动词假定形动词意志形动词可能形动词命令形动词基本形或者动词ない形复句中的小句包含疑问词的小句以简体形结尾的小句以动词简体形结尾的小句以イ形容词、ナ形容词或者名词结尾的小句内容和含义　5

　　7.词汇·表达方式本书中的词汇·表达方式主要讲解会话、课文以及部分基本例句中出现的重要表达、感叹词、副词、接续词、固定词组、惯用搭配、构词法、寒暄用语等。此外,第一册的词汇·表达方式部分还对课文中相关联的单词进行了汇总,如常见的国家名、地名、人名的表达方式,楼层的表达方式,常见的方位名词,常用的イ形容词、ナ形容词等。8.练习本书每课后面配有相关的练习题,分为练习Ⅰ(基本练习)和练习Ⅱ(会话练习)两种形式。出题形式丰富多样,主要围绕基本语法中的句型、语法点进行练习。()练习Ⅰ　基本练习1通过替换、改变说法、利用所给单词造句、完成表格或句子等多种练习方式巩固每课所学的重点句型、语法点,附录中有参考答案。()练习Ⅱ　会话练习2通过会话的形式检验、巩固、活用所学的知识。附录中有参考答案。9.补充单词表本书的补充单词表收录句型·语法、词汇·表达方式中新出现的单词,在第一册的练习中出现的生词也列入其中。补充单词表的编排顺序以及标出方式与生词表相同。10.课后小知识本书每课后面都有一个课后小知识。第一册和第二册共有3涉及日本的政2篇小知识,治、经济、文化、社会、地理等各个领域,展示了日本生活的各个方面,加深学习者对日本社会、文化的理解。Ⅳ　其他的几个重要事项1.关于动词的几个问题本书的动词活用以“动词基本形”为基准,原则上每出现一个动词活用形式,都以“动词基本形”推导其活用变化。本书中每课的单词表以及补充单词表里面的动词,也以“动词基本形”的形式标注。2.本书生词表和补充单词表的编排说明标题、基本语法、基本例句、课文、会话等几个部分中出现的生词全部列入生词表。　6

句型·语法、词汇·表达方式这两个部分的例句中出现的生词全部列入补充单词表。在第一册的练习中出现的生词也列入其中。补充单词表中的单词如果在之后课文中的标题、基本语法、基本例句、课文、会话等处再次出现,将被列入该课的生词表。但在如下几种情况下,有些单词没有列入生词表或补充单词表。“以表格形式归纳过的关联单词,如“祖父”祖母”等。①在第一册的词汇·表达方式中,“出现过,以后将不再重复出现。如“誕生日”漫画”等。且通过字面能看出其意义的名词等,如果在某一课的补充单词表中②个别词义简单,词义简单,且多次在课后练习中出现过的话,以后将不再③个别补充单词表中的单词,词汇·表达方式的讲解中出现的生词不列入补充单词表,但例句中④在句型·语法、根据需要可能对个别单词的编排进行调整。⑤除上述情况之外,3.关于中文翻译的几个问题““““对于人名的翻译,如“鈴木さん”木村さん”ダニエルさん”佐藤さん”吉田さん”等,、“、“、“、“教材中省略了敬称,直接译为“铃木”木村”丹尼尔”佐藤”吉田”等。此外,根据会话““、“。中的人物设定,王さん”キムさん”则译为“小王”小金”““、“、对于“社長”部長”課長”等职位名称,则按照日企里的习惯,翻译成了“社长”部长”“课长”等。“重复出现。如“忙しい”試験”等。的生词列入其中。基本例句和课文、会话中的翻译,考虑到原文的特点,基本上采用了直译的方式。部分译文考虑到中文的行文习惯,采用了灵活翻译的方式。图标Ⅴ　本书中使用的符号、【本书的主要符号】~/□(　)表示句型、语法点中省略的内容表示前后两项可以替换使用或表示不同接续方式之间的并列突出句型·语法条目中出现的词性或接续形式提示基本语法点的主要用法;表示讲解部分中例句的翻译;表示原文没有,但翻译成中文时需要增加的词语;对讲解中的例句进行补充说明;提示会话中的中文导入语或者场景切换　7

△……“”[　]→…(续表)提示讲解部分的例句日文会话中省略的部分中文翻译中省略的部分引用日语的句型、单词;突出句型·语法中的接续形式;用于中文讲解中需要强调的部分;用于中文翻译中需要强调的概念或有特殊意义的词提示练习中的例子提示句型·语法中的变形过程;提示练习中的变形过程日语JⅥ　与新日语能力考试、-TEST考试对应语法条目以及单词表,第一册和第二册分别与4级、按照由易到难的顺序进行编3级对应,本书参照日本国际交流基金会2日语能力考试出题基准》中4级~3级的007年出版的《写。两册学完后可以参加新日语能力考N5~N4级别的考试或者J-TESTE-F级别的考试。练习册Ⅶ　附录音像制品以及配套的辅导书、与教材配套同步发行。本书入门单元的语音部分以及基本单元中的课文、会话、生词表和补充单词表配有CD,此外,本书还有配套的辅导书和同步练习册另行出版,可以与本教材一起使用。　8

　本书的语法体系和相关术语1.本书中的语法体系和相关术语【词性与活用形的表示】〈名　词〉名　　　　　　　　　例　学生　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈〈动　词〉動1(一类动词)例　行く　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動2(二类动词)例　食べる　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動3(三类动词)例　する、勉強する、来る　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動　基本形例　行く、食べる、する、来る　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動　ます形例　行きます、食べます、します、来ます　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動　ます形例　行き、食べ、し、来　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動　て形例　行って、食べて、して、来て　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動　ない形例　行かない、食べない、しない、来ない　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動　ない形例　行か、食べ、し、来　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動　ている形例　行っている、食べている、している、来ている　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動　た形例　行った、食べた、した、来た　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動　ば形例　行けば、食べれば、すれば、来れば　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動　意向形例　行こう、食べよう、しよう、来よう　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動　可能形例　行ける、食べられる、できる、来られる　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動　使役形例　行かせる、食べさせる、させる、来させる　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動　受身形例　行かれる、食べられる、される、来られる　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈　1

　動　使役受身形例　行かされる、食べさせられる、させられる、来させられる　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動　命令形例　行け、食べろ、しろ·せよ、来い　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈〈イ形容词〉イ形基本形例　暑い　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈イ形的否定形式例　暑くない　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈イ形て形例　暑くて　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈イ形た形例　暑かった　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈イ形词干例　暑　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈イ形ば形例　暑ければ　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈〈ナ形容词〉ナ形基本形例　元気だ　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ナ形的否定形式例　元気ではない　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ナ形て形例　元気で　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ナ形た形例　元気だった　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ナ形词干例　元気　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈【讲述句子结构时所使用的术语】小句:在复句中充当某个成分的短语或者句子,结构比较完整,通常以简体形式结尾。复句:复合的句式,其中的某个句子成分由从属的小句表示。【文体】“““简体:以“基本形”ない形”た形”なかった形”等简体形式结句的文体。“敬体:以“です”ます”结句的文体。学校语法”的对应2.与“由于历史的原因,中国的日语教学语法术语一直沿用“学校语法”术语。“学校语法”是基于日本的国语教学以及古典日语而形成的语法。近年来,日本在对外教学领域里已经普遍使用“日语教学语法”术语。本书也使用了“日语教学语法”术语。下表列出了本书所使用的“日语教学语法”术语与“学校语法”术语的对应情况。　2

【词类与其他语法单位】本书中使用的语法术语一类动词二类动词三类动词イ形容词ナ形容词【动词活用对照表】本书中使用的语法术语動基本形動ます形動ない形動て形動た形動ば形動可能形動使役形動受身形動使役受身形動命令形学校语法术语动词辞书形、动词终止形动词连用形+助动词“ます”动词未然形+助动词“ない”动词连用形+接续助词“て”动词连用形+助动词“た”动词假定形+接续助词“ば”学校语法术语五段活用动词上一段活用动词,下一段活用动词サ变动词,カ变动词形容词形容动词　可能动词,动词未然形+助动词“れる/られる”动词未然形+助动词“せる/させる”动词未然形+助动词“れる/られる”动词命令形动词未然形+助动词“される/させられる”　3

　　　　　出场人物介绍　　　　　　王小華:おうしょうか20岁,女生,今年九月从上海到日本国际大学交换留学的留学生。喜欢动漫、日剧、旅游。性格开朗,积极向上。好奇心强,感觉敏锐,对新鲜事物充满兴趣。ソナ:　　　　　　キム·21岁,女生,从韩国来的交换留学生。和王小华一起九月入学,是王小华的室友。喜欢唱歌和登山、滑雪等户外运动。对美食很感兴趣,擅长做韩式料理、日式料理。性格直爽,开朗大方。　　　　　　ダニエル:22岁,男生,来自英国的交换留学生。比王小华早来日本半年,与木村是好朋友。兴趣广泛,活泼好动。喜欢网球、弹钢琴、慢跑、看电影等。　　　　　　鈴木香織:すずきかおり21岁,女生,是王小华、小金的生活指导员。热情开朗,乐于助人,喜欢滑雪、旅游,对中国、韩国的文化很感兴趣。　　　　　　木村進:きむらしん24岁,男生,是田中老师指导的研究生。喜欢阅读、网球、旅游等。性格稳重,责任感强。　　　　　　田中正一:たなかしょういち44岁,日本国际大学的教授,研究日本民俗学。是王小华、小金的指导教师,也是木村的研究生导师。关心学生,和蔼可亲。

第一単元第1課　冬休みの予定第2課　お正月……………………………………………………14第3課　成人式……………………………………………………26第4課　バレンタインデー………………………………………38第一单元　总结……………………………………………………48……………………………………………3目录　第二単元第5課　春休みの間に上海に帰りました………………………53第6課　そろそろ新学期が始まります…………………………66第7課　花見に行きました………………………………………79第8課　アルバイトを始めました………………………………92第二单元　总结…………………………………………………104第三単元第9課　横浜中華街……………………………………………109第10課　ゴールデンウィーク…………………………………124第11課　部活……………………………………………………138第12課　誕生日パーティー……………………………………150第三单元　总结…………………………………………………162第四単元第13課　日本語を学び始めたきっかけ………………………167第14課　花火大会………………………………………………179第15課　終業式のスピーチ……………………………………191第16課　田中先生への手紙……………………………………205第四单元　总结…………………………………………………217　1

目录　付　録附录1　课文参考译文附录2　练习参考答案附录3　课文生词总表附录4　补充单词总表…………………………………………220…………………………………………236…………………………………………268…………………………………………282…………………………………287…………………………………294附录5　句型、助词、表达索引附录6　词汇·表达方式索引　2

第一単元第1課　冬休みの予定第2課　お正月第3課　成人式第4課　バレンタインデー第一单元　总结せいじんしきしょうがつふゆやすよていだいいちたんげん

第1課冬ふゆ休やすみの予よ定てい　　　　1.動て形(原因、状態等)2.小句＋名(連体修飾)3.動＋つもりです4.動＋ことにします5.動＋ことになります6.おもおも動＋(よ)うと思います/(よ)うと思っています1.へんじおく返事が遅れて、すみませんでした。2.あかぼうしひおんな赤い帽子をかぶって、ギターを弾いている女こいもうとの子が妹です。3.さらいねんまちじぶんきっさてんひら再来年はこの町で自分の喫茶店を開くつもりです。4.あしたきしめんせつ明日、スーツを着て、ネクタイを締めて、面接いに行くことにしました。5.やまだおおさかてんきん山田さんは大阪へ転勤することになりました。6.ははびょうきはやふるさとかえおも母が病気で、早く故郷に帰ろうと思います。おうあたらかおも王さんは新しいカメラを買おうと思っています。

冬休みの予定　クリスマスが終わって、大学は冬休みに入りました。10日間の休みがあるので、帰国がくせいおだいがくふゆやすはいとおかかんやすきこくりょこうでがくせいおおすずきかぞくやまなしけんかえふゆやすよていする学生や、旅行に出かける学生が多いです。鈴木さんは家族がいる山梨県に帰りまきむらともだちやくそくはこねいおうす。木村さんは友達と約束があって、箱根へ行くことになりました。王さんとキムさんとくなんよていはいは特に何の予定も入っていないので、東京でのんびり過ごそうと思っています。ダニエルさんはアルバイトがあって、東京で冬休みを過ごすことになりました。　お正月を迎える東京は普段より更に賑やかになりました。東京で過ごす王さん、キふゆやすじかんりようにほんしょうがつむかとうきょうふだんさらにぎとうきょうすおうしょうがつふんいきたいけんとうきょうふゆやすすとうきょうすおもムさんとダニエルさんは冬休みの時間を利用して、日本のお正月の雰囲気を体験しよおもうと思っています。()王小华和铃木、小金、丹尼尔、木村一起聊起了各自的寒假安排。おうしょうか王小華:あさってから冬休みですね。鈴木さんは何か予定がありますか。すずきじっかやまなしけんかえかぞくいっしょしょうがつすおうふゆやすすずきなによてい　　鈴木:わたしは実家の山梨県に帰ることにしました。家族と一緒にお正月を過ごしたいので。王さんたちはどうしますか。おうしょうか王小華:わたしは東京でのんびり過ごすつもりです。とうきょうしょうがつふんいきたいけんおもおういっしょとうきょうのことうきょうす　　キム:わたしも東京のお正月の雰囲気を体験しようと思うので、王さんと一緒に東京に残ることにしました。　　鈴木:そうですか。いいですね。おうしょうかすずききむらふゆやすす王小華:木村さんは冬休みはどう過ごしますか。きむらぼくなかまやくそくはこねい　　木村:僕はゼミの仲間たちと約束があって、箱根に行くことになりました。おうしょうか王小華:箱根ですか。いいですね。箱根は温泉が有名ですね。きむらしさいきんいそがはこねはこねおんせんゆうめい　　木村:よく知っていますね。最近忙しかったので、リラックスしたいですね。ダニエルさんは？ぼくりょこういとうきょうすダニエル:僕も旅行に行きたいですが、アルバイトがあるので、東京で過ごすことにしました。　4

第1課　冬休みの予定おうしょうかうきょうさんにん王小華:そうですか。じ遊びに行きましゃ、暇ひまときとな時に、わたしたち東京にいる三人でどこかへあそいょう。しょうがつとうきょうにぎおもダニエル:いいですね。お正月の東京はもっと賑やかになると思いますよ。とうきょうしょうがつふんいきたいけん　　キム:そうですね。東京のお正月の雰囲気を体験してみたいですね。汉字(假名读音)　声调词性词义(中文)予定(よてい)⓪[名·他動3]预定返事(へんじ)③[名·自動3遅れる(おくれる)⓪[]答应,晚,延误,订回答;没赶上,答复;,回信[自動2イ形]]红色的迟到;慢赤い(あかい)⓪かぶる②[他動1]戴(帽子等);蒙,盖;蒙受,遭受ギター①[名]吉他弾く(ひく)⓪[他動1]弹;拉;弹奏女の子(おんなのこ)③[名]女孩子;少女,年轻的姑娘自分(じぶん)⓪[[代名]]自己喫茶店(きっさてん)③⓪茶馆;咖啡店　5

汉字(假名读音)　声调開く(ひらく)②スーツ①着る(きる)⓪ネクタイ①締める(しめる)②面接(めんせつ)⓪転勤(てんきん)⓪カメラ①終わる(おわる)⓪～間(かん)山梨県(やまなしけん)④③約束(やくそく)⓪箱根(はこね)⓪のんびり③過ごす(すごす)②正月(しょうがつ)④普段(ふだん)①更に(さらに)①体験(たいけん)⓪実家(じっか)⓪残る(のこる)②仲間(なかま)③温泉(おんせん)⓪知る(しる)⓪リラックス②もっと①　6故郷/古里(ふるさと)②(续表)词性[]自他動1[名][]他動2[名][]他動2词义(中文)开;开门,营业;打开,翻开;开始,开张;召开,举办套装,西装穿(衣服)领带系,束紧;关,关闭;缩减面试调动工作(调换工作地点)故乡,老家相机完,做完,结束……期间,……之间;……中间山梨县(地名)约,约定[]名·自動3[]名·自動3[名][名][]自他動1[接尾][]名(専)[]名·他動3[]名(専)[]他動1[名][名·副][副][]名·他動3[名][名][名][]自動1[]副·自動3箱根(地名)悠闲自在,无拘无束过,度过;生活;过度正月,新年平时,平常,平素更,更加,更进一步;并且,还体验,经验老家;娘家留,留下;剩余,剩下;留传朋友,伙伴,一伙温泉[]他動1[副][]名·自動3知道;清楚,了解;认识,熟悉放松,松弛;轻松,缓和更,更加,再……一点

第1課　冬休みの予定1.動て形(原因、状态等)在第一册第11课学习了动词“て形”表示动作的先后顺序。动词“て形”还可以表示句中前后项之间轻微的因果关系。きんちょういぜんぶわす△緊張して、言いたいことを全部忘れました。(太紧张了,把想说的全都给忘了。)(た原因んじょう)び△誕生日にプレゼントをたくさんもらって、うれしかったです。(生日收到了很多礼物,我很开心。)(原因)另外,动词“て形”在句中可以表示行为的方式、伴随的状态等。まいにちあるがっこうい△毎日歩いて学校へ行きます。(每天步行去学校。)(行为的方式)いもうときで△妹はきれいなワンピースを着て出かけました。(妹妹穿着漂亮的连衣裙出门了。)(伴随的状态)2.小句＋名(连体修饰语)在第一册第16课学习了动词简体形修饰名词的用法。以动词简体形结束的小句也可以修饰名词,“小句＋名”在句中充当主语、宾语等。当修饰名词的小句以主谓形式出现时,小句中的助词用“が”,不能用“は”。ははつくりょうり△母が作った料理はとてもおいしいです。(妈妈做的饭菜很好吃。)どうぶつえんとしゃしんみ△動物園で撮った写真をみんなに見せました。(我把在动物园拍的照片给大家看了。)いまさくらさい△今桜が咲いているところに行きたいです。(我想去樱花正盛开的地方。)3.動＋つもりです“動基本形/ない形＋つもりです”表示说话人想要做或者不做某事的计划、打算。“動基本形＋つもりです”的意思是“想要……”、“打算……”。“動ない形＋つもりです”的意思是“打算不し……”ゅうまつ、“决定不おおさか……”りょこう。い△週末には大阪へ旅行に行くつもりです。(我打算周末去大阪旅行。)さけの△もうお酒を飲まないつもりです。(我打算不再喝酒了。)　7

4.動＋ことにします““動基本形/ない形＋ことにします”表示说话人的决定或意志。動基本形＋ことにし……”。“……”。ます”的意思是“决定(做)動ない形＋ことにします”的意思是“决定不(做))△これからはタバコをやめることにします。(我决定从现在开始戒烟。かぜひいちにちがっこうやす△風邪を引いたので、一日学校を休むことにしました。(因为感冒了,所以请假一天)不去学校。△夜8時以降は何も食べないことにしました。(我决定晚上八点之后不吃任何东)西。よるはちじいこうなにた5.動＋ことになります“動基本形/ない形＋ことになります”表示由于外在原因导致了某种结果或形成了某“(……了”、“。“个决定。動基本形＋ことになります”的意思是“要)定下来……”動ない形＋(。ことになります”的意思是“定下来)不……了”)△来週、北京へ出張することになりました。(我下周要去北京出差了。あめうんどうかいらいしゅうペキンしゅっちょうちゅうし)△雨で運動会は中止することになりました。(因为下雨,运动会取消了。)△今週の金曜日の会議は行わないことになりました。(本周五不开会了。こんしゅうきんようびかいぎおこな(よ)うと思います/よ)うと思っています6.動＋(在第一册第1动词简体形＋と思います”用来描述说话人的观点或思考的内5课学习了““,容。動意向形＋と思います”表示说话人的决心、意志、打算,意思是“想……”主语“わたおもおもおもおもおも“し”通常被省略。動意向形＋と思っています”用于说话人自身时,表示说话人持续了一段时间的想法,也可以用于表示除说话人以外的其他人的想法、打算等。あしたはやこんやはやねおも△明日は早いから、今夜は早く寝ようと思います。(因为明天要早起,所以我想今晚)早点睡。ことしさんかおも△今年のスピーチコンテストにはぜひ参加しようと思っています。(我一定要参加)今年的演讲比赛。きむらふゆやすおんせんいおも)△木村さんは冬休みに温泉に行こうと思っています。(木村想寒假去泡温泉。△ジョンさんは将来日本語教師になろうと思っています。(约翰将来想当一名日语)教师。　8しょうらいにほんごきょうしおも

第1課　冬休みの予定1.ははび母が病ょうきはやふるさとかえおも気で、早く故郷に帰ろうと思います在第一册,我们学过助词“で”表示合计、动作进行的场所、手段、状态等。这个句子中的“で”则表示原因きょうか。“ぜ名词がっ＋でこう”可以表示原因い,“因为……”。△今日は風邪で学校に行きませんでした。(今天因为感冒没去学校。)2.とくなんよていはい特に何の予定も入っていないので“特とくとくに”是一个副词,意思是“尤其”、“特别”。常与否定的表达方式呼应使用,构成“特に～ない”的句型,表示“并没有特别……”。とくもんだい△特に問題はないです。(并没有什么问题。)“予よていはいなんよていはい定が入る”的意思是“有……计划”、“有……安排”。“何の予定も入っていない”的意思是“没有任何安排”。“も”与否定形式呼应使用,表示完全否定。3.しよく知っていますね“知しる”这个动词的意思是“知道”、“了解”等,是一个表示状态的词。当提问“你知道……しし吗?”的时候,要用“知っていますか”的形式,肯定的回答要用“知っています”。需要注意的し是,否定的回答要用“知りません”。ごごかいぎないようし△AB::ええ、知午後の会議の内容を知っていますか。(你知道下午会议的内容吗?)しっています。(嗯,知道。)しいいえ、知りません。(不知道。)し本课会话中的“よく知っていますね”的意思是“你知道得真多嘛”。王小华虽然是一个刚到日本留学的中国人,却知道箱根以温泉而闻名,有点出乎木村的意料。4.はこね箱根箱根是神奈川县西南部箱根山一带的统称,属于富士箱根伊豆国立公园。箱根有很多因火山喷发而形成的温泉,因此成为世界著名的旅游胜地。　9

练习Ⅰ　基本练习仿照例句,完成句子。例]何度もスキーを練習しました/上手になりました→1.[なんどなんどれんしゅうじょうずれんしゅうじょうず何度もスキーを練習して、上手になりました。()久しぶりに友達に会いました/とてもうれしかったです1がくせいしょうわすほんかひさともだちあ()学生証を忘れました/本を借りることができませんでした2()夕べ12時まで残業しました/大変疲れました3()そのかばんは高すぎました/買いませんでした4でんしじしょてがきのうたかかゆうじゅうにじざんぎょうたいへんつか()この電子辞書は手書きの機能があります/とても便利です5例]鈴木さんはカメラを買いました/機能が多いです→2.[すずきかきのうおおすずきかきのうおおべんり鈴木さんが買ったカメラは機能が多いです。()図書館で本を借りました/まだ読んでいません1()王さんはケーキを作りました/甘すぎました2()ここに荷物を置きました/なくなりました3きのうえいがみおもしろていしゅつにもつおおうつくあまとしょかんほんかよ()昨日映画を見ました/とても面白かったです4()キムさんはレポートを提出しました/よくできました5例]冬休みに帰国します→3.[ふゆやすきこくふゆやすきこく冬休みに帰国するつもりです。()今日の夕飯は牛丼を作ります　　　()今度の日曜日は買い物に行きます12()もうタバコを吸いません3()来年結婚します5ひとりりょこういらいねんけっこんすきょうゆうはんぎゅうどんつくこんどにちようびかものい()もう一度頑張ります4いちどがんば例]一人で旅行に行きます→4.[ひとり一人で旅行に行くことにしました。()明日からヨガを始めます1あたらかあしたはじりょこうい()新しいパソコンを買いません3()自分の喫茶店を開きます5　10じぶんきっさてんひら()高尾山まで電車で行きます2()アメリカに留学します4りゅうがくたかおさんでんしゃい

第1課　冬休みの予定5.[例]来らいげつとうきょうてんきん月から東京へ転勤します→らいげつとうきょうてんきん来月から東京へ転勤することになりました。(1あめしあいちゅうし2))雨でテニスの試合は中止します(明日あしたシャンハイしゅっちょう上海へ出張します(3)ら来いしゅうねんまつはじ週から年末セールを始めます(4)す鈴ずききゃくむかい木さんがお客さんを迎えに行きます(5)ダニエルさんがカメラを持もっていきます6.[例]あ新たらかしいコートを買います→あたらかおも新しいコートを買おうと思います。(1)日にほんしょうがつふんいきたいけん本のお正月の雰囲気を体験します　(2だいがくにほんれきしべんきょう3)大学では日本の歴史を勉強します()今日きょうはやかえは早めに帰ります(4)り留ゅうがくりょうしんそうだん学のことについて、両親と相談します(5)と友もだちいっしょはなみい達と一緒に花見に行きます练习Ⅱ　会话练习仿照例句,完成会话。1.[例]来らいねんりゅうがくい年留学に行きます(いつ)→AりゅうがくいB::来いつ留学に行きますか。らいねんりゅうがくい年留学に行くつもりです。(1か2)デパートでマフラーを買なにいます(何()ダニエルさんと一いっしょりょこうい)だれ緒に旅行に行きます(誰(3(4)図としょかんれきしほんか)書館で歴史の本を借ります(どんな)がくせいかいかんひら5)学生会館でパーティーを開きます(どこ)()飛ひこうきシャンハイい行機で上海へ行きます(どうやって)2.[例]冬ふゆやすい休み/スキーに行きます→AB::スキーに行冬ふゆやすなに休みは何をしますか。いおもこうと思っています。(1)今こんどしゅうまつへやそうじ度の週末/部屋を掃除します(2)今日きょうじゅぎょうあととしょかんほんかい、授業の後/図書館へ本を借りに行きます　11

()お正月/帰国します3こんばんにほんごあしたほうこくしょかしょうがつきこく()今晩/日本語を勉強します4()明日/報告書を書きます5べんきょうもらう⓪汉字(假名读音)　声调词性[]他動1[イ形][]自動1[名][名][]他動2[]自動1[]他動2[名][]名·自動3[名][]名·他動3[名][名][名]词义(中文)得到,获得,取得高兴的,欢喜的走,走路;步行连衣裙动物园给……看;出示停止,放弃,取消;戒感冒以后,之后出差运动会中止,停止竞赛,比赛将来,未来;前途内容うれしい③歩く(あるく)②ワンピース③動物園(どうぶつえん)④見せる(みせる)②咲く(さく)⓪やめる⓪風邪を引く(かぜをひく)以降(いこう)①出張(しゅっちょう)⓪中止(ちゅうし)⓪コンテスト①将来(しょうらい)①内容(ないよう)⓪(花)开運動会(うんどうかい)③日本冬季的风景日本因为地形南北狭长,所以在冬季,各地的风景也大有不同。每年1~3月,冲绳地区外海都会出现大量的座头鲸,吸引各国游客前去观赏。即使是最寒冷的月份,冲绳的平均气温　12也在1同样是日本,北海道则充满着寒冬腊月的氛围,日本海一侧更是被视为日本8℃左右。

第1課　冬休みの予定的“强降雪地区”。基本上北海道最寒冷月份的平均气温都在零下8℃以下,低于零下20℃的日子也不少。ゆきまつ在很多寒冷的地区,人们用冰和雪做成冰雕、雪雕,举办“雪祭り(冰雪节)”。如同艺术品一般美丽的冰雕、雪雕作品激发了人们在冬季去这些地区旅游的热情。其中,札幌冰雪节较为出名,最初是在1950年由札幌观光协会和札幌市政府共同举办的一项活动。其后,随着知名度的提高,参与的人也越来越多。完成一件大型的雪雕大概需要一个月左右,在冰雪节开幕前一天交给冰雪节的执行委员会。而在节日期间,工作人员要一直对雪雕进行维护。下雪的话,要清理积雪;作品融化或者有损伤的话,要及时修补。1972年,借着札幌冬奥会的东风,第23届札幌冰雪节被推向了世界的舞台,吸引了海外游客的目光。2012年2月6日,第63届札幌冰雪节开幕。共展出大型雪雕5座,中小型雪雕和冰雕200多座。节日一直持续到同月12日。せつぞうタージ·マハルの雪像/泰姬陵的雪雕　13

2024年1月11日发(作者：忻清逸)

编委会名单顾　　问　许　纬总策划　许小明主　　编　Reika编　　著　新世界图书事业部　　　　　何蓓蕾　刘学敏　陈晓宇　王淑影参编人员　朱学松　徐　亮　陈　雯　董秋蕾张洪飞　石文青　郝志强　严　静崔　燕　费旭东　刘　辰　陈　艳宋晓琛　张　玲　晏　雷　方　静蔡　赟　钟　雁　吴秀华

序一培养中日跨文化交际人才,增进两国人民间的相互了解与传统友谊,这是中国日语教育界的光荣使命。随着中日两国交流的日益频繁,我国日语学习者的规模越来越大。据日本国际交流基金会发布的数据,截止2中国大陆日语学习者约占世界日语总学习010年,人数的2如此庞大的学习规模,既显示了日语教育在中国方2.7%,兴未艾的发展之势,也使得如何提高日语教育水平与效率成为一个重大的课题。近几年,中国的日语教学在经历了一个又一个快速发展的阶段后,进入了一个相对稳定发展的黄金时期,也进入了一个新的转型期,这就需要我们在教育方法、适合中国人学习的日语语法体系建设、具备跨文化交际能力的素质人才培养以及日语教育多样化等方面作出更多的创新。令人高兴的是,在适应转型期日语教学方面,教材开发走在了前面,出现了一批适应转型期日语教学,体现教学(改革的好教材。由新世界教育集团编写的这套《新编日语教程》第三版)便是其中之一。《(新编日语教程》第三版)有三个鲜明的特点。第一是针对性,该教材由中日两国多位具有一线教学经验的专家编写,他们立足于基础日语教学的最前沿,了解中国日语学习者的基本需求,熟知中国学生学习日语的难点,熟悉提升日语学习能力的方法,教材编者的专业背景,使得该教材具有很强的针对性。第二是实用性,该教材立足基本能力的提高,利在能够有效帮助读者扎实日语学习的基础,提升日语学习水平,在结构、体例、编排等方面,充分考虑了新形势下中国读者学习日语的需要,适度增加了日语水平测试的应试内容。第三是趣味性,该教材沿用了以一位主人公的生活和学习为主线展开故事叙述的方法,内容生动活泼、语言地道、趣味性强,非常适合青少年学习。我相信,这样一套既继承传统日语学习模式的优点,又注重深化学习者语言实践能力的教学丛书,必定能获得广大日语学习者的喜爱。衷心感谢编者为这套教材所付出的心血,衷心希望出现更多更好的适应转型期日语学习的好教材,为中国日语教育蓬勃发展作出新贡献。中国日语教学研究会　会长2012年5月修　刚

序二外语人才的培养,有种种不同的目标,教学内容也各不相同。而同一个培养目标,也可以有种种不同的教学模式和手段。众所周知,由日本国际交流基金会主持的日语能力考试,是当前检测日语语言基本功的一项权威性的考试。由新世界教育集团主持编撰的《新编日语教程》系列,以培养通过各级日语能力测试的日语人才为目标,自2因其006年问世以来,专业性和实用性而深受广大日语教学及学习者的喜爱。此次针对教材编写者在获取各方反馈的2010年新日语能力考试的改革变化,意见和建议后,推出了《新编日语教程》的第三版,它吸收了旧版《新编日语教程》内容和结构上的优点,并加以提升与创新。第三版的教学题材更加新颖实际,覆盖到了社会生活的方方面面,结构体例也趋于系统完整。从内容构成来看,构思严谨,语言地道而又时尚,同时以种种练习形式紧扣日语能力测试的主题。这套教材给我的感觉是,努力尝试综合迄今为止的种种先进的教学手段,同时又为社会上自学的青年人提供了轻松活泼而又详细实用的学习内容。受编者委托,让我来写一篇短序。我虽然执教日语多年,在通读了这套教材之后,不由得感慨良多。首先是让我再次感觉到基础日语教学的艰辛,从点点滴滴构成方方面面,凝聚了教育者多少的心血;同时,我确实很佩服教材编者们的丰富教学经验和敬业精神,没有亲身执教的经验,没有全身心的投入,不可能有如此一丝不苟、构思严密而又形式丰富的教材产生。最后,我感谢教材编者们为我们社会上的日语学习者提供了一套新颖而又实用的教材,我相信它将和许多优秀的教材一样,成为大家所喜爱的一套教科书。上海外国语大学日本文化经济学院教授博士生导师上海市通用外语考试日语专家组组长皮细庚2012年5月

第三、四册为中级,第五、六册为高级。每个级别的两本教材结构相《(新编日语教程》第三版)一共由六册组成,第一、二册为初级,前言同。每册均设四个基本单元,第一册还增设了入门单元。每个基本单元由四课组成,每册教材都有十六课。每课基本上都是由课文、会话、生词表、句型·语法、词汇·表达方式、练习、补充单词表、课后小知识这几大部分构成。本套教材在编排上有以下几个方面的特点:事作为题材,围绕主人公的学习、工作、生活等方面进行编写。保持了旧版教材的连贯性和逻辑性,延续了其故事性和趣味性。的创新,从初级第二册开始,就采用原版的日语文章作为课文,让学习者在入门阶段就接触到最地道的日语表达,通过地道的文章学习单词和语法。改变了以学习单词和语法为主体而编排课文的传统模式。取日常生活或工作中经常出现的场景,用口语化的句型进行编排。。教材中包含很多商务会话,让学习者可以真正做到“学以致用”帮助学习者在实际的商务领域,也可以自如地运用日语进行交流。点,在于由对日语知识的考查转向了对用日语知识进行实际运用的能力的考查。而本套教材在编写过程中也贯彻了这种精神。教材各个部分的编写都是以“实用”为原则。教材的第一册相当于新日语能力考试N第二册相当于N第三册5级别的程度,4级别的程度,相当于N第四册相当于N3级别的程度,2级别的程度。高级阶段的第五、六册则是相当于N1级别的程度。我们的目标是通过本套教材的学习,不仅能让学习者掌握基础的日语知识,形成完整的知识体系,还可以将所学知识运用到实际的生活和工作当中,把日语知识转化成日语能力,成为符合市场需求的高端日语人才。新世界日语许小明2012年5月4.体现日语能力考试改革的倾向。新日语能力考试最大的特注重实用性。选3.会话以生活及工作中的实际场景为中心,2.课文以原汁原味的日语文章为素材。在内容上进行了大胆新编日语教程》的主线,以主人公王小华的故1.根据旧版的《

本书内容与结构Ⅰ　本书内容1.编写目的()以下简称“旧版”的第二次修订本。旧版自发行以来,在国内广大日语培训机构2第一版》以及设立日语专业的相关院校被广泛使用。有很多从事日语教育的相关人士也对旧版提出了宝贵的意见、建议,我们对此进行了整理、研究。此外,日本国内的社会、经济形势变化也对日语教学产生了一些影响。为了将这些反映到教材中,我们对旧版的语法体系、每课的结构、课文以及会话内容、课后练习、课后小知识等各个部分进行了全面、系统的修订。本书的使用对象主要是社会上自学日语的初学者,也可用于大学或其他开设日语专业的院校。2.编写原则在编写本书时,我们始终以“对日语的初学者而言怎样的入门教材才是理想的”这一问题为出发点考虑相关问题,力求使本书做到如下几点:涵盖的知识点全面、完整;句型出现的顺序合理,符合日语教学的一般原则;会话和课文的编写规范、实用性强,能够在生活中使用;单词量适中,出现的顺序合理,符合初学者学习外语的认知规律;内容丰富、翔实,除了提供应有的语言知识外,还能加深学习者对于日本文化、社会背景等的理解。3.编写语言()发音、声调以及日文的书写1《()新编日语教程1、以下简称“本书”是2新编日语教程1、2第三版》006年5月出版的《、设置入门单元,集中指导日语的发音(清音、浊音、半浊音、拗音、长音、促音)日语中的声调和日文的书写(平假名、片假名、日语中的汉字)等。()句型与语法2本书中的句型、语法,按照日本国际交流基金会2日语能力考试出题基007年出版的《准》中4级~3级的语法条目进行编排,力求使句型、语法的出现顺序由易到难,语法体系更为合理。　1

()词汇3()文体4本书的词汇总数约为2上册约为1下册约为9000个,050个,50个。本书除了第一册第1课文和会话用了简体的形式之外,其他的会话基5课讲述简体时,“本上采用了以“です”ます”结尾的敬体,希望初学者掌握好规范、标准的日语。()课文以及会话内容5本书中的课文和会话,以交换留学生王小华在日本一年的留学生活为主线展开。题材丰富,包括日本的风土人情、社会情况、四季的不同景观以及相关的活动、留学生活的各个方面等。()汉字读音与译文6为了方便初学者学习,本书课文、会话、讲解、练习以及参考答案中出现的日语汉字、数字等都标注了假名。此外,在附录部分有本书中的基本例句、会话、课文的译文。语法和表达讲解的例句也有译文。()课后小知识7为了加深学习者对日本社会、政治、经济、文化等的理解,在每篇课文后面都附有一篇小知识,尽量收集了各个领域的题材,构成丰富多彩的内容。()视觉效果8本书会话中的场景用了插图,让学习者能够直观地理解会话中的内容。此外,本书采用双色印刷,突出了句型、语法中的重点内容,直观且醒目。Ⅱ　本书结构1.整体结构,。本书第一册、第二册各设4个“基本单元”每个单元由4课构成,上册另设“入门单元”第一册第二册入门单元,第1单元~第4单元第1单元~第4单元第1课~第16课第1课~第16课2.入门单元本书的入门单元主要包括以下几个方面:日语简介;平假名、片假名的书写;五十音图清音的发音特点及词例;浊音和半浊音的发音特点及词例;拗音的发音特点及词例;长音、促音的发音特点及词例;日语声调的特点及词例;日语中假名的来源表;26个英文字母的日文读法和写法。　2

3.基本单元()出场人物介绍1本书中的主要出场人物是王小华、金萱儿、丹尼尔、铃木香织和木村进。他们都是日本国际大学的学生。王小华、金萱儿、丹尼尔是留学生。会话的故事情节以王小华的留学生活为主线展开。()单元结构2出场人物相对固定,故事情节也是一脉相承的。()单元总结3每个单元4篇课文,每篇课文设置不同的话题,话题按时间先后顺序编排。每个单元的每个单元后面有单元总结,用表格形式列出该单元中出现的句型、语法点、表达方式、助词用法、出现的课数,并添加了例句。4.附录附录部分主要包括如下内容:课文参考译文、练习参考答案、课文生词总表、补充词汇总表、句型、助词、表达索引、词汇·表达方式索引。Ⅲ　各课结构1.基本语法简明扼要地列出各课中出现的最主要的语法点和句型。2.基本例句用最典型的例句体现基本语法点。基本例句包括单个的句子和会话两种形式。3.课文本书从第二册开始出现课文,课文与会话内容相关联,围绕某一话题展开,着重体现每一课的基本语法点。课文的题材围绕王小华的留学生活展开,涉及各个方面。4.会话本书第一册和第二册的每一课都有一篇会话,会话的出场人物和故事情节前后都是一脉相承的。设定自然、真实的场景,运用与场景相符的语法点、句型,力求让初学者掌握自然、地道的日语。在确保语句顺畅、自然的同时,更加注重语言的规范性。　3

5.生词表生词表按照生词的出现顺序收录了标题、基本语法、基本例句、课文和会话中的新单词。每课的生词表以表格的形式编写,清楚、醒目,包括单词的汉字书写方式、假名读音、声调、词性、中文词义等几个方面。除独立词外,专有名词、寒暄表达、惯用短语以及部分量词、●生词的收录与排列顺序:附属词也一并列入。排列顺序是按照单词在标题、基本语法、基本例句、课文和会话中出现的顺序进行编排的。日文汉字、读法、声调、词性、中文词义”的形式标出。部分寒●标出方式:独立词按照“暄表达、惯用短语没有标注词性和声调,其他的标出方式与独立词相同。[例]汉字(假名读音)声调明るい(あかるい)⓪③词性[イ形]词义(中文)(明亮的;性格)开朗的如上所示,先列出该生词的书写法,接着在(中标出该单词的假名　　●汉字及读音:　　)”,“读音。如上面的“明るい(あかるい)明るい”是该单词在会话和课文中的书写法。“あかるい”是该单词的读音。声调用数字标注。同时有两个以上声调的单词,排在前面的声调为●声调:如上所示,●词性:词性和其缩略语的对应关系如下所示:[名]=名词[ナ形]＝ナ形容词[]動1=一类动词[自動]=自动词[接続]=接续词[代]=代词[]名(専)=专有名词[イ形]=イ形容词[]動2=二类动词[他動]=他动词[接頭]=接头词[助数]=助数词,主要的读法。如上述单词“明るい”也可读作③调。⓪调是其主要声调。部分情况下,[連体]=连体词[嘆]=感叹词[副]=副词[]動3=三类动词[接尾]=接尾词[副助]=副助词·”同时具有两个或两个以上词性的单词,不同的词性之间用“隔开,如[名·ナ形]　　此外,ナ形容词。=名词、;”一般列出常见的几种词义,不同的词义之间用“隔开。本●中文词义:对于多义词,书中列出的中文词义一般为日语初级阶段常用的词义。6.句型·语法句型·语法部分主要解释说明基本语法中出现的句型和语法条目,有时也涉及会话中　4

出现的重要语法条目。句型·语法部分的条目用以下方式简明扼要地标出。如:名1は　名2より　イ形/ナ形です以下是“语法条目”与其“内容和含义”的对照表。语法条目名名1、名2イ形ナ形イ形/ナ形動動基本形動ます形動ます形動ない形動ない形動て形動た形動ば形動意向形動可能形動命令形動基本形/ない形小句疑问词小句小句(简体形)小句(动词简体形)小句(イ形/ナ形/名)名词两个不同的名词イ形容词ナ形容词イ形容词或者ナ形容词动词动词基本形动词ます形动词ます形去掉“ます”后的形式动词ない形动词ない形去掉“ない”后的形式动词て形动词た形动词假定形动词意志形动词可能形动词命令形动词基本形或者动词ない形复句中的小句包含疑问词的小句以简体形结尾的小句以动词简体形结尾的小句以イ形容词、ナ形容词或者名词结尾的小句内容和含义　5

　　7.词汇·表达方式本书中的词汇·表达方式主要讲解会话、课文以及部分基本例句中出现的重要表达、感叹词、副词、接续词、固定词组、惯用搭配、构词法、寒暄用语等。此外,第一册的词汇·表达方式部分还对课文中相关联的单词进行了汇总,如常见的国家名、地名、人名的表达方式,楼层的表达方式,常见的方位名词,常用的イ形容词、ナ形容词等。8.练习本书每课后面配有相关的练习题,分为练习Ⅰ(基本练习)和练习Ⅱ(会话练习)两种形式。出题形式丰富多样,主要围绕基本语法中的句型、语法点进行练习。()练习Ⅰ　基本练习1通过替换、改变说法、利用所给单词造句、完成表格或句子等多种练习方式巩固每课所学的重点句型、语法点,附录中有参考答案。()练习Ⅱ　会话练习2通过会话的形式检验、巩固、活用所学的知识。附录中有参考答案。9.补充单词表本书的补充单词表收录句型·语法、词汇·表达方式中新出现的单词,在第一册的练习中出现的生词也列入其中。补充单词表的编排顺序以及标出方式与生词表相同。10.课后小知识本书每课后面都有一个课后小知识。第一册和第二册共有3涉及日本的政2篇小知识,治、经济、文化、社会、地理等各个领域,展示了日本生活的各个方面,加深学习者对日本社会、文化的理解。Ⅳ　其他的几个重要事项1.关于动词的几个问题本书的动词活用以“动词基本形”为基准,原则上每出现一个动词活用形式,都以“动词基本形”推导其活用变化。本书中每课的单词表以及补充单词表里面的动词,也以“动词基本形”的形式标注。2.本书生词表和补充单词表的编排说明标题、基本语法、基本例句、课文、会话等几个部分中出现的生词全部列入生词表。　6

句型·语法、词汇·表达方式这两个部分的例句中出现的生词全部列入补充单词表。在第一册的练习中出现的生词也列入其中。补充单词表中的单词如果在之后课文中的标题、基本语法、基本例句、课文、会话等处再次出现,将被列入该课的生词表。但在如下几种情况下,有些单词没有列入生词表或补充单词表。“以表格形式归纳过的关联单词,如“祖父”祖母”等。①在第一册的词汇·表达方式中,“出现过,以后将不再重复出现。如“誕生日”漫画”等。且通过字面能看出其意义的名词等,如果在某一课的补充单词表中②个别词义简单,词义简单,且多次在课后练习中出现过的话,以后将不再③个别补充单词表中的单词,词汇·表达方式的讲解中出现的生词不列入补充单词表,但例句中④在句型·语法、根据需要可能对个别单词的编排进行调整。⑤除上述情况之外,3.关于中文翻译的几个问题““““对于人名的翻译,如“鈴木さん”木村さん”ダニエルさん”佐藤さん”吉田さん”等,、“、“、“、“教材中省略了敬称,直接译为“铃木”木村”丹尼尔”佐藤”吉田”等。此外,根据会话““、“。中的人物设定,王さん”キムさん”则译为“小王”小金”““、“、对于“社長”部長”課長”等职位名称,则按照日企里的习惯,翻译成了“社长”部长”“课长”等。“重复出现。如“忙しい”試験”等。的生词列入其中。基本例句和课文、会话中的翻译,考虑到原文的特点,基本上采用了直译的方式。部分译文考虑到中文的行文习惯,采用了灵活翻译的方式。图标Ⅴ　本书中使用的符号、【本书的主要符号】~/□(　)表示句型、语法点中省略的内容表示前后两项可以替换使用或表示不同接续方式之间的并列突出句型·语法条目中出现的词性或接续形式提示基本语法点的主要用法;表示讲解部分中例句的翻译;表示原文没有,但翻译成中文时需要增加的词语;对讲解中的例句进行补充说明;提示会话中的中文导入语或者场景切换　7

△……“”[　]→…(续表)提示讲解部分的例句日文会话中省略的部分中文翻译中省略的部分引用日语的句型、单词;突出句型·语法中的接续形式;用于中文讲解中需要强调的部分;用于中文翻译中需要强调的概念或有特殊意义的词提示练习中的例子提示句型·语法中的变形过程;提示练习中的变形过程日语JⅥ　与新日语能力考试、-TEST考试对应语法条目以及单词表,第一册和第二册分别与4级、按照由易到难的顺序进行编3级对应,本书参照日本国际交流基金会2日语能力考试出题基准》中4级~3级的007年出版的《写。两册学完后可以参加新日语能力考N5~N4级别的考试或者J-TESTE-F级别的考试。练习册Ⅶ　附录音像制品以及配套的辅导书、与教材配套同步发行。本书入门单元的语音部分以及基本单元中的课文、会话、生词表和补充单词表配有CD,此外,本书还有配套的辅导书和同步练习册另行出版,可以与本教材一起使用。　8

　本书的语法体系和相关术语1.本书中的语法体系和相关术语【词性与活用形的表示】〈名　词〉名　　　　　　　　　例　学生　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈〈动　词〉動1(一类动词)例　行く　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動2(二类动词)例　食べる　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動3(三类动词)例　する、勉強する、来る　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動　基本形例　行く、食べる、する、来る　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動　ます形例　行きます、食べます、します、来ます　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動　ます形例　行き、食べ、し、来　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動　て形例　行って、食べて、して、来て　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動　ない形例　行かない、食べない、しない、来ない　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動　ない形例　行か、食べ、し、来　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動　ている形例　行っている、食べている、している、来ている　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動　た形例　行った、食べた、した、来た　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動　ば形例　行けば、食べれば、すれば、来れば　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動　意向形例　行こう、食べよう、しよう、来よう　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動　可能形例　行ける、食べられる、できる、来られる　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動　使役形例　行かせる、食べさせる、させる、来させる　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動　受身形例　行かれる、食べられる、される、来られる　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈　1

　動　使役受身形例　行かされる、食べさせられる、させられる、来させられる　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈動　命令形例　行け、食べろ、しろ·せよ、来い　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈〈イ形容词〉イ形基本形例　暑い　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈イ形的否定形式例　暑くない　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈イ形て形例　暑くて　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈イ形た形例　暑かった　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈イ形词干例　暑　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈イ形ば形例　暑ければ　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈〈ナ形容词〉ナ形基本形例　元気だ　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ナ形的否定形式例　元気ではない　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ナ形て形例　元気で　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ナ形た形例　元気だった　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ナ形词干例　元気　┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈【讲述句子结构时所使用的术语】小句:在复句中充当某个成分的短语或者句子,结构比较完整,通常以简体形式结尾。复句:复合的句式,其中的某个句子成分由从属的小句表示。【文体】“““简体:以“基本形”ない形”た形”なかった形”等简体形式结句的文体。“敬体:以“です”ます”结句的文体。学校语法”的对应2.与“由于历史的原因,中国的日语教学语法术语一直沿用“学校语法”术语。“学校语法”是基于日本的国语教学以及古典日语而形成的语法。近年来,日本在对外教学领域里已经普遍使用“日语教学语法”术语。本书也使用了“日语教学语法”术语。下表列出了本书所使用的“日语教学语法”术语与“学校语法”术语的对应情况。　2

【词类与其他语法单位】本书中使用的语法术语一类动词二类动词三类动词イ形容词ナ形容词【动词活用对照表】本书中使用的语法术语動基本形動ます形動ない形動て形動た形動ば形動可能形動使役形動受身形動使役受身形動命令形学校语法术语动词辞书形、动词终止形动词连用形+助动词“ます”动词未然形+助动词“ない”动词连用形+接续助词“て”动词连用形+助动词“た”动词假定形+接续助词“ば”学校语法术语五段活用动词上一段活用动词,下一段活用动词サ变动词,カ变动词形容词形容动词　可能动词,动词未然形+助动词“れる/られる”动词未然形+助动词“せる/させる”动词未然形+助动词“れる/られる”动词命令形动词未然形+助动词“される/させられる”　3

　　　　　出场人物介绍　　　　　　王小華:おうしょうか20岁,女生,今年九月从上海到日本国际大学交换留学的留学生。喜欢动漫、日剧、旅游。性格开朗,积极向上。好奇心强,感觉敏锐,对新鲜事物充满兴趣。ソナ:　　　　　　キム·21岁,女生,从韩国来的交换留学生。和王小华一起九月入学,是王小华的室友。喜欢唱歌和登山、滑雪等户外运动。对美食很感兴趣,擅长做韩式料理、日式料理。性格直爽,开朗大方。　　　　　　ダニエル:22岁,男生,来自英国的交换留学生。比王小华早来日本半年,与木村是好朋友。兴趣广泛,活泼好动。喜欢网球、弹钢琴、慢跑、看电影等。　　　　　　鈴木香織:すずきかおり21岁,女生,是王小华、小金的生活指导员。热情开朗,乐于助人,喜欢滑雪、旅游,对中国、韩国的文化很感兴趣。　　　　　　木村進:きむらしん24岁,男生,是田中老师指导的研究生。喜欢阅读、网球、旅游等。性格稳重,责任感强。　　　　　　田中正一:たなかしょういち44岁,日本国际大学的教授,研究日本民俗学。是王小华、小金的指导教师,也是木村的研究生导师。关心学生,和蔼可亲。

第一単元第1課　冬休みの予定第2課　お正月……………………………………………………14第3課　成人式……………………………………………………26第4課　バレンタインデー………………………………………38第一单元　总结……………………………………………………48……………………………………………3目录　第二単元第5課　春休みの間に上海に帰りました………………………53第6課　そろそろ新学期が始まります…………………………66第7課　花見に行きました………………………………………79第8課　アルバイトを始めました………………………………92第二单元　总结…………………………………………………104第三単元第9課　横浜中華街……………………………………………109第10課　ゴールデンウィーク…………………………………124第11課　部活……………………………………………………138第12課　誕生日パーティー……………………………………150第三单元　总结…………………………………………………162第四単元第13課　日本語を学び始めたきっかけ………………………167第14課　花火大会………………………………………………179第15課　終業式のスピーチ……………………………………191第16課　田中先生への手紙……………………………………205第四单元　总结…………………………………………………217　1

目录　付　録附录1　课文参考译文附录2　练习参考答案附录3　课文生词总表附录4　补充单词总表…………………………………………220…………………………………………236…………………………………………268…………………………………………282…………………………………287…………………………………294附录5　句型、助词、表达索引附录6　词汇·表达方式索引　2

第一単元第1課　冬休みの予定第2課　お正月第3課　成人式第4課　バレンタインデー第一单元　总结せいじんしきしょうがつふゆやすよていだいいちたんげん

第1課冬ふゆ休やすみの予よ定てい　　　　1.動て形(原因、状態等)2.小句＋名(連体修飾)3.動＋つもりです4.動＋ことにします5.動＋ことになります6.おもおも動＋(よ)うと思います/(よ)うと思っています1.へんじおく返事が遅れて、すみませんでした。2.あかぼうしひおんな赤い帽子をかぶって、ギターを弾いている女こいもうとの子が妹です。3.さらいねんまちじぶんきっさてんひら再来年はこの町で自分の喫茶店を開くつもりです。4.あしたきしめんせつ明日、スーツを着て、ネクタイを締めて、面接いに行くことにしました。5.やまだおおさかてんきん山田さんは大阪へ転勤することになりました。6.ははびょうきはやふるさとかえおも母が病気で、早く故郷に帰ろうと思います。おうあたらかおも王さんは新しいカメラを買おうと思っています。

冬休みの予定　クリスマスが終わって、大学は冬休みに入りました。10日間の休みがあるので、帰国がくせいおだいがくふゆやすはいとおかかんやすきこくりょこうでがくせいおおすずきかぞくやまなしけんかえふゆやすよていする学生や、旅行に出かける学生が多いです。鈴木さんは家族がいる山梨県に帰りまきむらともだちやくそくはこねいおうす。木村さんは友達と約束があって、箱根へ行くことになりました。王さんとキムさんとくなんよていはいは特に何の予定も入っていないので、東京でのんびり過ごそうと思っています。ダニエルさんはアルバイトがあって、東京で冬休みを過ごすことになりました。　お正月を迎える東京は普段より更に賑やかになりました。東京で過ごす王さん、キふゆやすじかんりようにほんしょうがつむかとうきょうふだんさらにぎとうきょうすおうしょうがつふんいきたいけんとうきょうふゆやすすとうきょうすおもムさんとダニエルさんは冬休みの時間を利用して、日本のお正月の雰囲気を体験しよおもうと思っています。()王小华和铃木、小金、丹尼尔、木村一起聊起了各自的寒假安排。おうしょうか王小華:あさってから冬休みですね。鈴木さんは何か予定がありますか。すずきじっかやまなしけんかえかぞくいっしょしょうがつすおうふゆやすすずきなによてい　　鈴木:わたしは実家の山梨県に帰ることにしました。家族と一緒にお正月を過ごしたいので。王さんたちはどうしますか。おうしょうか王小華:わたしは東京でのんびり過ごすつもりです。とうきょうしょうがつふんいきたいけんおもおういっしょとうきょうのことうきょうす　　キム:わたしも東京のお正月の雰囲気を体験しようと思うので、王さんと一緒に東京に残ることにしました。　　鈴木:そうですか。いいですね。おうしょうかすずききむらふゆやすす王小華:木村さんは冬休みはどう過ごしますか。きむらぼくなかまやくそくはこねい　　木村:僕はゼミの仲間たちと約束があって、箱根に行くことになりました。おうしょうか王小華:箱根ですか。いいですね。箱根は温泉が有名ですね。きむらしさいきんいそがはこねはこねおんせんゆうめい　　木村:よく知っていますね。最近忙しかったので、リラックスしたいですね。ダニエルさんは？ぼくりょこういとうきょうすダニエル:僕も旅行に行きたいですが、アルバイトがあるので、東京で過ごすことにしました。　4

第1課　冬休みの予定おうしょうかうきょうさんにん王小華:そうですか。じ遊びに行きましゃ、暇ひまときとな時に、わたしたち東京にいる三人でどこかへあそいょう。しょうがつとうきょうにぎおもダニエル:いいですね。お正月の東京はもっと賑やかになると思いますよ。とうきょうしょうがつふんいきたいけん　　キム:そうですね。東京のお正月の雰囲気を体験してみたいですね。汉字(假名读音)　声调词性词义(中文)予定(よてい)⓪[名·他動3]预定返事(へんじ)③[名·自動3遅れる(おくれる)⓪[]答应,晚,延误,订回答;没赶上,答复;,回信[自動2イ形]]红色的迟到;慢赤い(あかい)⓪かぶる②[他動1]戴(帽子等);蒙,盖;蒙受,遭受ギター①[名]吉他弾く(ひく)⓪[他動1]弹;拉;弹奏女の子(おんなのこ)③[名]女孩子;少女,年轻的姑娘自分(じぶん)⓪[[代名]]自己喫茶店(きっさてん)③⓪茶馆;咖啡店　5

汉字(假名读音)　声调開く(ひらく)②スーツ①着る(きる)⓪ネクタイ①締める(しめる)②面接(めんせつ)⓪転勤(てんきん)⓪カメラ①終わる(おわる)⓪～間(かん)山梨県(やまなしけん)④③約束(やくそく)⓪箱根(はこね)⓪のんびり③過ごす(すごす)②正月(しょうがつ)④普段(ふだん)①更に(さらに)①体験(たいけん)⓪実家(じっか)⓪残る(のこる)②仲間(なかま)③温泉(おんせん)⓪知る(しる)⓪リラックス②もっと①　6故郷/古里(ふるさと)②(续表)词性[]自他動1[名][]他動2[名][]他動2词义(中文)开;开门,营业;打开,翻开;开始,开张;召开,举办套装,西装穿(衣服)领带系,束紧;关,关闭;缩减面试调动工作(调换工作地点)故乡,老家相机完,做完,结束……期间,……之间;……中间山梨县(地名)约,约定[]名·自動3[]名·自動3[名][名][]自他動1[接尾][]名(専)[]名·他動3[]名(専)[]他動1[名][名·副][副][]名·他動3[名][名][名][]自動1[]副·自動3箱根(地名)悠闲自在,无拘无束过,度过;生活;过度正月,新年平时,平常,平素更,更加,更进一步;并且,还体验,经验老家;娘家留,留下;剩余,剩下;留传朋友,伙伴,一伙温泉[]他動1[副][]名·自動3知道;清楚,了解;认识,熟悉放松,松弛;轻松,缓和更,更加,再……一点

第1課　冬休みの予定1.動て形(原因、状态等)在第一册第11课学习了动词“て形”表示动作的先后顺序。动词“て形”还可以表示句中前后项之间轻微的因果关系。きんちょういぜんぶわす△緊張して、言いたいことを全部忘れました。(太紧张了,把想说的全都给忘了。)(た原因んじょう)び△誕生日にプレゼントをたくさんもらって、うれしかったです。(生日收到了很多礼物,我很开心。)(原因)另外,动词“て形”在句中可以表示行为的方式、伴随的状态等。まいにちあるがっこうい△毎日歩いて学校へ行きます。(每天步行去学校。)(行为的方式)いもうときで△妹はきれいなワンピースを着て出かけました。(妹妹穿着漂亮的连衣裙出门了。)(伴随的状态)2.小句＋名(连体修饰语)在第一册第16课学习了动词简体形修饰名词的用法。以动词简体形结束的小句也可以修饰名词,“小句＋名”在句中充当主语、宾语等。当修饰名词的小句以主谓形式出现时,小句中的助词用“が”,不能用“は”。ははつくりょうり△母が作った料理はとてもおいしいです。(妈妈做的饭菜很好吃。)どうぶつえんとしゃしんみ△動物園で撮った写真をみんなに見せました。(我把在动物园拍的照片给大家看了。)いまさくらさい△今桜が咲いているところに行きたいです。(我想去樱花正盛开的地方。)3.動＋つもりです“動基本形/ない形＋つもりです”表示说话人想要做或者不做某事的计划、打算。“動基本形＋つもりです”的意思是“想要……”、“打算……”。“動ない形＋つもりです”的意思是“打算不し……”ゅうまつ、“决定不おおさか……”りょこう。い△週末には大阪へ旅行に行くつもりです。(我打算周末去大阪旅行。)さけの△もうお酒を飲まないつもりです。(我打算不再喝酒了。)　7

4.動＋ことにします““動基本形/ない形＋ことにします”表示说话人的决定或意志。動基本形＋ことにし……”。“……”。ます”的意思是“决定(做)動ない形＋ことにします”的意思是“决定不(做))△これからはタバコをやめることにします。(我决定从现在开始戒烟。かぜひいちにちがっこうやす△風邪を引いたので、一日学校を休むことにしました。(因为感冒了,所以请假一天)不去学校。△夜8時以降は何も食べないことにしました。(我决定晚上八点之后不吃任何东)西。よるはちじいこうなにた5.動＋ことになります“動基本形/ない形＋ことになります”表示由于外在原因导致了某种结果或形成了某“(……了”、“。“个决定。動基本形＋ことになります”的意思是“要)定下来……”動ない形＋(。ことになります”的意思是“定下来)不……了”)△来週、北京へ出張することになりました。(我下周要去北京出差了。あめうんどうかいらいしゅうペキンしゅっちょうちゅうし)△雨で運動会は中止することになりました。(因为下雨,运动会取消了。)△今週の金曜日の会議は行わないことになりました。(本周五不开会了。こんしゅうきんようびかいぎおこな(よ)うと思います/よ)うと思っています6.動＋(在第一册第1动词简体形＋と思います”用来描述说话人的观点或思考的内5课学习了““,容。動意向形＋と思います”表示说话人的决心、意志、打算,意思是“想……”主语“わたおもおもおもおもおも“し”通常被省略。動意向形＋と思っています”用于说话人自身时,表示说话人持续了一段时间的想法,也可以用于表示除说话人以外的其他人的想法、打算等。あしたはやこんやはやねおも△明日は早いから、今夜は早く寝ようと思います。(因为明天要早起,所以我想今晚)早点睡。ことしさんかおも△今年のスピーチコンテストにはぜひ参加しようと思っています。(我一定要参加)今年的演讲比赛。きむらふゆやすおんせんいおも)△木村さんは冬休みに温泉に行こうと思っています。(木村想寒假去泡温泉。△ジョンさんは将来日本語教師になろうと思っています。(约翰将来想当一名日语)教师。　8しょうらいにほんごきょうしおも

第1課　冬休みの予定1.ははび母が病ょうきはやふるさとかえおも気で、早く故郷に帰ろうと思います在第一册,我们学过助词“で”表示合计、动作进行的场所、手段、状态等。这个句子中的“で”则表示原因きょうか。“ぜ名词がっ＋でこう”可以表示原因い,“因为……”。△今日は風邪で学校に行きませんでした。(今天因为感冒没去学校。)2.とくなんよていはい特に何の予定も入っていないので“特とくとくに”是一个副词,意思是“尤其”、“特别”。常与否定的表达方式呼应使用,构成“特に～ない”的句型,表示“并没有特别……”。とくもんだい△特に問題はないです。(并没有什么问题。)“予よていはいなんよていはい定が入る”的意思是“有……计划”、“有……安排”。“何の予定も入っていない”的意思是“没有任何安排”。“も”与否定形式呼应使用,表示完全否定。3.しよく知っていますね“知しる”这个动词的意思是“知道”、“了解”等,是一个表示状态的词。当提问“你知道……しし吗?”的时候,要用“知っていますか”的形式,肯定的回答要用“知っています”。需要注意的し是,否定的回答要用“知りません”。ごごかいぎないようし△AB::ええ、知午後の会議の内容を知っていますか。(你知道下午会议的内容吗?)しっています。(嗯,知道。)しいいえ、知りません。(不知道。)し本课会话中的“よく知っていますね”的意思是“你知道得真多嘛”。王小华虽然是一个刚到日本留学的中国人,却知道箱根以温泉而闻名,有点出乎木村的意料。4.はこね箱根箱根是神奈川县西南部箱根山一带的统称,属于富士箱根伊豆国立公园。箱根有很多因火山喷发而形成的温泉,因此成为世界著名的旅游胜地。　9

练习Ⅰ　基本练习仿照例句,完成句子。例]何度もスキーを練習しました/上手になりました→1.[なんどなんどれんしゅうじょうずれんしゅうじょうず何度もスキーを練習して、上手になりました。()久しぶりに友達に会いました/とてもうれしかったです1がくせいしょうわすほんかひさともだちあ()学生証を忘れました/本を借りることができませんでした2()夕べ12時まで残業しました/大変疲れました3()そのかばんは高すぎました/買いませんでした4でんしじしょてがきのうたかかゆうじゅうにじざんぎょうたいへんつか()この電子辞書は手書きの機能があります/とても便利です5例]鈴木さんはカメラを買いました/機能が多いです→2.[すずきかきのうおおすずきかきのうおおべんり鈴木さんが買ったカメラは機能が多いです。()図書館で本を借りました/まだ読んでいません1()王さんはケーキを作りました/甘すぎました2()ここに荷物を置きました/なくなりました3きのうえいがみおもしろていしゅつにもつおおうつくあまとしょかんほんかよ()昨日映画を見ました/とても面白かったです4()キムさんはレポートを提出しました/よくできました5例]冬休みに帰国します→3.[ふゆやすきこくふゆやすきこく冬休みに帰国するつもりです。()今日の夕飯は牛丼を作ります　　　()今度の日曜日は買い物に行きます12()もうタバコを吸いません3()来年結婚します5ひとりりょこういらいねんけっこんすきょうゆうはんぎゅうどんつくこんどにちようびかものい()もう一度頑張ります4いちどがんば例]一人で旅行に行きます→4.[ひとり一人で旅行に行くことにしました。()明日からヨガを始めます1あたらかあしたはじりょこうい()新しいパソコンを買いません3()自分の喫茶店を開きます5　10じぶんきっさてんひら()高尾山まで電車で行きます2()アメリカに留学します4りゅうがくたかおさんでんしゃい

第1課　冬休みの予定5.[例]来らいげつとうきょうてんきん月から東京へ転勤します→らいげつとうきょうてんきん来月から東京へ転勤することになりました。(1あめしあいちゅうし2))雨でテニスの試合は中止します(明日あしたシャンハイしゅっちょう上海へ出張します(3)ら来いしゅうねんまつはじ週から年末セールを始めます(4)す鈴ずききゃくむかい木さんがお客さんを迎えに行きます(5)ダニエルさんがカメラを持もっていきます6.[例]あ新たらかしいコートを買います→あたらかおも新しいコートを買おうと思います。(1)日にほんしょうがつふんいきたいけん本のお正月の雰囲気を体験します　(2だいがくにほんれきしべんきょう3)大学では日本の歴史を勉強します()今日きょうはやかえは早めに帰ります(4)り留ゅうがくりょうしんそうだん学のことについて、両親と相談します(5)と友もだちいっしょはなみい達と一緒に花見に行きます练习Ⅱ　会话练习仿照例句,完成会话。1.[例]来らいねんりゅうがくい年留学に行きます(いつ)→AりゅうがくいB::来いつ留学に行きますか。らいねんりゅうがくい年留学に行くつもりです。(1か2)デパートでマフラーを買なにいます(何()ダニエルさんと一いっしょりょこうい)だれ緒に旅行に行きます(誰(3(4)図としょかんれきしほんか)書館で歴史の本を借ります(どんな)がくせいかいかんひら5)学生会館でパーティーを開きます(どこ)()飛ひこうきシャンハイい行機で上海へ行きます(どうやって)2.[例]冬ふゆやすい休み/スキーに行きます→AB::スキーに行冬ふゆやすなに休みは何をしますか。いおもこうと思っています。(1)今こんどしゅうまつへやそうじ度の週末/部屋を掃除します(2)今日きょうじゅぎょうあととしょかんほんかい、授業の後/図書館へ本を借りに行きます　11

()お正月/帰国します3こんばんにほんごあしたほうこくしょかしょうがつきこく()今晩/日本語を勉強します4()明日/報告書を書きます5べんきょうもらう⓪汉字(假名读音)　声调词性[]他動1[イ形][]自動1[名][名][]他動2[]自動1[]他動2[名][]名·自動3[名][]名·他動3[名][名][名]词义(中文)得到,获得,取得高兴的,欢喜的走,走路;步行连衣裙动物园给……看;出示停止,放弃,取消;戒感冒以后,之后出差运动会中止,停止竞赛,比赛将来,未来;前途内容うれしい③歩く(あるく)②ワンピース③動物園(どうぶつえん)④見せる(みせる)②咲く(さく)⓪やめる⓪風邪を引く(かぜをひく)以降(いこう)①出張(しゅっちょう)⓪中止(ちゅうし)⓪コンテスト①将来(しょうらい)①内容(ないよう)⓪(花)开運動会(うんどうかい)③日本冬季的风景日本因为地形南北狭长,所以在冬季,各地的风景也大有不同。每年1~3月,冲绳地区外海都会出现大量的座头鲸,吸引各国游客前去观赏。即使是最寒冷的月份,冲绳的平均气温　12也在1同样是日本,北海道则充满着寒冬腊月的氛围,日本海一侧更是被视为日本8℃左右。

第1課　冬休みの予定的“强降雪地区”。基本上北海道最寒冷月份的平均气温都在零下8℃以下,低于零下20℃的日子也不少。ゆきまつ在很多寒冷的地区,人们用冰和雪做成冰雕、雪雕,举办“雪祭り(冰雪节)”。如同艺术品一般美丽的冰雕、雪雕作品激发了人们在冬季去这些地区旅游的热情。其中,札幌冰雪节较为出名,最初是在1950年由札幌观光协会和札幌市政府共同举办的一项活动。其后,随着知名度的提高,参与的人也越来越多。完成一件大型的雪雕大概需要一个月左右,在冰雪节开幕前一天交给冰雪节的执行委员会。而在节日期间,工作人员要一直对雪雕进行维护。下雪的话,要清理积雪;作品融化或者有损伤的话,要及时修补。1972年,借着札幌冬奥会的东风,第23届札幌冰雪节被推向了世界的舞台,吸引了海外游客的目光。2012年2月6日,第63届札幌冰雪节开幕。共展出大型雪雕5座,中小型雪雕和冰雕200多座。节日一直持续到同月12日。せつぞうタージ·マハルの雪像/泰姬陵的雪雕　13