2024年1月18日发(作者：诺高)

《家的意味》教学方案

一、教材分析

1.课程标准依据

本节内容选自人教版《道德与法治》七年级上册第七课第一框。本课所依据的课程标准的相应部分是 “我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。学会与父母平等沟通，调适‘逆反’心理。增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。”

2.内容解析

本框共安排两目的内容：

第一目“生命的居所”。教材以“家”是什么的体验活动导入，让学生在体验中感悟家的内涵和意义。本目主要表达了三层意思。其一，家庭的内涵。其二，家是我们身心的寄居之所。其三，家是我们心灵的港湾。

第二目“中国人的‘家’”。教材结合“中国春运”这一独特的现象、中国的家庭文化中的“家规“ “家训”的分析、中国法律对于家庭义务的规定等相关活动，阐释了中国家庭的独特文化内涵，引导学生“孝亲敬长”。本目主要表达了三层意思。其一，中国人心目中的家。其二，孝亲敬长。其三，尽孝在当下。

二、教学目标

1.体会家人对我们的付出，体验家人之间亲情的温暖和爱，感受家是身心的寄居之所，是心灵的港湾。

2.理解“家”的内涵和功能，知道“家”对我们成长的重要意义。

3.认同中华文化中“孝”的价值观念，养成热爱父母、孝敬父母、关爱家人的意识。

4.知道孝亲敬长是中华民族传统美德，也是法律规定的义务。理解中华文化中“孝”的内涵，知道中华优秀文化传统需要继承和发展。

三、教学重难点

教学重点：“家”对我们成长的重要意义。

教学难点：孝亲敬长是中华民族传统美德，也是法律规定的义务。

四、教学过程

1 / 5

教学环节

环节一

展示学习目标

环节二

播放视频，引入新课

展示学习目标

视频引入

教师活动

展示学习目标

学生活动

整体了解所学内容

学生观看视频后回答问题。

学生认真听讲。

设计意图

通过展示，让学生明确本节课内容所需要掌握的内容。

通过视频内容和设问，让学生结合自己对家的理解，进行回答，培养学生发散思维能力，导入对于“家”的内涵的教学内容，体验家的最大特点是什么，引导学生感受自己从家中得到了什么，培养爱家、爱父母的情感。

播放视频：《家是什么？》

教师展示问题：

结合视频和自己的成长经历，你认为“家”是什么？

（提示：你可以形容一下，例如家是……）

教师归纳学生答案：

家是地域——“我的家在谋省谋县某镇某村。”

家是住所——“那座房子就是我的家。”

家是一群人——“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，还有……我们是一家人。”

家是吃饭的地方——“回家吃饭喽！”

……

概括明确：每个人心目中的家都是不一样的。家，是我们常常在不同意义上使用的字眼。

过渡：那我们是如何给家定义的呢？家意味着什么呢？

环节三

探究新知——生命的居所

1.想一想——家庭的内涵

教师提问： 通过图片中让学生进一步下面的这些家庭是通过什么关系 阐述家庭关系确立的几种确立的呢？ 学生回答问题。 情形，使学生能够结合外教师展示图片内容： 延和家庭的内涵更好地理➢ 小两口结婚成了家

解“家庭”和“家庭关系”。

➢ 宝宝降生使家庭喜添新成员

➢ 养子女与养父母成为一家人

➢ 继子女和继父母也是一家人

教师总结：

概括明确：一般来说，家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。

2.家庭的功能——家的意义（一）

通过分析家庭功能的活动，让学生全面感受自己在家庭中享受的温暖，在理解家庭功能的基础上，感激父母所提供的的各种呵护、亲情的撒播、感情的投入、物质的保证、未来的期望、现实的教育等。体会父母的辛劳，增强对家庭的责任感，激发学生爱家、爱父母的情感。

概括明确：家的功能：家庭具有生育功能，经济功能，抚养、赡养功能，教育功能，休闲娱乐功 2 / 5

教师展示探究材料：萌萌的一家

教师提问：

家庭作为社会的细胞，具有哪些功能呢？结合自己的体验和萌萌的家庭来分析。

（使用平板的分组功能，分小组讨论）

教师总结：

家的功能及家的意义之一

学生分析材料并回答问题。

能，情感交流功能等等。

家的意义（一）：家是我们身心的寄居之所。每个人都有属于自己的家，我们的生命是父母给予的，我们的成长也离不开家庭的哺育和支持。

3.教师讲解——家的意义（二）

教师展示故事：

《房子与家的区别》

教师提问：

（1）为什么说居民明明有家却不想回，小明和妹妹说这才是真正的家了呢？

（2）这两则故事告诉我们什么？

教师总结：

居民的家中没有亲人或者没有亲情，感受不到家的温暖。小明和妹妹得到了爸妈的陪伴，体会到亲情的温暖。

学生阅读故事回答问题。

学生认真听讲

通过两则经典故事，形成对比，引导学生感悟家与房子的区别，家是我们心灵的港湾，让我们心灵有所依靠。知道“家”对我们成长的重要意义，体悟家人之情。

概括明确：家的意义（二）：家是我们心灵的港湾。家不只是一所房子、某个地域，家里有亲人，家中有亲情。亲情，激励我们奋斗拼搏，让我们的心灵有所依靠。

过渡：在中华文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。那么，在中国人心目中家是什么呢？

环节四

探究新知——中国人的“家”

1.视频探究——在中华文化中，家的内涵

教师播放视频： 学生观看视频并通过宣传片和设问，思考《回家过年宣传片》 思考。 中国春运这一特有的现教师提问： 象，让学生结合自己的切（1）你有过春运的经历吗？对春学生用平板回答。 身体验和感受来体会中华运什么感受？ 文化中家的深厚意味和丰（2）结合视频及同学们的分享谈 富内涵，体悟具有中国味一谈：既然春运那么辛苦，为什么 的浓浓亲情。

人们还要坚持回家呢？

（可以使用平板互动的讨论功能）

教师总结： 学生认真听讲。

人们渴望回家，盼望与亲人团聚。这背后流淌的是最具有中国味的浓浓亲情。

概括明确：在中华文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。在中国人的心目中，家是代代传承、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松的避风港。

过渡：在中华文化中，提到家，必然会提到孝。

2.知识小竞赛——孝亲敬长是传统美德和法定义务

教师展示活动要求并提问：

活动规则：

1.分小组竞赛，学生用平板抢答，每次说2个；

2.积分：古代典故1分，现代典范及故事2分，重复说不得分。

关于“孝”的典故、典范你知道多少呢？

教师展示并总结：有关孝亲敬长 3 / 5

学生熟知活动要求，并进行竞赛抢答。

通过知识竞赛抢答活动，激发学生课堂学习热情和积极性，提升课堂教学氛围。通过对“孝”的典故、典范的展示，让学生明白孝亲敬长是中华民族的传统美德，并且需要我们继续传承和发扬。同时也引导学生认同中华文化中

“孝”的价值观念，养成热爱父母、孝敬父母、关爱家人的意识。通过对有关孝亲敬长法律法规的讲解，让学生知道孝亲敬长也是每个中国公民的法定义务。

概括明确：在中国的家庭文化中，“孝”是重要的精神内涵。孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个中国公民的法定义务。

展示有关孝亲敬长的法律规定

过渡：孝亲敬长既是传统美德，又是法定义务，我们该如何孝亲敬长呢？

3.视频探究——尽孝在当下

教师播放视频： 学生观看视频并通过视频和问题，让学生《别让等待成为遗憾》 回答问题。 直观感受到孝敬父母不能教师提问： 等待，孝敬父母不是长大计算一下，当你忙完自己的事情， 成人后的事，我们要珍惜觉得自己有所成就之时，父母多大 和父母在一起的时间，尽啦？你有什么感受？ 孝在当下。通过各种孝顺教师总结： 父母长辈的图片，讲解如孝敬父母不能等待。我们要学会尽学生认真听讲。 何孝亲敬长，让学生懂得孝在当下，在日常生活中用实际行用实际行动表达孝敬之动孝敬父母长辈。 心，掌握一些具体的孝亲教师展示图片讲解： 敬长的技巧和方法，在生如何孝亲敬长 活中不断改变和调整自己（1）尊敬。 的行为。

（2）倾听。

（3）感恩。

概括明确：尽孝在当下。孝敬双亲长辈，关爱家人，不仅仅是长大成人以后的事，从现在开始，我们就应该用行动表达孝敬之心。

（1）尊敬。尊敬双亲长辈，听取他们的意见和教导。

（2）倾听。与双亲长辈保持亲近。融洽的关系，倾听他们的心声，要经常和他们保持联系。

（3）感恩。知恩、感恩，用行动表达感恩之情。认真学习，不辜负父母的期望，是感恩；了解双亲长辈的喜好，体谅他们的辛劳，平日主动承担力所能及的家务劳动，和家人一起建设家庭，也是感恩。

的故事典故和当代典范。

学生认真听讲。

五、课堂练习

1.

一声叮咛、一句唠叨、一顿责备、一次鼓励、一丝安慰……对于父母这些行为的认识正确的是（ B ）

A.发泄不满的表现

B.无微不至关怀的表现

C.不信任孩子能力的表现

D.认为我们还没长大的

4 / 5

2.家庭是组成社会的细胞，有了家庭的稳定才有整个社会的和谐安定，下列做法有利于家庭稳定的是（ C ）

①爸爸努力工作，我认真学习

②妈妈病了，小琪给妈妈买药

③周末，一家人去看望姥姥

④妈妈怕我打电话影响学习，经常偷听

A.①②④ B.②③④ C.①②③ D.①③④

3.“别忘了时间的残酷，别忘了人生的短暂；别忘了世上有永远无法报答的恩情，别忘了生命本身有不堪一击的脆弱；否则你将永远无法尽孝，因为孝心不能等待。”启示我们（ D ）

A.孝敬父母是人类崇高的美德

B.孝敬父母要化解亲子矛盾

C.孝敬父母不能找理由推托

D.从小养成孝敬父母的习惯

六、课堂小结

七、布置作业

查一查“家”在中国古代文字中有哪些写法，探讨文字背后的意义。

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2024年1月18日发(作者：诺高)

《家的意味》教学方案

一、教材分析

1.课程标准依据

本节内容选自人教版《道德与法治》七年级上册第七课第一框。本课所依据的课程标准的相应部分是 “我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。学会与父母平等沟通，调适‘逆反’心理。增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。”

2.内容解析

本框共安排两目的内容：

第一目“生命的居所”。教材以“家”是什么的体验活动导入，让学生在体验中感悟家的内涵和意义。本目主要表达了三层意思。其一，家庭的内涵。其二，家是我们身心的寄居之所。其三，家是我们心灵的港湾。

第二目“中国人的‘家’”。教材结合“中国春运”这一独特的现象、中国的家庭文化中的“家规“ “家训”的分析、中国法律对于家庭义务的规定等相关活动，阐释了中国家庭的独特文化内涵，引导学生“孝亲敬长”。本目主要表达了三层意思。其一，中国人心目中的家。其二，孝亲敬长。其三，尽孝在当下。

二、教学目标

1.体会家人对我们的付出，体验家人之间亲情的温暖和爱，感受家是身心的寄居之所，是心灵的港湾。

2.理解“家”的内涵和功能，知道“家”对我们成长的重要意义。

3.认同中华文化中“孝”的价值观念，养成热爱父母、孝敬父母、关爱家人的意识。

4.知道孝亲敬长是中华民族传统美德，也是法律规定的义务。理解中华文化中“孝”的内涵，知道中华优秀文化传统需要继承和发展。

三、教学重难点

教学重点：“家”对我们成长的重要意义。

教学难点：孝亲敬长是中华民族传统美德，也是法律规定的义务。

四、教学过程

1 / 5

教学环节

环节一

展示学习目标

环节二

播放视频，引入新课

展示学习目标

视频引入

教师活动

展示学习目标

学生活动

整体了解所学内容

学生观看视频后回答问题。

学生认真听讲。

设计意图

通过展示，让学生明确本节课内容所需要掌握的内容。

通过视频内容和设问，让学生结合自己对家的理解，进行回答，培养学生发散思维能力，导入对于“家”的内涵的教学内容，体验家的最大特点是什么，引导学生感受自己从家中得到了什么，培养爱家、爱父母的情感。

播放视频：《家是什么？》

教师展示问题：

结合视频和自己的成长经历，你认为“家”是什么？

（提示：你可以形容一下，例如家是……）

教师归纳学生答案：

家是地域——“我的家在谋省谋县某镇某村。”

家是住所——“那座房子就是我的家。”

家是一群人——“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，还有……我们是一家人。”

家是吃饭的地方——“回家吃饭喽！”

……

概括明确：每个人心目中的家都是不一样的。家，是我们常常在不同意义上使用的字眼。

过渡：那我们是如何给家定义的呢？家意味着什么呢？

环节三

探究新知——生命的居所

1.想一想——家庭的内涵

教师提问： 通过图片中让学生进一步下面的这些家庭是通过什么关系 阐述家庭关系确立的几种确立的呢？ 学生回答问题。 情形，使学生能够结合外教师展示图片内容： 延和家庭的内涵更好地理➢ 小两口结婚成了家

解“家庭”和“家庭关系”。

➢ 宝宝降生使家庭喜添新成员

➢ 养子女与养父母成为一家人

➢ 继子女和继父母也是一家人

教师总结：

概括明确：一般来说，家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。

2.家庭的功能——家的意义（一）

通过分析家庭功能的活动，让学生全面感受自己在家庭中享受的温暖，在理解家庭功能的基础上，感激父母所提供的的各种呵护、亲情的撒播、感情的投入、物质的保证、未来的期望、现实的教育等。体会父母的辛劳，增强对家庭的责任感，激发学生爱家、爱父母的情感。

概括明确：家的功能：家庭具有生育功能，经济功能，抚养、赡养功能，教育功能，休闲娱乐功 2 / 5

教师展示探究材料：萌萌的一家

教师提问：

家庭作为社会的细胞，具有哪些功能呢？结合自己的体验和萌萌的家庭来分析。

（使用平板的分组功能，分小组讨论）

教师总结：

家的功能及家的意义之一

学生分析材料并回答问题。

能，情感交流功能等等。

家的意义（一）：家是我们身心的寄居之所。每个人都有属于自己的家，我们的生命是父母给予的，我们的成长也离不开家庭的哺育和支持。

3.教师讲解——家的意义（二）

教师展示故事：

《房子与家的区别》

教师提问：

（1）为什么说居民明明有家却不想回，小明和妹妹说这才是真正的家了呢？

（2）这两则故事告诉我们什么？

教师总结：

居民的家中没有亲人或者没有亲情，感受不到家的温暖。小明和妹妹得到了爸妈的陪伴，体会到亲情的温暖。

学生阅读故事回答问题。

学生认真听讲

通过两则经典故事，形成对比，引导学生感悟家与房子的区别，家是我们心灵的港湾，让我们心灵有所依靠。知道“家”对我们成长的重要意义，体悟家人之情。

概括明确：家的意义（二）：家是我们心灵的港湾。家不只是一所房子、某个地域，家里有亲人，家中有亲情。亲情，激励我们奋斗拼搏，让我们的心灵有所依靠。

过渡：在中华文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。那么，在中国人心目中家是什么呢？

环节四

探究新知——中国人的“家”

1.视频探究——在中华文化中，家的内涵

教师播放视频： 学生观看视频并通过宣传片和设问，思考《回家过年宣传片》 思考。 中国春运这一特有的现教师提问： 象，让学生结合自己的切（1）你有过春运的经历吗？对春学生用平板回答。 身体验和感受来体会中华运什么感受？ 文化中家的深厚意味和丰（2）结合视频及同学们的分享谈 富内涵，体悟具有中国味一谈：既然春运那么辛苦，为什么 的浓浓亲情。

人们还要坚持回家呢？

（可以使用平板互动的讨论功能）

教师总结： 学生认真听讲。

人们渴望回家，盼望与亲人团聚。这背后流淌的是最具有中国味的浓浓亲情。

概括明确：在中华文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。在中国人的心目中，家是代代传承、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松的避风港。

过渡：在中华文化中，提到家，必然会提到孝。

2.知识小竞赛——孝亲敬长是传统美德和法定义务

教师展示活动要求并提问：

活动规则：

1.分小组竞赛，学生用平板抢答，每次说2个；

2.积分：古代典故1分，现代典范及故事2分，重复说不得分。

关于“孝”的典故、典范你知道多少呢？

教师展示并总结：有关孝亲敬长 3 / 5

学生熟知活动要求，并进行竞赛抢答。

通过知识竞赛抢答活动，激发学生课堂学习热情和积极性，提升课堂教学氛围。通过对“孝”的典故、典范的展示，让学生明白孝亲敬长是中华民族的传统美德，并且需要我们继续传承和发扬。同时也引导学生认同中华文化中

“孝”的价值观念，养成热爱父母、孝敬父母、关爱家人的意识。通过对有关孝亲敬长法律法规的讲解，让学生知道孝亲敬长也是每个中国公民的法定义务。

概括明确：在中国的家庭文化中，“孝”是重要的精神内涵。孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个中国公民的法定义务。

展示有关孝亲敬长的法律规定

过渡：孝亲敬长既是传统美德，又是法定义务，我们该如何孝亲敬长呢？

3.视频探究——尽孝在当下

教师播放视频： 学生观看视频并通过视频和问题，让学生《别让等待成为遗憾》 回答问题。 直观感受到孝敬父母不能教师提问： 等待，孝敬父母不是长大计算一下，当你忙完自己的事情， 成人后的事，我们要珍惜觉得自己有所成就之时，父母多大 和父母在一起的时间，尽啦？你有什么感受？ 孝在当下。通过各种孝顺教师总结： 父母长辈的图片，讲解如孝敬父母不能等待。我们要学会尽学生认真听讲。 何孝亲敬长，让学生懂得孝在当下，在日常生活中用实际行用实际行动表达孝敬之动孝敬父母长辈。 心，掌握一些具体的孝亲教师展示图片讲解： 敬长的技巧和方法，在生如何孝亲敬长 活中不断改变和调整自己（1）尊敬。 的行为。

（2）倾听。

（3）感恩。

概括明确：尽孝在当下。孝敬双亲长辈，关爱家人，不仅仅是长大成人以后的事，从现在开始，我们就应该用行动表达孝敬之心。

（1）尊敬。尊敬双亲长辈，听取他们的意见和教导。

（2）倾听。与双亲长辈保持亲近。融洽的关系，倾听他们的心声，要经常和他们保持联系。

（3）感恩。知恩、感恩，用行动表达感恩之情。认真学习，不辜负父母的期望，是感恩；了解双亲长辈的喜好，体谅他们的辛劳，平日主动承担力所能及的家务劳动，和家人一起建设家庭，也是感恩。

的故事典故和当代典范。

学生认真听讲。

五、课堂练习

1.

一声叮咛、一句唠叨、一顿责备、一次鼓励、一丝安慰……对于父母这些行为的认识正确的是（ B ）

A.发泄不满的表现

B.无微不至关怀的表现

C.不信任孩子能力的表现

D.认为我们还没长大的

4 / 5

2.家庭是组成社会的细胞，有了家庭的稳定才有整个社会的和谐安定，下列做法有利于家庭稳定的是（ C ）

①爸爸努力工作，我认真学习

②妈妈病了，小琪给妈妈买药

③周末，一家人去看望姥姥

④妈妈怕我打电话影响学习，经常偷听

A.①②④ B.②③④ C.①②③ D.①③④

3.“别忘了时间的残酷，别忘了人生的短暂；别忘了世上有永远无法报答的恩情，别忘了生命本身有不堪一击的脆弱；否则你将永远无法尽孝，因为孝心不能等待。”启示我们（ D ）

A.孝敬父母是人类崇高的美德

B.孝敬父母要化解亲子矛盾

C.孝敬父母不能找理由推托

D.从小养成孝敬父母的习惯

六、课堂小结

七、布置作业

查一查“家”在中国古代文字中有哪些写法，探讨文字背后的意义。

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