2024年1月21日发(作者：狂灵波)
玩手机不想读书控辍保学成功案例
一、案例简介
小吴上初中之后来学校上课经常呵欠连天，上课犯困睡觉，三天两头不愿上学，让母亲帮忙请假。由于请假次数过多引起老师重视，后来老师发现，小吴并没有因为具体事务或者生病而请假，而是沉迷手机游戏，不上学的时候基本是躲在房间玩手机游戏，经常打王者荣耀、吃鸡等游戏到三更半夜。学习从中等水平开始下滑，作业完成度较低。母亲表示管教没有方法也没有效果。小吴起床时经常会朝母亲发脾气，母亲用劝告或唠叨的方式也无法叫其起床，于是只好帮他请假，同意他不去学校。小吴曾一度寄养在姑姑家，在姑姑家时，小吴会按照要求在规定的时间内写作业（作业完成度不高），然后才开始玩游戏，并且正常时间入睡以及起床，也没有发生过旷课的行为。但一回到母亲家里，就开始了回家不写作业只玩游戏，并且熬夜玩游戏，第二天起不来只好旷课的行为。
小吴爸爸是海员常在省外工作，母亲是家庭主妇，家里还有一个姐姐也是从本校初中毕业，姐姐已经上大一住校。家里大部分时间只有小吴和母亲。母亲从小比较疼爱小吴，经常有求必应，母亲也经常用玩游戏来奖励小吴的学习。小吴在小学四年级时曾经用母亲的手机购买游戏装备，花了六年多元，银行卡提示短消息被小吴删除掉，直到很久之后母亲才知道。四年级后，小吴越来越沉迷游戏，小学六年级整个暑假几乎都泡在手机游戏里，茶饭不思，脸色苍白，消瘦。母亲虽然一直说他有没有用，爸爸偶尔回来，但是跟孩子比较陌生，孩
子也不听爸爸的话，照样玩游戏。学习成绩越来越差，越来越不愿意上学。
二、案例分析
小吴的这种情况，是典型沉迷手机导致面临辍学的现象。这种现象在城市初中生中比较常见，是一种新型的隐性辍学。由于当前国家抓防控辍学力度比较大，因为家庭经济原因等因素辍学的已经很少，但是沉迷网络，厌学，这种隐性辍学的不在少数。一些沉迷网络游戏的孩子，学籍虽然在学校，人不来学校上课，整天在家玩游戏，只是到必要填表格等重要活动才迫不得已露脸，其余时间都不来学校。案例中的小吴把过多精力用于玩手机游戏，本该分配给作业以及睡眠的时间被游戏占用，熬夜玩游戏，生物钟被打乱，早上睡眠不足，疲惫，不愿起床，不愿上学。这种学生表面没辍学，实际上已经辍学，一些学校面对这种情况有心无力，对这种事情睁一只眼闭一只眼，只要该学生出现时学生来学校，其他时间管不了也就不管了。
原因分析：
（一）个人原因
在小学阶段，小吴的学习就呈现出一定的困难，基础较为薄弱，缺漏较多。上初中后，学习难度加大，导致学习压力随着加大，学习中遇到挫折较多。学习兴趣缺失是小吴产生辍学念头和行为的主要原因之一。小吴在学习上遇到一些挫折，当这些挫折不断累积，很容易导致厌恶学习，缺乏对于学习的积极性。在现实生活中缺少成就感和
得到认同的孩子，很容易在虚拟的世界里寻找并获得满足。其次，小吴本身的自控力自我管理水平比较低，对自己的学业以及未来职业生涯规划没有清晰的认识。第三，初一年级的学生开始进入青春期的阶段，学生的自我意识迅速发展，进入叛逆期，孩子的能量高涨，在孩子青春期前家里没有建立一个好的手机使用规矩，青春期才来管理手机就很难，因为手机对于青春期的孩子有着极大吸引力。青春期的孩子，对朋辈社交需求开始增加，手机游戏成为学生获取价值感、成功体验以及满足其社交需求的工具，手机的便携性使得学生更加容易和快速的接触游戏。
（二）家庭原因
家庭是影响孩子最重要的原因，往往问题表现在孩子身上，根源却在家庭上。小吴的家庭表面上看似健全，但是家庭教育管理功能严重不足。家庭对小吴从小放任，疏于管教和缺少必要规矩，导致教育的无效与失控。小吴的爸爸长期在外，家中父亲的角色缺位，在心理学上，父亲代表责任和规矩，小吴母亲是典型家庭主妇，面对小吴不愿意上学，母亲每天只是不停唠叨抱怨，认为大女儿什么都没有管，孩子自己安排得好好的，还考上大学，老二为什么会变成这样。没有意识到每个孩子都是不一样的个体，尤其男女差异大。母亲的教育方式存在问题，在教育上软弱无力，母亲甚至无力到，有时无法叫小吴起床去上学，打电话给老师求助，让老师在电话里催小吴起床上学。母亲没有严格的奖惩机制，没有原则的包容，这样的管教在一定程度上等于纵容小吴的不良习惯，导致小吴没有责任感，也没有契约精神。
需调整父母在家庭教育层面的认知，对小吴采取有原则有规范的家庭教育，引导小吴将注意力以及动力回归至现实生活。
（三）学校原因
初中学校普遍面临升学压力。学校学习生活比较单调乏味，应试教育严重，令一部分学生感受比较大的压力甚至难以忍受，过分以成绩评价学生，部分学生缺少成就感，缺少得到肯定表扬的机会，当学生的需求在现实生活中无法得到满足时，就会在虚拟世界里去寻找解决。
（四）社会原因
网络游戏泛滥，对青少年网络游戏的监管不到位，很容易让青少年沉迷，如王者荣耀、吃鸡、第五人格等游戏成为目前中学生甚至小学生玩得最疯狂的游戏，这些游戏虽然表面上对未成年人有一定时间限制，实际上大部分未成年人都是用虚假的成人身份证号码注册账号，玩游戏根本不受时间限制。
三、辅导措施
从该案例可以看出，该生的家庭对其沉迷网络游戏和拒绝上学束手无策，学校的能力范围也有限，因此需要政府、社会、家长、学校齐抓共管，形成合力，打好组合拳，要充分调动各方的积极性，层层压实责任，才能标本兼治。
（一）多方协调，明确责任
鉴于该生的情况，召开研讨会，由学校德育部门、心理辅导教师、社区社工、孩子父母等多方参加个案研讨会，明确各方职责。例如学
校德育部门和社工进门劝说说理，父母和孩子接受心理辅导、班主任参与监督提供支持等等。
（二）对家长与孩子分别辅导
小吴家庭中，父亲忙于工作，对孩子的管教基本缺位，母亲属于丧偶式带娃。母亲没有合适的管教方式，唠叨无效，小吴听不进，母亲也没有更好的方式来替代唠叨。母亲的唠叨式管教引起小吴的烦躁情绪，为了缓解烦躁情绪，小吴进一步使用手机游戏来平复情绪。
针对此，先邀请小吴父亲回归家庭，工作协调回到本地岸上，尽量介入孩子的管理，家庭建立规矩并严格执行，母亲则从学会闭嘴禁止唠叨做起和抽离。其次，父母与小吴订立契约并邀请监督人进行管理。小吴一直坚持自己不上学，就是要打游戏，坚持要当游戏主播，他的底线：总之就是不想去学习，希望父母能支持采购游戏的设备，自己定能当游戏主播赚钱。父母的底线：接受小吴有游戏的时间，但要去学校，只要去学校学习就能接受游戏。双方就这个问题一直耗着，小吴表示对自己玩游戏水平很有信心，将来必定能靠当主播获得收益，心理老师和社工介入协调签订协议：父母同意小吴在家晚上不受限制和干扰玩游戏一个月，小吴必须保证白天正常上学，一个月后，小吴游戏粉丝若能达到按照他所说的过万，父母今后不再干涉他是否上学，如果没有达到规定数量，则说明他不适合当游戏主播，必须回归正常的学生学习生活。小吴对此信心满满，在社工和心理老师的见证下和父母签下协议。实际上，小吴因为过往父母包办的比较多，缺乏对未来思考的经验，考虑事情相对简单，游戏主播并非他想象的简单。一
个月后，小吴粉丝不足百人。心理教师及时引导让他看到任何一个行业都需要知识，比如当游戏主播，需要丰富的知识面、幽默的语言等才能吸引人，小吴在当下任务就是学习。同时给父母建议，给孩子一个逐渐减少游戏的过渡阶段，小吴经此也醒悟放弃当游戏主播幻想，同意今后正常上学。
对小吴本人的辅导，介入初期，小吴辍学，因此侧重从情绪宣泄、调整与母亲的关系为角度介入辅导，以面谈的形式为主，激发小吴的学习兴趣，帮助小吴回归学校，中期引导小吴从对游戏的兴趣转化为对未来的职业规划，发现自己的潜能，寻找成功的机会，激发学习兴趣。
（三）建立助力支持系统
针对小吴不愿意上学，班主任了解到，小吴的小学熟悉同学在隔壁班，本班也有几个比较说得上话的同学，邀请小吴的同学去喊他一起来上学，上学后多关心他，和他聊天，一起玩耍，让他在同伴互动中感受到友谊和快乐；其次，根据他的兴趣，学校特别批准让他加入学校足球队，在足球队中运动宣泄，锻炼身体，努力获得同学认可。
（四）发现潜能，建立自信
虽然小吴可以勉强到学校，但仍是个随时可能辍学的学生。根据马斯洛需要层次理论，人的基本需要除了生理需要、安全的需要外，还有尊重和自我实现的需要，小吴内心其实很渴望得到同学、老师和家长的认可，但是以他目前基本垫底的学习成绩显然很难从学习上获得别人认可，如果一再强调学习和成绩，只会让他更加挫败和逃避。
心理老师从与小吴父母和亲属交谈中了解到，小吴的动手能力比较强，会做一些美食。刚好小吴的姑姑开一家蛋糕店，让家长鼓励小吴利用周末去蛋糕店帮忙，学做糕点美食并获得一定金钱报酬，小吴的母亲要借此给予肯定支持。小吴母亲每次把小吴做的蛋糕晒到朋友圈，获得很多人的点赞认可，小吴带着自己做的蛋糕请同学庆祝自己的生日，他也从中体会到自己的成就和价值感，转移了兴趣，逐渐摆脱对游戏的依赖，回归正常的学习生活。
四、辅导效果
小吴可以正常上下课，没有旷课、逃学的情况，依然有在玩游戏，但时间安排在作业基本完成后，而且玩游戏时间有所减少；与母亲同时表示彼此关系已经有所好转，可以正常沟通。小吴在本校初中完成学业，毕业后到一所职业学校，学做厨师专业，后期发展不错。
五、辅导反思
1.对家庭教育的指导尤其重要，家庭规矩的建立和执行必须从小做起。
2.对待沉迷网络游戏的孩子，需要让其寻找现实生活中的兴趣和成就感，转移兴趣，并逐步减少游戏时间，防止沉迷网络造成辍学。
3.完善相关法律，建立政府约束学生沉迷网络游戏。发布《关于进一步严格管理切实防止未成年人沉迷网络游戏的通知》，要求所有网络游戏企业仅可在周五、周六、周日和法定节假日每日20时至21
时向未成年人提供1小时服务。希望这条规定能得到确实落实执行，防止未成年沉迷网络引发各种问题。
2024年1月21日发(作者：狂灵波)
玩手机不想读书控辍保学成功案例
一、案例简介
小吴上初中之后来学校上课经常呵欠连天，上课犯困睡觉，三天两头不愿上学，让母亲帮忙请假。由于请假次数过多引起老师重视，后来老师发现，小吴并没有因为具体事务或者生病而请假，而是沉迷手机游戏，不上学的时候基本是躲在房间玩手机游戏，经常打王者荣耀、吃鸡等游戏到三更半夜。学习从中等水平开始下滑，作业完成度较低。母亲表示管教没有方法也没有效果。小吴起床时经常会朝母亲发脾气，母亲用劝告或唠叨的方式也无法叫其起床，于是只好帮他请假，同意他不去学校。小吴曾一度寄养在姑姑家，在姑姑家时，小吴会按照要求在规定的时间内写作业（作业完成度不高），然后才开始玩游戏，并且正常时间入睡以及起床，也没有发生过旷课的行为。但一回到母亲家里，就开始了回家不写作业只玩游戏，并且熬夜玩游戏，第二天起不来只好旷课的行为。
小吴爸爸是海员常在省外工作，母亲是家庭主妇，家里还有一个姐姐也是从本校初中毕业，姐姐已经上大一住校。家里大部分时间只有小吴和母亲。母亲从小比较疼爱小吴，经常有求必应，母亲也经常用玩游戏来奖励小吴的学习。小吴在小学四年级时曾经用母亲的手机购买游戏装备，花了六年多元，银行卡提示短消息被小吴删除掉，直到很久之后母亲才知道。四年级后，小吴越来越沉迷游戏，小学六年级整个暑假几乎都泡在手机游戏里，茶饭不思，脸色苍白，消瘦。母亲虽然一直说他有没有用，爸爸偶尔回来，但是跟孩子比较陌生，孩
子也不听爸爸的话，照样玩游戏。学习成绩越来越差，越来越不愿意上学。
二、案例分析
小吴的这种情况，是典型沉迷手机导致面临辍学的现象。这种现象在城市初中生中比较常见，是一种新型的隐性辍学。由于当前国家抓防控辍学力度比较大，因为家庭经济原因等因素辍学的已经很少，但是沉迷网络，厌学，这种隐性辍学的不在少数。一些沉迷网络游戏的孩子，学籍虽然在学校，人不来学校上课，整天在家玩游戏，只是到必要填表格等重要活动才迫不得已露脸，其余时间都不来学校。案例中的小吴把过多精力用于玩手机游戏，本该分配给作业以及睡眠的时间被游戏占用，熬夜玩游戏，生物钟被打乱，早上睡眠不足，疲惫，不愿起床，不愿上学。这种学生表面没辍学，实际上已经辍学，一些学校面对这种情况有心无力，对这种事情睁一只眼闭一只眼，只要该学生出现时学生来学校，其他时间管不了也就不管了。
原因分析：
（一）个人原因
在小学阶段，小吴的学习就呈现出一定的困难，基础较为薄弱，缺漏较多。上初中后，学习难度加大，导致学习压力随着加大，学习中遇到挫折较多。学习兴趣缺失是小吴产生辍学念头和行为的主要原因之一。小吴在学习上遇到一些挫折，当这些挫折不断累积，很容易导致厌恶学习，缺乏对于学习的积极性。在现实生活中缺少成就感和
得到认同的孩子，很容易在虚拟的世界里寻找并获得满足。其次，小吴本身的自控力自我管理水平比较低，对自己的学业以及未来职业生涯规划没有清晰的认识。第三，初一年级的学生开始进入青春期的阶段，学生的自我意识迅速发展，进入叛逆期，孩子的能量高涨，在孩子青春期前家里没有建立一个好的手机使用规矩，青春期才来管理手机就很难，因为手机对于青春期的孩子有着极大吸引力。青春期的孩子，对朋辈社交需求开始增加，手机游戏成为学生获取价值感、成功体验以及满足其社交需求的工具，手机的便携性使得学生更加容易和快速的接触游戏。
（二）家庭原因
家庭是影响孩子最重要的原因，往往问题表现在孩子身上，根源却在家庭上。小吴的家庭表面上看似健全，但是家庭教育管理功能严重不足。家庭对小吴从小放任，疏于管教和缺少必要规矩，导致教育的无效与失控。小吴的爸爸长期在外，家中父亲的角色缺位，在心理学上，父亲代表责任和规矩，小吴母亲是典型家庭主妇，面对小吴不愿意上学，母亲每天只是不停唠叨抱怨，认为大女儿什么都没有管，孩子自己安排得好好的，还考上大学，老二为什么会变成这样。没有意识到每个孩子都是不一样的个体，尤其男女差异大。母亲的教育方式存在问题，在教育上软弱无力，母亲甚至无力到，有时无法叫小吴起床去上学，打电话给老师求助，让老师在电话里催小吴起床上学。母亲没有严格的奖惩机制，没有原则的包容，这样的管教在一定程度上等于纵容小吴的不良习惯，导致小吴没有责任感，也没有契约精神。
需调整父母在家庭教育层面的认知，对小吴采取有原则有规范的家庭教育，引导小吴将注意力以及动力回归至现实生活。
（三）学校原因
初中学校普遍面临升学压力。学校学习生活比较单调乏味，应试教育严重，令一部分学生感受比较大的压力甚至难以忍受，过分以成绩评价学生，部分学生缺少成就感，缺少得到肯定表扬的机会，当学生的需求在现实生活中无法得到满足时，就会在虚拟世界里去寻找解决。
（四）社会原因
网络游戏泛滥，对青少年网络游戏的监管不到位，很容易让青少年沉迷，如王者荣耀、吃鸡、第五人格等游戏成为目前中学生甚至小学生玩得最疯狂的游戏，这些游戏虽然表面上对未成年人有一定时间限制，实际上大部分未成年人都是用虚假的成人身份证号码注册账号，玩游戏根本不受时间限制。
三、辅导措施
从该案例可以看出，该生的家庭对其沉迷网络游戏和拒绝上学束手无策，学校的能力范围也有限，因此需要政府、社会、家长、学校齐抓共管，形成合力，打好组合拳，要充分调动各方的积极性，层层压实责任，才能标本兼治。
（一）多方协调，明确责任
鉴于该生的情况，召开研讨会，由学校德育部门、心理辅导教师、社区社工、孩子父母等多方参加个案研讨会，明确各方职责。例如学
校德育部门和社工进门劝说说理，父母和孩子接受心理辅导、班主任参与监督提供支持等等。
（二）对家长与孩子分别辅导
小吴家庭中，父亲忙于工作，对孩子的管教基本缺位，母亲属于丧偶式带娃。母亲没有合适的管教方式，唠叨无效，小吴听不进，母亲也没有更好的方式来替代唠叨。母亲的唠叨式管教引起小吴的烦躁情绪，为了缓解烦躁情绪，小吴进一步使用手机游戏来平复情绪。
针对此，先邀请小吴父亲回归家庭，工作协调回到本地岸上，尽量介入孩子的管理，家庭建立规矩并严格执行，母亲则从学会闭嘴禁止唠叨做起和抽离。其次，父母与小吴订立契约并邀请监督人进行管理。小吴一直坚持自己不上学，就是要打游戏，坚持要当游戏主播，他的底线：总之就是不想去学习，希望父母能支持采购游戏的设备，自己定能当游戏主播赚钱。父母的底线：接受小吴有游戏的时间，但要去学校，只要去学校学习就能接受游戏。双方就这个问题一直耗着，小吴表示对自己玩游戏水平很有信心，将来必定能靠当主播获得收益，心理老师和社工介入协调签订协议：父母同意小吴在家晚上不受限制和干扰玩游戏一个月，小吴必须保证白天正常上学，一个月后，小吴游戏粉丝若能达到按照他所说的过万，父母今后不再干涉他是否上学，如果没有达到规定数量，则说明他不适合当游戏主播，必须回归正常的学生学习生活。小吴对此信心满满，在社工和心理老师的见证下和父母签下协议。实际上，小吴因为过往父母包办的比较多，缺乏对未来思考的经验，考虑事情相对简单，游戏主播并非他想象的简单。一
个月后，小吴粉丝不足百人。心理教师及时引导让他看到任何一个行业都需要知识，比如当游戏主播，需要丰富的知识面、幽默的语言等才能吸引人，小吴在当下任务就是学习。同时给父母建议，给孩子一个逐渐减少游戏的过渡阶段，小吴经此也醒悟放弃当游戏主播幻想，同意今后正常上学。
对小吴本人的辅导，介入初期，小吴辍学，因此侧重从情绪宣泄、调整与母亲的关系为角度介入辅导，以面谈的形式为主，激发小吴的学习兴趣，帮助小吴回归学校，中期引导小吴从对游戏的兴趣转化为对未来的职业规划，发现自己的潜能，寻找成功的机会，激发学习兴趣。
（三）建立助力支持系统
针对小吴不愿意上学，班主任了解到，小吴的小学熟悉同学在隔壁班，本班也有几个比较说得上话的同学，邀请小吴的同学去喊他一起来上学，上学后多关心他，和他聊天，一起玩耍，让他在同伴互动中感受到友谊和快乐；其次，根据他的兴趣，学校特别批准让他加入学校足球队，在足球队中运动宣泄，锻炼身体，努力获得同学认可。
（四）发现潜能，建立自信
虽然小吴可以勉强到学校，但仍是个随时可能辍学的学生。根据马斯洛需要层次理论，人的基本需要除了生理需要、安全的需要外，还有尊重和自我实现的需要，小吴内心其实很渴望得到同学、老师和家长的认可，但是以他目前基本垫底的学习成绩显然很难从学习上获得别人认可，如果一再强调学习和成绩，只会让他更加挫败和逃避。
心理老师从与小吴父母和亲属交谈中了解到，小吴的动手能力比较强，会做一些美食。刚好小吴的姑姑开一家蛋糕店，让家长鼓励小吴利用周末去蛋糕店帮忙，学做糕点美食并获得一定金钱报酬，小吴的母亲要借此给予肯定支持。小吴母亲每次把小吴做的蛋糕晒到朋友圈，获得很多人的点赞认可，小吴带着自己做的蛋糕请同学庆祝自己的生日，他也从中体会到自己的成就和价值感，转移了兴趣，逐渐摆脱对游戏的依赖，回归正常的学习生活。
四、辅导效果
小吴可以正常上下课，没有旷课、逃学的情况，依然有在玩游戏，但时间安排在作业基本完成后，而且玩游戏时间有所减少；与母亲同时表示彼此关系已经有所好转，可以正常沟通。小吴在本校初中完成学业，毕业后到一所职业学校，学做厨师专业，后期发展不错。
五、辅导反思
1.对家庭教育的指导尤其重要，家庭规矩的建立和执行必须从小做起。
2.对待沉迷网络游戏的孩子，需要让其寻找现实生活中的兴趣和成就感，转移兴趣，并逐步减少游戏时间，防止沉迷网络造成辍学。
3.完善相关法律，建立政府约束学生沉迷网络游戏。发布《关于进一步严格管理切实防止未成年人沉迷网络游戏的通知》，要求所有网络游戏企业仅可在周五、周六、周日和法定节假日每日20时至21
时向未成年人提供1小时服务。希望这条规定能得到确实落实执行，防止未成年沉迷网络引发各种问题。