2024年1月21日发(作者：江乐生)
第七单元 分一分与除法
·第2课时 分苹果·
教案
班级： 课时： 课型：
一、学情分析
低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡,以具体直观形象思维为主的阶段,而这些学生活泼好动,已经具备了一定的动手操作能力,因此在教学时,要放手学生积参与到“分一分”的活动中,使学生在动手操作的过程中,充分感知和体验平均分的意义以及在实际生活中的作用。
二、教学目标
1.能把物体分别按份数、按每份的个数平均分。
2.进一步理解平均分的意义。
三、重点难点
【教学重点】
能把物体分别按份数、按每份的个数平均分。
【教学难点】
进一步理解平均分的意义。
四、教学过程设计
第一板块 【复习旧知 引入新课】
1.下面的分法，是平均分的在（ ）里画“✔”，不是平均分的画“✘”。
（ ） （ ） （ ） （ ）
师：同学们回忆一下什么是平均分，这四种分法，哪种平均分了，哪种没有呢？
学生齐声回答，教师出示答案：√；×；√；×。
师：用自己的话说说什么是平均分。
学生自由回答。
师：我们学习了平均分，那么在生活中可以用来分什么呢？（板书课题：分苹果）
设计意图：温故而知新，引导学生回忆平均分的意义，唤起学生的学习兴趣。
第二板块 【合作交流 探索新知】
创设情境：淘气家里来客人啦，妈妈拿出了一些苹果招待客人，要淘气把苹果分成 3 堆，每堆一样多，可以怎样分？
问题导入：12个苹果，分成3堆，每堆一样多，
可以怎样分？
师：题目所说的每堆一样多代表什么意义？
生：就是把12平均分成3份，求每份是多少。
师：我们帮帮淘气吧！用圆片代表苹果分一分。
合作活动：取出 12 张圆形纸片，分成 3 堆，每堆一样多。
学生汇报展示，教师做总结。
生1：我1个1个地分。即 1 次每堆分1个，4次分完。
师：那么每堆有几个呢？
生齐声回答：每堆4个。
生2：我2 个 2 个地分，即 1 次每堆分 2 个，2 次分完。
师：这种分法，每堆有几个呢？
生齐声回答：每堆4个。
师：很好，说一说你还有什么分法？
学生自由回答。
师：很好，上面的分法是已知物体的总数，将总数平均分成几份，求每份是多少。
问题导入：12 个苹果，每袋装 4 个，需要几个袋子？
师:题目问几个袋子，就是要求什么呢？
生：就是把 12 个苹果按每 4 个一份平均分，求能分成几份。
师：同学们先独立思考，再和同桌交流说说你的想法。
生：我用圆片代表苹果，每 4 个一份摆一堆。
师：很好，所以需要几个袋子？
生：3个袋子。
师：除了这种方法，你还有什么方法？
学生自由回答。
师：上面的分法是已知物体的总数，将总数按每几个一份平均分，求能分成几份。
师：说一说，两次分苹果有什么相同和不相同的地方？
生1：相同之处是，都是把 12 个苹果平均分，且都是分完后每份的个数同样多。
生2：不相同的是，第一次分苹果是平均分成几份，求每份是多少。第二次分苹果是每几个分一份，求能分成几份。
师小结：把一些物体平均分可以是“每几个一份
地分”，也可以是“平均分成几份”，但不论用哪一种方法，最后结果是相同的，都是平均分。
小结：
（1）把一些物体平均分的方法：
平均分成几份——求每份是多少
每几个分成一份——求能分成几份
（2）无论是按份数分，还是按每份的个数分，都是在平均分的基础上分苹果的。
设计意图：分苹果的活动，可以激发学生的参与热情，再安排每个学生用学具分一分，旨在让学生人人参与，人人体验。
第三板块 【应用迁移 巩固提高】
1.需要□只小兔才能一次运走。（教材 P61）
2.圈一圈，算一算。（教材 P61）
（1）一共收了多少个西瓜？
（2）每个纸箱装 4 个西瓜，需要多少个纸箱？
3. 每份分的苹果一样多，可以怎样分？填一填。（最少分成 2 份，每份个数大于 1）
每份个数
分的份数
设计意图：通过对已学知识的迁移，鼓励学生进一步掌握平均分的意义，以及如何平均分。
【答案】1. 5
2. （1）3×8=24（个）（2）需要6个纸箱。（图略）
3.
每份个数 2 4 8
分的份数 8 4 2
第四板块 【随堂练习 巩固新知】
1.把 12 支铅笔平均分给 3 个小朋友。哪种分法对？在对的□里画“✔”。
2.
填一填。
一共有（ ）根萝卜，如果平均分给 2 只小兔，每只小兔分到（ ）根；如果平均分给 3 只小兔，每只小兔分到（ ）根。
3.分香蕉。
平均每只猴子分到□根香蕉。
设计意图：本环节设置基础练习，帮助学生巩固新知，掌握新知。
【答案】1.③√
2.18 9 6
3. 7
第五板块 【当堂检测 及时反馈】
1.
圈一圈，填一填。（教材 P61）
（1）每个篮子里装2个松果，需要□个篮子。
（2）如果有6个篮子，平均每个篮子装□个松果。
2.分气球。
（1）平均每个同学分□个气球。
（2）如果每个同学分得2个气球，可以分给□个同学。
3.
（1）这些桃子需要（ ）只刺猬能一次运完。
（2）这些桃子平均分给 2 只刺猬，每只刺猬可以分（ ）个。
设计意图：旨在落实基础，巩固学习效果，同时通过反馈情况改进今后的教学。
【答案】1.（1）9 （2）3
2. （1）4 （2）8 （3）2
3.（1）4 （2）6
第六板块 【拓展延伸 能力提升】
1.这些小朋友还可以怎样站队？（教材 P61）
2.把 20 支铅笔平均分给小月和她的 4 个好朋友，每人可以分到几支铅笔？（画图分一分）
设计意图：综合性练习，拓展学生学会利用综合知识解决问题，并进一步巩固本节课所学知识。
【答案】1.
还可以每排 8 人，站 3 排。
2.（图略）每人可以分到4支铅笔。
第七板块 【板书设计 思维导图】
2024年1月21日发(作者：江乐生)
第七单元 分一分与除法
·第2课时 分苹果·
教案
班级： 课时： 课型：
一、学情分析
低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡,以具体直观形象思维为主的阶段,而这些学生活泼好动,已经具备了一定的动手操作能力,因此在教学时,要放手学生积参与到“分一分”的活动中,使学生在动手操作的过程中,充分感知和体验平均分的意义以及在实际生活中的作用。
二、教学目标
1.能把物体分别按份数、按每份的个数平均分。
2.进一步理解平均分的意义。
三、重点难点
【教学重点】
能把物体分别按份数、按每份的个数平均分。
【教学难点】
进一步理解平均分的意义。
四、教学过程设计
第一板块 【复习旧知 引入新课】
1.下面的分法，是平均分的在（ ）里画“✔”，不是平均分的画“✘”。
（ ） （ ） （ ） （ ）
师：同学们回忆一下什么是平均分，这四种分法，哪种平均分了，哪种没有呢？
学生齐声回答，教师出示答案：√；×；√；×。
师：用自己的话说说什么是平均分。
学生自由回答。
师：我们学习了平均分，那么在生活中可以用来分什么呢？（板书课题：分苹果）
设计意图：温故而知新，引导学生回忆平均分的意义，唤起学生的学习兴趣。
第二板块 【合作交流 探索新知】
创设情境：淘气家里来客人啦，妈妈拿出了一些苹果招待客人，要淘气把苹果分成 3 堆，每堆一样多，可以怎样分？
问题导入：12个苹果，分成3堆，每堆一样多，
可以怎样分？
师：题目所说的每堆一样多代表什么意义？
生：就是把12平均分成3份，求每份是多少。
师：我们帮帮淘气吧！用圆片代表苹果分一分。
合作活动：取出 12 张圆形纸片，分成 3 堆，每堆一样多。
学生汇报展示，教师做总结。
生1：我1个1个地分。即 1 次每堆分1个，4次分完。
师：那么每堆有几个呢？
生齐声回答：每堆4个。
生2：我2 个 2 个地分，即 1 次每堆分 2 个，2 次分完。
师：这种分法，每堆有几个呢？
生齐声回答：每堆4个。
师：很好，说一说你还有什么分法？
学生自由回答。
师：很好，上面的分法是已知物体的总数，将总数平均分成几份，求每份是多少。
问题导入：12 个苹果，每袋装 4 个，需要几个袋子？
师:题目问几个袋子，就是要求什么呢？
生：就是把 12 个苹果按每 4 个一份平均分，求能分成几份。
师：同学们先独立思考，再和同桌交流说说你的想法。
生：我用圆片代表苹果，每 4 个一份摆一堆。
师：很好，所以需要几个袋子？
生：3个袋子。
师：除了这种方法，你还有什么方法？
学生自由回答。
师：上面的分法是已知物体的总数，将总数按每几个一份平均分，求能分成几份。
师：说一说，两次分苹果有什么相同和不相同的地方？
生1：相同之处是，都是把 12 个苹果平均分，且都是分完后每份的个数同样多。
生2：不相同的是，第一次分苹果是平均分成几份，求每份是多少。第二次分苹果是每几个分一份，求能分成几份。
师小结：把一些物体平均分可以是“每几个一份
地分”，也可以是“平均分成几份”，但不论用哪一种方法，最后结果是相同的，都是平均分。
小结：
（1）把一些物体平均分的方法：
平均分成几份——求每份是多少
每几个分成一份——求能分成几份
（2）无论是按份数分，还是按每份的个数分，都是在平均分的基础上分苹果的。
设计意图：分苹果的活动，可以激发学生的参与热情，再安排每个学生用学具分一分，旨在让学生人人参与，人人体验。
第三板块 【应用迁移 巩固提高】
1.需要□只小兔才能一次运走。（教材 P61）
2.圈一圈，算一算。（教材 P61）
（1）一共收了多少个西瓜？
（2）每个纸箱装 4 个西瓜，需要多少个纸箱？
3. 每份分的苹果一样多，可以怎样分？填一填。（最少分成 2 份，每份个数大于 1）
每份个数
分的份数
设计意图：通过对已学知识的迁移，鼓励学生进一步掌握平均分的意义，以及如何平均分。
【答案】1. 5
2. （1）3×8=24（个）（2）需要6个纸箱。（图略）
3.
每份个数 2 4 8
分的份数 8 4 2
第四板块 【随堂练习 巩固新知】
1.把 12 支铅笔平均分给 3 个小朋友。哪种分法对？在对的□里画“✔”。
2.
填一填。
一共有（ ）根萝卜，如果平均分给 2 只小兔，每只小兔分到（ ）根；如果平均分给 3 只小兔，每只小兔分到（ ）根。
3.分香蕉。
平均每只猴子分到□根香蕉。
设计意图：本环节设置基础练习，帮助学生巩固新知，掌握新知。
【答案】1.③√
2.18 9 6
3. 7
第五板块 【当堂检测 及时反馈】
1.
圈一圈，填一填。（教材 P61）
（1）每个篮子里装2个松果，需要□个篮子。
（2）如果有6个篮子，平均每个篮子装□个松果。
2.分气球。
（1）平均每个同学分□个气球。
（2）如果每个同学分得2个气球，可以分给□个同学。
3.
（1）这些桃子需要（ ）只刺猬能一次运完。
（2）这些桃子平均分给 2 只刺猬，每只刺猬可以分（ ）个。
设计意图：旨在落实基础，巩固学习效果，同时通过反馈情况改进今后的教学。
【答案】1.（1）9 （2）3
2. （1）4 （2）8 （3）2
3.（1）4 （2）6
第六板块 【拓展延伸 能力提升】
1.这些小朋友还可以怎样站队？（教材 P61）
2.把 20 支铅笔平均分给小月和她的 4 个好朋友，每人可以分到几支铅笔？（画图分一分）
设计意图：综合性练习，拓展学生学会利用综合知识解决问题，并进一步巩固本节课所学知识。
【答案】1.
还可以每排 8 人，站 3 排。
2.（图略）每人可以分到4支铅笔。
第七板块 【板书设计 思维导图】