2024年1月26日发(作者：公西涵衍)
把科学装进平板里——平板电脑助力初中科学教学的对策探究发布时间：2022-03-17T08:04:15.187Z 来源：《教育学文摘》2021年第28期 作者： 朱志嘉[导读] 随着社会的发展，我们走进了信息时代，网络的便捷给我们的生活带来了翻天覆地的变化， 朱志嘉 衢州市柯城区巨化中学 浙江 衢州 324004 摘要：随着社会的发展，我们走进了信息时代，网络的便捷给我们的生活带来了翻天覆地的变化，我们沟通更加方便，购买物品也变得简单快捷，可以说智能设备给各行各业都带来了全新的感觉。在教育行业中也是如此，教师利用多媒体，利用白板，利用平板电脑等只能设备让课堂变得生动有趣，学生学习兴趣更高。在初中科学的课堂中，运用平板电脑将抽象的概念变得具象，将静态的知识点变得动态，营造初中科学高效课堂。文章先分析平板电脑在初中科学教学中的优势，再结合具体案例分析教学对策。 关键词：初中科学；平板电脑；教学对策引言 在传统的科学课堂中，教师往往采用“讲授法”展开授课，为学生讲授知识点，让学生记忆、背诵，再通过大量的题型巩固提升。这样固然能够提升学生的科学水平，却忽略了学生对科学的兴趣与个性发展，让学生依赖教师的讲解，自己不从中思考，更别说结合生活去探索科学的奥秘了。平板电脑的加入能够很好的改变这一现状，让学生主动学习，走进科学课堂情境当中，成为自己学习的好帮手。一、平板电脑在初中科学教学中的优势 提起平板电脑，家长总是担心学生是否会利用平板电脑来玩游戏，是否会耽误学习。其实在学生的上学过程中平板电脑就是自己学习的一个工具，上课根本不用担心学生会玩游戏，使用平板电脑反而让课堂学习效率更高。平板电脑在初中科学教学中的优势可以分为以下几点： 一是有利于打造初中科学高效课堂。在完成科学实验时，教师利用平板电脑连上投影，让学生拿着自己的平板电脑，拍摄下教师的实验过程，不需要教师过多的语言讲解，学生在视频中清晰的看到实验的过程，在自己完成实验时有示范，也有对比；二是有利于实现翻转课堂。在新课程的改革下提出了“翻转课堂”的概念，所谓翻转课堂，指的是突出学生主体，让学生主动探索。在科学课堂中利用平板电脑，学生可以在线上完成教师布置的导学案，在课堂中分享自己在探索过程中遇到的难题，教师也可以通过后台看到学生在那一块存在薄弱环节，从而在课堂中多花时间讲解。除此之外，对于学生容易出错的题型，平板电脑也可以帮助教师统计，做到针对性的知道，真正做到了“授人以渔”，让学生自主探究，促进学生科学素养的提升；三是有利于构建科学智慧课堂。在新课程改革下要求教育信息化，实现智慧课堂。平板电脑便是充满智慧的学具，许多生活中难以完成的实验，难以观察到的实验结果，都可以通过线上的实验进行观察，学生可以看到更加微观的世界，也可以直观的观察实验结果，构建科学智慧课堂。二、平板电脑助力初中科学教学的对策1、借助平板电脑展开学情前测，了解学生层次特点 美国著名的心理学家奥博尔提出“有意义学习”理论，强调学生在接受新知识时自身原有的认知起到了重要作用。因此在上课之前教师对学生的学习基础，学习能力的了解是提升课堂教学效率的关键。教师通过平板电脑展开学情前测，一方面能够了解每一位学生，一方面可以更好的展开因材施教。 如在教学《几种重要的盐》这一课时，教师可以在上课之前利用平板电脑向学生推送如图一所示的题型，通过学生对这一题的掌握情况，平板电脑会自动生成一个条形统计图，让老师掌握有多少学生做的是全对的，有多少学生做错了，又有多少学生不会。从而让教师对班级学生有一个清晰的学情前测，了解班级中学生的层次情况，从而更好的展开知识点学习。图一2、借助平板电脑实施实验录播，便于实验交流讲解 科学是一门以实验为基础的学科，但许多的实验只依靠教师在课堂中的演示，无法让每一位学生都清楚实验步骤，观察实验结果。很多的时候这样的演示实验只能够关注到到班级中前排的学生。基于此，教师可以通过平板电脑在演示实验的过程中实现拍摄投屏，将教师做实验的过程拍摄并实时投屏到大屏幕中，便于更多的学生观看。 如在教学《大气的压强》这一课时，教师通过平板电脑的拍摄与实时传输功能向学生展示“玻璃杯”实验，当学生看到教师将手拿开后，玻璃杯中的水却没有流出来，十分震惊，对接下来要学习的知识充满期待。通过实时投放的功能，让学生更好的掌握教师的实验手法，在自己完成实验时也就得心应手，从而感受大气的压强。除了实时的投放外，教师还可以利用平板的实验录播功能，让学生更加细致的观察到大气压强的变化。如在完成“鸡蛋入瓶”这一实验时，教师便提前用平板电脑录下了实验过程，对鸡蛋从玻璃瓶口进入的瞬间进行慢动作播放，让学生对鸡蛋入瓶过程观察的更加仔细，在这一实验过后，视频中出现了问题：鸡蛋为什么会掉入瓶内？引起学生思考。让学生加深对知识点的印象。在小组实验时，教师也可以让学生拍摄下实验过程，如果没有达到实验预期结果可以通过录播来查找原因，从而提升学生的反思能力。3、借助平板电脑及时反馈评价，掌握学生学习情况 针对性评价能够帮助学生找到前进的方向，让学生对自己是否掌握知识有一个清晰的了解。教师可以在讲述知识点后利用平板电脑对学生进行一次练习答题，看看学生在前半节课的学习中掌握了多少，还存在哪些不足？借助平板电脑的实时反馈功能进行针对性分析讲
解。 如在教学《能量的转化与守恒》这一课时，其中有许多知识点都是学生容易弄混的。对此教师在课堂上就可以给学生布置需要完成的作业，适时将题目推送给学生，让学生在课堂中就展开练习，检查学生知识的掌握情况。通过平板电脑进行课堂练习时，学生可以借助平板进行列式打草稿，学生在提交解答时，可以及时得到批改，了解题目的正确解题方法，实现练习与解答的无缝衔接。教师也可以通过教师客户端了解学生的题目完成情况，对于学生错误率较高的题目，教师就可以在课堂中进行重点讲解，帮助学生更好的理解知识。借助平板电脑进行教学，教师可以更加及时的了解学生的学习情况，从而进行及时的应对与处理，提高初中科学的教学质量。4、借助平板电脑应用思维导图，建立完善知识体系 好的巩固能够帮助学生梳理知识，在脑海中形成科学知识体系。平板电脑中的思维导图便可以有效辅助学生搭建属于自己的科学知识树。教师可以引导学生通过平板电脑中的思维的导图软件，自己绘制思维导图，对思维导图实现个性化的创编，让学生实现知识的内化。 如在复习《物质及其变化》这一章节时，教师就可以让学生利用平板中的思维导图功能，让学生通过思维导图来整理自身的知识。学生先将自己需要复习的中心内容在平板中画出来，作为思维导图的启发点，然后围绕着中心内容填写相关的知识。在平板电脑上，学生能够快速的整理思路，将每一个知识点填充到思维导图中，形成一个完整的思维导图，帮助学生进行高效率的复习。在学生完成了思维导图后，教师还可以利用平板电脑中的投影功能，将思维导图投影到多媒体当中，让全班同学一起来讲评，激发学生的学习积极性。利用平板电脑绘制思维导图，还可以利用平板电脑中多样化的工具，给思维导图添加多彩的颜色和图标，让学生进行个性化的创作，从而进一步的激发学生的学习兴趣。三、结语 总之，在初中科学的教学中教师运用平板电脑不仅能够激发学生的参与兴趣，更是实现初中科学高效课堂。教师通过平板电脑展开学情前测，实验录播，及时反馈评价与思维导图等形式，让学生的“学”与教师的“教”都自然而然产生，学生享受学习科学的快乐，进而提升科学学科核心素养。参考文献[1]许翔. 以学生为主体的初中科学实验教学实践探索[J]. 新课程(中学), 2017(1).
[2]张伟旗. 基于平板电脑应用的初中科学课堂教学实践探讨[J]. 中国教育信息化, 2015(20):68-70.
2024年1月26日发(作者：公西涵衍)
把科学装进平板里——平板电脑助力初中科学教学的对策探究发布时间：2022-03-17T08:04:15.187Z 来源：《教育学文摘》2021年第28期 作者： 朱志嘉[导读] 随着社会的发展，我们走进了信息时代，网络的便捷给我们的生活带来了翻天覆地的变化， 朱志嘉 衢州市柯城区巨化中学 浙江 衢州 324004 摘要：随着社会的发展，我们走进了信息时代，网络的便捷给我们的生活带来了翻天覆地的变化，我们沟通更加方便，购买物品也变得简单快捷，可以说智能设备给各行各业都带来了全新的感觉。在教育行业中也是如此，教师利用多媒体，利用白板，利用平板电脑等只能设备让课堂变得生动有趣，学生学习兴趣更高。在初中科学的课堂中，运用平板电脑将抽象的概念变得具象，将静态的知识点变得动态，营造初中科学高效课堂。文章先分析平板电脑在初中科学教学中的优势，再结合具体案例分析教学对策。 关键词：初中科学；平板电脑；教学对策引言 在传统的科学课堂中，教师往往采用“讲授法”展开授课，为学生讲授知识点，让学生记忆、背诵，再通过大量的题型巩固提升。这样固然能够提升学生的科学水平，却忽略了学生对科学的兴趣与个性发展，让学生依赖教师的讲解，自己不从中思考，更别说结合生活去探索科学的奥秘了。平板电脑的加入能够很好的改变这一现状，让学生主动学习，走进科学课堂情境当中，成为自己学习的好帮手。一、平板电脑在初中科学教学中的优势 提起平板电脑，家长总是担心学生是否会利用平板电脑来玩游戏，是否会耽误学习。其实在学生的上学过程中平板电脑就是自己学习的一个工具，上课根本不用担心学生会玩游戏，使用平板电脑反而让课堂学习效率更高。平板电脑在初中科学教学中的优势可以分为以下几点： 一是有利于打造初中科学高效课堂。在完成科学实验时，教师利用平板电脑连上投影，让学生拿着自己的平板电脑，拍摄下教师的实验过程，不需要教师过多的语言讲解，学生在视频中清晰的看到实验的过程，在自己完成实验时有示范，也有对比；二是有利于实现翻转课堂。在新课程的改革下提出了“翻转课堂”的概念，所谓翻转课堂，指的是突出学生主体，让学生主动探索。在科学课堂中利用平板电脑，学生可以在线上完成教师布置的导学案，在课堂中分享自己在探索过程中遇到的难题，教师也可以通过后台看到学生在那一块存在薄弱环节，从而在课堂中多花时间讲解。除此之外，对于学生容易出错的题型，平板电脑也可以帮助教师统计，做到针对性的知道，真正做到了“授人以渔”，让学生自主探究，促进学生科学素养的提升；三是有利于构建科学智慧课堂。在新课程改革下要求教育信息化，实现智慧课堂。平板电脑便是充满智慧的学具，许多生活中难以完成的实验，难以观察到的实验结果，都可以通过线上的实验进行观察，学生可以看到更加微观的世界，也可以直观的观察实验结果，构建科学智慧课堂。二、平板电脑助力初中科学教学的对策1、借助平板电脑展开学情前测，了解学生层次特点 美国著名的心理学家奥博尔提出“有意义学习”理论，强调学生在接受新知识时自身原有的认知起到了重要作用。因此在上课之前教师对学生的学习基础，学习能力的了解是提升课堂教学效率的关键。教师通过平板电脑展开学情前测，一方面能够了解每一位学生，一方面可以更好的展开因材施教。 如在教学《几种重要的盐》这一课时，教师可以在上课之前利用平板电脑向学生推送如图一所示的题型，通过学生对这一题的掌握情况，平板电脑会自动生成一个条形统计图，让老师掌握有多少学生做的是全对的，有多少学生做错了，又有多少学生不会。从而让教师对班级学生有一个清晰的学情前测，了解班级中学生的层次情况，从而更好的展开知识点学习。图一2、借助平板电脑实施实验录播，便于实验交流讲解 科学是一门以实验为基础的学科，但许多的实验只依靠教师在课堂中的演示，无法让每一位学生都清楚实验步骤，观察实验结果。很多的时候这样的演示实验只能够关注到到班级中前排的学生。基于此，教师可以通过平板电脑在演示实验的过程中实现拍摄投屏，将教师做实验的过程拍摄并实时投屏到大屏幕中，便于更多的学生观看。 如在教学《大气的压强》这一课时，教师通过平板电脑的拍摄与实时传输功能向学生展示“玻璃杯”实验，当学生看到教师将手拿开后，玻璃杯中的水却没有流出来，十分震惊，对接下来要学习的知识充满期待。通过实时投放的功能，让学生更好的掌握教师的实验手法，在自己完成实验时也就得心应手，从而感受大气的压强。除了实时的投放外，教师还可以利用平板的实验录播功能，让学生更加细致的观察到大气压强的变化。如在完成“鸡蛋入瓶”这一实验时，教师便提前用平板电脑录下了实验过程，对鸡蛋从玻璃瓶口进入的瞬间进行慢动作播放，让学生对鸡蛋入瓶过程观察的更加仔细，在这一实验过后，视频中出现了问题：鸡蛋为什么会掉入瓶内？引起学生思考。让学生加深对知识点的印象。在小组实验时，教师也可以让学生拍摄下实验过程，如果没有达到实验预期结果可以通过录播来查找原因，从而提升学生的反思能力。3、借助平板电脑及时反馈评价，掌握学生学习情况 针对性评价能够帮助学生找到前进的方向，让学生对自己是否掌握知识有一个清晰的了解。教师可以在讲述知识点后利用平板电脑对学生进行一次练习答题，看看学生在前半节课的学习中掌握了多少，还存在哪些不足？借助平板电脑的实时反馈功能进行针对性分析讲
解。 如在教学《能量的转化与守恒》这一课时，其中有许多知识点都是学生容易弄混的。对此教师在课堂上就可以给学生布置需要完成的作业，适时将题目推送给学生，让学生在课堂中就展开练习，检查学生知识的掌握情况。通过平板电脑进行课堂练习时，学生可以借助平板进行列式打草稿，学生在提交解答时，可以及时得到批改，了解题目的正确解题方法，实现练习与解答的无缝衔接。教师也可以通过教师客户端了解学生的题目完成情况，对于学生错误率较高的题目，教师就可以在课堂中进行重点讲解，帮助学生更好的理解知识。借助平板电脑进行教学，教师可以更加及时的了解学生的学习情况，从而进行及时的应对与处理，提高初中科学的教学质量。4、借助平板电脑应用思维导图，建立完善知识体系 好的巩固能够帮助学生梳理知识，在脑海中形成科学知识体系。平板电脑中的思维导图便可以有效辅助学生搭建属于自己的科学知识树。教师可以引导学生通过平板电脑中的思维的导图软件，自己绘制思维导图，对思维导图实现个性化的创编，让学生实现知识的内化。 如在复习《物质及其变化》这一章节时，教师就可以让学生利用平板中的思维导图功能，让学生通过思维导图来整理自身的知识。学生先将自己需要复习的中心内容在平板中画出来，作为思维导图的启发点，然后围绕着中心内容填写相关的知识。在平板电脑上，学生能够快速的整理思路，将每一个知识点填充到思维导图中，形成一个完整的思维导图，帮助学生进行高效率的复习。在学生完成了思维导图后，教师还可以利用平板电脑中的投影功能，将思维导图投影到多媒体当中，让全班同学一起来讲评，激发学生的学习积极性。利用平板电脑绘制思维导图，还可以利用平板电脑中多样化的工具，给思维导图添加多彩的颜色和图标，让学生进行个性化的创作，从而进一步的激发学生的学习兴趣。三、结语 总之，在初中科学的教学中教师运用平板电脑不仅能够激发学生的参与兴趣，更是实现初中科学高效课堂。教师通过平板电脑展开学情前测，实验录播，及时反馈评价与思维导图等形式，让学生的“学”与教师的“教”都自然而然产生，学生享受学习科学的快乐，进而提升科学学科核心素养。参考文献[1]许翔. 以学生为主体的初中科学实验教学实践探索[J]. 新课程(中学), 2017(1).
[2]张伟旗. 基于平板电脑应用的初中科学课堂教学实践探讨[J]. 中国教育信息化, 2015(20):68-70.