2024年1月30日发(作者：夏晓桐)
肇庆市科技中等职业学校
教 案
任教班级_______________________
任教科目_______________________
教师姓名_______________________
___________________学年第____学期
课 题
用ACD FotoCanvas作手机待机图片
课
时
教学目的
教学重点
教学方式
教学过程：
授课日期
教学难点
教学方法
板书设计 教具
ACD FotoCanvas是ACDSEE附带的一个编辑软件，比较简单实用，下面介绍一下怎么把自己喜欢的图片做成待机图片。
首先安装 ACDSEE6.0，启动ACD FotoCanvas如下图：
图（1）
点击文件—打开，打开你的图片。如下图：
图（2）
打开图片后点击菜单视图—实际大小。如：
图（3）
点击菜单图像—调整大小，在右边的任务面板里调整图像的大小。如：
图（4）
在红色标记区域里根椐手机要求改一下图片的像素（如海信3698手机待机图片为128*128），因为128*128像素为正方形，但我们用来编辑的图片有可能不能正好缩小为128*128，所以要求我们先把要编辑的图片调整成一个以最窄边为128的图片（以宽度为800，高度为600的800*600像素的图片为例，我们先把最窄边即高度600调整为128）如
图（5）
点击菜单文件——另存为，保存图片，同时编辑后的图片自动被打开，调整裁剪的大小。可以改为128*128，也可以改为128*160（可以在手机里编辑成待机图片）如：
图（6）
到此整个图片就做好了
课后小结
思考题与作业
教案内容填写说明
一、教学方法，主要有一下几种（我校主要是“讲授法”、“电教法”、“实践法”等）
1、讲授法（讲述、讲解、讲演、复述、讲读、讲练、说书法）
2、阅读法（朗读、默读、背诵）
3、实践法（观察、调查、参观、实验、考证、交往、实习、见习、练习）
4、电教法（幻灯机、投影机、广电、语音实验室、电脑、多媒体）
5、研究法（问题—解决式、课题—探究式、实验—论证式）
6、演示法
7、自学法（自学—辅导式）发现法
二、教学方式（我校主要是“启发式”、“测验式”等）
1、启发式
2、座谈
3、参观实习
4、分组讨论
5、专题讨论
6、成果检验（问答、测验、考试）
三、教学过程，原则上每节课都应有（体现）以下环节
1、组织教学
2、复习提问
3、导入新课
4、新授课
四、教学过程表格的竖格主要用于填写备注、画图、事后评价等内容
五、板书设计
摘录提纲法 图形示意法 板画赋形法 表格解释法 比较对照法
概括归纳法 排列组合法 夸张变形法
六、组织教学
组织教学的技能是教师为了完成教学任务而将学生的注意力加以组织调控，使其集中于教学活动之上而争取的一系列行为方式。
长期以来广大教师在教学实践中，总结出了许多行之有效的组织教学的方法，常用的有以下几种类型。
1．用目光环视组织教学
教学实践证明，教师富有表现力的眼睛，往往胜过生动的语言。慌乱中的、走神的学生，一旦看到教师注意自己了，也就迅速平静下来了。用目光环视全班，使每个学生都在自己的目光注视之下“一览无余”，常常可以收到“此时无声胜有声”的效果，达到组织教学的目的，以保证课堂教学的顺利进行。
2．用情感组织教学
古人说“感人心者，莫先乎情”。当代教学论指出，教学过程是师生之间情感交流、心理互换的过程。通过情感的传递去影响学生，也能达到很好的组织教学的目的。当学生因困倦无精打采时，教师的饱满精神会使他们受到感染而提起精神；当学生慌乱、注意力不集中时，教师的平静、专注，会使他们受到影响而集中注意力；教师进入意境，感情充沛的讲授，会唤起学生感情上的共鸣；教师对学生的尊重、信任、热爱，会被学生所觉察并产生一种神奇的力量。因此，教师的情感，在组织教学中有异乎寻常的作用。
3．用语言艺术组织教学
教师的语言在传授知识、启迪智慧、培养能力方面的作用，在第一编中已多有阐述，这里不再赘述。但从组织教学的角度来看，教师的语言艺术同样起着举足轻重的作用。课堂教学中，教师可运用语调、语速的变化，富有感染力、鼓动性、幽默感的语言“俘虏”学生，使学生感动、向上。因此，用语言艺术组织教学，是教师进行课堂教学的重要技能。
4．运用注意规律组织教学
课堂教学中，教师还要善于运用学生的随意注意和不随意注意的相互转化的规律来组织教学。如教师发现学生听课注意力不十分集中时，可以加重语气强调“同学们，这个问题很重要，请大家注意听讲。”这样全班学生就会集中注意，主动地与教师配合，用顽强的意志来完成学习任务。但如果只凭随意注意，时间持续过久，脑细胞就会产生抑制现象。因此，教师还要善于将随意注意转化为不随意注意，使教学活动成为有趣的事，让学生乐而不倦。但是，如果只凭不随意注意，又不能很好地完成教学任务，因为无意注意不能持久，它往往随着特殊刺激的减弱而消失。因此，要善于运用随意注意和不随意注意的相互转化规律组织教学。使两种注意巧妙结合，交错有致，成功地组织教学。
5．用激疑法组织教学
教师根据教学的内容和目的，有计划地向学生提出问题，并引导学生进行积极地思考。问则疑，疑则思。教师通过一个个相互联系的问题，布障设疑，激起学生的疑问，通过释疑使问题步步深入，使学生产生“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”之感，进一步激发他们强烈的求知欲望，从而收到良好的组织教学的效果。
组织教学的技能还体现在教师对课堂教学中各种偶发事件能否迅速而妥善做出处理的教学机智上。这需要教师不断学习，积累经验，逐步形成行之有效，并具有自己独特风格的组织教学的技能体系。
2024年1月30日发(作者：夏晓桐)
肇庆市科技中等职业学校
教 案
任教班级_______________________
任教科目_______________________
教师姓名_______________________
___________________学年第____学期
课 题
用ACD FotoCanvas作手机待机图片
课
时
教学目的
教学重点
教学方式
教学过程：
授课日期
教学难点
教学方法
板书设计 教具
ACD FotoCanvas是ACDSEE附带的一个编辑软件，比较简单实用，下面介绍一下怎么把自己喜欢的图片做成待机图片。
首先安装 ACDSEE6.0，启动ACD FotoCanvas如下图：
图（1）
点击文件—打开，打开你的图片。如下图：
图（2）
打开图片后点击菜单视图—实际大小。如：
图（3）
点击菜单图像—调整大小，在右边的任务面板里调整图像的大小。如：
图（4）
在红色标记区域里根椐手机要求改一下图片的像素（如海信3698手机待机图片为128*128），因为128*128像素为正方形，但我们用来编辑的图片有可能不能正好缩小为128*128，所以要求我们先把要编辑的图片调整成一个以最窄边为128的图片（以宽度为800，高度为600的800*600像素的图片为例，我们先把最窄边即高度600调整为128）如
图（5）
点击菜单文件——另存为，保存图片，同时编辑后的图片自动被打开，调整裁剪的大小。可以改为128*128，也可以改为128*160（可以在手机里编辑成待机图片）如：
图（6）
到此整个图片就做好了
课后小结
思考题与作业
教案内容填写说明
一、教学方法，主要有一下几种（我校主要是“讲授法”、“电教法”、“实践法”等）
1、讲授法（讲述、讲解、讲演、复述、讲读、讲练、说书法）
2、阅读法（朗读、默读、背诵）
3、实践法（观察、调查、参观、实验、考证、交往、实习、见习、练习）
4、电教法（幻灯机、投影机、广电、语音实验室、电脑、多媒体）
5、研究法（问题—解决式、课题—探究式、实验—论证式）
6、演示法
7、自学法（自学—辅导式）发现法
二、教学方式（我校主要是“启发式”、“测验式”等）
1、启发式
2、座谈
3、参观实习
4、分组讨论
5、专题讨论
6、成果检验（问答、测验、考试）
三、教学过程，原则上每节课都应有（体现）以下环节
1、组织教学
2、复习提问
3、导入新课
4、新授课
四、教学过程表格的竖格主要用于填写备注、画图、事后评价等内容
五、板书设计
摘录提纲法 图形示意法 板画赋形法 表格解释法 比较对照法
概括归纳法 排列组合法 夸张变形法
六、组织教学
组织教学的技能是教师为了完成教学任务而将学生的注意力加以组织调控，使其集中于教学活动之上而争取的一系列行为方式。
长期以来广大教师在教学实践中，总结出了许多行之有效的组织教学的方法，常用的有以下几种类型。
1．用目光环视组织教学
教学实践证明，教师富有表现力的眼睛，往往胜过生动的语言。慌乱中的、走神的学生，一旦看到教师注意自己了，也就迅速平静下来了。用目光环视全班，使每个学生都在自己的目光注视之下“一览无余”，常常可以收到“此时无声胜有声”的效果，达到组织教学的目的，以保证课堂教学的顺利进行。
2．用情感组织教学
古人说“感人心者，莫先乎情”。当代教学论指出，教学过程是师生之间情感交流、心理互换的过程。通过情感的传递去影响学生，也能达到很好的组织教学的目的。当学生因困倦无精打采时，教师的饱满精神会使他们受到感染而提起精神；当学生慌乱、注意力不集中时，教师的平静、专注，会使他们受到影响而集中注意力；教师进入意境，感情充沛的讲授，会唤起学生感情上的共鸣；教师对学生的尊重、信任、热爱，会被学生所觉察并产生一种神奇的力量。因此，教师的情感，在组织教学中有异乎寻常的作用。
3．用语言艺术组织教学
教师的语言在传授知识、启迪智慧、培养能力方面的作用，在第一编中已多有阐述，这里不再赘述。但从组织教学的角度来看，教师的语言艺术同样起着举足轻重的作用。课堂教学中，教师可运用语调、语速的变化，富有感染力、鼓动性、幽默感的语言“俘虏”学生，使学生感动、向上。因此，用语言艺术组织教学，是教师进行课堂教学的重要技能。
4．运用注意规律组织教学
课堂教学中，教师还要善于运用学生的随意注意和不随意注意的相互转化的规律来组织教学。如教师发现学生听课注意力不十分集中时，可以加重语气强调“同学们，这个问题很重要，请大家注意听讲。”这样全班学生就会集中注意，主动地与教师配合，用顽强的意志来完成学习任务。但如果只凭随意注意，时间持续过久，脑细胞就会产生抑制现象。因此，教师还要善于将随意注意转化为不随意注意，使教学活动成为有趣的事，让学生乐而不倦。但是，如果只凭不随意注意，又不能很好地完成教学任务，因为无意注意不能持久，它往往随着特殊刺激的减弱而消失。因此，要善于运用随意注意和不随意注意的相互转化规律组织教学。使两种注意巧妙结合，交错有致，成功地组织教学。
5．用激疑法组织教学
教师根据教学的内容和目的，有计划地向学生提出问题，并引导学生进行积极地思考。问则疑，疑则思。教师通过一个个相互联系的问题，布障设疑，激起学生的疑问，通过释疑使问题步步深入，使学生产生“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”之感，进一步激发他们强烈的求知欲望，从而收到良好的组织教学的效果。
组织教学的技能还体现在教师对课堂教学中各种偶发事件能否迅速而妥善做出处理的教学机智上。这需要教师不断学习，积累经验，逐步形成行之有效，并具有自己独特风格的组织教学的技能体系。