2024年2月20日发(作者：其圣)
大班科学课教案《好吃的坚果》及教学反思
一、教学目标
1.
了解坚果的分类及营养价值；
2.
掌握各种坚果的外形、口感和特征；
3.
发展观察能力，从感官角度尝试坚果，感受和比较坚果的味道、口感和香气；
4.
培养学生对这些天然食品的喜好及其在生活中的健康价值。
二、教学环节
1. 热身环节（10分钟）
老师介绍课程主题：《好吃的坚果》。鼓励学生讲述自己常吃的坚果，并询问学生对坚果的了解。同时，引导学生想象一下，如果在树上看到不同的坚果，会有何种感受（例如：颜色、形状、大小、是否喜欢等）。
2. 知识传授及学习（20分钟）
老师带领学生认识6种常见的坚果，包括：杏仁、核桃、腰果、花生、榛子、开心果，并介绍每种坚果的营养含量、性味特点、口感和产地等。
3. 练习感官评价（20分钟）
老师分发每种坚果，让学生自由品尝，并请学生用笔记下自己的口感体验、感受和喜爱程度，以及推荐食用方式和搭配建议。在学生品尝的过程中，老师可讲述坚果的发展历史、流行趋势和生长环境等相关知识。
4. 自学环节（20分钟）
老师将电子版的《坚果常识》材料分发给学生，希望学生通过自学掌握更多的知识和饮食保健技巧，并可以进一步和其他同学分享自己的学习心得和体会。
5. 总结环节（10分钟）
老师带领学生回顾整堂课程，让学生讲述自己学到的最有趣和最有用的点。鼓励学生将课堂所学内容运用到日常生活当中，培养健康的饮食习惯。
三、教学反思
教学优点
1.
多元发展：在教学环节中，我们将课程设计为由认识到感知，再到方案设计，最后到自行探索。过程让学生不断地主动参与、自主思考、合作探究，从而达到多元化的知识发展。
2.
资源整合：通过网络，我们在课前和课后，为学生提供较为完整的学习支持与资源，课堂形式也很多样化，既有口头演讲，也有文字语言资料，并且合理安排了时间，充分利用现有的资源带领学生学习。
3.
理论实践兼备：让学生在营养课程的学习中，既掌握相关知识，又发展了感官和运用的能力，寓教于乐。
教学不足
1.
个体差异：在课堂的各个环节中，部分学生的注意力和品尝能力不是很集中，对于口感评测经验不太丰富的孩子需要耐心引导，个体学生的差异化稍微有点大。
2.
资料和资源整合需要进一步完善：感觉在资源整合环节我们可以多引导学生沉淀自己的形象思维，启发自己
的前瞻性思考，让学生能够把理论融合成对未来食品健康的思考。
四、总结
通过这次《好吃的坚果》科普课的授课，我们老师得到了许多教学启示。在教学中，我们遵循以学生为中心的教学思想，从课堂内容的设置、授课形式的运用、教学方式和评价手段的运用等多方面入手，促进学生知识获取的同时,加强了学生的口感评测意识，教学成果较为显著。但也需要反思并改进行政策型教育，不断完善教学方案，加强不断探究教育新错服因重。
2024年2月20日发(作者：其圣)
大班科学课教案《好吃的坚果》及教学反思
一、教学目标
1.
了解坚果的分类及营养价值；
2.
掌握各种坚果的外形、口感和特征；
3.
发展观察能力，从感官角度尝试坚果，感受和比较坚果的味道、口感和香气；
4.
培养学生对这些天然食品的喜好及其在生活中的健康价值。
二、教学环节
1. 热身环节（10分钟）
老师介绍课程主题：《好吃的坚果》。鼓励学生讲述自己常吃的坚果，并询问学生对坚果的了解。同时，引导学生想象一下，如果在树上看到不同的坚果，会有何种感受（例如：颜色、形状、大小、是否喜欢等）。
2. 知识传授及学习（20分钟）
老师带领学生认识6种常见的坚果，包括：杏仁、核桃、腰果、花生、榛子、开心果，并介绍每种坚果的营养含量、性味特点、口感和产地等。
3. 练习感官评价（20分钟）
老师分发每种坚果，让学生自由品尝，并请学生用笔记下自己的口感体验、感受和喜爱程度，以及推荐食用方式和搭配建议。在学生品尝的过程中，老师可讲述坚果的发展历史、流行趋势和生长环境等相关知识。
4. 自学环节（20分钟）
老师将电子版的《坚果常识》材料分发给学生，希望学生通过自学掌握更多的知识和饮食保健技巧，并可以进一步和其他同学分享自己的学习心得和体会。
5. 总结环节（10分钟）
老师带领学生回顾整堂课程，让学生讲述自己学到的最有趣和最有用的点。鼓励学生将课堂所学内容运用到日常生活当中，培养健康的饮食习惯。
三、教学反思
教学优点
1.
多元发展：在教学环节中，我们将课程设计为由认识到感知，再到方案设计，最后到自行探索。过程让学生不断地主动参与、自主思考、合作探究，从而达到多元化的知识发展。
2.
资源整合：通过网络，我们在课前和课后，为学生提供较为完整的学习支持与资源，课堂形式也很多样化，既有口头演讲，也有文字语言资料，并且合理安排了时间，充分利用现有的资源带领学生学习。
3.
理论实践兼备：让学生在营养课程的学习中，既掌握相关知识，又发展了感官和运用的能力，寓教于乐。
教学不足
1.
个体差异：在课堂的各个环节中，部分学生的注意力和品尝能力不是很集中，对于口感评测经验不太丰富的孩子需要耐心引导，个体学生的差异化稍微有点大。
2.
资料和资源整合需要进一步完善：感觉在资源整合环节我们可以多引导学生沉淀自己的形象思维，启发自己
的前瞻性思考，让学生能够把理论融合成对未来食品健康的思考。
四、总结
通过这次《好吃的坚果》科普课的授课，我们老师得到了许多教学启示。在教学中，我们遵循以学生为中心的教学思想，从课堂内容的设置、授课形式的运用、教学方式和评价手段的运用等多方面入手，促进学生知识获取的同时,加强了学生的口感评测意识，教学成果较为显著。但也需要反思并改进行政策型教育，不断完善教学方案，加强不断探究教育新错服因重。