2024年3月2日发(作者：邝博瀚)
龙源期刊网
《夜晚的实验》
作者：盛桂枝
来源：《七彩语文·教师论坛》2013年第03期
一、 实验影响
师：今天咱们继续学习——（生齐读课题）再读到这个课题，你的脑海中跳出了什么？
生：蝙蝠。
生：斯帕拉捷。
生：超声波。
师：看黑板，谁能将课题和这个词（超声波）用一句话连起来说说？
生：斯帕拉捷的实验揭开了蝙蝠飞行的秘密，也让后来的人们继续研究，从而发现了超声波。
生：蝙蝠夜晚的飞行，让斯帕拉捷产生了好奇心，他做了好几次实验，终于发现了“超声波”的秘密。
师：说得好，同样的词语，我们却能组合成不同的话语，语言真有意思！夜晚的实验产生了怎样的影响？
生：斯帕拉捷怎么也不会想到，自己的实验，会给人类带来如此巨大的恩惠。
师：（投影出示这句话）读一读，哪个词引起了你的关注？
生：巨大的恩惠。
师：上节课有个学生不明白“恩惠”的意思，你查字典了吗？
生：查了，“恩惠”就是好处的意思，“巨大的恩惠”就是很大很大的好处。
师：不错，查字典是一种理解词语的方法。其实，书中就有一句话很好的诠释了“巨大的恩惠”，你能找得到吗？
生：超声波就像一位无声的功臣，广泛地应用于工业、农业、医疗和军事等领域。
师：找得准！哪里是对“巨大的恩惠”的解释？
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生：从“无声的功臣”一词可以看出超声波对人类产生的影响，作者用形象贴切的比喻让我们感受到超声波给人类带来了“巨大的恩惠”。
生：“广泛地”一词，也可以看出它的确给人类带来了“巨大的恩惠”。
师：理解词语除了查词典，还可以联系上下文，这是一种很好的学习方法。
师：（出示：斯帕拉捷怎么也不会想到，自己的实验，会给人类带来如此巨大的恩惠。）读一读，老师要考考你，如果让你保持句子表达意思不变，并且只改动前面部分，你能给句子换种说法吗？
生：斯帕拉捷万万没想到，自己的实验，会给人类带来如此巨大的恩惠。
生：斯帕拉捷根本没有想到，自己的实验，会给人类带来如此巨大的恩惠。
师：说明实验的影响让斯帕拉捷——
生：大出预料。
师：此时，你的脑海中一定有了一个大大的问号，是吗？
生：为什么斯帕拉捷没想到实验会产生这样大的影响？这究竟是一个怎样的实验？斯帕拉捷是怎样做实验的？
【点评】简单的课题，演绎出无限精彩！由课题先联想词语，再组合成句子，回顾课文内容的同时体会语言表达的多样性；对“恩惠”的理解渗透着不同思维方式的引领；给句子换表达，不但让学生感受句子表达形式的丰富，而且巧妙地引导他们质疑。
二、 实验过程
师：这节课咱们就回到219年前，跟随斯帕拉捷一起做实验。请打开课本，浏览课文第2到6自然段。
师：课文写实验过程的文字，共有422个，你能将这长长的文字缩成四句简单明了的话，让人一听就明白实验的过程吗？
生：斯帕拉捷共做了四次实验，第一次他把蝙蝠的眼睛蒙上，蝙蝠还是轻盈敏捷地来回飞翔；第二次他堵住蝙蝠的鼻子，蝙蝠还是飞得那么敏捷、轻松；第三次他用油漆涂满蝙蝠的全身，还是没有影响到蝙蝠的飞行；第四次他堵住蝙蝠的耳朵，发现了蝙蝠像无头苍蝇，跌落在地。
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生：斯帕拉捷第一次把蝙蝠的眼睛蒙上，第二次他堵住蝙蝠的鼻子，第三次他用油漆涂满蝙蝠的全身，这三次都没有影响到蝙蝠的飞行；第四次他堵住蝙蝠的耳朵，发现了蝙蝠飞行的秘密。
师：谁来评价一下他们的回答？
生：刘家腾是把四次实验一次次分开来说的，而宋园是把前三次综合在一起说的。我认为宋园的表达更简洁。
师：你不仅会听，还会评价。你能将长长的实验过程浓缩成八个字吗？（生思考、拿出笔写答案，要求四个学生写到黑板上，第三次实验没有学生来写）
师：第三次概括很难吗？我们先来看看黑板上的答案：蒙眼、堵鼻、涂漆、堵耳。谁来评价一下？
生：我想第三次应该是“涂身”更好，因为每个动词的后面对应的都是蝙蝠身体的某一部分。
师：大家看，422个字的实验的过程我们把它读成了四句话，又读成了八个字，有意思吗？
生：（微笑）有意思！
【点评】怎样教会学生将文本读薄？要在教学过程中扎实训练，方能有效提高。此环节教师两次引导学生潜入文本，提取有效信息，不但目标明确，而且贴近“最近发展区”，可以明显感受到学生的思维力的稳步提升。
师：下面请大家默读课文第2到第6自然段，看看作者是怎么用文字再现实验过程的？你能从中发现多少写作秘密？
生：我发现作者重点写了第一次实验的经过，其余几次都是简单写写，这叫“有详有略”。
生：我发现四次实验中，都写到了斯帕拉捷的心理活动，而且都是以疑问句的形式出现，我觉得它们能引起读者的思考。
生：我发现作者在写第四次实验时，语言很有意思。例如，“它们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上”。这句话中的“无头的苍蝇”，形象地写出了被堵住耳朵的蝙蝠飞行的样子，引起我极大的阅读兴趣。
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【点评】“你能从中发现多少写作秘密？”这样的问题给了学生思维的拐杖——站在表达的角度审视文本语言，教师千万不能“教教材”，而要“用教材教”，只有这样，学生才会获得更多的语言营养和表达智慧。
师：你觉得实验过程中哪些语言最有意思？可以细细朗读，在有感觉的语言旁边写写批注。（生再次朗读、思考、批注）
生：“当他看到放出去的几只蝙蝠……都是‘瞎子’呀。”我觉得这句中的“瞎子”一词将蝙蝠拟人化了，很有意思。
生：我认为这句话中的“惊叫”一词用得好，看出斯帕拉捷万万没想到会是这样的结果，大大出乎他的意料。
师：能换成“叫”吗？
生：不能，“叫”只是一般的叫喊，而“惊叫”不仅看出斯帕拉捷的意外，还带给读者丰富的想象，透过这个词好像能看见他惊讶得睁大了眼睛，一副非常意外的表情。
师：真是“字字不宜疏，语语悟其神”啊，这样品词多有意思！不改变句意，你能给它换一种表达方式吗？
生：当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，之所以惊叫起来，是因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
生：因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”，所以，当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。
师：说说看，相同的内容却有这么多的说法，你觉得作者为什么选择这种表达？有什么好处吗？
生：作者先说自己的反应——惊叫起来，当我读到这儿的时候，我就产生了疑问：为什么斯帕拉捷会惊叫起来？带着这样的问题我就急于想快点接着读下去，这样的写法很吸引读者。
生：作者这样表达是先出现事情的结果，再说明原因，这样很容易吊起读者的胃口。
师：真不错！学语文就应该这样欣赏语言，才会获得更多的语言营养。在写作的时候，想想怎样的表达更能吸引读者，这叫“读者意识”。
生：我认为这句话也很有意思。“啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！”这句话是实验的结果。
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师：你有一双会发现的眼睛，这儿的确值得关注。会读书的学生总是能从看似简单文字中读出丰富的信息来，细细读一读，谁能发现这句话的背后还藏着什么信息呢？
生：这句话中不仅藏着斯帕拉捷的心情和动作，应该还有他当时的心理活动，他眉开眼笑，心里想：真是没有白费工夫啊，我终于揭开了蝙蝠飞行的秘密！
【点评】只有教“语言”，才是最符合语文本体特质的。语文教师应努力让每一篇课文都成为学生学习语言的范本。要善于发现文本中有价值的语言训练点，巧妙地引导学生感受语言表达的精妙，才能真正在课堂上和学生浸润在语言的琼浆玉液中，也才能有效提升学生语感和语文素养。
师：文中有一个字出现的频率很高，就是这个“飞”字，作者每一次都是如何写蝙蝠飞行的？（映示文中带“飞”的短语：灵活地在夜空中飞来飞去、自由自在地飞行、轻盈敏捷地来回飞翔、轻巧自如地飞翔、灵巧地自由飞翔、飞得那么敏捷、轻松）认真读一读，你发现了什么？
生：我发现作者虽然多次写到蝙蝠的飞行，但是每一次都不一样。
【点评】要想引领学生感受语言文字的魅力，教师首先要有很强的语言鉴赏能力，打铁须得自身硬。例如，文中关于“飞”的多处描写，很多教师在教学时都忽略了，语文教师提升自身对语言的敏感很重要也很必要，唯有如此，才能引领学生学习文本语言的秘妙。
三、 实验启示
师：斯帕拉捷为什么能揭开蝙蝠飞行的秘密呢？
生：我觉得坚持不懈很重要，如果没有一次又一次的实验，就会前功尽弃，也就不会发现蝙蝠飞行的秘密了。
生：我认为好奇心很重要，如果没有当初的好奇心，他也不会去做夜晚的实验。好奇心是打开成功之门的钥匙。
生：我认为他爱思考，爱观察起了很重要的作用，一次次用心的实验，一次次细心的观察，才有了下一步的实验，也才有了实验的大发现。
师：大家的想法都不错。留给大家一项作业：斯帕拉捷的实验有没有让你想起生活或学习中的某件事？对你有怎样的启示呢？
【点评】带着问题，带着思考走出课堂，是对课堂学习的延伸，是另一种更有意义的学习方式。将文本和生活有效链接，将读写巧妙结合，让语文学习悄然影响并改变他们的生活，是语文学习的价值所在。
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（作者单位：新沂市马陵山镇中心小学）
2024年3月2日发(作者：邝博瀚)
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作者：盛桂枝
来源：《七彩语文·教师论坛》2013年第03期
一、 实验影响
师：今天咱们继续学习——（生齐读课题）再读到这个课题，你的脑海中跳出了什么？
生：蝙蝠。
生：斯帕拉捷。
生：超声波。
师：看黑板，谁能将课题和这个词（超声波）用一句话连起来说说？
生：斯帕拉捷的实验揭开了蝙蝠飞行的秘密，也让后来的人们继续研究，从而发现了超声波。
生：蝙蝠夜晚的飞行，让斯帕拉捷产生了好奇心，他做了好几次实验，终于发现了“超声波”的秘密。
师：说得好，同样的词语，我们却能组合成不同的话语，语言真有意思！夜晚的实验产生了怎样的影响？
生：斯帕拉捷怎么也不会想到，自己的实验，会给人类带来如此巨大的恩惠。
师：（投影出示这句话）读一读，哪个词引起了你的关注？
生：巨大的恩惠。
师：上节课有个学生不明白“恩惠”的意思，你查字典了吗？
生：查了，“恩惠”就是好处的意思，“巨大的恩惠”就是很大很大的好处。
师：不错，查字典是一种理解词语的方法。其实，书中就有一句话很好的诠释了“巨大的恩惠”，你能找得到吗？
生：超声波就像一位无声的功臣，广泛地应用于工业、农业、医疗和军事等领域。
师：找得准！哪里是对“巨大的恩惠”的解释？
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生：从“无声的功臣”一词可以看出超声波对人类产生的影响，作者用形象贴切的比喻让我们感受到超声波给人类带来了“巨大的恩惠”。
生：“广泛地”一词，也可以看出它的确给人类带来了“巨大的恩惠”。
师：理解词语除了查词典，还可以联系上下文，这是一种很好的学习方法。
师：（出示：斯帕拉捷怎么也不会想到，自己的实验，会给人类带来如此巨大的恩惠。）读一读，老师要考考你，如果让你保持句子表达意思不变，并且只改动前面部分，你能给句子换种说法吗？
生：斯帕拉捷万万没想到，自己的实验，会给人类带来如此巨大的恩惠。
生：斯帕拉捷根本没有想到，自己的实验，会给人类带来如此巨大的恩惠。
师：说明实验的影响让斯帕拉捷——
生：大出预料。
师：此时，你的脑海中一定有了一个大大的问号，是吗？
生：为什么斯帕拉捷没想到实验会产生这样大的影响？这究竟是一个怎样的实验？斯帕拉捷是怎样做实验的？
【点评】简单的课题，演绎出无限精彩！由课题先联想词语，再组合成句子，回顾课文内容的同时体会语言表达的多样性；对“恩惠”的理解渗透着不同思维方式的引领；给句子换表达，不但让学生感受句子表达形式的丰富，而且巧妙地引导他们质疑。
二、 实验过程
师：这节课咱们就回到219年前，跟随斯帕拉捷一起做实验。请打开课本，浏览课文第2到6自然段。
师：课文写实验过程的文字，共有422个，你能将这长长的文字缩成四句简单明了的话，让人一听就明白实验的过程吗？
生：斯帕拉捷共做了四次实验，第一次他把蝙蝠的眼睛蒙上，蝙蝠还是轻盈敏捷地来回飞翔；第二次他堵住蝙蝠的鼻子，蝙蝠还是飞得那么敏捷、轻松；第三次他用油漆涂满蝙蝠的全身，还是没有影响到蝙蝠的飞行；第四次他堵住蝙蝠的耳朵，发现了蝙蝠像无头苍蝇，跌落在地。
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生：斯帕拉捷第一次把蝙蝠的眼睛蒙上，第二次他堵住蝙蝠的鼻子，第三次他用油漆涂满蝙蝠的全身，这三次都没有影响到蝙蝠的飞行；第四次他堵住蝙蝠的耳朵，发现了蝙蝠飞行的秘密。
师：谁来评价一下他们的回答？
生：刘家腾是把四次实验一次次分开来说的，而宋园是把前三次综合在一起说的。我认为宋园的表达更简洁。
师：你不仅会听，还会评价。你能将长长的实验过程浓缩成八个字吗？（生思考、拿出笔写答案，要求四个学生写到黑板上，第三次实验没有学生来写）
师：第三次概括很难吗？我们先来看看黑板上的答案：蒙眼、堵鼻、涂漆、堵耳。谁来评价一下？
生：我想第三次应该是“涂身”更好，因为每个动词的后面对应的都是蝙蝠身体的某一部分。
师：大家看，422个字的实验的过程我们把它读成了四句话，又读成了八个字，有意思吗？
生：（微笑）有意思！
【点评】怎样教会学生将文本读薄？要在教学过程中扎实训练，方能有效提高。此环节教师两次引导学生潜入文本，提取有效信息，不但目标明确，而且贴近“最近发展区”，可以明显感受到学生的思维力的稳步提升。
师：下面请大家默读课文第2到第6自然段，看看作者是怎么用文字再现实验过程的？你能从中发现多少写作秘密？
生：我发现作者重点写了第一次实验的经过，其余几次都是简单写写，这叫“有详有略”。
生：我发现四次实验中，都写到了斯帕拉捷的心理活动，而且都是以疑问句的形式出现，我觉得它们能引起读者的思考。
生：我发现作者在写第四次实验时，语言很有意思。例如，“它们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上”。这句话中的“无头的苍蝇”，形象地写出了被堵住耳朵的蝙蝠飞行的样子，引起我极大的阅读兴趣。
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【点评】“你能从中发现多少写作秘密？”这样的问题给了学生思维的拐杖——站在表达的角度审视文本语言，教师千万不能“教教材”，而要“用教材教”，只有这样，学生才会获得更多的语言营养和表达智慧。
师：你觉得实验过程中哪些语言最有意思？可以细细朗读，在有感觉的语言旁边写写批注。（生再次朗读、思考、批注）
生：“当他看到放出去的几只蝙蝠……都是‘瞎子’呀。”我觉得这句中的“瞎子”一词将蝙蝠拟人化了，很有意思。
生：我认为这句话中的“惊叫”一词用得好，看出斯帕拉捷万万没想到会是这样的结果，大大出乎他的意料。
师：能换成“叫”吗？
生：不能，“叫”只是一般的叫喊，而“惊叫”不仅看出斯帕拉捷的意外，还带给读者丰富的想象，透过这个词好像能看见他惊讶得睁大了眼睛，一副非常意外的表情。
师：真是“字字不宜疏，语语悟其神”啊，这样品词多有意思！不改变句意，你能给它换一种表达方式吗？
生：当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，之所以惊叫起来，是因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。
生：因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”，所以，当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。
师：说说看，相同的内容却有这么多的说法，你觉得作者为什么选择这种表达？有什么好处吗？
生：作者先说自己的反应——惊叫起来，当我读到这儿的时候，我就产生了疑问：为什么斯帕拉捷会惊叫起来？带着这样的问题我就急于想快点接着读下去，这样的写法很吸引读者。
生：作者这样表达是先出现事情的结果，再说明原因，这样很容易吊起读者的胃口。
师：真不错！学语文就应该这样欣赏语言，才会获得更多的语言营养。在写作的时候，想想怎样的表达更能吸引读者，这叫“读者意识”。
生：我认为这句话也很有意思。“啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！”这句话是实验的结果。
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师：你有一双会发现的眼睛，这儿的确值得关注。会读书的学生总是能从看似简单文字中读出丰富的信息来，细细读一读，谁能发现这句话的背后还藏着什么信息呢？
生：这句话中不仅藏着斯帕拉捷的心情和动作，应该还有他当时的心理活动，他眉开眼笑，心里想：真是没有白费工夫啊，我终于揭开了蝙蝠飞行的秘密！
【点评】只有教“语言”，才是最符合语文本体特质的。语文教师应努力让每一篇课文都成为学生学习语言的范本。要善于发现文本中有价值的语言训练点，巧妙地引导学生感受语言表达的精妙，才能真正在课堂上和学生浸润在语言的琼浆玉液中，也才能有效提升学生语感和语文素养。
师：文中有一个字出现的频率很高，就是这个“飞”字，作者每一次都是如何写蝙蝠飞行的？（映示文中带“飞”的短语：灵活地在夜空中飞来飞去、自由自在地飞行、轻盈敏捷地来回飞翔、轻巧自如地飞翔、灵巧地自由飞翔、飞得那么敏捷、轻松）认真读一读，你发现了什么？
生：我发现作者虽然多次写到蝙蝠的飞行，但是每一次都不一样。
【点评】要想引领学生感受语言文字的魅力，教师首先要有很强的语言鉴赏能力，打铁须得自身硬。例如，文中关于“飞”的多处描写，很多教师在教学时都忽略了，语文教师提升自身对语言的敏感很重要也很必要，唯有如此，才能引领学生学习文本语言的秘妙。
三、 实验启示
师：斯帕拉捷为什么能揭开蝙蝠飞行的秘密呢？
生：我觉得坚持不懈很重要，如果没有一次又一次的实验，就会前功尽弃，也就不会发现蝙蝠飞行的秘密了。
生：我认为好奇心很重要，如果没有当初的好奇心，他也不会去做夜晚的实验。好奇心是打开成功之门的钥匙。
生：我认为他爱思考，爱观察起了很重要的作用，一次次用心的实验，一次次细心的观察，才有了下一步的实验，也才有了实验的大发现。
师：大家的想法都不错。留给大家一项作业：斯帕拉捷的实验有没有让你想起生活或学习中的某件事？对你有怎样的启示呢？
【点评】带着问题，带着思考走出课堂，是对课堂学习的延伸，是另一种更有意义的学习方式。将文本和生活有效链接，将读写巧妙结合，让语文学习悄然影响并改变他们的生活，是语文学习的价值所在。
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