2024年3月17日发(作者：苏觅翠)
语言与研究2020年第10期
副词易位句的话语功能
毕琳
辽宁师范大学国际教育学院
摘要：副词易位句是汉语口语中较常见的一种特殊句式。本文以副词各小类的易位为研究对象，从主观性理论对副词发生
易位的现象进行分析并说明其话语功能。通过对副词易位句的分析和功能解释，我们认为，主观性越强的副词，发生易位的可能性
也越大；负载的客观信息越多的副词，也越不容易发生易位。
关键词：副词；易位句；话语功能
一、引言
（一）副词易位句相关研究综述
汉语界已有些对副词易位句的研究，但跟其他语法研究
的热门话题相比，可以说是被语法学界相对有所忽略的一个
话题。副词易位现象经常出现在口语对话中，它是指说话者
说出基本信息后，发现方才说的话中遗漏了些内容，便在基本
信息后又做了些补充，使原本应该排在前面的副词却出现在
了句子末尾，形成副词的易位，这就是我们所说的副词易位
句，如走了吧，大概。（陆俭明，1980）前置部分是“走了吧”，后
移部分为“大概”。易位句有很多类型，副词易位句只是其中
一个，史有为（2017）就把易位句分成4大类11小类。学界对
易位句的称呼还有很多相同或相近的说法，比如：话尾句、增
尾句、追加句、延伸句、追补句和倒装句等。易位是口语中较
常见的现象，近几年来随着口语研究的兴起，我们认为对易位
现象的研究就显得尤为必要了，尤其是副词易位现象，因为跟
其他类型的易位相比，副词易位具有相对稳定性的特征。其
实，从上世纪20年代，不乏有学者对易位句的结构和前后两部
分的关系作出过详尽的分析和解释。其中比较有代表性的观
点有：
黎锦熙（1924/1955）在“变式的主位”一节中指出“主位
……直接倒装在述语之下……”称为倒装，他是第一次正式提
出“倒装”的概念。之后赵元任、吕叔湘、朱德熙也分别研究过
语言中的倒装现象。赵元任在研究倒装句的基础上，进一步
提出了“追补”的概念。
陆俭明（1980）是第一次正式提出“易位”概念的学者并清
晰地定位了易位句，他主张“易位”是一种比较特殊的句式，打
破了传统的汉语语序变化，经常出现在人们的口语交谈中。
他对易位现象做出了较为详尽的描写和分析，并提出易位句
必须具备的四个特点：“1.易位句的语句重音一定在前置部分
上，后移部分一定轻读；2.易位句的意义重心始终在前置部分
上，后移部分永远不能成为强调的对象，只是稍带补充性的东
西；3.易位句中被倒置的两个部分都可以复位，复位后句子意
思不变；4.句末语气词决不在后移部分出现，一定紧跟在前置
部分之后”。
陆镜光主要是从粤语语料出发，对易位句进行考察。他
主张从话语分析的角度对易位句进行分析和解释。有个引
语。陆镜光（2004）认为：“话轮交替机制的其中一个特点，就
是易位句提供了种种的手段，以确保在话轮交替的过程中，不
辽宁省教育厅项目《从认知角度分析汉语叹词的表达功
能》项目编号：W201683646
会出现太多或太长的间隙。”
孟琮（1982）在语言现象上对易位句有所补充，他的研究
主要涉及时间词和处所词、动词短语做主语，四字格的状语后
移的问题。
史有为（1985）则曾试用生成语法的观念分析，认为增尾
段是一种特殊的“追补”，并形成“双（twin）结构追补紧缩句”。
后又进一步把易位句分成4大类11小类。认为它具有追补语
义、加强语气、结句与类修辞等功能，并指出话尾巴是言语层
面的，并非语言系统的单位。（史有为，2017）
张谊生（2000）主要从功能角度对易位句进行解释。在他
研究的70多个可易位的副词中，多数为评注性副词。他认为：
用。从句法角度看，评注性副词有述谓性和灵活性的特点。
所谓‘灵活性’说的是副词在句法分布上十分灵活，要么位于
句首，要么位于句中，也可以位于句尾。”。
杨德峰（2001）用“追加”和“追补”的概念对易位现象进行
处理，并指出形成易位的原因：“从说话人的角度看，追加语不
是从先发部分移动出来的，而是出现在先发部分之后，是对先
发部分的一种补充、注释或更正。”他还进一步指出：“与非固
定追加相比，副词是固定性的追加。副词的这种追加存在着
相对的稳定性的特征，在能发生易位的副词中，语气副词占多
数。”
（二）研究意义和目标
从前人对易位句的研究可以看出，经过不断的积累，学者
们对易位句的研究在不断地深化，并力求全方位多视角地对
易位句进行分析和解释，这也成为启发我们想进一步思考易
位句的主要动因。虽然已有一些学者对易位现象从不同角度
予以了研究，使我们得到了很多对易位现象的进一步认识和
理解，但我们认为，仍有必要从探究句法现象背后的认知动因
的角度，对易位现象做一个再认识的工作。这样的工作，对于
我们深入理解易位的句法语义是非常有价值的。
（三）语料来源、语料来源、收集和整理
考虑到副词易位句主要发生在汉语口语中，所以所选语
料主要是汉语口语语料。语料主要来源有BCC语料库，微博
和电视剧影视剧中的对话。关于副词的选择，我们主要参照
杨德峰编写的《面向对外汉语教学的副词定量研究》一书中提
到的可以发生易位的副词，他主要统计的是《大纲》中的单音
节副词（共82个），双音节副词（共250个）和多音节副词（共9
个），能发生易位的分别是10个，60个和2个。
二、副词易位句的句法分析
在现代汉语词类连续体上，副词处于由实向虚过渡的一
·31·
“评注性副词对相关命题或述题进行主观评注是其基本的功
2020年第10期语言与研究
个地带，由于每个副词虚化程度不一，副词可以说是比较复杂
的一个词类。张谊生（2000）指出：“大多数副词具有定位、黏
着的倾向，但也有一部分副词，尤其是评注性副词，较为自由、
灵活。”正是这个原因，副词易位句便存在产生的条件。简言
之，副词除了能用在动词或形容词等谓词成分前，起到修饰限
定谓词的作用，还可以发生易位，易位到句末。但根据杨德峰
（2008）的统计，只有一小部分副词可以发生易位。
（一）易位的副词
按照陆俭明（1980）的分法，我们习惯上把副词易位句分
为前置部分和后移部分。后移部分即为各类副词，究竟哪些
副词可以发生易位，下面我们根据杨德峰（2008）作以简要梳
理。根据《大纲》，副词共有337个，单音节副词82个，双音节
副词250个，多音节副词9个，而能够易位的副词如下：
单音节副词：才、都、刚、还、就、也、又、再、在、正
双音节副词：毕竟、不妨、曾经、差点儿、常常、成天、重新、
从来、凑巧、大约、到底、倒（是）、的确、反倒、反而、反正、赶紧、
赶快、还是、好在、忽然、或许、几乎、简直、竟然、究竟、居然、恐
怕、马上、难道、偶尔、恰好、其实、全都、稍微、始终、顺便、似
乎、索性、未免、向来、幸好、幸亏、也许、一连、一直、已经、永
远、有时、有点儿、预先、早晚、早已、正巧、正在、至多、至少、逐
渐、总共、最好
多音节副词：说不定、有一点儿
从他的统计可以看出，能够易位的单音节副词10个，双音
节副词60个，多音节副词2个，无论是单音节副词、双音节副
词、还是多音节副词，都可以发生易位，但能够发生易位的都
不太多，这说明副词易位有着严格的限制。
（二）副词易位句的句法特点
副词易位句是口语对话中常出现的一种特殊的句式，因
此它的首要特点就是句子相对简短，其次副词易位句的前置
部分可以独立成句，后移部分的副词仍然具有唯一性。
三、副词易位句的话语功能
不是所有的副词都可以易位，那么影响副词易位的因素
和动因究竟是什么呢？它想要表达的话语功能究竟是什么
呢？下面我们尝试从认知的角度对副词易位句的话语功能进
行讨论。
（一）主观性和主观化
“主观性”（subjectivity）是指语言的这样一种特性，在话语
中多多少少总是含有说话人“自我”的表达成分。也就是说，
说话人在说出一段话的同时表明自己对这段话的立场、态度
和感情，从而在话语中留下自我的印记。“主观化（subjectivisa⁃
经历相应的演变过程。
tion）则是指语言为表现这种主观性而采用相应的结构形式或
（二）副词中各小类的主观性排序
副词按其功能可划分为：语气副词、时间副词、情态副词、
范围副词、重复副词、程度副词、关联副词、否定副词和处所副
词。语气副词和时间副词更容易发生易位、情态副词、范围副
词、程度副词等很少能够发生易位，否定副词、处所副词绝对
不发生易位。（杨德峰，2008）各小类副词的主观性排序应该是
>时间副词>情态副词、范围副词、程度副词>关联副
词”语气副词主观性最强，关联副词主观性最弱，从左往右，主
观性依次减弱。
·32·
小类副词主观性排序的依据是：语气副词，如：“还、毕
竟”，表明人的主观语气和态度，带有很强的主观性，因此它的
主观性一定是最强的；而关联副词，比如“也”，仅表示说话者
客观地陈述事物或事件关系，基本没有什么主观性色彩，所以
说它的主观性最弱；而时间副词，比如：“曾经、成天、从来、赶
紧”较明显地带有说话者的主观态度和情感，也具有较强的主
观性；情态副词“忽然、顺便”，范围副词“全都、至少”和程度副
词“稍微、一点儿”在易位句中是可有可无的成分，就是说，不
说它们，基本上不影响说话者的情感，所以说它们的主观性相
对就很弱。
（三）副词易位句成因的主观化分析
通过观察，我们发现主观性越强的副词其信息负载能力
就越弱，也就是其传达的客观信息非常少。相反，客观性越强
的副词，其信息负载能力也越强，也就是其传达的客观信息很
多。语气副词，在句子中往往表达的是说话者的态度或情感，
而很少能给受话者提供实质性和客观性的信息内容。因此，
我们推断主观性强的副词信息负载能力弱，信息负载量小，成
为句子焦点的可能性也就小，所以在口语中，人们将语气副词
看为不重要的信息而将其后移的频率就高。而客观性强、主
观性弱的副词，比如关联副词，信息负载量较大，成为语义重
心和句子焦点的可能性就大，在口语交谈中就不会轻易被漏
掉，也就很少产生易位。比如：
（1）他是个孩子，还。
（2）*他去，也。
例（1）中，“还”的主观性越很强，其客观信息负载量小，常
被视为不重要信息，所以就很容易发生易位；例（2）中，“也”是
客观性很强的副词，因其信息负载量大，仍处于句子焦点的位
置上，因此就不容易发生易位，所以例（2）的说法也就不成
立了。
以上小类的副词或多或少都有可能发生易位，但否定副
词和处所副词则不同，它们对句子的基本意思产生根本性的
影响，因此说它们一定是不会发生易位的，否则说话者想要表
达的意思就完全不同了。比如：
（3）别告诉他。告诉他。
（4）他不去。他去。
（5）处处都很干净。*都很干净，处处。
例（3）“别告诉他”和“告诉他”意思完全相反。例（4）也一
样。这说明否定副词在句子中起着决定性作用，它负载的信
息非常重要，因此不易被说话者遗漏，也就不能发生易位。例
5）的处所副词“处处”负载的信息是新信息，也就是被焦点化
的相对很客观的信息，不代表说话者的主观性，因此在说话中
也不可能被说话者遗漏，也就不能发生易位。
四、结束语
本文在前人研究的基础上，从认知的角度，运用主观性理
论对副词易位句进行了话语功能的分析。得出的结论就是：
主观性越强的副词越容易发生易位，原因是其负载的客观信
息量较小，不容易成为句子的焦点，因此在口语交谈中就经常
会被遗漏，待说话者想起后，再在句末予以补充，就发生了副
词的易位。当然单从主观性理论分析副词易位句，还是很不
足的，运用跟互动语言学相关的其他理论对其进行话语功能
的解释还有待进一步的思考。
（
“语气副词
语言与研究
参考文献：
［1］黎锦熙.新著国语文法［M］.商务印书馆，1924/1955.
2020年第10期
［3］陆镜光.说延伸句《中国语文五十周年纪念论文集》
［C］.商务印书馆，2004.
［2］陆俭明.汉语口语句法里的易位现象［J］.中国语文，
1980，（1）
（上接第30页）
所蕴含的文化内涵，为学生创设与文本文化内容匹配的课堂
环境，将学生带入特定的语言情境中去，使学生感受到文化的
根基，主动将知识与文化内隐于自己的认知中，从中获得语
感。其次，教师可以借助多媒体强大的整合功能，以文字、图
片、视频等多种形式呈现教学内容，通过多种方式对教学内容
进行文化解读，加深学生的理解，带领学生营造有意义的语言
学习。再次，教学过程中可以依托具体的学习任务，有效地组
织各种语言实践活动，为学生提供语言交际与文化融合的发
展路径，引导学生从不同角度理解课文，在完成语言学习任务
过程中，参与文化活动并在语言交际过程中学到文化，获得跨
文化交际能力。
（四）进一步创新学习方法
职业院校少数民族学生学好国家通用语对今后的专业学
习和以后求职、工作都将起到很好的推动作用。因此，少数民
族学生急迫要解决的是学习态度和方法问题。在国家通用语
言学习过程中，少数民族学生要通过有计划、有目的的知识和
技能训练，获得对字词句篇、语言结构的理解、口头表达的能
力，领悟到语言文化中所蕴含的深邃的思想、独到的思维方
［4］孟琮.口语里的一种重复：兼谈“易位”［J］.中国语文，
1982，（3）.
式，增强对是非、美丑、善恶的辨析，提升人文素养；通过优化
个人学习方式，创新学习手段，不仅获得自主学习能力、沟通
交流能力、语言综合应用能力、跨文化适应能力，还具备收集
和处理语言文字信息能力、团队合作能力，以及分析问题和解
决问题的能力，为职业技能发展奠定扎实的语言基础，最终提
升个人的综合素质。
三、结束语
本文对新疆职业院校少数民族学生的国家通用语言教学
方面存在的不足进行了分析探讨，提出了相应对策，旨在进一
步促进职业院校更好地开展对少数民族学生的国家通用语言
教学提升，更好的提高少数民族学生的国家通用语言表达能
力和水平。
参考文献：
［1］张媛媛.以创新能力培养为目标的英语专业实践教学
体系的—以湖北省高校为例［J］.外语教育，2011.00.
［2］许辉.对高职民族预科生语文课程教学改革的思考与
实践［J］.语文学刊，2013.3.
·33·
2024年3月17日发(作者：苏觅翠)
语言与研究2020年第10期
副词易位句的话语功能
毕琳
辽宁师范大学国际教育学院
摘要：副词易位句是汉语口语中较常见的一种特殊句式。本文以副词各小类的易位为研究对象，从主观性理论对副词发生
易位的现象进行分析并说明其话语功能。通过对副词易位句的分析和功能解释，我们认为，主观性越强的副词，发生易位的可能性
也越大；负载的客观信息越多的副词，也越不容易发生易位。
关键词：副词；易位句；话语功能
一、引言
（一）副词易位句相关研究综述
汉语界已有些对副词易位句的研究，但跟其他语法研究
的热门话题相比，可以说是被语法学界相对有所忽略的一个
话题。副词易位现象经常出现在口语对话中，它是指说话者
说出基本信息后，发现方才说的话中遗漏了些内容，便在基本
信息后又做了些补充，使原本应该排在前面的副词却出现在
了句子末尾，形成副词的易位，这就是我们所说的副词易位
句，如走了吧，大概。（陆俭明，1980）前置部分是“走了吧”，后
移部分为“大概”。易位句有很多类型，副词易位句只是其中
一个，史有为（2017）就把易位句分成4大类11小类。学界对
易位句的称呼还有很多相同或相近的说法，比如：话尾句、增
尾句、追加句、延伸句、追补句和倒装句等。易位是口语中较
常见的现象，近几年来随着口语研究的兴起，我们认为对易位
现象的研究就显得尤为必要了，尤其是副词易位现象，因为跟
其他类型的易位相比，副词易位具有相对稳定性的特征。其
实，从上世纪20年代，不乏有学者对易位句的结构和前后两部
分的关系作出过详尽的分析和解释。其中比较有代表性的观
点有：
黎锦熙（1924/1955）在“变式的主位”一节中指出“主位
……直接倒装在述语之下……”称为倒装，他是第一次正式提
出“倒装”的概念。之后赵元任、吕叔湘、朱德熙也分别研究过
语言中的倒装现象。赵元任在研究倒装句的基础上，进一步
提出了“追补”的概念。
陆俭明（1980）是第一次正式提出“易位”概念的学者并清
晰地定位了易位句，他主张“易位”是一种比较特殊的句式，打
破了传统的汉语语序变化，经常出现在人们的口语交谈中。
他对易位现象做出了较为详尽的描写和分析，并提出易位句
必须具备的四个特点：“1.易位句的语句重音一定在前置部分
上，后移部分一定轻读；2.易位句的意义重心始终在前置部分
上，后移部分永远不能成为强调的对象，只是稍带补充性的东
西；3.易位句中被倒置的两个部分都可以复位，复位后句子意
思不变；4.句末语气词决不在后移部分出现，一定紧跟在前置
部分之后”。
陆镜光主要是从粤语语料出发，对易位句进行考察。他
主张从话语分析的角度对易位句进行分析和解释。有个引
语。陆镜光（2004）认为：“话轮交替机制的其中一个特点，就
是易位句提供了种种的手段，以确保在话轮交替的过程中，不
辽宁省教育厅项目《从认知角度分析汉语叹词的表达功
能》项目编号：W201683646
会出现太多或太长的间隙。”
孟琮（1982）在语言现象上对易位句有所补充，他的研究
主要涉及时间词和处所词、动词短语做主语，四字格的状语后
移的问题。
史有为（1985）则曾试用生成语法的观念分析，认为增尾
段是一种特殊的“追补”，并形成“双（twin）结构追补紧缩句”。
后又进一步把易位句分成4大类11小类。认为它具有追补语
义、加强语气、结句与类修辞等功能，并指出话尾巴是言语层
面的，并非语言系统的单位。（史有为，2017）
张谊生（2000）主要从功能角度对易位句进行解释。在他
研究的70多个可易位的副词中，多数为评注性副词。他认为：
用。从句法角度看，评注性副词有述谓性和灵活性的特点。
所谓‘灵活性’说的是副词在句法分布上十分灵活，要么位于
句首，要么位于句中，也可以位于句尾。”。
杨德峰（2001）用“追加”和“追补”的概念对易位现象进行
处理，并指出形成易位的原因：“从说话人的角度看，追加语不
是从先发部分移动出来的，而是出现在先发部分之后，是对先
发部分的一种补充、注释或更正。”他还进一步指出：“与非固
定追加相比，副词是固定性的追加。副词的这种追加存在着
相对的稳定性的特征，在能发生易位的副词中，语气副词占多
数。”
（二）研究意义和目标
从前人对易位句的研究可以看出，经过不断的积累，学者
们对易位句的研究在不断地深化，并力求全方位多视角地对
易位句进行分析和解释，这也成为启发我们想进一步思考易
位句的主要动因。虽然已有一些学者对易位现象从不同角度
予以了研究，使我们得到了很多对易位现象的进一步认识和
理解，但我们认为，仍有必要从探究句法现象背后的认知动因
的角度，对易位现象做一个再认识的工作。这样的工作，对于
我们深入理解易位的句法语义是非常有价值的。
（三）语料来源、语料来源、收集和整理
考虑到副词易位句主要发生在汉语口语中，所以所选语
料主要是汉语口语语料。语料主要来源有BCC语料库，微博
和电视剧影视剧中的对话。关于副词的选择，我们主要参照
杨德峰编写的《面向对外汉语教学的副词定量研究》一书中提
到的可以发生易位的副词，他主要统计的是《大纲》中的单音
节副词（共82个），双音节副词（共250个）和多音节副词（共9
个），能发生易位的分别是10个，60个和2个。
二、副词易位句的句法分析
在现代汉语词类连续体上，副词处于由实向虚过渡的一
·31·
“评注性副词对相关命题或述题进行主观评注是其基本的功
2020年第10期语言与研究
个地带，由于每个副词虚化程度不一，副词可以说是比较复杂
的一个词类。张谊生（2000）指出：“大多数副词具有定位、黏
着的倾向，但也有一部分副词，尤其是评注性副词，较为自由、
灵活。”正是这个原因，副词易位句便存在产生的条件。简言
之，副词除了能用在动词或形容词等谓词成分前，起到修饰限
定谓词的作用，还可以发生易位，易位到句末。但根据杨德峰
（2008）的统计，只有一小部分副词可以发生易位。
（一）易位的副词
按照陆俭明（1980）的分法，我们习惯上把副词易位句分
为前置部分和后移部分。后移部分即为各类副词，究竟哪些
副词可以发生易位，下面我们根据杨德峰（2008）作以简要梳
理。根据《大纲》，副词共有337个，单音节副词82个，双音节
副词250个，多音节副词9个，而能够易位的副词如下：
单音节副词：才、都、刚、还、就、也、又、再、在、正
双音节副词：毕竟、不妨、曾经、差点儿、常常、成天、重新、
从来、凑巧、大约、到底、倒（是）、的确、反倒、反而、反正、赶紧、
赶快、还是、好在、忽然、或许、几乎、简直、竟然、究竟、居然、恐
怕、马上、难道、偶尔、恰好、其实、全都、稍微、始终、顺便、似
乎、索性、未免、向来、幸好、幸亏、也许、一连、一直、已经、永
远、有时、有点儿、预先、早晚、早已、正巧、正在、至多、至少、逐
渐、总共、最好
多音节副词：说不定、有一点儿
从他的统计可以看出，能够易位的单音节副词10个，双音
节副词60个，多音节副词2个，无论是单音节副词、双音节副
词、还是多音节副词，都可以发生易位，但能够发生易位的都
不太多，这说明副词易位有着严格的限制。
（二）副词易位句的句法特点
副词易位句是口语对话中常出现的一种特殊的句式，因
此它的首要特点就是句子相对简短，其次副词易位句的前置
部分可以独立成句，后移部分的副词仍然具有唯一性。
三、副词易位句的话语功能
不是所有的副词都可以易位，那么影响副词易位的因素
和动因究竟是什么呢？它想要表达的话语功能究竟是什么
呢？下面我们尝试从认知的角度对副词易位句的话语功能进
行讨论。
（一）主观性和主观化
“主观性”（subjectivity）是指语言的这样一种特性，在话语
中多多少少总是含有说话人“自我”的表达成分。也就是说，
说话人在说出一段话的同时表明自己对这段话的立场、态度
和感情，从而在话语中留下自我的印记。“主观化（subjectivisa⁃
经历相应的演变过程。
tion）则是指语言为表现这种主观性而采用相应的结构形式或
（二）副词中各小类的主观性排序
副词按其功能可划分为：语气副词、时间副词、情态副词、
范围副词、重复副词、程度副词、关联副词、否定副词和处所副
词。语气副词和时间副词更容易发生易位、情态副词、范围副
词、程度副词等很少能够发生易位，否定副词、处所副词绝对
不发生易位。（杨德峰，2008）各小类副词的主观性排序应该是
>时间副词>情态副词、范围副词、程度副词>关联副
词”语气副词主观性最强，关联副词主观性最弱，从左往右，主
观性依次减弱。
·32·
小类副词主观性排序的依据是：语气副词，如：“还、毕
竟”，表明人的主观语气和态度，带有很强的主观性，因此它的
主观性一定是最强的；而关联副词，比如“也”，仅表示说话者
客观地陈述事物或事件关系，基本没有什么主观性色彩，所以
说它的主观性最弱；而时间副词，比如：“曾经、成天、从来、赶
紧”较明显地带有说话者的主观态度和情感，也具有较强的主
观性；情态副词“忽然、顺便”，范围副词“全都、至少”和程度副
词“稍微、一点儿”在易位句中是可有可无的成分，就是说，不
说它们，基本上不影响说话者的情感，所以说它们的主观性相
对就很弱。
（三）副词易位句成因的主观化分析
通过观察，我们发现主观性越强的副词其信息负载能力
就越弱，也就是其传达的客观信息非常少。相反，客观性越强
的副词，其信息负载能力也越强，也就是其传达的客观信息很
多。语气副词，在句子中往往表达的是说话者的态度或情感，
而很少能给受话者提供实质性和客观性的信息内容。因此，
我们推断主观性强的副词信息负载能力弱，信息负载量小，成
为句子焦点的可能性也就小，所以在口语中，人们将语气副词
看为不重要的信息而将其后移的频率就高。而客观性强、主
观性弱的副词，比如关联副词，信息负载量较大，成为语义重
心和句子焦点的可能性就大，在口语交谈中就不会轻易被漏
掉，也就很少产生易位。比如：
（1）他是个孩子，还。
（2）*他去，也。
例（1）中，“还”的主观性越很强，其客观信息负载量小，常
被视为不重要信息，所以就很容易发生易位；例（2）中，“也”是
客观性很强的副词，因其信息负载量大，仍处于句子焦点的位
置上，因此就不容易发生易位，所以例（2）的说法也就不成
立了。
以上小类的副词或多或少都有可能发生易位，但否定副
词和处所副词则不同，它们对句子的基本意思产生根本性的
影响，因此说它们一定是不会发生易位的，否则说话者想要表
达的意思就完全不同了。比如：
（3）别告诉他。告诉他。
（4）他不去。他去。
（5）处处都很干净。*都很干净，处处。
例（3）“别告诉他”和“告诉他”意思完全相反。例（4）也一
样。这说明否定副词在句子中起着决定性作用，它负载的信
息非常重要，因此不易被说话者遗漏，也就不能发生易位。例
5）的处所副词“处处”负载的信息是新信息，也就是被焦点化
的相对很客观的信息，不代表说话者的主观性，因此在说话中
也不可能被说话者遗漏，也就不能发生易位。
四、结束语
本文在前人研究的基础上，从认知的角度，运用主观性理
论对副词易位句进行了话语功能的分析。得出的结论就是：
主观性越强的副词越容易发生易位，原因是其负载的客观信
息量较小，不容易成为句子的焦点，因此在口语交谈中就经常
会被遗漏，待说话者想起后，再在句末予以补充，就发生了副
词的易位。当然单从主观性理论分析副词易位句，还是很不
足的，运用跟互动语言学相关的其他理论对其进行话语功能
的解释还有待进一步的思考。
（
“语气副词
语言与研究
参考文献：
［1］黎锦熙.新著国语文法［M］.商务印书馆，1924/1955.
2020年第10期
［3］陆镜光.说延伸句《中国语文五十周年纪念论文集》
［C］.商务印书馆，2004.
［2］陆俭明.汉语口语句法里的易位现象［J］.中国语文，
1980，（1）
（上接第30页）
所蕴含的文化内涵，为学生创设与文本文化内容匹配的课堂
环境，将学生带入特定的语言情境中去，使学生感受到文化的
根基，主动将知识与文化内隐于自己的认知中，从中获得语
感。其次，教师可以借助多媒体强大的整合功能，以文字、图
片、视频等多种形式呈现教学内容，通过多种方式对教学内容
进行文化解读，加深学生的理解，带领学生营造有意义的语言
学习。再次，教学过程中可以依托具体的学习任务，有效地组
织各种语言实践活动，为学生提供语言交际与文化融合的发
展路径，引导学生从不同角度理解课文，在完成语言学习任务
过程中，参与文化活动并在语言交际过程中学到文化，获得跨
文化交际能力。
（四）进一步创新学习方法
职业院校少数民族学生学好国家通用语对今后的专业学
习和以后求职、工作都将起到很好的推动作用。因此，少数民
族学生急迫要解决的是学习态度和方法问题。在国家通用语
言学习过程中，少数民族学生要通过有计划、有目的的知识和
技能训练，获得对字词句篇、语言结构的理解、口头表达的能
力，领悟到语言文化中所蕴含的深邃的思想、独到的思维方
［4］孟琮.口语里的一种重复：兼谈“易位”［J］.中国语文，
1982，（3）.
式，增强对是非、美丑、善恶的辨析，提升人文素养；通过优化
个人学习方式，创新学习手段，不仅获得自主学习能力、沟通
交流能力、语言综合应用能力、跨文化适应能力，还具备收集
和处理语言文字信息能力、团队合作能力，以及分析问题和解
决问题的能力，为职业技能发展奠定扎实的语言基础，最终提
升个人的综合素质。
三、结束语
本文对新疆职业院校少数民族学生的国家通用语言教学
方面存在的不足进行了分析探讨，提出了相应对策，旨在进一
步促进职业院校更好地开展对少数民族学生的国家通用语言
教学提升，更好的提高少数民族学生的国家通用语言表达能
力和水平。
参考文献：
［1］张媛媛.以创新能力培养为目标的英语专业实践教学
体系的—以湖北省高校为例［J］.外语教育，2011.00.
［2］许辉.对高职民族预科生语文课程教学改革的思考与
实践［J］.语文学刊，2013.3.
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