2024年4月2日发(作者：冼听云)
人教版五年级数学下册第四单元《通分》教案
收录于话题
#数学教案
第1课时
▷教学内容
教科书P73~74例4、例5及“做一做”，完成教科书P75“练习十八”中
第2题。
▷教学目标
1.知道通分的意义，掌握通分的方法，能比较分子和分母都不相同的
分数的大小。
2.在比较分数大小的过程中体验通分的过程和方法，沟通新旧知识间
的联系，培养类推迁移的能力。
3.培养学生细致认真的学习习惯。
▷教学重点
理解通分的意义，掌握通分的一般方法。
▷教学难点
确定公分母。
▷教学准备
课件。
▷教学过程
一、创设情境，发现问题
1.明确学生对地球的了解。
师：我们住在地球上，你对地球有哪些了解呢？
师：同学们的知识可真丰富，对地球了解这么多。
2.课件呈现教科书P73例4，比较同分母分数的大小。
师：我们来看一组数据。陆地面积约占地球总面积的，而海洋面积约
占地球总面积的。
师：你能提出一个数学问题吗？
【学情预设】学生可能提出“地球上的陆地多还是海洋多”等问题。
师：你能解答吗？
【学情预设】学生可能有如下分析：如果把地球面积平均分成10
份，陆地只占3份，海洋占了7份。是7个,是3个。因为＞，所以地球上
的海洋多。（板书：＞）
【设计意图】学生已经学习了同分母分数大小的比较方法，这里进一
步结合分数的意义加深理解和巩固，为后面的学习打好基础。
3.发现规律，归纳方法。
师：我们居住在这个蓝色的星球上，这个星球还藏着很多秘密。
课件出示。
【设计意图】改变教科书内容的呈现方式，继续探究地球的奥秘，提
供地球的大量相关数据，既有利于激发学生的研究兴趣，又能给学生较为
充分的选择与比较空间。
师：你能通过分数大小的比较获得一些结论吗？
【学情预设】学生可能通过一些简单数据的比较，得到下面一些结
论：
预设1：因为＞,所以北美洲面积比南美洲大。
预设2：因为＞，所以南极洲面积比欧洲大。
预设3：因为＞，所以南美洲面积比大洋洲大。
师：同学们只选择了一些相对容易比较的数据进行比较。我们可以把
＞，＞,＞,…归为一类，把＞，…归为一类。
师：这两类分数各有什么特点?
【学情预设】一类分母相同，一类分子相同。
师：能总结一下这两类分数是如何比较大小的吗？
【学情预设】学生可能会总结成：(1)分母相同的两个分数比较大小，
分子大的分数就大；
(2)分子相同的两个分数比较大小，分母大的分数反而小。
【设计意图】引导学生通过归类，进一步掌握各类分数的特点，比较
大小的方法也就一目了然了。
4.方法运用，巩固练习。
学生快速解答教科书P73“做一做”，并集中交流，说说比较的方法。
[板书课题：通分（1）]
二、合作探究，解决问题
2024年4月2日发(作者：冼听云)
人教版五年级数学下册第四单元《通分》教案
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#数学教案
第1课时
▷教学内容
教科书P73~74例4、例5及“做一做”，完成教科书P75“练习十八”中
第2题。
▷教学目标
1.知道通分的意义，掌握通分的方法，能比较分子和分母都不相同的
分数的大小。
2.在比较分数大小的过程中体验通分的过程和方法，沟通新旧知识间
的联系，培养类推迁移的能力。
3.培养学生细致认真的学习习惯。
▷教学重点
理解通分的意义，掌握通分的一般方法。
▷教学难点
确定公分母。
▷教学准备
课件。
▷教学过程
一、创设情境，发现问题
1.明确学生对地球的了解。
师：我们住在地球上，你对地球有哪些了解呢？
师：同学们的知识可真丰富，对地球了解这么多。
2.课件呈现教科书P73例4，比较同分母分数的大小。
师：我们来看一组数据。陆地面积约占地球总面积的，而海洋面积约
占地球总面积的。
师：你能提出一个数学问题吗？
【学情预设】学生可能提出“地球上的陆地多还是海洋多”等问题。
师：你能解答吗？
【学情预设】学生可能有如下分析：如果把地球面积平均分成10
份，陆地只占3份，海洋占了7份。是7个,是3个。因为＞，所以地球上
的海洋多。（板书：＞）
【设计意图】学生已经学习了同分母分数大小的比较方法，这里进一
步结合分数的意义加深理解和巩固，为后面的学习打好基础。
3.发现规律，归纳方法。
师：我们居住在这个蓝色的星球上，这个星球还藏着很多秘密。
课件出示。
【设计意图】改变教科书内容的呈现方式，继续探究地球的奥秘，提
供地球的大量相关数据，既有利于激发学生的研究兴趣，又能给学生较为
充分的选择与比较空间。
师：你能通过分数大小的比较获得一些结论吗？
【学情预设】学生可能通过一些简单数据的比较，得到下面一些结
论：
预设1：因为＞,所以北美洲面积比南美洲大。
预设2：因为＞，所以南极洲面积比欧洲大。
预设3：因为＞，所以南美洲面积比大洋洲大。
师：同学们只选择了一些相对容易比较的数据进行比较。我们可以把
＞，＞,＞,…归为一类，把＞，…归为一类。
师：这两类分数各有什么特点?
【学情预设】一类分母相同，一类分子相同。
师：能总结一下这两类分数是如何比较大小的吗？
【学情预设】学生可能会总结成：(1)分母相同的两个分数比较大小，
分子大的分数就大；
(2)分子相同的两个分数比较大小，分母大的分数反而小。
【设计意图】引导学生通过归类，进一步掌握各类分数的特点，比较
大小的方法也就一目了然了。
4.方法运用，巩固练习。
学生快速解答教科书P73“做一做”，并集中交流，说说比较的方法。
[板书课题：通分（1）]
二、合作探究，解决问题