2024年4月4日发(作者：申屠问玉)
2220
年
2
月
第
40
卷第
2
期
黑龙江教师发展学院学报
丿
。
--]
of
Heilongjiang
Institute
of
Teacher
Development
Feh
2021
Voi.
00
No.
2
dot
90.
3969/j.
2096W530
2021.02.013
创新创业实践教学智慧云平台
在创业基础课程中的实践探索
许万里
，
姚金鑫
，
杜野
(哈尔滨理工大学荣成学院
，
山东荣成
224310
)
摘要
：
为了全面提升高校大学生的创新创业能力
，
为创新创业工作的开展提供新思路和新视角
，
特建立高校
创新创业智慧云平台
，
以整合校內外教育资源
，
使理论知识和实践案例相结合,把由传统的教师讲授转变为学生可
以通过教育平台进行创业模拟实训的互动式学习
，
可以变传统授课为翻转教学与虚拟现实教学相结合
，
从而培养复
合型人才
，
是一种提高创新创业教学效果的积极探索与实践
。
关键
词
：
创新创业教育
；
智慧云平台
；
实践教学体系
中图分类号:
G642.0
文献标志码
：
A
文章编号
：
2096-8531
(2021
)02
003703
2010
年
5
月
，
国务院颁布
《
关于深化高等学校创新创业
理念
、
课程理念
、
教学实践等环节的不足
，
对比分析了国内外
高校创新创业教育的差异
，
寻找适合我国高校创新创业教育
教育改革的实施意见
》
,
旨在提升大众创业
，
万众创新的力度
及实施效果
”
《
国家中长期教育改革和发展规划纲要
的经验
［
］
”
(2012
—
2020年)
》
也对创新创业教育在引领高等教育教学
改革中的重要作用进行了论述
”
各个高校
、
培训机构及专家
(二)
互联网形势下创新创业教育改革研究
卢敏欣
(
2020)
通过对高校人才培养质量进行实证研究
,
构建出以学校氛围
、
师资力量
、
学生能力为一级指标的高校
学者都在从不同角度积极探索创新创业理论及构建实践教
学体系的方式方法
”
本文以课题
《
基于创新创业智慧云平台
创新创业型人才培养质量评价体系
［
］
”
车力木格
(
2020)
指
出
，
“
互联网
+
”
背景下要创新教育方式,用网络课程资源完
善和优化课程体系
，
为学生提供更加丰富多元的活动
［
］
”乔
芬等学者
(2020)
指出
，
互联网技术下构建创新创业教育课程
体系的重要意义及构建路径
［
］
”
的双创实践教学体系建设研究
》
为契机
，
积极探索建设双创
实践教学更为有效的平台体系
”
一
、
双创教学国内外研究现状
(一)国内外创新创业教育对比研究
(三)
创新创业教育云平台相关研究
刘盈丰等
(2020)
提出在创新创业教育云平台模式下
，
通
赵长林
、
周愉
(2020
)
通过研究美国创新创业国家政策体
系和高校创新创业教育课程体系
，
得出我国高校创新创业教
育改革的重要意义［
0
”
冯青
(2020)
指出
，
台湾大学通过建
立协同合作的组织机构
、
科学前瞻的课程体系、
独具特色的
创业载体和社会参与的运营平台
，
形成了以模块式
、
驱动式
、
过深化校企合作
,
对应用型本科电子商务专业人才的培养进
行研究［
］
”
朱小斌
(2018
)
推出创新创业教育云平台
V1.0
系统
，
将创新创业教育纳入到专业系列课程
，
建立多层次、
立
体化的课程库
，
实现创新创业类课程的设置与专业课程体系
差异式和融入式为主要特征的创新创业教育模式
［
］
”
武鹏
、
王佳桐
(2020)
主要研究了韩国典型高校的创业教育课程体
有机融合
，
创新创业实践活动与专业实践教学有效衔接
”
王
佳星
、
朱湘君
、
雷刚
(2012
)
较早提出随着云计算的快速发展,
工业云平台能够深化校企合作,实现大学生创新成果转化,
系,总结其促进创业教育课程普及化并推广创业辅修专业
、
师生联合共创
、
培育青年创业者企业家精神等创业教育课程
是大学生创新创业教育的新模式
［
］
”
综上所述
,
国内外最新研究成果显示
,
对创新创业教育
的研究多以课程体系相关研究为主
，
对创新创业智慧云平台
体系及创业教育改革成果
,
为我国高校创新创业教育转型升
级提供借鉴
［
］”
田丽
、
张煜
、王卫涛
(2020)
总结我国在教育
收稿日期
：
2020W2W9
基金项目
：
黑龙江省教改项目
“
基于创新创业智慧云平台的双创实践教学体系建设研究
”
(SJGY20180222
)
作者简介:
许万里
(1066
—
),
男,黑龙江肇州人
，
双创学院执行院长
，副
教授
，
九三学社社员;姚金鑫
(1070
—
),
女
，
山东沂
水人
，
经济管理系副主任
,副教授
,
九三学社社员
；
杜野
(
1077
—
)
,
男,
黑龙江绥化人
，
常务副院长
,
副教授
”
—
37
—
运用研究较少
。
创新创业智慧云平台能够整合最新的创新
源信息
（
资讯、
案例库
、
专家库等
）
、
创业课程
、
创业实训
、
创
创业教育成果
，
对互联网形势下教学方式的提升与完善
、
整
合资源起到一定的积极作用
。
业课堂
、
教学实践、
师资培训
、
创业项目名师辅导
、
创业项目
对接孵化
、
互动等功能
，
将现有资源
、
新资源重组和优化，
真
二
、
双创实践教学体系存在的问题
（
一
）
知识传授方式传统
，
仍采用单向灌输的方式
正实现大范围
、
高效率的资源共享和一站式创业服务。
如下
图所示
。
学生随时随地尽享学校提供的资源和服务
，
打造学
习型校园
。
平台体系构成主要包括以下内容
：
在现今很多学校的创新创业教学中
,
知识传授仍以单向
传授为主
，
学生缺乏主动性
,
在创业教育过程中
，
也反映出学
生们对
《
创业基础
》
这门课程的一些思维倾向
，
如
，
不太重视
创业课程
、
认为自己不具备创业的资质
、
没有发现自己的创
业潜质
、
自己毕业后不会去创业等等想法。
同时
，
授课教师
还缺乏相关创业实践及创业相关课程的授课经验
，
从书本中
来到书本中去
，
还在使用传统的授课方式
，
“
满堂灌
”
“
填鸭
式
”
，
学生缺乏主动思考
，
更少有互动
，
不利于学生吸收消化
相关知识
。
（
二
）
教学内容以理论知识为主
,
缺少实务和实践经验
授课教师很少有“双师型
”
身份
，基本都是
“学术型
”
教
师
，
即使具备
“
双师型
”
身份
，
也缺少创业实践经验,不能够
深入浅出地对创业实践面对学生进行展示
。
因此
，学生主要
学习的是理论知识
，
少见创业实务的经验
。
因此
，
导致了教
师以传授具体知识和技能为主,缺少管理咨询和创业辅导,
缺少实战训练和案例研究
。
三
、
智慧云平台所起到的作用
（
一
）
加强师资培训
，
使学生学到更多理论知识与实践
经验
注重创业类课程授课教师由
“
学术型
”
向
“
实用型
”转
变,激发教师自我学习能力和创业热情
，
继而将自我学习的
能力及创业热情传递给学生
。同时
，
通过服务平台来改变教
师授课方式,借助现代化信息手段
，
由单向灌输式向互动沟
通型转变
,
向翻转课堂形式转变
,
多向学生传递最新创新创
业思维方法
,
注重学生创业思维培养
，
加强创业技能训练
,
加
大案例分析力度
,
营造学生自主学习的氛围,让学生从案例
中领悟创业真谛
,
吸收前人经验与教训
,
避免或少走弯路
，
提
高创业成功率
，
培养学生创新创业精神,提升创新创业素质
。
（
二
）
通过整合各方资源
,
丰富实践课程内容
通过建设创新创业教育云服务平台
，
能够服务全校创新
创业教育管理与应用
。
平台定位于培养学生的创新及创业
意识和能力
，
整合创新创业教育涉及到的教学资源
、
实训资
源
,
以及实战演练
、
校企联盟
、
创业孵化资源
,
实现创新创业
教育资源的最佳组合和高效流转”
平台旨在建设黑龙江内
（
含荣成校区
）
具有典型示范效
应与引领作用的面向各专业学生的创新创业实训基地平台
，
以培养学生的实践能力
、
创新能力
、
创业能力和就业能力为
核心
，
突出哈理工服务地方经济的特色
，
充分整合校内外教
育资源
，
为创新创业教育发展
、
理论与实践教学创新
、
创新企
业成长提供长效支持
”
创新创业教育智慧云服务平台包含
4
信息云
、
实训云
、
课
程云
、
课堂云
、
孵化云
。
平台实现一网登录
，
集合创业相关资
—
38
—
1
建设基础云平台,整合创业教育涉及到的教学资源
、
实训资源以及实战演练
、
校企联盟
、
创业孵化资源
，
实现了创
业教育信息资源的最佳组合和高效流转
，
解决了资源分散,
难以形成规模，
资源不平衡
，
难以达到分配公平及管理不同
步
，
难以形成标准的问题
。
师生只需提供唯一身份识别账号
便能够使用授权范围内的任意教育资源及服务
，
满足了师生
的教育云化需求
，
打破了资源的地域和运行环境的壁垒
。
2.
建设创业教育云服务平台门户网站
，
并与手机及其
他移动设备相结合
。
具有机构介绍
、
师资介绍
、
创业政策
、
创
业培训
、
创业咨询
、
创新思维训练
、
创业测评
、
创业课程
、
创业
模拟实训等功能,形成创业学生学习与关注的黏性
。
将创业
扶持政策
、
创业过程信息服务等工作统筹考虑
,
提升全校创
新创业培训整体的服务层次和水平
。
3.
建设教学实训平台,无缝集成教学云系统、
实训云系
统
、
服务云系统等应用系统,通过不同系统之间的协同运
作
[2]
,
由基础平台实现数据互通
，最终实现系统之间的统一
管理
、
协同运作以及资源共享,为全校提供创业教育的管理
和教学实训两大功能
。
创业实训云系统以创业教育目标为
要求,将创业教育的知识点
、
创业所面临的实际问题
、创业所
需要的技能
，
通过创业实训软硬件资源加以模拟演练，
使不
同专业的学生都能从中得到锻炼
。
4.
开发完善的实训课程体系
，
实现教与学有机结合
。
现有的创业培训教材多为国家统一教材
，
教材的课程体系制
定较早
,
而实训模拟系统最近才广泛使用
，
二者在课程设置
、
培训内容上差异较大
。
通过创业模拟实训信息化平台
，
可以
完善创业培训课程体系,实现创业培训与创业实训课程无缝
衔接
、
有机结合,从而发挥创业模拟实训系统的最大功能和
效果
〔
⑴
”
5.
建设创业教育慕课平台
。
慕课平台采取新一代信息
技术
,
实现多种信息资源的重组与优化
，
以及大范围
、
高效率
校内外教育资源
，
搭建创新创业智慧云平台
，
完善了创新创
业智慧云平台创新创业实训体系
，
建成了开放性
、
实用性
、
创
的资源利用和分布,创建有利于创业活动的生态
，
实现全面
透彻的感知
、
宽带泛在的互联
、
智能融合的应用以及以用户
新性相结合
，在周边地区具有显著示范效应与引领作用的面
向各专业学生的创新创业实训基地
”
创新
、
开放创新
、
大众创新
、
协同创新为特征的可持续创新
”
6.
建设长效创业孵化体系
，
促进学校及区域创业活动
平台作为深入产教融合的重要抓手
，
开设
“
创业认知
”
的发展
”
“
企业基本周期”
“
供给与需求
”
“
创业模拟经营
”
等面向社会
四
、
智慧云平台取得的成效
截至
2020
年
7
月
，
平台累计使用人次突破两万次
，
平台
和创业团队的实训课程
，
重新定义师生角色
，
将教师角色转
变为支持者、
引导者
、
观察者和鼓励者
，
学生则在玩耍
、
移情
、
创造
、
检验
、
反思中完成课程学习
”
几年来
，
累计培训团队
300
多个,实训人数超过
3
000
多人次
”
共孵化出大学生创业企业
200
余家
，
获得省级以上奖项团队
33
个
”
尤其在疫情期间
，
平台实训课程优势充分体现,
2020
年
3
—
7
月总计对
1
00
名学生进行线上创业模拟实训培训
，
五
、
结束语
平台在创新创业课程数量方面还存在不足
”
创新创业
取得了良好的教学效果
”
平台与创新创业课程的有机结合
，
促进了双创课程的开展,学生参与度明显提高
，
创新创业课
堂互动性大大增强
，
在课时没有大幅增加的前提下实现了双
创课程的高质量开展
”
创新创业智慧云平台现已投入应用，
建立了从创新创业
精神树立
、
创新创业意识培养
、
创新创业能力提升
，
再到创新
创业团队孵化为一体的双创人才服务体系
，
是实现毕业生高
质量就业的重要一环
”
依托该平台逐步推进了以实践为主
线的创新创业教学方法改革
，
开设了
《
大学生创业基础
》《
大
学生创业模拟实训》
《
商业模式训练
》
《
创业认知
》
《
营销模拟
实训
》
等课程
，
在双创教育领域实施了
“
四个结合
”
,
即理论
课与实训课相结合
、
教学与竞赛相结合
、
考试与案例相结合
、
作业与创业计划书相结合
，
构建了理论课与实训课相互补
充,教学和创业模拟竞赛双向促进的创新创业教育新模式
”
创新创业智慧云平台采用国内领先的设计风格与理念,
集教学
、
实训
、
项目辅导孵化
、
管理于一体
”
平台借助智慧云
的理念
，
为将来创新创业课程全面融入本科教学体系打下了
坚实的基础
”
除创新创业智慧云教育云服务平台在双创教育领域应
用外
，课题组还研究了利用智慧云平台打造学习型校园的应
用路径，
在
“
云
”
之上能够建设大规模共享培训教育资源库,
创建网络学习环境
，
教育资源通过云技术提供给师生
，
可以
节省投资
、
提高硬件系统的利用率
、
降低管理成本
、
扩大资源
的使用范围
，
有利于资源的聚类
、
共享
、
升级
、
推送
，
解决创业
服务资源分布不均
、
更新速度慢
、
共享程度低等问题
”
智慧
云平台对于解决高校教育资源不足
、
师资力量不足
、
实践教
学资金投入不足等问题具有积极的意义
，
具有较高的推广价
值
”
创新创业智慧云平台借鉴国内先进单位的建设经验
，
配
置相应的设备
，
引入创业测评系统
、
创业实训系统
、
创业教学
课程系统
、
创业指导和孵化模块
，
以信息技术支撑教学和模
拟实践，
平台在教学实践中的应用提高了创新创业教育的质
量
”
平台以培养学生的实践能力
、
创新能力
、
创业能力和就
业能力为核心
,
为突出高校服务地方经济的特色
,
充分整合
教学资源与专业课程融合有限
，
缺少专创融合子平台
”
在技
术资源以及相应的更高要求的硬件资源方面存在不足
”
未
来主要应在专创融合
、
大学生创业企业孵化与服务地方结
合
、
依托平台建设学习型校园等方面进行深入研究和实践
”
参考文献
：
［
0
赵长林
，
周愉.美国高校创新创业教育政策与课程设置
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J
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一
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点探析
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式研究
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车力木格
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“
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+
教育”
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王
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“
互联网
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”
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课程体系构建研究
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02)9002
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金明
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丁丹.应用型电子商务创新创业人
才培养策略研究一一基于智慧教育云平台视角
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+200
J0
魏晓文
，
吴晓泉.智慧教育点燃的星星之火
［
J
］
科技创
新与品牌
,2010(7
)
97
—
69.
(责任编辑:
侯秀梅)
—
32
—
2024年4月4日发(作者：申屠问玉)
2220
年
2
月
第
40
卷第
2
期
黑龙江教师发展学院学报
丿
。
--]
of
Heilongjiang
Institute
of
Teacher
Development
Feh
2021
Voi.
00
No.
2
dot
90.
3969/j.
2096W530
2021.02.013
创新创业实践教学智慧云平台
在创业基础课程中的实践探索
许万里
，
姚金鑫
，
杜野
(哈尔滨理工大学荣成学院
，
山东荣成
224310
)
摘要
：
为了全面提升高校大学生的创新创业能力
，
为创新创业工作的开展提供新思路和新视角
，
特建立高校
创新创业智慧云平台
，
以整合校內外教育资源
，
使理论知识和实践案例相结合,把由传统的教师讲授转变为学生可
以通过教育平台进行创业模拟实训的互动式学习
，
可以变传统授课为翻转教学与虚拟现实教学相结合
，
从而培养复
合型人才
，
是一种提高创新创业教学效果的积极探索与实践
。
关键
词
：
创新创业教育
；
智慧云平台
；
实践教学体系
中图分类号:
G642.0
文献标志码
：
A
文章编号
：
2096-8531
(2021
)02
003703
2010
年
5
月
，
国务院颁布
《
关于深化高等学校创新创业
理念
、
课程理念
、
教学实践等环节的不足
，
对比分析了国内外
高校创新创业教育的差异
，
寻找适合我国高校创新创业教育
教育改革的实施意见
》
,
旨在提升大众创业
，
万众创新的力度
及实施效果
”
《
国家中长期教育改革和发展规划纲要
的经验
［
］
”
(2012
—
2020年)
》
也对创新创业教育在引领高等教育教学
改革中的重要作用进行了论述
”
各个高校
、
培训机构及专家
(二)
互联网形势下创新创业教育改革研究
卢敏欣
(
2020)
通过对高校人才培养质量进行实证研究
,
构建出以学校氛围
、
师资力量
、
学生能力为一级指标的高校
学者都在从不同角度积极探索创新创业理论及构建实践教
学体系的方式方法
”
本文以课题
《
基于创新创业智慧云平台
创新创业型人才培养质量评价体系
［
］
”
车力木格
(
2020)
指
出
，
“
互联网
+
”
背景下要创新教育方式,用网络课程资源完
善和优化课程体系
，
为学生提供更加丰富多元的活动
［
］
”乔
芬等学者
(2020)
指出
，
互联网技术下构建创新创业教育课程
体系的重要意义及构建路径
［
］
”
的双创实践教学体系建设研究
》
为契机
，
积极探索建设双创
实践教学更为有效的平台体系
”
一
、
双创教学国内外研究现状
(一)国内外创新创业教育对比研究
(三)
创新创业教育云平台相关研究
刘盈丰等
(2020)
提出在创新创业教育云平台模式下
，
通
赵长林
、
周愉
(2020
)
通过研究美国创新创业国家政策体
系和高校创新创业教育课程体系
，
得出我国高校创新创业教
育改革的重要意义［
0
”
冯青
(2020)
指出
，
台湾大学通过建
立协同合作的组织机构
、
科学前瞻的课程体系、
独具特色的
创业载体和社会参与的运营平台
，
形成了以模块式
、
驱动式
、
过深化校企合作
,
对应用型本科电子商务专业人才的培养进
行研究［
］
”
朱小斌
(2018
)
推出创新创业教育云平台
V1.0
系统
，
将创新创业教育纳入到专业系列课程
，
建立多层次、
立
体化的课程库
，
实现创新创业类课程的设置与专业课程体系
差异式和融入式为主要特征的创新创业教育模式
［
］
”
武鹏
、
王佳桐
(2020)
主要研究了韩国典型高校的创业教育课程体
有机融合
，
创新创业实践活动与专业实践教学有效衔接
”
王
佳星
、
朱湘君
、
雷刚
(2012
)
较早提出随着云计算的快速发展,
工业云平台能够深化校企合作,实现大学生创新成果转化,
系,总结其促进创业教育课程普及化并推广创业辅修专业
、
师生联合共创
、
培育青年创业者企业家精神等创业教育课程
是大学生创新创业教育的新模式
［
］
”
综上所述
,
国内外最新研究成果显示
,
对创新创业教育
的研究多以课程体系相关研究为主
，
对创新创业智慧云平台
体系及创业教育改革成果
,
为我国高校创新创业教育转型升
级提供借鉴
［
］”
田丽
、
张煜
、王卫涛
(2020)
总结我国在教育
收稿日期
：
2020W2W9
基金项目
：
黑龙江省教改项目
“
基于创新创业智慧云平台的双创实践教学体系建设研究
”
(SJGY20180222
)
作者简介:
许万里
(1066
—
),
男,黑龙江肇州人
，
双创学院执行院长
，副
教授
，
九三学社社员;姚金鑫
(1070
—
),
女
，
山东沂
水人
，
经济管理系副主任
,副教授
,
九三学社社员
；
杜野
(
1077
—
)
,
男,
黑龙江绥化人
，
常务副院长
,
副教授
”
—
37
—
运用研究较少
。
创新创业智慧云平台能够整合最新的创新
源信息
（
资讯、
案例库
、
专家库等
）
、
创业课程
、
创业实训
、
创
创业教育成果
，
对互联网形势下教学方式的提升与完善
、
整
合资源起到一定的积极作用
。
业课堂
、
教学实践、
师资培训
、
创业项目名师辅导
、
创业项目
对接孵化
、
互动等功能
，
将现有资源
、
新资源重组和优化，
真
二
、
双创实践教学体系存在的问题
（
一
）
知识传授方式传统
，
仍采用单向灌输的方式
正实现大范围
、
高效率的资源共享和一站式创业服务。
如下
图所示
。
学生随时随地尽享学校提供的资源和服务
，
打造学
习型校园
。
平台体系构成主要包括以下内容
：
在现今很多学校的创新创业教学中
,
知识传授仍以单向
传授为主
，
学生缺乏主动性
,
在创业教育过程中
，
也反映出学
生们对
《
创业基础
》
这门课程的一些思维倾向
，
如
，
不太重视
创业课程
、
认为自己不具备创业的资质
、
没有发现自己的创
业潜质
、
自己毕业后不会去创业等等想法。
同时
，
授课教师
还缺乏相关创业实践及创业相关课程的授课经验
，
从书本中
来到书本中去
，
还在使用传统的授课方式
，
“
满堂灌
”
“
填鸭
式
”
，
学生缺乏主动思考
，
更少有互动
，
不利于学生吸收消化
相关知识
。
（
二
）
教学内容以理论知识为主
,
缺少实务和实践经验
授课教师很少有“双师型
”
身份
，基本都是
“学术型
”
教
师
，
即使具备
“
双师型
”
身份
，
也缺少创业实践经验,不能够
深入浅出地对创业实践面对学生进行展示
。
因此
，学生主要
学习的是理论知识
，
少见创业实务的经验
。
因此
，
导致了教
师以传授具体知识和技能为主,缺少管理咨询和创业辅导,
缺少实战训练和案例研究
。
三
、
智慧云平台所起到的作用
（
一
）
加强师资培训
，
使学生学到更多理论知识与实践
经验
注重创业类课程授课教师由
“
学术型
”
向
“
实用型
”转
变,激发教师自我学习能力和创业热情
，
继而将自我学习的
能力及创业热情传递给学生
。同时
，
通过服务平台来改变教
师授课方式,借助现代化信息手段
，
由单向灌输式向互动沟
通型转变
,
向翻转课堂形式转变
,
多向学生传递最新创新创
业思维方法
,
注重学生创业思维培养
，
加强创业技能训练
,
加
大案例分析力度
,
营造学生自主学习的氛围,让学生从案例
中领悟创业真谛
,
吸收前人经验与教训
,
避免或少走弯路
，
提
高创业成功率
，
培养学生创新创业精神,提升创新创业素质
。
（
二
）
通过整合各方资源
,
丰富实践课程内容
通过建设创新创业教育云服务平台
，
能够服务全校创新
创业教育管理与应用
。
平台定位于培养学生的创新及创业
意识和能力
，
整合创新创业教育涉及到的教学资源
、
实训资
源
,
以及实战演练
、
校企联盟
、
创业孵化资源
,
实现创新创业
教育资源的最佳组合和高效流转”
平台旨在建设黑龙江内
（
含荣成校区
）
具有典型示范效
应与引领作用的面向各专业学生的创新创业实训基地平台
，
以培养学生的实践能力
、
创新能力
、
创业能力和就业能力为
核心
，
突出哈理工服务地方经济的特色
，
充分整合校内外教
育资源
，
为创新创业教育发展
、
理论与实践教学创新
、
创新企
业成长提供长效支持
”
创新创业教育智慧云服务平台包含
4
信息云
、
实训云
、
课
程云
、
课堂云
、
孵化云
。
平台实现一网登录
，
集合创业相关资
—
38
—
1
建设基础云平台,整合创业教育涉及到的教学资源
、
实训资源以及实战演练
、
校企联盟
、
创业孵化资源
，
实现了创
业教育信息资源的最佳组合和高效流转
，
解决了资源分散,
难以形成规模，
资源不平衡
，
难以达到分配公平及管理不同
步
，
难以形成标准的问题
。
师生只需提供唯一身份识别账号
便能够使用授权范围内的任意教育资源及服务
，
满足了师生
的教育云化需求
，
打破了资源的地域和运行环境的壁垒
。
2.
建设创业教育云服务平台门户网站
，
并与手机及其
他移动设备相结合
。
具有机构介绍
、
师资介绍
、
创业政策
、
创
业培训
、
创业咨询
、
创新思维训练
、
创业测评
、
创业课程
、
创业
模拟实训等功能,形成创业学生学习与关注的黏性
。
将创业
扶持政策
、
创业过程信息服务等工作统筹考虑
,
提升全校创
新创业培训整体的服务层次和水平
。
3.
建设教学实训平台,无缝集成教学云系统、
实训云系
统
、
服务云系统等应用系统,通过不同系统之间的协同运
作
[2]
,
由基础平台实现数据互通
，最终实现系统之间的统一
管理
、
协同运作以及资源共享,为全校提供创业教育的管理
和教学实训两大功能
。
创业实训云系统以创业教育目标为
要求,将创业教育的知识点
、
创业所面临的实际问题
、创业所
需要的技能
，
通过创业实训软硬件资源加以模拟演练，
使不
同专业的学生都能从中得到锻炼
。
4.
开发完善的实训课程体系
，
实现教与学有机结合
。
现有的创业培训教材多为国家统一教材
，
教材的课程体系制
定较早
,
而实训模拟系统最近才广泛使用
，
二者在课程设置
、
培训内容上差异较大
。
通过创业模拟实训信息化平台
，
可以
完善创业培训课程体系,实现创业培训与创业实训课程无缝
衔接
、
有机结合,从而发挥创业模拟实训系统的最大功能和
效果
〔
⑴
”
5.
建设创业教育慕课平台
。
慕课平台采取新一代信息
技术
,
实现多种信息资源的重组与优化
，
以及大范围
、
高效率
校内外教育资源
，
搭建创新创业智慧云平台
，
完善了创新创
业智慧云平台创新创业实训体系
，
建成了开放性
、
实用性
、
创
的资源利用和分布,创建有利于创业活动的生态
，
实现全面
透彻的感知
、
宽带泛在的互联
、
智能融合的应用以及以用户
新性相结合
，在周边地区具有显著示范效应与引领作用的面
向各专业学生的创新创业实训基地
”
创新
、
开放创新
、
大众创新
、
协同创新为特征的可持续创新
”
6.
建设长效创业孵化体系
，
促进学校及区域创业活动
平台作为深入产教融合的重要抓手
，
开设
“
创业认知
”
的发展
”
“
企业基本周期”
“
供给与需求
”
“
创业模拟经营
”
等面向社会
四
、
智慧云平台取得的成效
截至
2020
年
7
月
，
平台累计使用人次突破两万次
，
平台
和创业团队的实训课程
，
重新定义师生角色
，
将教师角色转
变为支持者、
引导者
、
观察者和鼓励者
，
学生则在玩耍
、
移情
、
创造
、
检验
、
反思中完成课程学习
”
几年来
，
累计培训团队
300
多个,实训人数超过
3
000
多人次
”
共孵化出大学生创业企业
200
余家
，
获得省级以上奖项团队
33
个
”
尤其在疫情期间
，
平台实训课程优势充分体现,
2020
年
3
—
7
月总计对
1
00
名学生进行线上创业模拟实训培训
，
五
、
结束语
平台在创新创业课程数量方面还存在不足
”
创新创业
取得了良好的教学效果
”
平台与创新创业课程的有机结合
，
促进了双创课程的开展,学生参与度明显提高
，
创新创业课
堂互动性大大增强
，
在课时没有大幅增加的前提下实现了双
创课程的高质量开展
”
创新创业智慧云平台现已投入应用，
建立了从创新创业
精神树立
、
创新创业意识培养
、
创新创业能力提升
，
再到创新
创业团队孵化为一体的双创人才服务体系
，
是实现毕业生高
质量就业的重要一环
”
依托该平台逐步推进了以实践为主
线的创新创业教学方法改革
，
开设了
《
大学生创业基础
》《
大
学生创业模拟实训》
《
商业模式训练
》
《
创业认知
》
《
营销模拟
实训
》
等课程
，
在双创教育领域实施了
“
四个结合
”
,
即理论
课与实训课相结合
、
教学与竞赛相结合
、
考试与案例相结合
、
作业与创业计划书相结合
，
构建了理论课与实训课相互补
充,教学和创业模拟竞赛双向促进的创新创业教育新模式
”
创新创业智慧云平台采用国内领先的设计风格与理念,
集教学
、
实训
、
项目辅导孵化
、
管理于一体
”
平台借助智慧云
的理念
，
为将来创新创业课程全面融入本科教学体系打下了
坚实的基础
”
除创新创业智慧云教育云服务平台在双创教育领域应
用外
，课题组还研究了利用智慧云平台打造学习型校园的应
用路径，
在
“
云
”
之上能够建设大规模共享培训教育资源库,
创建网络学习环境
，
教育资源通过云技术提供给师生
，
可以
节省投资
、
提高硬件系统的利用率
、
降低管理成本
、
扩大资源
的使用范围
，
有利于资源的聚类
、
共享
、
升级
、
推送
，
解决创业
服务资源分布不均
、
更新速度慢
、
共享程度低等问题
”
智慧
云平台对于解决高校教育资源不足
、
师资力量不足
、
实践教
学资金投入不足等问题具有积极的意义
，
具有较高的推广价
值
”
创新创业智慧云平台借鉴国内先进单位的建设经验
，
配
置相应的设备
，
引入创业测评系统
、
创业实训系统
、
创业教学
课程系统
、
创业指导和孵化模块
，
以信息技术支撑教学和模
拟实践，
平台在教学实践中的应用提高了创新创业教育的质
量
”
平台以培养学生的实践能力
、
创新能力
、
创业能力和就
业能力为核心
,
为突出高校服务地方经济的特色
,
充分整合
教学资源与专业课程融合有限
，
缺少专创融合子平台
”
在技
术资源以及相应的更高要求的硬件资源方面存在不足
”
未
来主要应在专创融合
、
大学生创业企业孵化与服务地方结
合
、
依托平台建设学习型校园等方面进行深入研究和实践
”
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(责任编辑:
侯秀梅)
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32
—