2024年4月5日发(作者：权义)
课 题
知
识
目
标
教
学
目
标
能
力
目
标
情
感
目
标
教学
重点
教学
难点
教法
学法
教学
用具
浮力 课型 观察课、探究课 课时 一课时
知道在水中的物体，不论沉浮，都受到水的浮力。
能够根据结构性的材料探究质量、体积对物体沉浮状态的影响。
能够做A4纸在水中承载硬币的实验，更好的体验浮力的大小。
能够运用所学的知识解释曹冲称象的科学道理。
培养团结协作的精神。
感知浮力并初步探索影响物体沉浮状态的因素。
通过结构性的材料探究影响物体沉浮状态的因素。
讲授法、谈话法
讨论法、练习法、实验法
教师材料:
教学课件
本课紧紧围绕浮力展开，中间穿插研究影响物体沉浮状态的因素，为初中进一步研究
影响浮力大小的因素做铺垫。本课教学内容分三个部分。第一部分,揭示概念，感知
浮力。包括两个活动:活动一，观察物体的沉浮状态，引出浮力概念;活动二，研究下
教材
分析
沉的物体是否受到浮力，暗含可利用测力计测出浮力，同时纠正学生头脑中一些错误
的前概念。第二部分，研究影响物体沉浮状态的因素。通过结构性的材料，选择体积
相同、质量不同的物体，以及质量相同、体积不同的物体，对比发现哪些因素会影响
物体的沉浮状态。第三部分是综合应用，包括两个活动:活动一，综合应用浮力知识，
做A4纸在水中承载硬币的活动，这是实践层面;活动二，阅读曹冲称象的故事，解释
其中的科学道理，这是理论层面。
四年级学生知识的积累已经比较丰富，根据生活经验，他们知道一般物体放入水中哪
些会上浮，哪些会下沉;知道物体的浮沉与大小，轻重都有关系，这对于教学的展开
学情
分析
有很大的帮助。所以，课程标准中的两个学习要求并不能完全满足他们的兴趣和需求，
因此，根据实际情况，我设计了上面的第三个实践活动。但学生的条理性不够，概况、
归纳能力也不强，需要老师进行引导，但他们对活动有很大的兴趣，喜欢发言，可塑
性强，只要引导得法，进步会很快。
教学过程
教学环节
导入新课
讲授新课
教师活动
让学生讲述文彦博树洞取球的故事，提问：球
掉进树洞里，文彦博是怎么取球的？
一、观察物体沉浮现象
1、将下列物品放入水中，观察它们哪些会像小球
一样漂浮上来，哪些会沉下去？
物体：小木块、苹果块、铁夹、塑料尺、羽毛、
石块、蜡烛等
2、实验操作
①先预测沉浮情况
②拿起物体轻轻的接触水面，然后松手，观察沉浮
现象，并做好观察记录。
③实验后取出物体擦净放回原处。
3、观察物体在水中的沉浮现象，用“↑”或“↓”
表示。
学生活动
回答：灌水取
球
设计意图
由故事导入，激
发学习兴趣
观察物体沉浮现
象，解释物体漂
浮原因，引出浮
力科学概念。
让学生知道水中
的物体，不论沉
浮，都受到水的
浮力。
认识物体
在老师指导下
实验操作，观
察沉浮现象
完成“活动手
册”
4、讨论
①哪些是和预想的一样的，哪些是不一样的?
②当时为什么会这么想？ 讨论
5、物体为什么能够浮在水面呢？
用手把泡沫块压入水中，手有什么感觉？ 体验
明确：
用手指去按压浮在水面的泡沫，能够感受到一
种向上的力，那就是浮力。
正因为有浮力，物体才能漂浮在水面。
二、下沉的物体是否受到浮力
1、如果沉在水里的石块不受浮力，那么测力计的
读数是什么样的？如果沉在水里的石块受到浮力，猜测回答
读数会发生变化吗？
2、实验操作
①先测出石块在空气中受到的拉力。
②再测出石块在水中受到的拉力。 实验验证
提醒：
注意正确使用测力计。
3、实验证明：弹簧测力计上的读数比在空气中测
提起石块的力小，说明下沉的石块受到浮力。
水中的物体，不论沉浮，都受到水的浮力。
三、研究影响物体沉浮状态的因素
（一）问题1
体积相同、质量不同的物体的沉浮状态一样吗？
1、引导学生做出自己的假设。
归纳;
体积相同的物体，轻重会影响物体的沉浮，同
体积的物体，重的沉，轻的浮.
2、实验材料
空心塑料球、橡皮泥、一盆水
3、实验设计
①给三个同样大小的空心塑料球分别贴上标签 1、
2、3。
②1 号球内装满橡皮泥，2 号球内装一半橡皮泥，
3 号球内装少许橡皮泥。
③把三个塑料球放入水中，观察它们的沉浮状态。
4、实验现象与结论
作出假设
认识实验材料
设计实验
结论：在体积相同时，重的物体沉，轻的物体浮。
（二）质量相同、体积不同的物体的沉浮状态一样
吗？
1、引导学生作出假设。 作出假设
归纳;
质量相同的物体，体积会影响物体的沉浮，同
质量的物体，体积小的沉，体积大的浮。
2、实验材料
空心塑料球、橡皮泥、天平、一盆水
3、演示实验 看教师演示实
①给三个大小不一的塑料球分别贴上标签 1、2、3。 验，观察现象
②在空心塑料球中装入橡皮泥，用天平称量，确保
装入橡皮泥后三个塑料球的质量相同。
③把三个塑料球放入水中，观察它们的沉浮状态。
4、实验现象与结论
回答实验现
象，总结实验
结论：在质量相同时，体积小的物体沉，体积大的结论
物体浮。
5、小结：
通过上面的实验，你发现哪些因素会影响物体
的沉浮状态？ 归纳交流
归纳：
①同样大小的物体，质量越轻的越容易浮。
②同样质量的物体，体积越大的越容易浮。
实验探究得知：
在体积相同时，
重的物体沉，轻
的物体浮。
实验探究中得
知：在质量相同
时，体积小的物
体沉，体积大的
物体浮。
四、让A4纸承载更多硬币
1、想什么办法让一张A4 纸能在水中承载更多的
硬币？
提醒：
纸的质量不能改变，就是一张A4纸。
实验结果表明：
改变纸的形状，与水接触面越大，承载的硬币
就越多。
2、一块铁球很容易沉入水底，万吨巨轮为什么能
浮在水面上？
明确：
同样重的物体， 改变它们的形状，将它的体
积适当变大，排开更多的水 ，就会浮在水面，就
能承载更多的物体。
五、科学阅读
阅读曹冲称象回答：
曹冲是怎么称象的？
曹冲称象有着怎样的科学道理？
解释曹冲称象的科学道理：
三国时代,没有可以为大象称重的称,所以曹冲
先把大象放到船上,在船身水面的位置做个记号;然
后,把大象赶下来,换上石头放到船上,等到水面到达
刚才的记号时,就称一下所有石头的重量,这就是大
象的重量。
根据浮力定律,船可以漂浮在水面上,则排出的
水量就正好等于船的总重量;装大象和装石头两次
水位一样,则排出的水量相同,而船本身的重量不会
改变,那么石头与大象的重量就一样了。
六、课堂练习
（一）填空题
1、因为有______，物体才能漂浮在水面。
2、浮力的方向是_________的。
3、质量相同，体积越大浮力______。
4、体积相同，质量越轻浮力______。
（二）选择题
1、下列方法不能改变物体沉浮状态的是（ ）
A、改变自身重量
B、改变物体体积
C、改变物体颜色
2、浸入水中的物体会受到（ ）竖直向上托举
的力。
A、空气
B、水
C、拉力
七、拓展提高：打捞铁牛
有个名叫怀丙的和尚，用两只大船装满泥土，
把铁牛系到船上，用大木头做成秤钩的形状钩住铁
牛，慢慢地去掉船上的泥土，船浮出水面的同时铁
牛浮上来了。
讨论实验
交流
阅读资料交流
做练习
能够做A4纸承载
硬币的实验，更
好地体验浮力的
大小。
能够运用所学的
知识去解释曹冲
称象的科学道
理。
课堂知识检测
思考：
铁牛怎么捞上来的？你能解释其中的科学道
理吗？
归纳：
两只大木船装满泥沙，增加了木船的重量，使
船身向水中沉了一大截，排开的水增多了，受到的
水的浮力也就增大了。两只船拴在一起，又使水的
浮力增加了一倍。用绳子把船和铁牛牢牢地拴住，
就使它们成为一体了。这是，它们的重量与它们共
同受到的水的浮力大小相等。当水手们把船上的泥
沙向河里铲时，船和铁牛这一共同体的重量就会减
轻些，浮力就比它们的重量大，船和铁牛就会在浮
力的作用下向上浮一点。水手们不断地把泥沙铲到
河里，船和铁牛就会不断地向上浮……人们便将大
铁牛一个个地从河底的淤泥中打捞上来了。
八、作业布置
曹冲称象和打捞铁牛有什相似的科学道理？
你还知道哪些这样的故事？
课堂小结
阅读思考
为了跟曹冲称象
比较
巩固课堂知识
总结课堂 通过这节课的学习，知道在水中的物体，不论沉浮，
都受到水的浮力。在科学探究中，能够根据有结构
的材料探究质量、体积对物体沉浮的影响； 能够
做A4纸承载硬币的实验，更好地体验浮力的大小；
能够运用所学的知识去解释曹冲称象的科学道理。
板书 板书设计
教学反思
2024年4月5日发(作者：权义)
课 题
知
识
目
标
教
学
目
标
能
力
目
标
情
感
目
标
教学
重点
教学
难点
教法
学法
教学
用具
浮力 课型 观察课、探究课 课时 一课时
知道在水中的物体，不论沉浮，都受到水的浮力。
能够根据结构性的材料探究质量、体积对物体沉浮状态的影响。
能够做A4纸在水中承载硬币的实验，更好的体验浮力的大小。
能够运用所学的知识解释曹冲称象的科学道理。
培养团结协作的精神。
感知浮力并初步探索影响物体沉浮状态的因素。
通过结构性的材料探究影响物体沉浮状态的因素。
讲授法、谈话法
讨论法、练习法、实验法
教师材料:
教学课件
本课紧紧围绕浮力展开，中间穿插研究影响物体沉浮状态的因素，为初中进一步研究
影响浮力大小的因素做铺垫。本课教学内容分三个部分。第一部分,揭示概念，感知
浮力。包括两个活动:活动一，观察物体的沉浮状态，引出浮力概念;活动二，研究下
教材
分析
沉的物体是否受到浮力，暗含可利用测力计测出浮力，同时纠正学生头脑中一些错误
的前概念。第二部分，研究影响物体沉浮状态的因素。通过结构性的材料，选择体积
相同、质量不同的物体，以及质量相同、体积不同的物体，对比发现哪些因素会影响
物体的沉浮状态。第三部分是综合应用，包括两个活动:活动一，综合应用浮力知识，
做A4纸在水中承载硬币的活动，这是实践层面;活动二，阅读曹冲称象的故事，解释
其中的科学道理，这是理论层面。
四年级学生知识的积累已经比较丰富，根据生活经验，他们知道一般物体放入水中哪
些会上浮，哪些会下沉;知道物体的浮沉与大小，轻重都有关系，这对于教学的展开
学情
分析
有很大的帮助。所以，课程标准中的两个学习要求并不能完全满足他们的兴趣和需求，
因此，根据实际情况，我设计了上面的第三个实践活动。但学生的条理性不够，概况、
归纳能力也不强，需要老师进行引导，但他们对活动有很大的兴趣，喜欢发言，可塑
性强，只要引导得法，进步会很快。
教学过程
教学环节
导入新课
讲授新课
教师活动
让学生讲述文彦博树洞取球的故事，提问：球
掉进树洞里，文彦博是怎么取球的？
一、观察物体沉浮现象
1、将下列物品放入水中，观察它们哪些会像小球
一样漂浮上来，哪些会沉下去？
物体：小木块、苹果块、铁夹、塑料尺、羽毛、
石块、蜡烛等
2、实验操作
①先预测沉浮情况
②拿起物体轻轻的接触水面，然后松手，观察沉浮
现象，并做好观察记录。
③实验后取出物体擦净放回原处。
3、观察物体在水中的沉浮现象，用“↑”或“↓”
表示。
学生活动
回答：灌水取
球
设计意图
由故事导入，激
发学习兴趣
观察物体沉浮现
象，解释物体漂
浮原因，引出浮
力科学概念。
让学生知道水中
的物体，不论沉
浮，都受到水的
浮力。
认识物体
在老师指导下
实验操作，观
察沉浮现象
完成“活动手
册”
4、讨论
①哪些是和预想的一样的，哪些是不一样的?
②当时为什么会这么想？ 讨论
5、物体为什么能够浮在水面呢？
用手把泡沫块压入水中，手有什么感觉？ 体验
明确：
用手指去按压浮在水面的泡沫，能够感受到一
种向上的力，那就是浮力。
正因为有浮力，物体才能漂浮在水面。
二、下沉的物体是否受到浮力
1、如果沉在水里的石块不受浮力，那么测力计的
读数是什么样的？如果沉在水里的石块受到浮力，猜测回答
读数会发生变化吗？
2、实验操作
①先测出石块在空气中受到的拉力。
②再测出石块在水中受到的拉力。 实验验证
提醒：
注意正确使用测力计。
3、实验证明：弹簧测力计上的读数比在空气中测
提起石块的力小，说明下沉的石块受到浮力。
水中的物体，不论沉浮，都受到水的浮力。
三、研究影响物体沉浮状态的因素
（一）问题1
体积相同、质量不同的物体的沉浮状态一样吗？
1、引导学生做出自己的假设。
归纳;
体积相同的物体，轻重会影响物体的沉浮，同
体积的物体，重的沉，轻的浮.
2、实验材料
空心塑料球、橡皮泥、一盆水
3、实验设计
①给三个同样大小的空心塑料球分别贴上标签 1、
2、3。
②1 号球内装满橡皮泥，2 号球内装一半橡皮泥，
3 号球内装少许橡皮泥。
③把三个塑料球放入水中，观察它们的沉浮状态。
4、实验现象与结论
作出假设
认识实验材料
设计实验
结论：在体积相同时，重的物体沉，轻的物体浮。
（二）质量相同、体积不同的物体的沉浮状态一样
吗？
1、引导学生作出假设。 作出假设
归纳;
质量相同的物体，体积会影响物体的沉浮，同
质量的物体，体积小的沉，体积大的浮。
2、实验材料
空心塑料球、橡皮泥、天平、一盆水
3、演示实验 看教师演示实
①给三个大小不一的塑料球分别贴上标签 1、2、3。 验，观察现象
②在空心塑料球中装入橡皮泥，用天平称量，确保
装入橡皮泥后三个塑料球的质量相同。
③把三个塑料球放入水中，观察它们的沉浮状态。
4、实验现象与结论
回答实验现
象，总结实验
结论：在质量相同时，体积小的物体沉，体积大的结论
物体浮。
5、小结：
通过上面的实验，你发现哪些因素会影响物体
的沉浮状态？ 归纳交流
归纳：
①同样大小的物体，质量越轻的越容易浮。
②同样质量的物体，体积越大的越容易浮。
实验探究得知：
在体积相同时，
重的物体沉，轻
的物体浮。
实验探究中得
知：在质量相同
时，体积小的物
体沉，体积大的
物体浮。
四、让A4纸承载更多硬币
1、想什么办法让一张A4 纸能在水中承载更多的
硬币？
提醒：
纸的质量不能改变，就是一张A4纸。
实验结果表明：
改变纸的形状，与水接触面越大，承载的硬币
就越多。
2、一块铁球很容易沉入水底，万吨巨轮为什么能
浮在水面上？
明确：
同样重的物体， 改变它们的形状，将它的体
积适当变大，排开更多的水 ，就会浮在水面，就
能承载更多的物体。
五、科学阅读
阅读曹冲称象回答：
曹冲是怎么称象的？
曹冲称象有着怎样的科学道理？
解释曹冲称象的科学道理：
三国时代,没有可以为大象称重的称,所以曹冲
先把大象放到船上,在船身水面的位置做个记号;然
后,把大象赶下来,换上石头放到船上,等到水面到达
刚才的记号时,就称一下所有石头的重量,这就是大
象的重量。
根据浮力定律,船可以漂浮在水面上,则排出的
水量就正好等于船的总重量;装大象和装石头两次
水位一样,则排出的水量相同,而船本身的重量不会
改变,那么石头与大象的重量就一样了。
六、课堂练习
（一）填空题
1、因为有______，物体才能漂浮在水面。
2、浮力的方向是_________的。
3、质量相同，体积越大浮力______。
4、体积相同，质量越轻浮力______。
（二）选择题
1、下列方法不能改变物体沉浮状态的是（ ）
A、改变自身重量
B、改变物体体积
C、改变物体颜色
2、浸入水中的物体会受到（ ）竖直向上托举
的力。
A、空气
B、水
C、拉力
七、拓展提高：打捞铁牛
有个名叫怀丙的和尚，用两只大船装满泥土，
把铁牛系到船上，用大木头做成秤钩的形状钩住铁
牛，慢慢地去掉船上的泥土，船浮出水面的同时铁
牛浮上来了。
讨论实验
交流
阅读资料交流
做练习
能够做A4纸承载
硬币的实验，更
好地体验浮力的
大小。
能够运用所学的
知识去解释曹冲
称象的科学道
理。
课堂知识检测
思考：
铁牛怎么捞上来的？你能解释其中的科学道
理吗？
归纳：
两只大木船装满泥沙，增加了木船的重量，使
船身向水中沉了一大截，排开的水增多了，受到的
水的浮力也就增大了。两只船拴在一起，又使水的
浮力增加了一倍。用绳子把船和铁牛牢牢地拴住，
就使它们成为一体了。这是，它们的重量与它们共
同受到的水的浮力大小相等。当水手们把船上的泥
沙向河里铲时，船和铁牛这一共同体的重量就会减
轻些，浮力就比它们的重量大，船和铁牛就会在浮
力的作用下向上浮一点。水手们不断地把泥沙铲到
河里，船和铁牛就会不断地向上浮……人们便将大
铁牛一个个地从河底的淤泥中打捞上来了。
八、作业布置
曹冲称象和打捞铁牛有什相似的科学道理？
你还知道哪些这样的故事？
课堂小结
阅读思考
为了跟曹冲称象
比较
巩固课堂知识
总结课堂 通过这节课的学习，知道在水中的物体，不论沉浮，
都受到水的浮力。在科学探究中，能够根据有结构
的材料探究质量、体积对物体沉浮的影响； 能够
做A4纸承载硬币的实验，更好地体验浮力的大小；
能够运用所学的知识去解释曹冲称象的科学道理。
板书 板书设计
教学反思