2024年4月6日发(作者：倪含雁)
小学音乐人音版 三年级上册2草原《聆听 森吉德玛》
优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1
教学目标
知识与技能:欣赏管弦乐《森吉德玛》,通过比较的方法,感受由于速度的变化产生不同的情绪,
熟悉主题并听辨主题出现了几次。
过程与方法:通过听、唱、奏、跳等多种形式全方位的感受管弦乐曲《森吉德玛》,同时培养
学生创造力和合作能力。
情感态度与价值观:初步感受蒙古族民歌的风格,培养学生热爱民族文化,提高学生审美能力。
2
学情分析
三年级的学生活泼好动,善于模仿,在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力也有了一定的
提高,大部分同学对音乐积极性高,上课能积极的参与教学活动。我们在教学中要根据学生的
好奇、好动、模仿力强的特点,采用歌舞、图片、游戏相结合的手段进行音乐教学,提高课堂
教学质量,培养学生的审美能力。
3
重点难点
教学重点:
能够用不同的方式感受草原辽阔、美丽的风景场面,体验蒙古族人们幸福的生活和热情奔放
的情怀。
教学难点:
学生会唱主题旋律。
能够用适当的动作表现二段不同的音乐情绪。
教具准备:多媒体课件、筷子、图卡。
4
教学过程
4.1
第一学时
教学活动
1【导入】森吉德玛
一、组织教学
师生问好
情景导入。播放草原的图片,并播放乐曲《森吉德玛》
教师:同学们,你们看到了什么?
这是什么地方呀?(学生回答)
(设计思路:情景导入激发学生的兴趣,兴趣是学习音乐的前提,有了兴趣学生才能全身心的投
入音乐,才能从音乐中真正感受到音乐,领悟音乐的真谛。通过让学生看图片,让学生身临其境
的感受草原带给的感受。)
二、新授教学
1.介绍乐曲贺绿汀创作乐曲的背景,引入课题。
师:草原美丽的风景、优美的舞蹈、动听的歌声和蒙古人民快乐的生活深深的打动了贺绿汀
爷爷的心,于是,贺绿汀爷爷依据蒙古民歌《森吉德玛》,创作了一首管弦乐曲,名字也叫《森
吉德玛》,今天我们就来听听这首动人的乐曲。
2.完整的聆听乐曲。
A:说一说乐曲给你什么样的感觉,你在听的过程中联想到了什么?
3.讲解管弦乐器。
A:你们都知道那些管弦乐器?(学生自由发挥)
B:老师简单介绍管弦乐器。
C:听旋律,选择主奏乐器并模仿演奏姿势。(老师讲解乐器的音色)
4.听乐曲,模仿演奏的动作。
(设计意图:通过这个教学环节,让学生了解一些西洋乐器,并且让学生在听音乐的过程中模仿
乐器的演奏姿势,增强他们对该种乐器音色的记忆。)
5.唱唱主旋律。(学唱乐曲的主题旋律,要求用“LA”唱)
A:用缓慢的速度唱。学生唱会后,让学生填上词唱一唱。
B:用稍快的速度唱。(老师来加大一下难度,用稍快的速度唱,你们行吗?)
6.听主题旋律出现的次数。
A:学生说一说主题旋律在乐曲中出现了几次?(老师分别把代表主题旋律的示物贴在黑板
上。)
B:老师:每一次的速度是怎样的?(老师板书速度)
C:乐曲可以分为几个部分呢?(老师在黑板上板书两个乐段)
D:两段的情绪一样吗?(老师在黑板上贴出相应的情绪。)
E:你觉得乐曲的速度和情绪有什么关系吗?(学生回答)
7、教师小结:作品通过速度的变化,使同样的旋律,在情绪和性格上出现了强烈的反差,塑造了
截然不同的音乐形象。
(设计理念:理解欣赏,感受音乐、体验音乐,反复完整的聆听乐曲,了解乐曲在相同的旋律下用
不同的速度演奏所表现的不同情绪,为后面表现音乐做好铺垫。)
8.完整聆听乐曲,学生用筷子表现不一样的感受。
A:学生自由表现第一部分音乐。
B:老师带着学生表现第一部分音乐。
C:学生用自己喜欢的动作来表现第二段音乐。
D:老师学生一起表现第二段音乐。
E:完整的动筷子表现管弦乐《森吉德玛》。
2024年4月6日发(作者：倪含雁)
小学音乐人音版 三年级上册2草原《聆听 森吉德玛》
优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1
教学目标
知识与技能:欣赏管弦乐《森吉德玛》,通过比较的方法,感受由于速度的变化产生不同的情绪,
熟悉主题并听辨主题出现了几次。
过程与方法:通过听、唱、奏、跳等多种形式全方位的感受管弦乐曲《森吉德玛》,同时培养
学生创造力和合作能力。
情感态度与价值观:初步感受蒙古族民歌的风格,培养学生热爱民族文化,提高学生审美能力。
2
学情分析
三年级的学生活泼好动,善于模仿,在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力也有了一定的
提高,大部分同学对音乐积极性高,上课能积极的参与教学活动。我们在教学中要根据学生的
好奇、好动、模仿力强的特点,采用歌舞、图片、游戏相结合的手段进行音乐教学,提高课堂
教学质量,培养学生的审美能力。
3
重点难点
教学重点:
能够用不同的方式感受草原辽阔、美丽的风景场面,体验蒙古族人们幸福的生活和热情奔放
的情怀。
教学难点:
学生会唱主题旋律。
能够用适当的动作表现二段不同的音乐情绪。
教具准备:多媒体课件、筷子、图卡。
4
教学过程
4.1
第一学时
教学活动
1【导入】森吉德玛
一、组织教学
师生问好
情景导入。播放草原的图片,并播放乐曲《森吉德玛》
教师:同学们,你们看到了什么?
这是什么地方呀?(学生回答)
(设计思路:情景导入激发学生的兴趣,兴趣是学习音乐的前提,有了兴趣学生才能全身心的投
入音乐,才能从音乐中真正感受到音乐,领悟音乐的真谛。通过让学生看图片,让学生身临其境
的感受草原带给的感受。)
二、新授教学
1.介绍乐曲贺绿汀创作乐曲的背景,引入课题。
师:草原美丽的风景、优美的舞蹈、动听的歌声和蒙古人民快乐的生活深深的打动了贺绿汀
爷爷的心,于是,贺绿汀爷爷依据蒙古民歌《森吉德玛》,创作了一首管弦乐曲,名字也叫《森
吉德玛》,今天我们就来听听这首动人的乐曲。
2.完整的聆听乐曲。
A:说一说乐曲给你什么样的感觉,你在听的过程中联想到了什么?
3.讲解管弦乐器。
A:你们都知道那些管弦乐器?(学生自由发挥)
B:老师简单介绍管弦乐器。
C:听旋律,选择主奏乐器并模仿演奏姿势。(老师讲解乐器的音色)
4.听乐曲,模仿演奏的动作。
(设计意图:通过这个教学环节,让学生了解一些西洋乐器,并且让学生在听音乐的过程中模仿
乐器的演奏姿势,增强他们对该种乐器音色的记忆。)
5.唱唱主旋律。(学唱乐曲的主题旋律,要求用“LA”唱)
A:用缓慢的速度唱。学生唱会后,让学生填上词唱一唱。
B:用稍快的速度唱。(老师来加大一下难度,用稍快的速度唱,你们行吗?)
6.听主题旋律出现的次数。
A:学生说一说主题旋律在乐曲中出现了几次?(老师分别把代表主题旋律的示物贴在黑板
上。)
B:老师:每一次的速度是怎样的?(老师板书速度)
C:乐曲可以分为几个部分呢?(老师在黑板上板书两个乐段)
D:两段的情绪一样吗?(老师在黑板上贴出相应的情绪。)
E:你觉得乐曲的速度和情绪有什么关系吗?(学生回答)
7、教师小结:作品通过速度的变化,使同样的旋律,在情绪和性格上出现了强烈的反差,塑造了
截然不同的音乐形象。
(设计理念:理解欣赏,感受音乐、体验音乐,反复完整的聆听乐曲,了解乐曲在相同的旋律下用
不同的速度演奏所表现的不同情绪,为后面表现音乐做好铺垫。)
8.完整聆听乐曲,学生用筷子表现不一样的感受。
A:学生自由表现第一部分音乐。
B:老师带着学生表现第一部分音乐。
C:学生用自己喜欢的动作来表现第二段音乐。
D:老师学生一起表现第二段音乐。
E:完整的动筷子表现管弦乐《森吉德玛》。