2024年4月14日发(作者：保晨)
一图两式
教学目标：
1、使学生会看一幅图列出两个算式。
2、初步感知两个数相加，调换两个加数的位置结果一样。
3、初步体会一个数加0还得这个数。
4、学会思考和观察式子的规律。
5、自主探究数学规律，激发数学兴趣。
教学重点：1、使学生会看一幅图列出两个算式。
2、初步感知两个数相加，调换两个加数的位置结果一样、
一个数加0还得这个数。
教学难点：学生观察算式，发现“两个数相加，调换两个加数的位置
结果一样、一个数加0还得这个数”这两个规律。
教学过程：
一、创设情境，激发学习兴趣
师：收获的季节到啦！甜甜的妈妈买来了一袋又大又红的苹果，我们
一起来数一数，一共有几个苹果。甜甜想把这些苹果放在两个盘子里，
你觉得可以怎样放呢？
二、动手操作，探究新知
预设：根据学生上前摆的情况，随机处理4+1=5和1+4=5或3+2=5
和2+3=5。
预设（一）学习4+1=5和1+4=5的一图两式
师：谁能上来摆一摆？
师：你能说说你是怎么摆的？
预设：生：我在左边盘子里摆了4个苹果，右边盘子里摆了1个苹果。
师：摆得非常好！现在就请同学们看着黑板上的图和你的同桌互相说
一说图意和列式。（教师巡视，听学生的交流。）
师：谁能说一说这幅图的图意和列式？（左边有4个苹果，右边有1
个苹果，可以求出一共有几个苹果？用加法计算4+1=5）
师：说的非常好，那么我再请一个同学来说一说这幅图的图意和列式。
师：说的很好，（你说的真清楚，我一下子就听明白了！谁能像他这
样再把图意说一遍？你说的也真清楚！）追问：那你能告诉大家算式
中的4、1、5分别表示什么么？
生：4表示左边的盘子里的4个苹果，1表示右边的盘子里的1个苹
果，5表示一共有5个苹果。（生边说师边用手势引导其他学生观察。）
（师边用手势把5个苹果圈在一起）。
预设：如果生没说出各部分都表示什么，那就当生说4的时候用手指
到左边盘子里的4个苹果。
师：刚才我们是从左向右（从左向右的手势）观察，（说了图意列出
了算式），（现在请你想一想）还可以怎样观察（这幅图）？（从右往
左的手势）
预设：学生看到老师的手势会回答：从右往左观察
师：那谁能再说说图意和列式？（从右往左看：右边有1个苹果，左
边有4个苹果，可以求出一共有几个苹果？用加法计算1+4=5）
2024年4月14日发(作者：保晨)
一图两式
教学目标：
1、使学生会看一幅图列出两个算式。
2、初步感知两个数相加，调换两个加数的位置结果一样。
3、初步体会一个数加0还得这个数。
4、学会思考和观察式子的规律。
5、自主探究数学规律，激发数学兴趣。
教学重点：1、使学生会看一幅图列出两个算式。
2、初步感知两个数相加，调换两个加数的位置结果一样、
一个数加0还得这个数。
教学难点：学生观察算式，发现“两个数相加，调换两个加数的位置
结果一样、一个数加0还得这个数”这两个规律。
教学过程：
一、创设情境，激发学习兴趣
师：收获的季节到啦！甜甜的妈妈买来了一袋又大又红的苹果，我们
一起来数一数，一共有几个苹果。甜甜想把这些苹果放在两个盘子里，
你觉得可以怎样放呢？
二、动手操作，探究新知
预设：根据学生上前摆的情况，随机处理4+1=5和1+4=5或3+2=5
和2+3=5。
预设（一）学习4+1=5和1+4=5的一图两式
师：谁能上来摆一摆？
师：你能说说你是怎么摆的？
预设：生：我在左边盘子里摆了4个苹果，右边盘子里摆了1个苹果。
师：摆得非常好！现在就请同学们看着黑板上的图和你的同桌互相说
一说图意和列式。（教师巡视，听学生的交流。）
师：谁能说一说这幅图的图意和列式？（左边有4个苹果，右边有1
个苹果，可以求出一共有几个苹果？用加法计算4+1=5）
师：说的非常好，那么我再请一个同学来说一说这幅图的图意和列式。
师：说的很好，（你说的真清楚，我一下子就听明白了！谁能像他这
样再把图意说一遍？你说的也真清楚！）追问：那你能告诉大家算式
中的4、1、5分别表示什么么？
生：4表示左边的盘子里的4个苹果，1表示右边的盘子里的1个苹
果，5表示一共有5个苹果。（生边说师边用手势引导其他学生观察。）
（师边用手势把5个苹果圈在一起）。
预设：如果生没说出各部分都表示什么，那就当生说4的时候用手指
到左边盘子里的4个苹果。
师：刚才我们是从左向右（从左向右的手势）观察，（说了图意列出
了算式），（现在请你想一想）还可以怎样观察（这幅图）？（从右往
左的手势）
预设：学生看到老师的手势会回答：从右往左观察
师：那谁能再说说图意和列式？（从右往左看：右边有1个苹果，左
边有4个苹果，可以求出一共有几个苹果？用加法计算1+4=5）