2024年5月2日发(作者：闾嘉庆)
一个苹果 第二课时
（一）揭示课题。
“苹果”是人们爱吃的，现在也是很平常的一种水果。“一个”表明苹果的数量。本课讲
述的是志愿军在朝鲜战场上围绕一个“苹果”发生的感人故事。
（二）学习课文，了解战士们在艰难环境中互相关心的深厚情谊，并从中受到感染和教育。
1．默读课文，找出故事发生的时间、地点、环境和人物。
（故事是在黄昏的防炮洞里发生的。当时正处在战斗间隙，战士们已经坚持战斗了七天，
其间没有喝过一口水。“一个苹果”就是在这种情况下出现的，围绕“一个苹果”的故事也
就是在这样艰苦、恶劣的情况下发生的。防炮洞里共有八个人：“连长”，也就是课文中的
“我”；在前沿阵地担任运输任务的“火线运输员”；负责用步话机进行联络的“步话机员
小李”；负责传递公文和消息的“通讯员小蓝”；负责用军号传达命令的“司号员”；负责
护理伤员的“卫生员”；还有“小胡”和“小张”。）
（1）、找出描写战士们口渴的句子。文中讲到“他们都渴得很”，从什么地方体会出来
的。画出有关句子，说一说。
通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。
（课文是通过人物的形象、神态、心理活动来表现战士们极其干渴的。
连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我
也能一口气吃完。”
步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”、“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布
满了血丝。”
伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”
火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”
还有其他的战士也都有各种各样渴的表现，文中没有一一讲明。因此，每个战士都有理由
吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个
苹果。）
（2）、战士们为什么都不吃这个苹果？为什么这么多人还吃不完一个苹果？
提示：要理解这两个“为什么”，首先要了解苹果在战士们中间推让的经过，同学想一想，
每个战士在拿到苹果时都是怎么想的？怎么做的？画出来读一读。汇报的时候不必要求一个
学生答完全，全班边回答边补充。
（火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓了哑了，应该吃了这个苹果润润喉咙，就
把苹果递给了连长；连长想到步话机员小李声音已“沙哑”，需要苹果，连长把苹果递给了
小李；步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝；小蓝想到连长要指
挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长；连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连
长把苹果递给了司号员；司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递
给了卫生员；卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝；小
蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。）
师：你从战士们的想法和做法中感受到什么？
（战士们心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们做的同一件事就是把苹果递
给别人。）
完成填空练习：
从表面上看他们传递的是（ ），其实，他们传递的还是（ ）。
（战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。因此，他们传
递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。）
在这种情况下，连长又采取了什么办法，结果怎样？表现了什么？
（为了大家能吃苹果，连长不得不作动员，并带头咬了一口，接着一个个传下去，转了一
圈，苹果还剩下大半个。八个人吃一个苹果，还剩下大半个，从这里就可以看出每个人都想
着自己少吃一点，希望战友多吃一点。表现了战友们互相关心的情谊。）
两个“为什么”的答案不言而喻，同学们会深深体会到在艰苦、恶劣的环境中，互相关心
的精神境界。
3、理解重点语句，体会战士们的心情。默读课文最后一个自然段，进行批注，再把自己
感受深刻的句子有语气的读一读。
“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”联系上下文理解此
时此刻人们的心情。
（“沉静”是因为大家都不说话了。为什么不说话？因为每个人心里都非常不平静，流着
泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战
友的阶级友爱中而感到幸福；这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候关心别人胜
于自己，一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。）
（三）有感情地朗读课文，体会作者围绕中心选材。
（课文记叙了“一个苹果”的故事，表现了战士们互相关怀的阶级友爱精神。
作者围绕这一中心，选择了在一个特定的环境中，大家都干渴的情况下，一次次推让一个
苹果的感人场面。最后为了吃一个苹果，连长不得不做一番动员，可还是剩下大半个苹果。
这些描写都表现了战友间互相关怀这一中心。）
（四）齐读课文，进一步体会中心思想。
【板书设计】
作业：准备本课字词测查，写一篇本课读后感（200字以上）。
资料
１９５２年冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，粉碎了敌人对这个阵地的大规
模进攻，取得了歼敌两万五千人的巨大胜利。
在这次战役中，敌人为了攻占我军在上甘岭前沿两个扼守的阵地，在４３天的战斗中，
出动了大批兵力，向这个总面积只有３．７平方公里的山头上，倾泻了２９０万发炮弹和５
千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成
一米多厚的粉末。但是，疯狂的敌人最后还是遭到了可耻的失败。在这次战斗中，我志愿军
指战员在给予敌人严重杀伤之后，转入坑道作战，在极端艰苦的情况下，不仅守住了坑道阵
地，并且经常向敌人发起反击，大量地杀伤敌人。战斗中涌现出许多激动人心的英雄事迹。
《一个苹果》写的就是这次战斗中的一个动人的故事。
一、一条关系式——1个苹果8人分吃剩下大半
先回顾本册读写例话《怎样读懂一篇课文》和《一边读一边想》中介绍的方法，让学生初
读课文，而后直截了当提问检查：本文说了件什么事？由学生概括初步印象，得出上列关系
式。需要说明的是：此步骤务必控制在短时间内(比如10分钟)，切忌在细枝末节上纠缠。
不少教师领着学生在人物称呼上费功夫，在“转了几圈”、“怎么传”上面兜圈子，导致时间
的浪费，注意力的偏移，客观上削弱了阅读能力的训练和思想教育。(问得紧时，学生简直
如走迷宫)其实本文写的是一个群体，个体的称呼无关紧要(这可相机告诉学生)；传递顺序
虽有讲究，但在此并非重点，不宜费时让学生多想；至于转了几圈，则宁可作模糊状，倘若
决意落实为一个小圈两个大圈，难免陷入繁杂庸俗的泥潭。
二、三处描写——连长、小李、小蓝
初读之后，一般学生势必理解战士们不吃苹果并非不渴，顺此引导学生细读表现极度
干渴的三处描写(可取朗读形式)。这一步既属语言积累，又能加深对课文的理解，而且可为
本课后《怎样选择材料》的教学作准备(作者详写三个人实为第三步选材的结果)。
三、三个词语——烟熏火燎诱人动员
(“烟熏火燎”一词的词义结合上一步细读描写时解决，这类无碍大体的词语在初读
时可跳过，以培养速度。)这一步主要采用复述形式。先从优生的回答中提取上列三个词，
而后由全体学生据此串连事件经过，进一步体会战友间的关怀之情，同时领悟抓关键词语把
握文章内容的方法。
四、两个句子——“忽然觉得防炮洞里格外沉静”、“迸出了幸福的骄傲的泪花”
通过前面三个步骤的学习，可望形成感情的蓄积。但“沉静”句较难，像一道闸门。
教师可扶一把，以类比法启发学生理解，打开此闸门；继而通过整段的表情朗读，领会“幸
福”和“骄傲”的内涵，将教学推向高潮。(这种朗读同时具有检查的功能)
练习
1词语
装卸 封锁 翻来覆去 沙哑 烟熏火燎 喉咙
2四字词语
血迹斑斑 烟熏火燎 跑来跑去 挂满灰尘 布满血丝 爱说爱唱
3词语搭配
（ ）的泪花 （ ）的声音 （ ）的苹果
（ ）地躺着 （ ）的泪珠
4补充填空《一个苹果》：a讲述了抗美援朝时期，八位志愿军战士在防炮洞中，尽管干渴
得厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。b小
李：他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血
丝。小蓝：他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。这些外貌描写突出了他们都需要这个苹果来
解渴的特点。
深入读书要以学生的自度感悟为主要活动。首先，通过小组合作读书，让学
生理清文章思路，知道苹果的传递顺序，使学生初步感知战友间的深情厚谊。然
后引导学生再次读书，边读边画，将自己认为最感人的词语、句子画下来，然后
和同学交流。在交流的过程中，教师相应指导朗读，体会出苹果的来之不易，体
会到战友间团结友爱的精神，。最后在结尾段对学生进行发散思维的训练。
2024年5月2日发(作者：闾嘉庆)
一个苹果 第二课时
（一）揭示课题。
“苹果”是人们爱吃的，现在也是很平常的一种水果。“一个”表明苹果的数量。本课讲
述的是志愿军在朝鲜战场上围绕一个“苹果”发生的感人故事。
（二）学习课文，了解战士们在艰难环境中互相关心的深厚情谊，并从中受到感染和教育。
1．默读课文，找出故事发生的时间、地点、环境和人物。
（故事是在黄昏的防炮洞里发生的。当时正处在战斗间隙，战士们已经坚持战斗了七天，
其间没有喝过一口水。“一个苹果”就是在这种情况下出现的，围绕“一个苹果”的故事也
就是在这样艰苦、恶劣的情况下发生的。防炮洞里共有八个人：“连长”，也就是课文中的
“我”；在前沿阵地担任运输任务的“火线运输员”；负责用步话机进行联络的“步话机员
小李”；负责传递公文和消息的“通讯员小蓝”；负责用军号传达命令的“司号员”；负责
护理伤员的“卫生员”；还有“小胡”和“小张”。）
（1）、找出描写战士们口渴的句子。文中讲到“他们都渴得很”，从什么地方体会出来
的。画出有关句子，说一说。
通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。
（课文是通过人物的形象、神态、心理活动来表现战士们极其干渴的。
连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我
也能一口气吃完。”
步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”、“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布
满了血丝。”
伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”
火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”
还有其他的战士也都有各种各样渴的表现，文中没有一一讲明。因此，每个战士都有理由
吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个
苹果。）
（2）、战士们为什么都不吃这个苹果？为什么这么多人还吃不完一个苹果？
提示：要理解这两个“为什么”，首先要了解苹果在战士们中间推让的经过，同学想一想，
每个战士在拿到苹果时都是怎么想的？怎么做的？画出来读一读。汇报的时候不必要求一个
学生答完全，全班边回答边补充。
（火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓了哑了，应该吃了这个苹果润润喉咙，就
把苹果递给了连长；连长想到步话机员小李声音已“沙哑”，需要苹果，连长把苹果递给了
小李；步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝；小蓝想到连长要指
挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长；连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连
长把苹果递给了司号员；司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递
给了卫生员；卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝；小
蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。）
师：你从战士们的想法和做法中感受到什么？
（战士们心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们做的同一件事就是把苹果递
给别人。）
完成填空练习：
从表面上看他们传递的是（ ），其实，他们传递的还是（ ）。
（战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。因此，他们传
递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。）
在这种情况下，连长又采取了什么办法，结果怎样？表现了什么？
（为了大家能吃苹果，连长不得不作动员，并带头咬了一口，接着一个个传下去，转了一
圈，苹果还剩下大半个。八个人吃一个苹果，还剩下大半个，从这里就可以看出每个人都想
着自己少吃一点，希望战友多吃一点。表现了战友们互相关心的情谊。）
两个“为什么”的答案不言而喻，同学们会深深体会到在艰苦、恶劣的环境中，互相关心
的精神境界。
3、理解重点语句，体会战士们的心情。默读课文最后一个自然段，进行批注，再把自己
感受深刻的句子有语气的读一读。
“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”联系上下文理解此
时此刻人们的心情。
（“沉静”是因为大家都不说话了。为什么不说话？因为每个人心里都非常不平静，流着
泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战
友的阶级友爱中而感到幸福；这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候关心别人胜
于自己，一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。）
（三）有感情地朗读课文，体会作者围绕中心选材。
（课文记叙了“一个苹果”的故事，表现了战士们互相关怀的阶级友爱精神。
作者围绕这一中心，选择了在一个特定的环境中，大家都干渴的情况下，一次次推让一个
苹果的感人场面。最后为了吃一个苹果，连长不得不做一番动员，可还是剩下大半个苹果。
这些描写都表现了战友间互相关怀这一中心。）
（四）齐读课文，进一步体会中心思想。
【板书设计】
作业：准备本课字词测查，写一篇本课读后感（200字以上）。
资料
１９５２年冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，粉碎了敌人对这个阵地的大规
模进攻，取得了歼敌两万五千人的巨大胜利。
在这次战役中，敌人为了攻占我军在上甘岭前沿两个扼守的阵地，在４３天的战斗中，
出动了大批兵力，向这个总面积只有３．７平方公里的山头上，倾泻了２９０万发炮弹和５
千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成
一米多厚的粉末。但是，疯狂的敌人最后还是遭到了可耻的失败。在这次战斗中，我志愿军
指战员在给予敌人严重杀伤之后，转入坑道作战，在极端艰苦的情况下，不仅守住了坑道阵
地，并且经常向敌人发起反击，大量地杀伤敌人。战斗中涌现出许多激动人心的英雄事迹。
《一个苹果》写的就是这次战斗中的一个动人的故事。
一、一条关系式——1个苹果8人分吃剩下大半
先回顾本册读写例话《怎样读懂一篇课文》和《一边读一边想》中介绍的方法，让学生初
读课文，而后直截了当提问检查：本文说了件什么事？由学生概括初步印象，得出上列关系
式。需要说明的是：此步骤务必控制在短时间内(比如10分钟)，切忌在细枝末节上纠缠。
不少教师领着学生在人物称呼上费功夫，在“转了几圈”、“怎么传”上面兜圈子，导致时间
的浪费，注意力的偏移，客观上削弱了阅读能力的训练和思想教育。(问得紧时，学生简直
如走迷宫)其实本文写的是一个群体，个体的称呼无关紧要(这可相机告诉学生)；传递顺序
虽有讲究，但在此并非重点，不宜费时让学生多想；至于转了几圈，则宁可作模糊状，倘若
决意落实为一个小圈两个大圈，难免陷入繁杂庸俗的泥潭。
二、三处描写——连长、小李、小蓝
初读之后，一般学生势必理解战士们不吃苹果并非不渴，顺此引导学生细读表现极度
干渴的三处描写(可取朗读形式)。这一步既属语言积累，又能加深对课文的理解，而且可为
本课后《怎样选择材料》的教学作准备(作者详写三个人实为第三步选材的结果)。
三、三个词语——烟熏火燎诱人动员
(“烟熏火燎”一词的词义结合上一步细读描写时解决，这类无碍大体的词语在初读
时可跳过，以培养速度。)这一步主要采用复述形式。先从优生的回答中提取上列三个词，
而后由全体学生据此串连事件经过，进一步体会战友间的关怀之情，同时领悟抓关键词语把
握文章内容的方法。
四、两个句子——“忽然觉得防炮洞里格外沉静”、“迸出了幸福的骄傲的泪花”
通过前面三个步骤的学习，可望形成感情的蓄积。但“沉静”句较难，像一道闸门。
教师可扶一把，以类比法启发学生理解，打开此闸门；继而通过整段的表情朗读，领会“幸
福”和“骄傲”的内涵，将教学推向高潮。(这种朗读同时具有检查的功能)
练习
1词语
装卸 封锁 翻来覆去 沙哑 烟熏火燎 喉咙
2四字词语
血迹斑斑 烟熏火燎 跑来跑去 挂满灰尘 布满血丝 爱说爱唱
3词语搭配
（ ）的泪花 （ ）的声音 （ ）的苹果
（ ）地躺着 （ ）的泪珠
4补充填空《一个苹果》：a讲述了抗美援朝时期，八位志愿军战士在防炮洞中，尽管干渴
得厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。b小
李：他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血
丝。小蓝：他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。这些外貌描写突出了他们都需要这个苹果来
解渴的特点。
深入读书要以学生的自度感悟为主要活动。首先，通过小组合作读书，让学
生理清文章思路，知道苹果的传递顺序，使学生初步感知战友间的深情厚谊。然
后引导学生再次读书，边读边画，将自己认为最感人的词语、句子画下来，然后
和同学交流。在交流的过程中，教师相应指导朗读，体会出苹果的来之不易，体
会到战友间团结友爱的精神，。最后在结尾段对学生进行发散思维的训练。