2024年5月7日发(作者：逄荏苒)
孟德尔的豌豆杂交实验（二）【教学设计】
一、教材分析
“孟德尔豌豆杂交实验（二）”一课，是人教版必修2《遗传与进化》“第1章遗传因子
的发现”中的第2节内容。主要介绍了孟德尔的自由组合定律的探究历程，孟德尔成功原因
的分析及孟德尔遗传定律重新发现等知识。本节重点讲述了控制不同性状的遗传因子的传递
规律，按照从现象到本质的顺序，先介绍了孟德尔在两对相对性状遗传实验中发现的自由组
合现象，接着讲述了对自由组合现象的解释，以及对自由组合现象解释的验证，最后总结出
自由组合定律的内容。
教材中以问题为线索，内容层层深入，引导学生在分析实验过程的同时再次体验科
学的研究方法。以“思考与讨论”形式分析孟德尔成功的原因时，注意引导学生体验孟德尔
勇于实践以及敢于向传统挑战的精神。 教材对本节内容的呈现，强调了科学史和科学方法
的教育，让学生亲历科学家的探究过程，包括一明一暗两条主线：一条明线──孟德尔是如
何发现并验证自由组合定律； 一条暗线──假说演绎法的探究过程，科学方法的训练。
从整个《遗传与进化》模块看，本节内容为《减数分裂与受精作用》的学习埋写了伏笔，
为杂交育种提供了理论依据。同时，基因的自由组合导致的基因重组是生物变异的最重要来
源和生物进化的内在动力之一。因此，本节课在整个模块的学习中占有重要地位。
二、学情分析
学生在学习了孟德尔豌豆杂交实验（一）的基础上，已经初步了解了一对相对性状
的杂交试验的过程、现象以及对这个实验现象的解释和验证方法，对遗传因子及假说-演绎
法都有了初步接触，而且也掌握了一对相对性状的遗传规律，有了一个良好的知识储备，为
本节课的学习奠定了基础。
高中学生虽具备了一定的观察和分析能力，思维的逻辑性也初步建立，但还不是很严密，
对科学探索的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考，还需老师的进一步引导。
三、教学目标
1
1.知识目标
（1）能用语言描述孟德尔两对相对性状的杂交实验过程，并说出蕴含的技巧和方法。
（2）能解释孟德尔成功的原因。
（3）能说出基因型、表现型和等位基因的概念。
2.能力目标
（1）尝试演绎推理方法，提高逻辑推理能力；
（2）能运用数学方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；
（3）尝试进行杂交实验的设计。
3. 情感态度与价值观
通过对孟德尔遗传定律探究过程的学习，体验科学家的创造性思维过程；认同敢于质
疑、勇于创新和实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神；养成理性思维品质。
四、教学重点和难点
1.教学重点:
（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律；
（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
2.教学难点：对自由组合现象的解释。
五、教学设计思路
在孟德尔的豌豆杂交实验（一）中已经学习了“假说-演绎法”的基础上，本节课采
用“假说-演绎法”的思路来学习两对相对性状的杂交实验。在两对相对性状遗传的探索过
程中设置一系列环环相扣的问题，让学生主动参与问题的分析，在分析和解决问题的过程中
构建知识结构。使学生成为学习的主体，从知识的被动接受者变成探索者，在学习基础知识
的同时培养他们的思维能力、分析能力，并同时对学生进行科学方法教育。大致思路如下：
回顾 “假说演绎法”的研究流程，复习分离定律的探究历程
由一对相对性状过渡到两对相对性状，展开新课
按照“假说演绎法”的研究流程，学习自由组合定律的得出过程
讨论、分析分离定律和自由组合定律的联系
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2024年5月7日发(作者：逄荏苒)
孟德尔的豌豆杂交实验（二）【教学设计】
一、教材分析
“孟德尔豌豆杂交实验（二）”一课，是人教版必修2《遗传与进化》“第1章遗传因子
的发现”中的第2节内容。主要介绍了孟德尔的自由组合定律的探究历程，孟德尔成功原因
的分析及孟德尔遗传定律重新发现等知识。本节重点讲述了控制不同性状的遗传因子的传递
规律，按照从现象到本质的顺序，先介绍了孟德尔在两对相对性状遗传实验中发现的自由组
合现象，接着讲述了对自由组合现象的解释，以及对自由组合现象解释的验证，最后总结出
自由组合定律的内容。
教材中以问题为线索，内容层层深入，引导学生在分析实验过程的同时再次体验科
学的研究方法。以“思考与讨论”形式分析孟德尔成功的原因时，注意引导学生体验孟德尔
勇于实践以及敢于向传统挑战的精神。 教材对本节内容的呈现，强调了科学史和科学方法
的教育，让学生亲历科学家的探究过程，包括一明一暗两条主线：一条明线──孟德尔是如
何发现并验证自由组合定律； 一条暗线──假说演绎法的探究过程，科学方法的训练。
从整个《遗传与进化》模块看，本节内容为《减数分裂与受精作用》的学习埋写了伏笔，
为杂交育种提供了理论依据。同时，基因的自由组合导致的基因重组是生物变异的最重要来
源和生物进化的内在动力之一。因此，本节课在整个模块的学习中占有重要地位。
二、学情分析
学生在学习了孟德尔豌豆杂交实验（一）的基础上，已经初步了解了一对相对性状
的杂交试验的过程、现象以及对这个实验现象的解释和验证方法，对遗传因子及假说-演绎
法都有了初步接触，而且也掌握了一对相对性状的遗传规律，有了一个良好的知识储备，为
本节课的学习奠定了基础。
高中学生虽具备了一定的观察和分析能力，思维的逻辑性也初步建立，但还不是很严密，
对科学探索的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考，还需老师的进一步引导。
三、教学目标
1
1.知识目标
（1）能用语言描述孟德尔两对相对性状的杂交实验过程，并说出蕴含的技巧和方法。
（2）能解释孟德尔成功的原因。
（3）能说出基因型、表现型和等位基因的概念。
2.能力目标
（1）尝试演绎推理方法，提高逻辑推理能力；
（2）能运用数学方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；
（3）尝试进行杂交实验的设计。
3. 情感态度与价值观
通过对孟德尔遗传定律探究过程的学习，体验科学家的创造性思维过程；认同敢于质
疑、勇于创新和实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神；养成理性思维品质。
四、教学重点和难点
1.教学重点:
（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律；
（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
2.教学难点：对自由组合现象的解释。
五、教学设计思路
在孟德尔的豌豆杂交实验（一）中已经学习了“假说-演绎法”的基础上，本节课采
用“假说-演绎法”的思路来学习两对相对性状的杂交实验。在两对相对性状遗传的探索过
程中设置一系列环环相扣的问题，让学生主动参与问题的分析，在分析和解决问题的过程中
构建知识结构。使学生成为学习的主体，从知识的被动接受者变成探索者，在学习基础知识
的同时培养他们的思维能力、分析能力，并同时对学生进行科学方法教育。大致思路如下：
回顾 “假说演绎法”的研究流程，复习分离定律的探究历程
由一对相对性状过渡到两对相对性状，展开新课
按照“假说演绎法”的研究流程，学习自由组合定律的得出过程
讨论、分析分离定律和自由组合定律的联系
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