2024年5月8日发(作者：东门姝丽)
龙源期刊网
全英文教学在高校工科专业教学中的利弊分
析
作者：金哲岩
来源：《教育教学论坛》2018年第34期
摘要：全球化的趋势日益明显，我们与国际的交流越发频繁，英语作为国际合作的主要交
流语言之一，其重要性引起了各大高校的重视，相继实施了全英文教学的模式。虽然全英语教
学在一定程度上能提高学生的英语水平，但对于非英语专业，特别是对于工科专业的学生来
说，实施全英文的教学有一定的困难。本文就全英文教学在高校工科专业教学中的利弊进行了
分析，从工科课程本身的特点出发，分别以老师和学生的角度来阐述利弊，希望在以后的教学
中能趋利避害，扬长避短。
关键词：工科专业；全英语教学；利弊
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）34-0217-02
英语在国际交流中发挥着越来越重要的作用，高投入、低产出的传统英语教学模式已经跟
不上时代的发展，对此各大高校开始了全英语教学模式的改革。全英语教学模式为学生们创造
了一个很好的语言环境，其结果显然比传统的英语教学好，但是，在好的背后，也存在一些弊
端。比如在工科专业的高校里实施全英语教学模式，由于工科专业本身的特点，以及其所涉及
的理论知识点，特别是理论的提出、公式的推导大多晦涩难懂，与文科有很大的差异，开展全
英语教学将会是一项巨大的挑战。
一、在工科专业实施全英语教学的特点
全英文教学相对于传统英语教学模式来说，学习效率更高，效果更显著。而工科专业具有
涉及知识多，涵盖范围广，社会需求大，国际科技交流日益增多，需要使用英文的场合多等特
点。因此，在工科专业中实施全英语教学不仅要求老师具有较强的专业素养，还对老师的英语
表达能力以及教学方法有极高的要求。
二、在工科专业实施全英语教学的优点
1.提高学生的英文水平，增强学生的专业素养。全英语教学，创造了一个完整的英语学习
的环境，学生的听说读写以英语的形式进行，将大幅度提高学生听力能力、阅读能力以及语言
表达能力[1]。集中的工科专业英语教学，可以增强学生的专业素养，为培养我国高水平、国
际化的综合性人才奠定基础。同时，全英文专业教材的引入，其所涵盖的英文专业词汇更多、
更全、更新，学生在学习和掌握大量的英语专业词汇，熟悉英文教材的撰写的逻辑结构和思维
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方式之后，容易接受更多的外文资料和文献。工程技术突破与更新速度快，这就需要师生能尽
早地接触国际最前沿的新技术。
2.加强多元文化的交流，促进国际友谊的发展。国际化交流促使各大高校的留学生人数急
剧增加，也促使各大高校开设更多的英语课程。在以往教学中，一门相同的课程，需要开设两
个班级：英语班和中文班。在有些情况下留学生的人数达不到开设一个班的要求，若单为留学
生开设英语班，不仅占用了不必要的教学资源，还背离了留学生通过留学促进各国文化友好交
流的初衷。那么在引入全英文教学之后，就可以使两个班级合二为一。留学生与中国学生汇聚
的大课堂里，不同文化间的相互碰撞，促进了多元文化的交流，不仅节省了教学资源，还锻炼
了学生的口语能力。
3.锻炼英语思维与表达能力，培养文献阅读与汇总能力。无论在课上还是课下，学生都用
英语来表达自己的思想。课上的师生互动环节，学生必须从英语的角度去思考问题，然后用英
语来表达自己的思想，锻炼语言表达能力的同时也促使学生养成用英语表达的习惯，最终熟能
生巧，学生的语言能力将大幅度提高。在课下，教师所要求的课程作业及报告等，也鼓励学生
在英语环境下思考，表达思想。另外，对于所要撰写的课程报告，学生需要查阅大量的英文文
献，在查阅的过程中，学生的英文文献阅读理解及汇总的能力将大幅度提高，为今后的科学探
究打下坚实的基础。
4.提高教师的英语表达能力，搭建国际学术交流的桥梁。全英语的教学模式将迫使教师用
英语去表达观点，阐述并分析知识点，这将锻炼教师的英语表达能力。对教师来讲也是一个再
学习的过程，会不断提高教师的专业英语水平。在今后国际交流或者学术报告中，教师将更有
信心与外国教授、专家进行友好的学术交流，掌握更多的前沿科技，带领学生进行更先进的科
学探究。
三、在工科专业实施全英语教学的缺点
1.有限的教学时间，有限的英语水平。对于非英语专业的学生，参差不齐的英语水平和有
限的学习时间是影响全英语教学最终实效的两座大山。工科专业涉及的知识领域广，开设的课
程多，分配给全英语教学课程的时间将受到限制[2]。在这种情况下，教师需要将知识点压
缩，语言简化，争取在局促的教学时间里把所有的知识灌输给学生。然而，这一现象的潜在危
害很快就会浮出水面，压缩后的英语教学可能会使学生听得云里雾里，忽略对知识点深层次的
探索。英语水平有限，英语水平较差或在英语听说上有困难的学生，在教学初期很难全盘接收
全英语教学的形式，有限的教学时间给学生带来压迫感，这很有可能会导致学生产生挫败感，
甚至厌学的情绪。所以对于师生来说，这是一场与时间的争夺战，对其英语水平和专业素养都
有极高的要求。
2.晦涩的工科知识，难改的习惯思维。学生对英语的熟悉的程度与母语存在很大差异，再
结合工科专业知识繁杂、晦涩难懂的特点，一些复杂的理论知识用中文讲解时就很困难，更不
用说用英文。这很容易导致学生听课时茫然而不知所云，影响学生对知识点的深度理解。此
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外，学生从出生到现在接受的教育，所处的环境，思考的方式，已养成的习惯等，都将阻碍全
英语教学的实施。习惯性的思维一旦形成，就会很难更改。在接受全英语教学的早期，学生早
已习惯用汉语的语法结构、思维方式来表达，所以很难一下子完全接受全英语的教学模式
[3]，很难做到不沿用惯性思维去“翻译”课本，使课程中文化。在这种情况下，不但增加了学生
的课业，还影响了学生对知识点的理解掌握，致使全英语教学失去原本的意义。
3.传统的教学方法，全英语的教学模式。全英语的教学模式对传统的教学方法是一次巨大
的冲击。在工科教学专业中，一些定理推论是通过复杂缜密的数理方程一步一步推导求证出来
的，对于这一类知识点的讲解，教师早已经有了自己的一系列方法让学生能快速理解通透，但
这种方法是基于中文教学的模式来开展的。所以引入全英语教学之后，这种方法显然已经不适
用，这就需要教师改变原有的教学方法。
4.非英语专业的教学，较容易忽视的语法结构。工科专业的教师在实施全英语教学时，大
多强调的是对专业知识的学习而非英语本身的学习，所以在权重分配的时候总会有一方处于劣
势。在繁重的教学任务压迫下，教师可能不会太过于在意学生表达思想时的语法结构。即使学
生在课堂互动中出现语法结构上的错误，但在师生双方都明白彼此所表达的意思的情况下，教
师可能会忽略这种错误。这样很容易导致学生养成错误的语法结构习惯，背离了实施全英语教
学提高学生英语水平的初衷。
英语在国际交流中有着重要的地位，所以对英语素质的教学不容忽视，这也意味着在工科
专业中实施全英语的教学模式势在必行，我们应正视在工科专业推广全英语教学的作用及意
义。任何事情都有它的两面性，全英语教学不可能尽善尽美，师生只有适应它、完善它，根据
本专业的特点来趋利避害，扬长避短，才能在教学改革中获益，将负面作用降到最低。
参考文献：
[1]崔雪.对非英语专业学生实施全英文教学的利弊[J].才智，2008，（8）：59-60.
[2]刘海燕，宋艳平.工科专业英语教学中存在的问题及方法探讨[J].科教纵横，2008，
（7）：194.
[3]董红梅，邓末宏，黎妙娟.浅析我校全英语教学模式之利弊[J].西北医学教育，2001，
（9）：120-121.
2024年5月8日发(作者：东门姝丽)
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全英文教学在高校工科专业教学中的利弊分
析
作者：金哲岩
来源：《教育教学论坛》2018年第34期
摘要：全球化的趋势日益明显，我们与国际的交流越发频繁，英语作为国际合作的主要交
流语言之一，其重要性引起了各大高校的重视，相继实施了全英文教学的模式。虽然全英语教
学在一定程度上能提高学生的英语水平，但对于非英语专业，特别是对于工科专业的学生来
说，实施全英文的教学有一定的困难。本文就全英文教学在高校工科专业教学中的利弊进行了
分析，从工科课程本身的特点出发，分别以老师和学生的角度来阐述利弊，希望在以后的教学
中能趋利避害，扬长避短。
关键词：工科专业；全英语教学；利弊
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）34-0217-02
英语在国际交流中发挥着越来越重要的作用，高投入、低产出的传统英语教学模式已经跟
不上时代的发展，对此各大高校开始了全英语教学模式的改革。全英语教学模式为学生们创造
了一个很好的语言环境，其结果显然比传统的英语教学好，但是，在好的背后，也存在一些弊
端。比如在工科专业的高校里实施全英语教学模式，由于工科专业本身的特点，以及其所涉及
的理论知识点，特别是理论的提出、公式的推导大多晦涩难懂，与文科有很大的差异，开展全
英语教学将会是一项巨大的挑战。
一、在工科专业实施全英语教学的特点
全英文教学相对于传统英语教学模式来说，学习效率更高，效果更显著。而工科专业具有
涉及知识多，涵盖范围广，社会需求大，国际科技交流日益增多，需要使用英文的场合多等特
点。因此，在工科专业中实施全英语教学不仅要求老师具有较强的专业素养，还对老师的英语
表达能力以及教学方法有极高的要求。
二、在工科专业实施全英语教学的优点
1.提高学生的英文水平，增强学生的专业素养。全英语教学，创造了一个完整的英语学习
的环境，学生的听说读写以英语的形式进行，将大幅度提高学生听力能力、阅读能力以及语言
表达能力[1]。集中的工科专业英语教学，可以增强学生的专业素养，为培养我国高水平、国
际化的综合性人才奠定基础。同时，全英文专业教材的引入，其所涵盖的英文专业词汇更多、
更全、更新，学生在学习和掌握大量的英语专业词汇，熟悉英文教材的撰写的逻辑结构和思维
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方式之后，容易接受更多的外文资料和文献。工程技术突破与更新速度快，这就需要师生能尽
早地接触国际最前沿的新技术。
2.加强多元文化的交流，促进国际友谊的发展。国际化交流促使各大高校的留学生人数急
剧增加，也促使各大高校开设更多的英语课程。在以往教学中，一门相同的课程，需要开设两
个班级：英语班和中文班。在有些情况下留学生的人数达不到开设一个班的要求，若单为留学
生开设英语班，不仅占用了不必要的教学资源，还背离了留学生通过留学促进各国文化友好交
流的初衷。那么在引入全英文教学之后，就可以使两个班级合二为一。留学生与中国学生汇聚
的大课堂里，不同文化间的相互碰撞，促进了多元文化的交流，不仅节省了教学资源，还锻炼
了学生的口语能力。
3.锻炼英语思维与表达能力，培养文献阅读与汇总能力。无论在课上还是课下，学生都用
英语来表达自己的思想。课上的师生互动环节，学生必须从英语的角度去思考问题，然后用英
语来表达自己的思想，锻炼语言表达能力的同时也促使学生养成用英语表达的习惯，最终熟能
生巧，学生的语言能力将大幅度提高。在课下，教师所要求的课程作业及报告等，也鼓励学生
在英语环境下思考，表达思想。另外，对于所要撰写的课程报告，学生需要查阅大量的英文文
献，在查阅的过程中，学生的英文文献阅读理解及汇总的能力将大幅度提高，为今后的科学探
究打下坚实的基础。
4.提高教师的英语表达能力，搭建国际学术交流的桥梁。全英语的教学模式将迫使教师用
英语去表达观点，阐述并分析知识点，这将锻炼教师的英语表达能力。对教师来讲也是一个再
学习的过程，会不断提高教师的专业英语水平。在今后国际交流或者学术报告中，教师将更有
信心与外国教授、专家进行友好的学术交流，掌握更多的前沿科技，带领学生进行更先进的科
学探究。
三、在工科专业实施全英语教学的缺点
1.有限的教学时间，有限的英语水平。对于非英语专业的学生，参差不齐的英语水平和有
限的学习时间是影响全英语教学最终实效的两座大山。工科专业涉及的知识领域广，开设的课
程多，分配给全英语教学课程的时间将受到限制[2]。在这种情况下，教师需要将知识点压
缩，语言简化，争取在局促的教学时间里把所有的知识灌输给学生。然而，这一现象的潜在危
害很快就会浮出水面，压缩后的英语教学可能会使学生听得云里雾里，忽略对知识点深层次的
探索。英语水平有限，英语水平较差或在英语听说上有困难的学生，在教学初期很难全盘接收
全英语教学的形式，有限的教学时间给学生带来压迫感，这很有可能会导致学生产生挫败感，
甚至厌学的情绪。所以对于师生来说，这是一场与时间的争夺战，对其英语水平和专业素养都
有极高的要求。
2.晦涩的工科知识，难改的习惯思维。学生对英语的熟悉的程度与母语存在很大差异，再
结合工科专业知识繁杂、晦涩难懂的特点，一些复杂的理论知识用中文讲解时就很困难，更不
用说用英文。这很容易导致学生听课时茫然而不知所云，影响学生对知识点的深度理解。此
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外，学生从出生到现在接受的教育，所处的环境，思考的方式，已养成的习惯等，都将阻碍全
英语教学的实施。习惯性的思维一旦形成，就会很难更改。在接受全英语教学的早期，学生早
已习惯用汉语的语法结构、思维方式来表达，所以很难一下子完全接受全英语的教学模式
[3]，很难做到不沿用惯性思维去“翻译”课本，使课程中文化。在这种情况下，不但增加了学生
的课业，还影响了学生对知识点的理解掌握，致使全英语教学失去原本的意义。
3.传统的教学方法，全英语的教学模式。全英语的教学模式对传统的教学方法是一次巨大
的冲击。在工科教学专业中，一些定理推论是通过复杂缜密的数理方程一步一步推导求证出来
的，对于这一类知识点的讲解，教师早已经有了自己的一系列方法让学生能快速理解通透，但
这种方法是基于中文教学的模式来开展的。所以引入全英语教学之后，这种方法显然已经不适
用，这就需要教师改变原有的教学方法。
4.非英语专业的教学，较容易忽视的语法结构。工科专业的教师在实施全英语教学时，大
多强调的是对专业知识的学习而非英语本身的学习，所以在权重分配的时候总会有一方处于劣
势。在繁重的教学任务压迫下，教师可能不会太过于在意学生表达思想时的语法结构。即使学
生在课堂互动中出现语法结构上的错误，但在师生双方都明白彼此所表达的意思的情况下，教
师可能会忽略这种错误。这样很容易导致学生养成错误的语法结构习惯，背离了实施全英语教
学提高学生英语水平的初衷。
英语在国际交流中有着重要的地位，所以对英语素质的教学不容忽视，这也意味着在工科
专业中实施全英语的教学模式势在必行，我们应正视在工科专业推广全英语教学的作用及意
义。任何事情都有它的两面性，全英语教学不可能尽善尽美，师生只有适应它、完善它，根据
本专业的特点来趋利避害，扬长避短，才能在教学改革中获益，将负面作用降到最低。
参考文献：
[1]崔雪.对非英语专业学生实施全英文教学的利弊[J].才智，2008，（8）：59-60.
[2]刘海燕，宋艳平.工科专业英语教学中存在的问题及方法探讨[J].科教纵横，2008，
（7）：194.
[3]董红梅，邓末宏，黎妙娟.浅析我校全英语教学模式之利弊[J].西北医学教育，2001，
（9）：120-121.