2024年5月15日发(作者：藤浩然)
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《典范英语》（2a-L24）教学参考
The Water Fight
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握
课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故
事；能够理解故事情节；能够根据图片组句子；能够简单复述故事；能够基于故事画图写
句子。
2. 非语言能力目标：感受一家人打水仗的欢乐氛围；培养学生的表达能力与概括能力；
锻炼学生表达的勇气与自信。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
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3. 全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、课件（课题组提供）、故事图片与词卡（见检查理解环节）。
五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：播放视频
Water Fight
，引入故事情境
通过播放视频
Water Fight
，引入打水仗的讨论，为进入故事做好铺垫。
教师播放视频
Water Fight
（见课件），并与学生互动：
What were they doing?
Did they enjoy it?
Have you ever had a water fight?
Do you want to have a water fight?
Today we are going to learn a new story,
The Water Fight
. Who had a water
fight? Did they enjoy it? Let’s have a look.
2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受一家人打水仗的欢乐气氛
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教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给
学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片理解故事情节的发展与变化，感受一家人打水仗
的乐趣。
（Picture 1）It was a hot day.
Everyone was hot.
Look at Chip and Floppy. （指向图片，模仿Chip和Floppy的动作）
（Picture 2）The children wanted to go swimming.
“That will be cool,” thought the children. （指向孩子们，配合表情）
What was Dad thinking of?
“Just think of the cars. No!” said Dad. （配合表情）
But it was hot. What should they do? （配合表情）
（Picture 3）Biff got the paddling pool. （配合动作）
Kipper filled it with water.
What did they want to do? （请学生自由作答 BQ: Did they want to swim?）
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Look at Chip. What was he thinking?
What would he do? （引导学生观察Chip的表情，自由作答）
（Picture 4）Whoops! Chip pushed Biff in the water. （配合动作表情）
He grabbed the hose.（指向图片）
Where did the water go?
The water all went to Kipper.
（Picture 5）Look. What did Biff have? （指向图片）
Biff had a bucket.
Chip had the hose.
They had a water fight.
Everyone got wet.
（Picture 6）Oh, no! Mum got wet.
Look at Mum. （指向妈妈，配合表情）
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“Stop it!” said Dad.
What would Dad do?
（Picture 7）Aha! Dad got a bucket of water.
He chased Chip.
Where did Chip go? （指向图片）
Chip climbed up the shed.
（Picture 8）Dad threw the water at Chip.（配合动作）
“Get you!” said Dad.
Did Dad get Chip?
Oh no!
The water went over the fence.
（Picture 9）It all fell on the man.
“Sorry!” said Dad.
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本环节中，教师要把握故事主线，无需过度关注图片细节，并尽量使用符合学生实际
水平的英文。教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先
观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。注意故事中动
词的语调，如“got, filled, grabbed, chased, threw at”等，感受故事的节奏感，体会孩
子们打水仗的热情。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读1-2遍。要求学生在理解故事内容的基础上，
逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
（3）放录音，请学生独立模仿，每幅图可请2-3名学生模仿，比比谁模仿得像。注
意学生的语音语调是否标准，语气是否符合故事情境。必要时，教师给予示范和指导。
4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故
事的习惯，练就语言基本功。在朗读过程中注意引导学生感受不同语调表现的不同情感。
（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍故事。朗读的过程中可以配合动
作，表现出孩子们打水仗的节奏感和热烈氛围。
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（2）小组朗读。教师将学生分成男生组与女生组，每组各读一遍故事，鼓励学生在朗
读过程中配合动作。比比哪组读得好，动作配合更到位。
（3）个人朗读。请几名学生独立朗读故事。朗读过程中，教师要引导学生读出情感，
尤其注意动词的节奏和动作的配合。教师要对朗读困难或有问题的学生给予鼓励和指导。
5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，培养语言组织能力与表达能
力
（1）图片排序
教师将提前打印好的6幅故事图片（图3、4、5、6、7、8）打乱顺序贴在黑板上，
学生两人一组讨论如何排序。之后，请1组学生上台完成图片排序。
（2）重组句子
教师提前准备好词卡，将学生分成4-6人小组。每组负责一组词卡，通过小组讨论，
将词卡组成句子。然后，请各组派代表上台将组好的句子贴在相应的图片下方。
教师可先给出示范，并提醒学生在句末加上标点。词卡内容可参考如下：
图3：Biff, Kipper, got, filled it with, water, the paddling pool;
图4：Chip, Biff, He, pushed, grabbed, the hose, in the water;
图5：They, had, a water fight;
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图6：Mum, got, wet;
图7：Dad, He, Chip, got, chased, a bucket of water;
图8：Dad, threw the water at, Chip;
（3）复述故事
基于上两个活动的图片与句子，教师可进一步引导学生复述故事。首先集体复述，再
请1-2位学生上台展示。复述时，教师可引导学生配合动作。
6. 讨论（Discussion）：联系实际，讨论消暑的方法，培养学生的表达能力
基于故事，教师可进一步联系实际，引导学生讨论其他消暑的方法，以培养学生的表
达能力。如学生表达有困难，教师可在PPT上展示一些图片（见课件）进行引导与示范。
问题可参考：
It was hot. The children and Dad had a water fight.
What would you like to do in hot days?
Would you like to go swimming?
Would you like to go to the seaside?
Would you like an ice cream or some cold drinks?
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7. 家庭作业（Homework）
（1）反复模仿录音，熟读故事。
（2）基于讨论画一画热天的消暑方式，并配上2-3句话。如：It was hot. I would like
to have an ice cream.
六、教师自我反思
1. 教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教
学等方法贯穿于课堂教学之中。
2. 教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力目标和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事
情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生是否能根据图片组句子并进行复述。
3. 课堂操作
（1）提问
教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；能否启发学生思考；学生
能否通过教师提问的引导观察图片并理解故事情节。
（2）听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；是否认真倾听了其他学
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生的发言；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在表达中的问题。
（3）说
教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生是否能用故事语言
表达自己。
（4）思考
课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；
学生从这一堂课上学到了什么；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
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《典范英语》（2a-L24）教学参考
The Water Fight
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握
课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故
事；能够理解故事情节；能够根据图片组句子；能够简单复述故事；能够基于故事画图写
句子。
2. 非语言能力目标：感受一家人打水仗的欢乐氛围；培养学生的表达能力与概括能力；
锻炼学生表达的勇气与自信。
二、课时安排
要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
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3. 全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、课件（课题组提供）、故事图片与词卡（见检查理解环节）。
五、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：播放视频
Water Fight
，引入故事情境
通过播放视频
Water Fight
，引入打水仗的讨论，为进入故事做好铺垫。
教师播放视频
Water Fight
（见课件），并与学生互动：
What were they doing?
Did they enjoy it?
Have you ever had a water fight?
Do you want to have a water fight?
Today we are going to learn a new story,
The Water Fight
. Who had a water
fight? Did they enjoy it? Let’s have a look.
2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，感受一家人打水仗的欢乐气氛
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教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给
学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片理解故事情节的发展与变化，感受一家人打水仗
的乐趣。
（Picture 1）It was a hot day.
Everyone was hot.
Look at Chip and Floppy. （指向图片，模仿Chip和Floppy的动作）
（Picture 2）The children wanted to go swimming.
“That will be cool,” thought the children. （指向孩子们，配合表情）
What was Dad thinking of?
“Just think of the cars. No!” said Dad. （配合表情）
But it was hot. What should they do? （配合表情）
（Picture 3）Biff got the paddling pool. （配合动作）
Kipper filled it with water.
What did they want to do? （请学生自由作答 BQ: Did they want to swim?）
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Look at Chip. What was he thinking?
What would he do? （引导学生观察Chip的表情，自由作答）
（Picture 4）Whoops! Chip pushed Biff in the water. （配合动作表情）
He grabbed the hose.（指向图片）
Where did the water go?
The water all went to Kipper.
（Picture 5）Look. What did Biff have? （指向图片）
Biff had a bucket.
Chip had the hose.
They had a water fight.
Everyone got wet.
（Picture 6）Oh, no! Mum got wet.
Look at Mum. （指向妈妈，配合表情）
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“Stop it!” said Dad.
What would Dad do?
（Picture 7）Aha! Dad got a bucket of water.
He chased Chip.
Where did Chip go? （指向图片）
Chip climbed up the shed.
（Picture 8）Dad threw the water at Chip.（配合动作）
“Get you!” said Dad.
Did Dad get Chip?
Oh no!
The water went over the fence.
（Picture 9）It all fell on the man.
“Sorry!” said Dad.
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本环节中，教师要把握故事主线，无需过度关注图片细节，并尽量使用符合学生实际
水平的英文。教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先
观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调。注意故事中动
词的语调，如“got, filled, grabbed, chased, threw at”等，感受故事的节奏感，体会孩
子们打水仗的热情。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读1-2遍。要求学生在理解故事内容的基础上，
逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
（3）放录音，请学生独立模仿，每幅图可请2-3名学生模仿，比比谁模仿得像。注
意学生的语音语调是否标准，语气是否符合故事情境。必要时，教师给予示范和指导。
4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故
事的习惯，练就语言基本功。在朗读过程中注意引导学生感受不同语调表现的不同情感。
（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍故事。朗读的过程中可以配合动
作，表现出孩子们打水仗的节奏感和热烈氛围。
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（2）小组朗读。教师将学生分成男生组与女生组，每组各读一遍故事，鼓励学生在朗
读过程中配合动作。比比哪组读得好，动作配合更到位。
（3）个人朗读。请几名学生独立朗读故事。朗读过程中，教师要引导学生读出情感，
尤其注意动词的节奏和动作的配合。教师要对朗读困难或有问题的学生给予鼓励和指导。
5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，培养语言组织能力与表达能
力
（1）图片排序
教师将提前打印好的6幅故事图片（图3、4、5、6、7、8）打乱顺序贴在黑板上，
学生两人一组讨论如何排序。之后，请1组学生上台完成图片排序。
（2）重组句子
教师提前准备好词卡，将学生分成4-6人小组。每组负责一组词卡，通过小组讨论，
将词卡组成句子。然后，请各组派代表上台将组好的句子贴在相应的图片下方。
教师可先给出示范，并提醒学生在句末加上标点。词卡内容可参考如下：
图3：Biff, Kipper, got, filled it with, water, the paddling pool;
图4：Chip, Biff, He, pushed, grabbed, the hose, in the water;
图5：They, had, a water fight;
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图6：Mum, got, wet;
图7：Dad, He, Chip, got, chased, a bucket of water;
图8：Dad, threw the water at, Chip;
（3）复述故事
基于上两个活动的图片与句子，教师可进一步引导学生复述故事。首先集体复述，再
请1-2位学生上台展示。复述时，教师可引导学生配合动作。
6. 讨论（Discussion）：联系实际，讨论消暑的方法，培养学生的表达能力
基于故事，教师可进一步联系实际，引导学生讨论其他消暑的方法，以培养学生的表
达能力。如学生表达有困难，教师可在PPT上展示一些图片（见课件）进行引导与示范。
问题可参考：
It was hot. The children and Dad had a water fight.
What would you like to do in hot days?
Would you like to go swimming?
Would you like to go to the seaside?
Would you like an ice cream or some cold drinks?
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7. 家庭作业（Homework）
（1）反复模仿录音，熟读故事。
（2）基于讨论画一画热天的消暑方式，并配上2-3句话。如：It was hot. I would like
to have an ice cream.
六、教师自我反思
1. 教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教
学等方法贯穿于课堂教学之中。
2. 教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力目标和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事
情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生是否能根据图片组句子并进行复述。
3. 课堂操作
（1）提问
教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；能否启发学生思考；学生
能否通过教师提问的引导观察图片并理解故事情节。
（2）听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；是否认真倾听了其他学
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生的发言；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在表达中的问题。
（3）说
教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生是否能用故事语言
表达自己。
（4）思考
课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；
学生从这一堂课上学到了什么；下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
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