2024年5月21日发(作者：铎莎莉)
《两位数乘两位数口算乘法》教学设计
一、教材分析
本课教学内容为人教版《义务教育教科书数学》三年级
下册P41例一及做一做，练习九中的相关习题。两位数乘两
位数口算乘法。口算是估算的基础，更是笔算的基础，教材
先安排口算，在提高学生口算能力的同时，为学生学习两位
数乘两位数的估算和笔算做好必要的准备。
二、教学目标
知识与技能：能正确口算整十、整百数乘整十数，学会
运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问
题。
过程与方法：使学生经历整十、整百数乘整十数的口算
乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
情感态度与价值观：培养学生的观察能力，口头表达能
力和演绎推理能力。
三、教学重点与难点
教学重点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算
乘法的规律，正确进行口算。
教学难点：引导学生从多角度进行思考整十、整百数乘
整十数的方法，学会归纳总结最科学的口算方法。
四、解决教学重难点的策略
《小学数学新课程标准》指出：教学内容的呈现应采用
不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。依据以学生为
主体，教师为主导这一教学理念，本节课我主要采用游戏竞
赛、小组讨论交流、自主探究等多种形式提高学生的学习兴
趣，解决教学中的重难点。
五、教具、学具及媒体的使用
教学课件，计算竞赛的小卡片。
六、教学过程
（一）复习铺垫，导入新课
1.课件出示三组口算题：
（1）3*4= 20*4= 12+80=
（2）6*3= 10*3= 18+30=
（3）5*4= 20*4= 20+80=
以开火车形式让学生口答。
2.观察这三组算式，你发现了什么？
预设：发现最后的计算结果为前两个计算结果的和。
（设计意图：让学生复习一位数、两位数乘一位数的口
算，并发现最后的计算结果为前两个计算结果的和，为本课
的学习做铺垫。）
（二）收集信息，提出问题
1.课件出示主题图，请你认真观察主题图，说说从中发
现了什么？
预设：每筐装15盒草莓，想买三筐草莓。
2.你能提出一个数学问题吗？
预设：3筐草莓共有多少盒？
3.谁能将条件和问题完整的说一说？
预设：每筐装15盒草莓，想买三筐草莓。求3筐草莓
一共有多少盒？
（设计意图：培养学生观察能力、收集和提出数学问题
的能力以及语言表达能力。）
（三）动手操作，探究算理
1.你想怎样解决这个数学问题呢？
2.思考并尝试独立列式计算。
3.指生回答计算结果，说说算式表达的意义。
（设计意图：让学生独立探究解决方法，将主动权还给
学生，说清楚算式表达的含义，便于学生理清思路同时训练
数学语言表达的清晰和条理性。）
（四）汇报方法，优化算法
1．小组交流口算方法。
2．指生汇报口算方法。
预设：（1）想：10*3=30,5*3=15,30+15=45
（2）想：竖式计算，先算个位3*5=15，个位写5，向
十位进一，再算十位1*3=3,3+1=4，十位写4，结果是45。
3.比较一下这两种口算方法，你觉得哪一种更简便？
预设：发现将两位数拆分成整十数和一位数分别与乘数
相乘，再将结果相加的方法比较简便。
（设计意图：学生通过分析比较，总结出两位数乘两位
数的口算方法，这样加深学生的印象，并引导了学生从多角
度解决数学问题，同时培养发散思维能力和深化最优化的思
想。）
（五）深入探究，发现规律
1.出示题目：150*3= 想一想：这道题应该怎样解决呢？
2.指生汇报算法，说清楚计算的过程。
预设：计算时，将几百几十拆成整百数和整十数，分别
与乘数相乘，再将结果相加。
（设计意图：将刚刚总结出的两位数乘一位数的口算方
法进行迁移，引导出几十几百数乘一位数的口算方法，培养
学生将新知转化为旧知的数学思想。）
（六）专项练习，内化方法
1. 先观察数学书P41 做一做，你有什么发现？
预设：竖着将算式分为一组进行进算更为简便。
独立完成，指生汇报。
2. 完成数学书P43练习九第1题。
3. 将数学书P43练习九第3题以题卡形式出现，以小组竞赛
的方式完成。
（设计意图：有梯度的练习有助于学生及时巩固两位数
乘两位数的口算方法，竞赛形式的练习可以增强趣味
性，调动学生的学习兴趣。）
（七）课堂小结，提出疑惑
通过练习，你有哪些收获？还有什么疑惑？
附：教学效果检测题：
1.口算
11*5= 14*4= 15*6= 23*4=
150*3= 110*5= 140*4=
2.每辆车限乘21人。
（1）3辆车最多可坐下多少人？
（2）80人乘坐这4辆车，能坐下吗？
2024年5月21日发(作者：铎莎莉)
《两位数乘两位数口算乘法》教学设计
一、教材分析
本课教学内容为人教版《义务教育教科书数学》三年级
下册P41例一及做一做，练习九中的相关习题。两位数乘两
位数口算乘法。口算是估算的基础，更是笔算的基础，教材
先安排口算，在提高学生口算能力的同时，为学生学习两位
数乘两位数的估算和笔算做好必要的准备。
二、教学目标
知识与技能：能正确口算整十、整百数乘整十数，学会
运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问
题。
过程与方法：使学生经历整十、整百数乘整十数的口算
乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
情感态度与价值观：培养学生的观察能力，口头表达能
力和演绎推理能力。
三、教学重点与难点
教学重点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算
乘法的规律，正确进行口算。
教学难点：引导学生从多角度进行思考整十、整百数乘
整十数的方法，学会归纳总结最科学的口算方法。
四、解决教学重难点的策略
《小学数学新课程标准》指出：教学内容的呈现应采用
不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。依据以学生为
主体，教师为主导这一教学理念，本节课我主要采用游戏竞
赛、小组讨论交流、自主探究等多种形式提高学生的学习兴
趣，解决教学中的重难点。
五、教具、学具及媒体的使用
教学课件，计算竞赛的小卡片。
六、教学过程
（一）复习铺垫，导入新课
1.课件出示三组口算题：
（1）3*4= 20*4= 12+80=
（2）6*3= 10*3= 18+30=
（3）5*4= 20*4= 20+80=
以开火车形式让学生口答。
2.观察这三组算式，你发现了什么？
预设：发现最后的计算结果为前两个计算结果的和。
（设计意图：让学生复习一位数、两位数乘一位数的口
算，并发现最后的计算结果为前两个计算结果的和，为本课
的学习做铺垫。）
（二）收集信息，提出问题
1.课件出示主题图，请你认真观察主题图，说说从中发
现了什么？
预设：每筐装15盒草莓，想买三筐草莓。
2.你能提出一个数学问题吗？
预设：3筐草莓共有多少盒？
3.谁能将条件和问题完整的说一说？
预设：每筐装15盒草莓，想买三筐草莓。求3筐草莓
一共有多少盒？
（设计意图：培养学生观察能力、收集和提出数学问题
的能力以及语言表达能力。）
（三）动手操作，探究算理
1.你想怎样解决这个数学问题呢？
2.思考并尝试独立列式计算。
3.指生回答计算结果，说说算式表达的意义。
（设计意图：让学生独立探究解决方法，将主动权还给
学生，说清楚算式表达的含义，便于学生理清思路同时训练
数学语言表达的清晰和条理性。）
（四）汇报方法，优化算法
1．小组交流口算方法。
2．指生汇报口算方法。
预设：（1）想：10*3=30,5*3=15,30+15=45
（2）想：竖式计算，先算个位3*5=15，个位写5，向
十位进一，再算十位1*3=3,3+1=4，十位写4，结果是45。
3.比较一下这两种口算方法，你觉得哪一种更简便？
预设：发现将两位数拆分成整十数和一位数分别与乘数
相乘，再将结果相加的方法比较简便。
（设计意图：学生通过分析比较，总结出两位数乘两位
数的口算方法，这样加深学生的印象，并引导了学生从多角
度解决数学问题，同时培养发散思维能力和深化最优化的思
想。）
（五）深入探究，发现规律
1.出示题目：150*3= 想一想：这道题应该怎样解决呢？
2.指生汇报算法，说清楚计算的过程。
预设：计算时，将几百几十拆成整百数和整十数，分别
与乘数相乘，再将结果相加。
（设计意图：将刚刚总结出的两位数乘一位数的口算方
法进行迁移，引导出几十几百数乘一位数的口算方法，培养
学生将新知转化为旧知的数学思想。）
（六）专项练习，内化方法
1. 先观察数学书P41 做一做，你有什么发现？
预设：竖着将算式分为一组进行进算更为简便。
独立完成，指生汇报。
2. 完成数学书P43练习九第1题。
3. 将数学书P43练习九第3题以题卡形式出现，以小组竞赛
的方式完成。
（设计意图：有梯度的练习有助于学生及时巩固两位数
乘两位数的口算方法，竞赛形式的练习可以增强趣味
性，调动学生的学习兴趣。）
（七）课堂小结，提出疑惑
通过练习，你有哪些收获？还有什么疑惑？
附：教学效果检测题：
1.口算
11*5= 14*4= 15*6= 23*4=
150*3= 110*5= 140*4=
2.每辆车限乘21人。
（1）3辆车最多可坐下多少人？
（2）80人乘坐这4辆车，能坐下吗？