2024年5月24日发(作者：柴初珍)
中职专业教材
编写团队的组
成与作用发挥
中职专业教
材编写团队的
组成与作用发
挥
论文导读
：
研
制中职专业教
材，要具有先
进的课程理念
，打破一本教
材几个
人编写
、每位编写人
员各编若干章
节的传统编模
式，组成由一
位领衔
人和学
科专家、技术
专家、实训教
学研究人员、
课程专家、教
育学与
心理学
研究人员和教
材编制技术人
员等参加的研
制团队，共同
编写每
个项目
及其中的每个
工作任务，各
类专家都应在
教材中发挥专
长，以
提高教
材质量。
关键词：
中职，
专业教材，编
写，团队，作
用 中职专业
课程方案和课
程标
准确定后
，为学生提供
优质教材，便
成为体现课程
理念、提高课
程质
量的重要
方面，教材编
写团队的课程
思想、人员组
成、作用发挥
等是
教材质量
高低的决定因
素。 中职
专业课程综合
化，理论与实
践一体
化 的
项目教材是以
工作任务为中
心，是跨学科
的，一个项目
总需要
多学科
知识和多种技
能教育管理论
文，因此，开
发专业项目课
程、编
写项目
教材需要优选
多学科、多类
型人才，包括
学科专家、技
术专家、
实训
教学研究人员
、课程专家、
教育学与心理
学研究人员等
，集各位
专家
的长处，各类
专家各负其责
，共同编写每
个项目及其中
的每个工
作任
务，打破一本
教材几个人编
写、每位编写
人员各编若干
章节的传
统编
模式。无论是
编写成套教材
，还是编写单
本教材，都要
组成一个
团队
，其中，有一
位领衔人和若
干名成员。
一
、领衔人 领
衔人应是具有
组织管理能力
、掌握专业知
识的职业
教育
课程专家。领
衔人从学术和
理念上把握教
材的方向，要
将先进的、
切
实可行的职教
理念和涉及教
材编写的各类
信息与教材编
写团队共
享，
带领大家共同
提高，建立起
高效的指挥系
统、信息系统
、评估诊
断系
统和反馈系统
教育管理论文
，有效地组织
教材培训和教
材使用实
验论
文服务。可聘
请全国职业教
育著名专家对
教材的编写理
念、研制
方法
与程序等进行
指导，使教材
体现现代职业
教育教学和学
习理论，
提高
教材质量和可
信度。 领衔
人既要领导编
写团队认真研
读专业课
程方
案与课程标准
，更要基本统
一团队编写中
职专业教材的
指导思想。
中
职专业教材除
具有学术性、
知识性、科学
性、思想性、
生活性、工
具
性、权威性外
，更要突出以
下几个方面。
1、系统的项目课
程，真正意义
上的 理实一
体化 教材
教材要充分
体
现理论教学和
实践教学一体
化。以能力为
线索，以 项
目 为载体组
织课程内容，
以科学的行动
过程呈现项目
，由实践整合
理论，切实落
实 做中学
的教育思想。
在结构体系上
，由工作任务
分析确定专业
课程方案和设
计教材框架。
企业的产品
和设备是各种
各样的，企业
的实际工作也
是庞杂的。在
企业某一职业
的林林总总的
工作任务中，
总包括若干项
基本操作要素
，把这些要素
提炼出来教育
管理论文，进
行科学地优化
组合，便成为
该职业的基本
工作项目。为
了提高学生就
业的针对性和
综合职业素质
，完成从学生
到生产一线技
能性人才的转
变，还应有一
些实际工作项
目。基本工作
项目和实际工
作项目组成该
职业的项目系
统，如果掌握
了这些项目就
能胜任该职业
的工作论文服
务。由此产生
的面向工作领
域的项目课程
的工作项目，多数并不是真
实工作中的工
作项目，而是
加工后的工作
项目。工作项
目多数源于职
业工作，又高
于职业工作。
在每一个工作
项目中，还可
以有若干个工
作任务或训练
课题，其中，
既包含工作技
能与技术要领
，又蕴含相关
知识。 项目
课程教材中的
知识负载，其
实是工作任务
选择设计的自
然结果。要全
面分析本专业
工作领域需要
哪些系统的理
论知识，将现
实工作需要的
知识教育管理
论文，根据工
作任务的需要
编入相关课程
相关项目的相
关工作任务；为中职学生职
业生涯打基础
、添后劲的知
识，也应根据
其与工作任务
的关联性有机
地编进相应工
作任务。这两
类知识，都要
科学地、系统
地融入项目课
程系统的各个
工作任务中。
2、研究性学习课
程教材，充分
体现学生的主
体性 课程教
材最终要
落实
到学生身上，所以编写教材
要体现学生的
主体地位，以
学生为中
心，
以学生发展为
本，使学生自
主、自觉、更
快、更好地发
展。要注
重教
材在使用过程
中的研究性，一是教材内容
的呈现要逐步
过渡到以
2024年5月24日发(作者：柴初珍)
中职专业教材
编写团队的组
成与作用发挥
中职专业教
材编写团队的
组成与作用发
挥
论文导读
：
研
制中职专业教
材，要具有先
进的课程理念
，打破一本教
材几个
人编写
、每位编写人
员各编若干章
节的传统编模
式，组成由一
位领衔
人和学
科专家、技术
专家、实训教
学研究人员、
课程专家、教
育学与
心理学
研究人员和教
材编制技术人
员等参加的研
制团队，共同
编写每
个项目
及其中的每个
工作任务，各
类专家都应在
教材中发挥专
长，以
提高教
材质量。
关键词：
中职，
专业教材，编
写，团队，作
用 中职专业
课程方案和课
程标
准确定后
，为学生提供
优质教材，便
成为体现课程
理念、提高课
程质
量的重要
方面，教材编
写团队的课程
思想、人员组
成、作用发挥
等是
教材质量
高低的决定因
素。 中职
专业课程综合
化，理论与实
践一体
化 的
项目教材是以
工作任务为中
心，是跨学科
的，一个项目
总需要
多学科
知识和多种技
能教育管理论
文，因此，开
发专业项目课
程、编
写项目
教材需要优选
多学科、多类
型人才，包括
学科专家、技
术专家、
实训
教学研究人员
、课程专家、
教育学与心理
学研究人员等
，集各位
专家
的长处，各类
专家各负其责
，共同编写每
个项目及其中
的每个工
作任
务，打破一本
教材几个人编
写、每位编写
人员各编若干
章节的传
统编
模式。无论是
编写成套教材
，还是编写单
本教材，都要
组成一个
团队
，其中，有一
位领衔人和若
干名成员。
一
、领衔人 领
衔人应是具有
组织管理能力
、掌握专业知
识的职业
教育
课程专家。领
衔人从学术和
理念上把握教
材的方向，要
将先进的、
切
实可行的职教
理念和涉及教
材编写的各类
信息与教材编
写团队共
享，
带领大家共同
提高，建立起
高效的指挥系
统、信息系统
、评估诊
断系
统和反馈系统
教育管理论文
，有效地组织
教材培训和教
材使用实
验论
文服务。可聘
请全国职业教
育著名专家对
教材的编写理
念、研制
方法
与程序等进行
指导，使教材
体现现代职业
教育教学和学
习理论，
提高
教材质量和可
信度。 领衔
人既要领导编
写团队认真研
读专业课
程方
案与课程标准
，更要基本统
一团队编写中
职专业教材的
指导思想。
中
职专业教材除
具有学术性、
知识性、科学
性、思想性、
生活性、工
具
性、权威性外
，更要突出以
下几个方面。
1、系统的项目课
程，真正意义
上的 理实一
体化 教材
教材要充分
体
现理论教学和
实践教学一体
化。以能力为
线索，以 项
目 为载体组
织课程内容，
以科学的行动
过程呈现项目
，由实践整合
理论，切实落
实 做中学
的教育思想。
在结构体系上
，由工作任务
分析确定专业
课程方案和设
计教材框架。
企业的产品
和设备是各种
各样的，企业
的实际工作也
是庞杂的。在
企业某一职业
的林林总总的
工作任务中，
总包括若干项
基本操作要素
，把这些要素
提炼出来教育
管理论文，进
行科学地优化
组合，便成为
该职业的基本
工作项目。为
了提高学生就
业的针对性和
综合职业素质
，完成从学生
到生产一线技
能性人才的转
变，还应有一
些实际工作项
目。基本工作
项目和实际工
作项目组成该
职业的项目系
统，如果掌握
了这些项目就
能胜任该职业
的工作论文服
务。由此产生
的面向工作领
域的项目课程
的工作项目，多数并不是真
实工作中的工
作项目，而是
加工后的工作
项目。工作项
目多数源于职
业工作，又高
于职业工作。
在每一个工作
项目中，还可
以有若干个工
作任务或训练
课题，其中，
既包含工作技
能与技术要领
，又蕴含相关
知识。 项目
课程教材中的
知识负载，其
实是工作任务
选择设计的自
然结果。要全
面分析本专业
工作领域需要
哪些系统的理
论知识，将现
实工作需要的
知识教育管理
论文，根据工
作任务的需要
编入相关课程
相关项目的相
关工作任务；为中职学生职
业生涯打基础
、添后劲的知
识，也应根据
其与工作任务
的关联性有机
地编进相应工
作任务。这两
类知识，都要
科学地、系统
地融入项目课
程系统的各个
工作任务中。
2、研究性学习课
程教材，充分
体现学生的主
体性 课程教
材最终要
落实
到学生身上，所以编写教材
要体现学生的
主体地位，以
学生为中
心，
以学生发展为
本，使学生自
主、自觉、更
快、更好地发
展。要注
重教
材在使用过程
中的研究性，一是教材内容
的呈现要逐步
过渡到以