2024年5月31日发(作者：谷海)
浅说直观演示法
直观演示教学法，就是利用实物、图片、多媒体课件等直观教具引导学生观察、认识
事物的主要特征或变化，使学生获得一定的感性认识，帮助学生建立清晰、牢固的事物表
象。随着教育事业的发展和科学技术的进步，直观教具也大大增多，像幻灯片、电影、电
视机、唱片、录音磁带、影碟、和运用电子计算机控制的声像教材等等。在教学实践中，
使用这些直观教具，有助于激发学生的学习兴趣，有助于形成正确的概念，有助于增强学
生的记忆效果。直观演示法有很多形式，包括角色演示法、情境演示法、实物显示发、实
验演示法、简笔画显示发等。下面一教学实例就是一很好的直观演示法。
教学时首先准备好一架单人梯子的模型和猴子的模型，再画好几笔简笔画。在教学时
把梯子模型贴在黑板前，让猴子模型爬上梯子，回头便问学生：“What is the monket
doing now?”有些学生想笑又不敢笑，只知道老师正引导猴子爬梯子，有的学生回答道：
“He’s climbing the ladder.”于是教师高兴地说：“’s climbing the ladder
now.”然后又将猴子放在梯子旁边用他的手握住梯子问学生：“Look!What is he doing?”
全体学生齐声回答：“He’ holding the ladder.”接着老师有将一副有苹果树的简笔画举
起来问：“What’s this?”全体学生齐声回答：“It’s an appie tree.”再拿出一架梯子的
图片问：“What’s that?”学生自然了解是一架梯子。
然后，用手作示范开门、关门、开窗、关窗问学生“What am I doing now?”学生
清楚地回答“You are opening/closing the door/the window.”讲到这里教师发现有一
位男生往窗外看，老师接着问一位女生“What’s he doing,Liu Ying?”她说：“He is
looking out of window.”老师赞扬地说：“OK How clever!Please sit down.”最后，教
师对现在进行时的定义、结构、作用作小结，并板书给学生，这样学生就很快理解课文了。
在上面这个教学片断里，教师采用了“实物演示法”“简笔画演示法”等直观演示的方
法，创设了生动鲜活的教学情境，牢牢地抓住了学生的注意力，充分发挥了“教”与“学”
的主导和主体作用，形成了多边形式的启发式教学，既传授了知识，又愉悦了学生的身心，
真是令人心旷神怡。
2024年5月31日发(作者：谷海)
浅说直观演示法
直观演示教学法，就是利用实物、图片、多媒体课件等直观教具引导学生观察、认识
事物的主要特征或变化，使学生获得一定的感性认识，帮助学生建立清晰、牢固的事物表
象。随着教育事业的发展和科学技术的进步，直观教具也大大增多，像幻灯片、电影、电
视机、唱片、录音磁带、影碟、和运用电子计算机控制的声像教材等等。在教学实践中，
使用这些直观教具，有助于激发学生的学习兴趣，有助于形成正确的概念，有助于增强学
生的记忆效果。直观演示法有很多形式，包括角色演示法、情境演示法、实物显示发、实
验演示法、简笔画显示发等。下面一教学实例就是一很好的直观演示法。
教学时首先准备好一架单人梯子的模型和猴子的模型，再画好几笔简笔画。在教学时
把梯子模型贴在黑板前，让猴子模型爬上梯子，回头便问学生：“What is the monket
doing now?”有些学生想笑又不敢笑，只知道老师正引导猴子爬梯子，有的学生回答道：
“He’s climbing the ladder.”于是教师高兴地说：“’s climbing the ladder
now.”然后又将猴子放在梯子旁边用他的手握住梯子问学生：“Look!What is he doing?”
全体学生齐声回答：“He’ holding the ladder.”接着老师有将一副有苹果树的简笔画举
起来问：“What’s this?”全体学生齐声回答：“It’s an appie tree.”再拿出一架梯子的
图片问：“What’s that?”学生自然了解是一架梯子。
然后，用手作示范开门、关门、开窗、关窗问学生“What am I doing now?”学生
清楚地回答“You are opening/closing the door/the window.”讲到这里教师发现有一
位男生往窗外看，老师接着问一位女生“What’s he doing,Liu Ying?”她说：“He is
looking out of window.”老师赞扬地说：“OK How clever!Please sit down.”最后，教
师对现在进行时的定义、结构、作用作小结，并板书给学生，这样学生就很快理解课文了。
在上面这个教学片断里，教师采用了“实物演示法”“简笔画演示法”等直观演示的方
法，创设了生动鲜活的教学情境，牢牢地抓住了学生的注意力，充分发挥了“教”与“学”
的主导和主体作用，形成了多边形式的启发式教学，既传授了知识，又愉悦了学生的身心，
真是令人心旷神怡。