2024年6月1日发(作者：邛梦云)
期2023年第18
SCIENCE FANS
教育教学
无线同屏技术支持下的STEAM初中物理课堂构建
吕 武
（襄阳市第三十一中学,湖北 襄阳 441000）
【摘 要】
运用同屏技术构建STEAM教学模式，能够改变课堂的交互方式，克服初中物理实验教学中实验结果无法演示
的缺陷。随着现代科学技术的快速发展，很多学校都配备了各种新的实验设备，基于此，笔者详细阐述了在无线网络条件
下采用同屏技术进行初中物理实验教学的具体步骤，以期拓宽学生的视野，培养学生运用新技术的能力。
【关键词】
初中物理；无线同屏技术；STEAM教育
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2023）18-0112-03
初中阶段学生刚刚接触物理学科，而以讲授为
主的教学方式让学生习惯于被动地听，主动学习物
理知识的热情较低，使得初中物理课堂效率低下、
沉闷且无趣。随着现代科学技术的发展，以计算机
技术和网络技术为代表的信息技术受到了极大的关
注。信息技术在加速全球一体化的同时，也丰富了
课堂教学形式。目前，信息技术在初中物理教学中
得到了广泛应用，给初中物理课堂教学注入了巨大
活力，在很大程度上优化了物理教学，极大地提高
了课堂教学效果。
STEAM教育即科学（Science）、技术
（Technology）、工程（Engineering）、艺术
（Arts）、数学（Mathematics）多领域融合的综
合教育，强调打破学科界限
[1]
，注重运用不同的学
科知识促进学生参与实践，以培养学生的解题能
力、创造能力和动手能力。STEAM教育理念的核心
是让每个学生在“做中学”的过程中提升自己的核
心素质，而物理定律恰恰就是在大量实验的基础上
归纳总结出来的
[2]
，因此可以这一理念为指导，把
初中物理实验教学与STEAM教育理念结合起来。如
果要构建STEAM教学模式，那么信息技术就是物理
课程与其他课程之间的桥梁，而使用同屏技术，则
可以更好地反馈教师的教学过程和学生的学习状
况。同屏技术具有实时性、优选性、互动性以及可
回放的特点，能够在大屏幕上清晰地展现教学中出
现的问题，实时展示学生的实验操作过程。在初中
物理实验教学过程中有效运用同屏技术，是建构
STEAM教学模式的一项重要举措。
1 利用Air Play构建无线同屏
无线同屏是将手机、平板电脑等智能设备的
屏幕接口通过无线WiFi投射到投影机上，从而使手
机、平板电脑的显示屏实时地在大屏幕上显示出
来。无线同屏的实现有多种方式，其中最为成熟、
效果最好的就是使用Air Play来实现。Air Play
是苹果公司开发的一种无线同屏技术，它可以把
iPhone、iPad等智能设备终端的屏幕内容通过WiFi
传输到投影仪上，具体操作如下。
在一台与投影机相连的计算机上下载和安装
Air Player或Air Serve软件，设置计算机接收终
端。根据不同计算机的不同要求，可以在Windows
上下载并安装Air Player，而Air Server可以通过
macOS系统进行下载和安装。安装完毕后，开启软
件，建立计算机接收终端。然后建立一个无线网
络，使手机和计算机接收端在同一个局域网内。由
于Air Play是通过WiFi进行信息传送，所以需要将
移动终端和计算机接收端组成一个网络。需要注意
的是，目前Air Play还没有提供手机信号传送功
能，所以用手机来建立一个热区来传送讯号暂时还
无法实现。最后，在手机上将Air Play镜像与计算
机相连，实现屏幕同步。iOS系统的运行方式略有
差异，如iOS10.1通过移动手机屏幕底部的边沿就
能看见Air Play的开关，只要按下按钮，选择要投
射到的计算机，就可以进行无线同步，连接手机的
镜面视窗，适当调整镜面视窗的显示方式便可获得
最佳的显示效果。
2 同屏技术的应用
物理是一门以实验为基础的学科，很多物理原
理和物理规律都是在实验中得出来的，很多物理知
识都需要通过实验来验证。实验能够将枯燥、抽象
的物理知识转化为生动、具体的实践过程，在激发
学生学习兴趣，帮助学生建立物理概念、验证物理
规律，培养学生科学思维等方面发挥着重要作用。
但由于实验空间和实验器材的限制，很多物理实验
难以直观地在学生面前演示，而同屏技术的运用恰
— 112 —
期2023年第18吕 武：无线同屏技术支持下的STEAM初中物理课堂构建
好能够弥补这一缺陷。同屏技术的推广成效显著，
对一线物理教师的教学有很大的帮助。学生在做实
验的时候，可以参照屏幕上的实验内容规范实验步
骤，拓宽实验范围。
如何掌握这项技术？根据各地区、各学校的具
体情况，笔者将其改为可以基于移动、固定和网络
采用不同的方式进行应用。手机和平板属于手持移
动设备，就像是一个移动的摄像机，教师可以通过
手机和平板来记录学生的实验操作过程，同时也可
以使用手机和平板搜索优质教学资源，拓展教学内
容；固定终端是指大屏幕显示器，包括电视、投影
仪等；网络终端包括无线上网、数据流量上网、热
点上网，电脑端上网包括有线上网和无线上网。基
于此，常见的有以下三种教学环境。
2.1 教学环境一
学校里的设备很先进，有互动的触摸设备，
有手机、平板、无线网络，只需保证手机和电脑
在同一个无线网络中。如果教室里有多个无线网
络信号，则要确定它们是否都在同一无线网络中，
电脑和移动电话是否都装有相同的屏幕。下面以希
沃互动白板与Apple手机的同屏为例，希沃互动白
板详细介绍了希沃教学助手的使用方法，在电脑和
手机上都可以下载，只要在电脑上打开，就会有一
个扫描二维码的西沃教学助手App。当完成“屏幕
同步”的操作后，点击“屏幕同步”，选择“开始
投屏”，在屏幕下方按下按钮，就可以看到一个
控制中心，然后点击“屏幕镜像”，点击“See-
woLink”开始投影。教师可根据教学需求，利用摄
像机功能进行实时投影，或者拍照、录像、回放、
编辑等。使用摄像机功能时，屏幕默认为竖屏，观
看效果较差，若要横屏观看，只要关掉手机的垂直
屏幕即可。结束投屏时，可以在屏幕下方按一下显
示的控制中心，在屏幕上按一下“停止镜像”。希
沃互动白板的稳定性较强，缺点是操作步骤太多，
通常会耽误不少时间。
2.2 教学环境二
学校没有无线网络覆盖主要有两种情况：一
是电脑可以有线连接，但是不能使用无线上网；
二是电脑不能上网，硬件仅限于计算机互动和移
动电话。这样的网络配置不能满足屏幕交互的基本
要求：计算机和移动电话都与相同的无线网络相
连。那么如何在这样的环境下进行同屏交互？其实
只需把天猫魔盘插入电脑的USB接口即可。具体的
操作方法如下：首先，在PC上下载天猫的硬盘驱动
器，并进行安装。然后，将天猫的魔盘机接入系统
自动配置，因为天猫魔盘是一款内置无线网卡的无
线路由器，其随身携带WiFi，能够解决没有无线网
络连接的问题，手机和计算机同时连接到天猫魔盘
的WiFi就能达到基本的无线同屏要求。天猫魔盘的
无线网络设有密码，需要教师自己修改或不设置口
令。同时，天猫魔盘的价格较低，小巧便于携带，
传输速率可达300 Mbps，该驱动只有15 M，下载很
容易。
2.3 教学环境三
一些乡村学校信息化建设相对滞后，只有电视
或投影仪，基本没有网络。这样的情况下同样可以
进行屏幕交互，只需一个5G的HDMI同屏设备，这个
设备的接口是HDMI，如果电视和投影仪都支持这个
接口，那么就可以实现同步投屏，具体操作如下。
首先，在电视机或投影机HDMI接口上插入同屏的主
界面。然后，调整对应同屏幕信源的电视或投影仪
的信源。接着，手机接通无线网络，与同屏机发送
无线讯息，开启“镜像”功能，按下屏幕上相应的
按键便可同屏。同屏器实际上就是一个没有线的发
射机，它可以通过自己的无线网络在屏幕上显示出
手机的图像。推荐使用5G信号支持的产品，这类产
品的传输距离比较长，信号稳定。HDMI同屏设备具
有信号干扰小、连接后稳定、适用于远程教学等特
点，而且使用起来非常方便，只需用手机对着屏
幕进行操作即可，无需将软件安装到手机、电视机
上。上述方法经过笔者试验都取得了良好的效果。
3 无线同屏技术支持下的新电学器材在实验课中
的应用
在初中物理教学过程中，学生亲自动手操作
实验的环节必不可少，分组实验是提高学生动手能
力的有效措施。在电学基础复习实验中，采用小组
实验的方法，可以帮助学生通过动手操作巩固和复
习基本的电学知识。为贯彻STEAM教育思想，使学
生能够灵活地运用所学知识解决实际问题，笔者在
电学基础复习课中设计了三个项目式学习任务，让
学生自行设计和连接电路，解决实际问题，由此回
顾电学的基本原理。由于实验仪器和实验空间的限
制，笔者借助同屏技术放大实验细节，充分展现了
实验的魅力。
3.1 新器材拓展眼界和思路
随着现代科学技术的快速发展，学校也要与时
— 113 —
2023年6月
SCIENCE FANS
中学教育
俱进，为学生的学习提供更多的新设备，培养学生
运用新技术的能力。以下器材适合于学生进行小组
实验，价格低廉，操作方便，现象明显。
3.1.1 磁控开关
磁控开关是通过磁体的磁力来控制开关，当磁
铁接近开关时可以控制开关，如光控开关、声控开
关、热敏开关。这适用于高技术的电子产品，如门
窗报警装置、原汁机、磁控灯等，推荐使用鳄鱼夹
导线连接。
3.1.2 电风扇
电风扇是电机和扇叶的结合，很容易获得，不
仅适用于简单的电路，也适用于电动机。给风机上
了电后，由于线圈处于平衡状态，所以要有一定的
初始转速才能旋转。
3.1.3 蜂鸣器
当蜂鸣器充满电流时，会不断地产生“嗡”的
响声。在实际生活中常常会碰到带有铃声的电路，
蜂鸣器有正、负两种，在使用之前应明确告诉学生。
学生可以将小组完成实验的过程拍摄下来，
教师通过视频回放可以了解学生实验操作的不足。
在学生实验的过程中，教师也可以巡回视察，利用
手机或平板把学生实验中出现的典型问题、精彩片
段、实验进程等记录下来，在实验完成后与学生交
流和讨论，从而帮助学生解决问题，提高学生的思
维能力。
3.2 基于STEAM教育理念的教学流程
3.2.1 引入新课
播放原创视频《时间胶囊
——
我们做过的电学
实验》，素材来源于学生自己完成的所有电学实验
的照片合集，由此将学生带入物理学习氛围中，增
强教学感染力，提升学生物理学习的积极性和主动
性，使他们由被动接受物理知识转变为主动学习物
理知识，形成良性师生互动
[3]
。学生通过观看自己
完成实验的照片，在头脑中快速回忆电学实验，从
而达到复习预热的目的。
3.2.2 教学过程
第一部分：磁控发光的小鱼。笔者设计了一
个能激发学生思维的游戏：两条小鱼中有一条小鱼
会发光，两名学生互相比拼，用磁铁制作钓竿，看
看谁能先钓到这条会发光的鱼。在这之前，笔者向
学生讲解了磁控开关的使用方法，并指导他们进行
电路的设计与连接，旨在指导学生掌握电路与电路
图的基础知识。第二部分：可调转速的风扇。笔者
向学生提问：“夏季风扇无法调整转速，能否设
计一个可以调整转速的风扇？”笔者指导学生将滑
动变阻器与风扇串联起来，让学生自行操作，旨在
引导学生检查有关串联电路及学会正确运用滑动变
阻器。第三部分：汽车控制面板。汽车的中央控制
面板可以开灯、开空调、按喇叭等，笔者向学生提
问：“同学们能不能设计汽车的中央控制台？”学
生根据已有知识，设计出了至少三个分支的并联线
路。在学生设计完成后，笔者运用同屏技术，实时
展示学生的操作过程。
在STEAM教学模式下，初中物理教师在教学导
入环节应通过开展竞赛活动、演示魔术、组织游
戏、提出问题等形式激发学生的学习兴趣，点燃学
生的求知欲望，使学生更快地投入课堂学习中。同
时，还要将无线同屏技术积极运用于初中物理教学
中，这不但能拉近师生之间的距离，而且能促进学
生之间的交流，帮助学生积累更多的实验经验，提
升初中物理实验教学效率。
【参考文献】
[1]吴金花,朱新梅.STEAM理念在初中物理教学中的初
探——以“升华与凝华”教学片段设计为例[C]//2019
年南国博览学术研讨会论文集(三).2019.
[2]陈荣天.基于STEAM的高中物理核心素养培育——以“桥
梁模型创意赛”为例[J].物理教师,2021(9).
[3]焦晓源.利用同屏技术结合应用软件 增强课堂教学的情
境性[J].物理教师,2021(1).
【作者简介】
吕武（1989～），男，汉族，湖北襄阳人，中学一级
教师。研究方向：信息技术与教学的深度融合。
— 114 —
2024年6月1日发(作者：邛梦云)
期2023年第18
SCIENCE FANS
教育教学
无线同屏技术支持下的STEAM初中物理课堂构建
吕 武
（襄阳市第三十一中学,湖北 襄阳 441000）
【摘 要】
运用同屏技术构建STEAM教学模式，能够改变课堂的交互方式，克服初中物理实验教学中实验结果无法演示
的缺陷。随着现代科学技术的快速发展，很多学校都配备了各种新的实验设备，基于此，笔者详细阐述了在无线网络条件
下采用同屏技术进行初中物理实验教学的具体步骤，以期拓宽学生的视野，培养学生运用新技术的能力。
【关键词】
初中物理；无线同屏技术；STEAM教育
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2023）18-0112-03
初中阶段学生刚刚接触物理学科，而以讲授为
主的教学方式让学生习惯于被动地听，主动学习物
理知识的热情较低，使得初中物理课堂效率低下、
沉闷且无趣。随着现代科学技术的发展，以计算机
技术和网络技术为代表的信息技术受到了极大的关
注。信息技术在加速全球一体化的同时，也丰富了
课堂教学形式。目前，信息技术在初中物理教学中
得到了广泛应用，给初中物理课堂教学注入了巨大
活力，在很大程度上优化了物理教学，极大地提高
了课堂教学效果。
STEAM教育即科学（Science）、技术
（Technology）、工程（Engineering）、艺术
（Arts）、数学（Mathematics）多领域融合的综
合教育，强调打破学科界限
[1]
，注重运用不同的学
科知识促进学生参与实践，以培养学生的解题能
力、创造能力和动手能力。STEAM教育理念的核心
是让每个学生在“做中学”的过程中提升自己的核
心素质，而物理定律恰恰就是在大量实验的基础上
归纳总结出来的
[2]
，因此可以这一理念为指导，把
初中物理实验教学与STEAM教育理念结合起来。如
果要构建STEAM教学模式，那么信息技术就是物理
课程与其他课程之间的桥梁，而使用同屏技术，则
可以更好地反馈教师的教学过程和学生的学习状
况。同屏技术具有实时性、优选性、互动性以及可
回放的特点，能够在大屏幕上清晰地展现教学中出
现的问题，实时展示学生的实验操作过程。在初中
物理实验教学过程中有效运用同屏技术，是建构
STEAM教学模式的一项重要举措。
1 利用Air Play构建无线同屏
无线同屏是将手机、平板电脑等智能设备的
屏幕接口通过无线WiFi投射到投影机上，从而使手
机、平板电脑的显示屏实时地在大屏幕上显示出
来。无线同屏的实现有多种方式，其中最为成熟、
效果最好的就是使用Air Play来实现。Air Play
是苹果公司开发的一种无线同屏技术，它可以把
iPhone、iPad等智能设备终端的屏幕内容通过WiFi
传输到投影仪上，具体操作如下。
在一台与投影机相连的计算机上下载和安装
Air Player或Air Serve软件，设置计算机接收终
端。根据不同计算机的不同要求，可以在Windows
上下载并安装Air Player，而Air Server可以通过
macOS系统进行下载和安装。安装完毕后，开启软
件，建立计算机接收终端。然后建立一个无线网
络，使手机和计算机接收端在同一个局域网内。由
于Air Play是通过WiFi进行信息传送，所以需要将
移动终端和计算机接收端组成一个网络。需要注意
的是，目前Air Play还没有提供手机信号传送功
能，所以用手机来建立一个热区来传送讯号暂时还
无法实现。最后，在手机上将Air Play镜像与计算
机相连，实现屏幕同步。iOS系统的运行方式略有
差异，如iOS10.1通过移动手机屏幕底部的边沿就
能看见Air Play的开关，只要按下按钮，选择要投
射到的计算机，就可以进行无线同步，连接手机的
镜面视窗，适当调整镜面视窗的显示方式便可获得
最佳的显示效果。
2 同屏技术的应用
物理是一门以实验为基础的学科，很多物理原
理和物理规律都是在实验中得出来的，很多物理知
识都需要通过实验来验证。实验能够将枯燥、抽象
的物理知识转化为生动、具体的实践过程，在激发
学生学习兴趣，帮助学生建立物理概念、验证物理
规律，培养学生科学思维等方面发挥着重要作用。
但由于实验空间和实验器材的限制，很多物理实验
难以直观地在学生面前演示，而同屏技术的运用恰
— 112 —
期2023年第18吕 武：无线同屏技术支持下的STEAM初中物理课堂构建
好能够弥补这一缺陷。同屏技术的推广成效显著，
对一线物理教师的教学有很大的帮助。学生在做实
验的时候，可以参照屏幕上的实验内容规范实验步
骤，拓宽实验范围。
如何掌握这项技术？根据各地区、各学校的具
体情况，笔者将其改为可以基于移动、固定和网络
采用不同的方式进行应用。手机和平板属于手持移
动设备，就像是一个移动的摄像机，教师可以通过
手机和平板来记录学生的实验操作过程，同时也可
以使用手机和平板搜索优质教学资源，拓展教学内
容；固定终端是指大屏幕显示器，包括电视、投影
仪等；网络终端包括无线上网、数据流量上网、热
点上网，电脑端上网包括有线上网和无线上网。基
于此，常见的有以下三种教学环境。
2.1 教学环境一
学校里的设备很先进，有互动的触摸设备，
有手机、平板、无线网络，只需保证手机和电脑
在同一个无线网络中。如果教室里有多个无线网
络信号，则要确定它们是否都在同一无线网络中，
电脑和移动电话是否都装有相同的屏幕。下面以希
沃互动白板与Apple手机的同屏为例，希沃互动白
板详细介绍了希沃教学助手的使用方法，在电脑和
手机上都可以下载，只要在电脑上打开，就会有一
个扫描二维码的西沃教学助手App。当完成“屏幕
同步”的操作后，点击“屏幕同步”，选择“开始
投屏”，在屏幕下方按下按钮，就可以看到一个
控制中心，然后点击“屏幕镜像”，点击“See-
woLink”开始投影。教师可根据教学需求，利用摄
像机功能进行实时投影，或者拍照、录像、回放、
编辑等。使用摄像机功能时，屏幕默认为竖屏，观
看效果较差，若要横屏观看，只要关掉手机的垂直
屏幕即可。结束投屏时，可以在屏幕下方按一下显
示的控制中心，在屏幕上按一下“停止镜像”。希
沃互动白板的稳定性较强，缺点是操作步骤太多，
通常会耽误不少时间。
2.2 教学环境二
学校没有无线网络覆盖主要有两种情况：一
是电脑可以有线连接，但是不能使用无线上网；
二是电脑不能上网，硬件仅限于计算机互动和移
动电话。这样的网络配置不能满足屏幕交互的基本
要求：计算机和移动电话都与相同的无线网络相
连。那么如何在这样的环境下进行同屏交互？其实
只需把天猫魔盘插入电脑的USB接口即可。具体的
操作方法如下：首先，在PC上下载天猫的硬盘驱动
器，并进行安装。然后，将天猫的魔盘机接入系统
自动配置，因为天猫魔盘是一款内置无线网卡的无
线路由器，其随身携带WiFi，能够解决没有无线网
络连接的问题，手机和计算机同时连接到天猫魔盘
的WiFi就能达到基本的无线同屏要求。天猫魔盘的
无线网络设有密码，需要教师自己修改或不设置口
令。同时，天猫魔盘的价格较低，小巧便于携带，
传输速率可达300 Mbps，该驱动只有15 M，下载很
容易。
2.3 教学环境三
一些乡村学校信息化建设相对滞后，只有电视
或投影仪，基本没有网络。这样的情况下同样可以
进行屏幕交互，只需一个5G的HDMI同屏设备，这个
设备的接口是HDMI，如果电视和投影仪都支持这个
接口，那么就可以实现同步投屏，具体操作如下。
首先，在电视机或投影机HDMI接口上插入同屏的主
界面。然后，调整对应同屏幕信源的电视或投影仪
的信源。接着，手机接通无线网络，与同屏机发送
无线讯息，开启“镜像”功能，按下屏幕上相应的
按键便可同屏。同屏器实际上就是一个没有线的发
射机，它可以通过自己的无线网络在屏幕上显示出
手机的图像。推荐使用5G信号支持的产品，这类产
品的传输距离比较长，信号稳定。HDMI同屏设备具
有信号干扰小、连接后稳定、适用于远程教学等特
点，而且使用起来非常方便，只需用手机对着屏
幕进行操作即可，无需将软件安装到手机、电视机
上。上述方法经过笔者试验都取得了良好的效果。
3 无线同屏技术支持下的新电学器材在实验课中
的应用
在初中物理教学过程中，学生亲自动手操作
实验的环节必不可少，分组实验是提高学生动手能
力的有效措施。在电学基础复习实验中，采用小组
实验的方法，可以帮助学生通过动手操作巩固和复
习基本的电学知识。为贯彻STEAM教育思想，使学
生能够灵活地运用所学知识解决实际问题，笔者在
电学基础复习课中设计了三个项目式学习任务，让
学生自行设计和连接电路，解决实际问题，由此回
顾电学的基本原理。由于实验仪器和实验空间的限
制，笔者借助同屏技术放大实验细节，充分展现了
实验的魅力。
3.1 新器材拓展眼界和思路
随着现代科学技术的快速发展，学校也要与时
— 113 —
2023年6月
SCIENCE FANS
中学教育
俱进，为学生的学习提供更多的新设备，培养学生
运用新技术的能力。以下器材适合于学生进行小组
实验，价格低廉，操作方便，现象明显。
3.1.1 磁控开关
磁控开关是通过磁体的磁力来控制开关，当磁
铁接近开关时可以控制开关，如光控开关、声控开
关、热敏开关。这适用于高技术的电子产品，如门
窗报警装置、原汁机、磁控灯等，推荐使用鳄鱼夹
导线连接。
3.1.2 电风扇
电风扇是电机和扇叶的结合，很容易获得，不
仅适用于简单的电路，也适用于电动机。给风机上
了电后，由于线圈处于平衡状态，所以要有一定的
初始转速才能旋转。
3.1.3 蜂鸣器
当蜂鸣器充满电流时，会不断地产生“嗡”的
响声。在实际生活中常常会碰到带有铃声的电路，
蜂鸣器有正、负两种，在使用之前应明确告诉学生。
学生可以将小组完成实验的过程拍摄下来，
教师通过视频回放可以了解学生实验操作的不足。
在学生实验的过程中，教师也可以巡回视察，利用
手机或平板把学生实验中出现的典型问题、精彩片
段、实验进程等记录下来，在实验完成后与学生交
流和讨论，从而帮助学生解决问题，提高学生的思
维能力。
3.2 基于STEAM教育理念的教学流程
3.2.1 引入新课
播放原创视频《时间胶囊
——
我们做过的电学
实验》，素材来源于学生自己完成的所有电学实验
的照片合集，由此将学生带入物理学习氛围中，增
强教学感染力，提升学生物理学习的积极性和主动
性，使他们由被动接受物理知识转变为主动学习物
理知识，形成良性师生互动
[3]
。学生通过观看自己
完成实验的照片，在头脑中快速回忆电学实验，从
而达到复习预热的目的。
3.2.2 教学过程
第一部分：磁控发光的小鱼。笔者设计了一
个能激发学生思维的游戏：两条小鱼中有一条小鱼
会发光，两名学生互相比拼，用磁铁制作钓竿，看
看谁能先钓到这条会发光的鱼。在这之前，笔者向
学生讲解了磁控开关的使用方法，并指导他们进行
电路的设计与连接，旨在指导学生掌握电路与电路
图的基础知识。第二部分：可调转速的风扇。笔者
向学生提问：“夏季风扇无法调整转速，能否设
计一个可以调整转速的风扇？”笔者指导学生将滑
动变阻器与风扇串联起来，让学生自行操作，旨在
引导学生检查有关串联电路及学会正确运用滑动变
阻器。第三部分：汽车控制面板。汽车的中央控制
面板可以开灯、开空调、按喇叭等，笔者向学生提
问：“同学们能不能设计汽车的中央控制台？”学
生根据已有知识，设计出了至少三个分支的并联线
路。在学生设计完成后，笔者运用同屏技术，实时
展示学生的操作过程。
在STEAM教学模式下，初中物理教师在教学导
入环节应通过开展竞赛活动、演示魔术、组织游
戏、提出问题等形式激发学生的学习兴趣，点燃学
生的求知欲望，使学生更快地投入课堂学习中。同
时，还要将无线同屏技术积极运用于初中物理教学
中，这不但能拉近师生之间的距离，而且能促进学
生之间的交流，帮助学生积累更多的实验经验，提
升初中物理实验教学效率。
【参考文献】
[1]吴金花,朱新梅.STEAM理念在初中物理教学中的初
探——以“升华与凝华”教学片段设计为例[C]//2019
年南国博览学术研讨会论文集(三).2019.
[2]陈荣天.基于STEAM的高中物理核心素养培育——以“桥
梁模型创意赛”为例[J].物理教师,2021(9).
[3]焦晓源.利用同屏技术结合应用软件 增强课堂教学的情
境性[J].物理教师,2021(1).
【作者简介】
吕武（1989～），男，汉族，湖北襄阳人，中学一级
教师。研究方向：信息技术与教学的深度融合。
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