2024年6月10日发(作者：杞小瑜)
人教版八年级上册英语Unit10单元整体教学设计
If you go to the party, you’ll have a great time
一、语篇分析
What:
本单元围绕“做决定”话题展开叙述，属于“人与自我”主题，包含身心健康，自我管理
等子主题。让学生了解不同条件会产生不同结果，培养健康生活态度。
在Section A 部分，Listening & Speaking以生日派对为话题，呈现了有关假设和
推论的语言点，重点突出if…will…句型。通过对班级聚会的讨论，尝试做简单的语言输
出。在2a-2d部分呈现谈话主题几活动举办时间，同时涉及到活动内容和组织形式，并
在2d部分呈现对话范例，补充情态动词should的使用，从而练习用英文给他人提出建
议。听说课部分的语言点，包括if引导的条件状语从句（主句用将来时和情态动词），
在语法课部分进行充分总结和操练。
Section B部分进一步拓展了内容，听说环节围绕学生生活中的问题，谈论对事情的
结果预测，包含了选择未来职业，以及思考生活中重要事情等话题，巩固if条件状语从
句。在阅读板块，设置了读前，读中，读后活动，谈论学生遇到的问题以及可以寻求帮助
的方式。最后通过写作部分达成综合输出，写作部分仍然采取一贯思路，先搭建脚手架，
让学生填空，整理信息，并根据给出的框架开展书写练习。
Why:
本单元选择“做决定”为主题，包含“预测”的认知能力相关思维素养。八年级学生在
生活和学习中会遇到很多做决定的情况，本单元设计能帮助学生对问题进行分析，并采取
行动；另外，当学生在遇到困惑时，往往没有更加有效的解决办法，单元选取的语篇，帮
第 1 页 共 16
页
助学生了解遇到问题可以从他人那里获得建议，同时也引导学生积极给他人提供建议，建
立良好的生活态度。
How:
本单元在Section A 的L&S当中，首先通过图片对话导入，让学生匹配不同的假设，
从而体会if引导的条件状语从句的使用；然后在听说教学中，通过对话形式引导学生关
注听力细节，提升听力策略应用，并在之后提供对话范例，便于学生开展语言输出训练。
Grammar部分对听说板块的语言点进行了总结，帮助学生有效顺利，并通过填空等形式
巩固操练相关语言点，为之后的输出打好语言基础。
Section B的L&S部分延伸到职业选择，重要事情选择等话题，与学生的学习生活
息息相关，能极大的提升学生的学习兴趣，有利于if引导的条件状语从句语言点的应
用。1a-1d部分通过职业选择话题，拓展语言表达，并通过听说活动巩固语言应用，学
习新的短语。阅读板块通过读前活动引导学生讨论生活中的问题和解决方法，帮助学生熟
悉阅读主题。读后活动进一步帮助学生提升在阅读中获取大意和细节的阅读策略，最终达
成让学生养成良好生活态度的目的。整个阅读活动以“语境导入—语篇输入—阅读策略
—语言输出”为线索，充分提升学生阅读策略和主题内容认知。写作部分通过给出范
例，降低了写作难度，并提供相应框架，有利于学生更好输出语言。
二、学情分析
1、基本情况：
语言基础：学生已经掌握了一般将来时和一般现在时，而if引导的条件状语从句则是新
知，需要不断操练。本课涉及了生日派对，职业选择，寻求帮助等话题，相关拓展词组的
第 2 页 共 16
页
掌握和应用也是本单元重点。教师应充分发挥学生的想象力，更多应用if条件句展开活
动，操练本单元知识点。
生活经验：初中生在日常生活和学习中经常遇到需要做决定的时候，本单元所涉及的话题
几语言点，与学生的真实生活息息相关，有利于语言点的学习应用。同时，中学生遇到问
题时，有时候不知道该如何解决，或者寻求帮助，本单元为学生思考解决问题的方式提供
了很好的借鉴参考。有利于培养学生养成健康生活的态度。
学习能力：本单元话题及语篇选择能充分调动学生积极性，学生能够比较自主开展相应学
习活动，通过活动设计，调动学生的现象力，对学生形成自我学习习惯有很好的促进作
用。本单元非常适合学生进行小组讨论，从而进一步提升学生合作探究能力。
2、可能的困难：
1） 运用主将从现句型时出现混淆，忘记时态等问题；
2） 语言点匮乏，无法给予他人建议。
3、解决措施：
1） 主讲从现的句型，需要从第一课引入开始，每次课都将句型写在黑板上，遇到相应的
句子则进行强调突出，帮助学生加强感知，应用。
2） 每节课的课后，需要学生自主整理当堂课所学到的与建议相关的语句，表达。并在需
要讨论给予建议的活动时，将这些语句呈现出来。
第 3 页 共 16
页
Part II. 整体设计
一、课时分配
本单元围绕”假设和推论”话题开展语言学习，引导学生展开想象，充分表达。本单元设
计五个课时：
第一课时，听说课，基于生日会情境，理解并操练关于假设和推论的词汇及句型；
第 4 页 共 16
页
第二课时，语法课，练习if引导的条件句，以及情态动词should提出建议，谈论事情结
果；
第三课时，听说泛读课，基于职业选择及生活中重要事情话题进行听说训练，并通过泛读
提升学生思考选择，寻求帮助等素养；
第四课时，精读课，学习讨论生活中的问题和解决方式，提升相应阅读策略，完成练习；
第五课时，写作课，调研朋友遇到的三个问题并提出解决方案。
基于核心素养要求及学生心智发展水平，建构五个小观念，由不同课型匹配相应语篇，最
终形成大观念。
1、建构小观念：
课时
课时1
课时2
课时3
小观念
是否参加生日会
关于假设和推论
你如何选择
课型
听说课
语法课
听说泛读
课
课时4
课时5
Project
遇到问题怎么办
问题解决专家
精读课
写作课
Section B 2a-2e
Section B 3a-Self Check
N/A
N/A
教材语篇
Section A 1a-2d
Section A 3a-3c
Section B 1a-1d
补充语篇
N/A
N/A
外研版九上M 6节选
讨论中学生常见问题及解决方案，制作海报呈现输出
第 5 页 共 16
页
2024年6月10日发(作者：杞小瑜)
人教版八年级上册英语Unit10单元整体教学设计
If you go to the party, you’ll have a great time
一、语篇分析
What:
本单元围绕“做决定”话题展开叙述，属于“人与自我”主题，包含身心健康，自我管理
等子主题。让学生了解不同条件会产生不同结果，培养健康生活态度。
在Section A 部分，Listening & Speaking以生日派对为话题，呈现了有关假设和
推论的语言点，重点突出if…will…句型。通过对班级聚会的讨论，尝试做简单的语言输
出。在2a-2d部分呈现谈话主题几活动举办时间，同时涉及到活动内容和组织形式，并
在2d部分呈现对话范例，补充情态动词should的使用，从而练习用英文给他人提出建
议。听说课部分的语言点，包括if引导的条件状语从句（主句用将来时和情态动词），
在语法课部分进行充分总结和操练。
Section B部分进一步拓展了内容，听说环节围绕学生生活中的问题，谈论对事情的
结果预测，包含了选择未来职业，以及思考生活中重要事情等话题，巩固if条件状语从
句。在阅读板块，设置了读前，读中，读后活动，谈论学生遇到的问题以及可以寻求帮助
的方式。最后通过写作部分达成综合输出，写作部分仍然采取一贯思路，先搭建脚手架，
让学生填空，整理信息，并根据给出的框架开展书写练习。
Why:
本单元选择“做决定”为主题，包含“预测”的认知能力相关思维素养。八年级学生在
生活和学习中会遇到很多做决定的情况，本单元设计能帮助学生对问题进行分析，并采取
行动；另外，当学生在遇到困惑时，往往没有更加有效的解决办法，单元选取的语篇，帮
第 1 页 共 16
页
助学生了解遇到问题可以从他人那里获得建议，同时也引导学生积极给他人提供建议，建
立良好的生活态度。
How:
本单元在Section A 的L&S当中，首先通过图片对话导入，让学生匹配不同的假设，
从而体会if引导的条件状语从句的使用；然后在听说教学中，通过对话形式引导学生关
注听力细节，提升听力策略应用，并在之后提供对话范例，便于学生开展语言输出训练。
Grammar部分对听说板块的语言点进行了总结，帮助学生有效顺利，并通过填空等形式
巩固操练相关语言点，为之后的输出打好语言基础。
Section B的L&S部分延伸到职业选择，重要事情选择等话题，与学生的学习生活
息息相关，能极大的提升学生的学习兴趣，有利于if引导的条件状语从句语言点的应
用。1a-1d部分通过职业选择话题，拓展语言表达，并通过听说活动巩固语言应用，学
习新的短语。阅读板块通过读前活动引导学生讨论生活中的问题和解决方法，帮助学生熟
悉阅读主题。读后活动进一步帮助学生提升在阅读中获取大意和细节的阅读策略，最终达
成让学生养成良好生活态度的目的。整个阅读活动以“语境导入—语篇输入—阅读策略
—语言输出”为线索，充分提升学生阅读策略和主题内容认知。写作部分通过给出范
例，降低了写作难度，并提供相应框架，有利于学生更好输出语言。
二、学情分析
1、基本情况：
语言基础：学生已经掌握了一般将来时和一般现在时，而if引导的条件状语从句则是新
知，需要不断操练。本课涉及了生日派对，职业选择，寻求帮助等话题，相关拓展词组的
第 2 页 共 16
页
掌握和应用也是本单元重点。教师应充分发挥学生的想象力，更多应用if条件句展开活
动，操练本单元知识点。
生活经验：初中生在日常生活和学习中经常遇到需要做决定的时候，本单元所涉及的话题
几语言点，与学生的真实生活息息相关，有利于语言点的学习应用。同时，中学生遇到问
题时，有时候不知道该如何解决，或者寻求帮助，本单元为学生思考解决问题的方式提供
了很好的借鉴参考。有利于培养学生养成健康生活的态度。
学习能力：本单元话题及语篇选择能充分调动学生积极性，学生能够比较自主开展相应学
习活动，通过活动设计，调动学生的现象力，对学生形成自我学习习惯有很好的促进作
用。本单元非常适合学生进行小组讨论，从而进一步提升学生合作探究能力。
2、可能的困难：
1） 运用主将从现句型时出现混淆，忘记时态等问题；
2） 语言点匮乏，无法给予他人建议。
3、解决措施：
1） 主讲从现的句型，需要从第一课引入开始，每次课都将句型写在黑板上，遇到相应的
句子则进行强调突出，帮助学生加强感知，应用。
2） 每节课的课后，需要学生自主整理当堂课所学到的与建议相关的语句，表达。并在需
要讨论给予建议的活动时，将这些语句呈现出来。
第 3 页 共 16
页
Part II. 整体设计
一、课时分配
本单元围绕”假设和推论”话题开展语言学习，引导学生展开想象，充分表达。本单元设
计五个课时：
第一课时，听说课，基于生日会情境，理解并操练关于假设和推论的词汇及句型；
第 4 页 共 16
页
第二课时，语法课，练习if引导的条件句，以及情态动词should提出建议，谈论事情结
果；
第三课时，听说泛读课，基于职业选择及生活中重要事情话题进行听说训练，并通过泛读
提升学生思考选择，寻求帮助等素养；
第四课时，精读课，学习讨论生活中的问题和解决方式，提升相应阅读策略，完成练习；
第五课时，写作课，调研朋友遇到的三个问题并提出解决方案。
基于核心素养要求及学生心智发展水平，建构五个小观念，由不同课型匹配相应语篇，最
终形成大观念。
1、建构小观念：
课时
课时1
课时2
课时3
小观念
是否参加生日会
关于假设和推论
你如何选择
课型
听说课
语法课
听说泛读
课
课时4
课时5
Project
遇到问题怎么办
问题解决专家
精读课
写作课
Section B 2a-2e
Section B 3a-Self Check
N/A
N/A
教材语篇
Section A 1a-2d
Section A 3a-3c
Section B 1a-1d
补充语篇
N/A
N/A
外研版九上M 6节选
讨论中学生常见问题及解决方案，制作海报呈现输出
第 5 页 共 16
页