2024年6月12日发(作者：凌平乐)
《中国教育信息化））编辑部：ｍｉｓ＠ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ 虏辫壹
课堂教学中学生使用智能手机的现状研究
——
基于广西师范学院的调查
江锡凤．欧启忠
（广西师范学院，广西南宁５３００２３）
摘要：大学生在课堂教学中使用智能手机已成为一种普遍的现象，引起了社会公众的广泛关注。
本研究针对这一现象，以问卷调查为主．访谈为辅的方式对广西师范学院的１０２名学生进行了调查。
通过收集数据对调查数据进行统计分析，得出智能手机对教学的影响。对此，本研究针对学生课上使
用手机这一现象提出一些对策。
关键词：大学生；课堂教学：智能手机：影响
中图分类号：Ｇ４３４
一
文献标志码：Ａ 文章编号：１６７３—８４５４（２０１６）２２—０００９—０３
三、调查结果分析
、
引言
智能手机时代的到来带来了媒体传播的迅猛发展，
正在改变着大学生的学习生活方式，造成了学生课上使
用手机的普遍现象。在高等教育方面，课堂手机行为就
是大学生普遍使用手机对教育带来的直观表现。为了了
解大学生课堂教学中使用智能手机的现状，本研究采用
问卷调查方式对广西师范学院的１０２名在校大学生进
行了随机抽样和个别访谈调查，并通过对问卷数据进行
统计处理和分析．得出一些相关的结论和建议，对大学
生在课堂教学中更好地使用手机有一定的参考价值。
二、调查对象与手段
１．调查对象
１．课堂上学生使用智能手机的情况
调查显示，有携带智能手机去上课的学生占９５％；
带手机到课堂上的，有玩手机习惯的学生占８０％；说明
学生在课堂上使用手机的占的比例比较高。
调查显示．４３．１６％的学生在课堂教学中使用手机的
时间一般在１０分钟以下，占大多数，还有１３．６８％的学
生几乎整节课都在玩手机，整节课都沉浸在手机的世界
里。如下图所示：
本研究以广西师范学院的１０２名在校大学生为研
究对象，以问卷调查和访谈相结合的方式开展调查。其
中随机抽样调查了在校大学生共１０２人。因大四即将毕
业．课程时间不定。所以不加人调查。发放问卷１０２份，
回收１０２份，回收有效问卷１００份，有效回收率９８％。
２．调查手段
图１一节课中使用手机的时间长度的人数比例
而使用手机后，４４．２１％的学生在５分钟以内就可以
恢复到学习状态，具体时间比例如下图所示：
本研究以问卷调查为主，收发问卷的方式，辅以网
络、数据库等手段，开展资料收集、问卷调查、个别访
谈、利用ＳＰＳＳ进行数据处理分析等工作。设计的问卷
包括２道学生的基本信息题；学生课堂上使用智能手
机的基本情况。智能手机对教学的影响以及学生对此
现象的态度看法和建议等共１７道题。量表设置为
“完全同意”、“同意”、“不确定”、“不同意”和“完全不同
意”，分别赋值５分、４分、３分、２分和１分，得出的分值
越高表示越同意。
图２使用手机后一定时间内能恢复到学习状态的人数比例
从图表可知．对于有什么办法能让学生在课堂上不
玩手机这一问题．有５６．８４％的学生觉得只有让风趣生
Ｔｈｅ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ ＩＣＴ ｉｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ９
ｌ 勃白留舞
动的老师来讲课，自己才有可能放弃在课堂上玩手机；
１７．８９％的学生认为只要课堂纪律严格，老师严管就不
玩：而１６．８４％的学生在课堂上不管如何都要玩手机。
下面描述课上手机使用情况：
置２穗
‘ｓ ●
《中国教育信息｛艺》鳊辑部：ｍｉｓ＠ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ
辩他 ●
●■ 魄・
不彤—帻掌■疗
■址鼍皇上最号 机 ｌ
图５学生觉得老师对课堂上玩手机现象的态度看法
幂 嚣篓 莺 薹饕 茑 萋妻 蓦 霉 量籀 叠 蓦 蓬
反对
不知道
图３课堂上学生的手机使用情况
图３是据等级量表求平均值，分值越高，说明学生
课上使用手机的情况就越严重。据以上数据以及个别学
生访谈可知。多数学生上课每隔几分钟就要看手机，尽
管知道这样对学习有影响，但还是经不起手机的诱惑，
且这已经成为一种习惯。
实际情况
通过加权计算．得出加权平均分和方差，统计汇总
分析图表如图４所示：
图４课堂学生看手机内容的实际情况
均值越高。说明越同意这是其查看手机这项内容的
情况。从图可知，休闲娱乐得出的平均值最高，为３．６２，
上课玩手机几乎不进行休闲娱乐的学生为０：其次是有
时用来查看学习资料和阅读新闻。
２．课堂上学生使用手机原因
学生课上玩手机的因素很多．哪些才是学生课堂上
玩手机的主要因素？笔者对课堂上学生使用手机的原因
进行统计。得到课堂上学生使用手机的原因，主要有学
习需要、老师上课没有吸引力、抵挡不了手机的诱惑等。
因此，教师可将手机合理地用于课堂教学中，改进教学
模式，提高教学质量。
３．课堂上学生使用手机的态度看法
学生觉得老师对课堂上玩手机现象的态度如图５
所示：
对于禁止把手机带心 同行盼萄＿去女Ⅱ图６ＰＴｒ￣：
１ ０中国教育信息化／２０１６．２２
不可行
司镌可行
完全可行
粥４０％ ６ｏ％
图６对于禁止把手机带入课堂是否可行的看法
希望学校如何对待课上玩手机的人（包括自己）：
其艳
０％ ｌ碱 ２ ３０％４嘴 ５０％ ６ ７触
图７希望学校如何对待课上玩手机的人
从以上图表可知。７０％的学生认为教师对待课上玩
手机这一现象是看情况而定，只有不影响教学就行。对
于禁止把手机带入课堂这一做法，５３％的学生认为不可
行，占的比例最大：对于希望学校如何处理那些课上玩
手机的人．３１％的学生觉得学校不用管，由学生自己处
理。对于上课时间听到手机屡次响，多数学生觉得这对
老师不尊重但没办法。
下面统计学生对课堂教学中使用手机的同意程度，
统计汇总如图８所示：
图８学生对课堂教学中使用手机的认同度
《中国教育信息化》煽辑部：ｍｉｓ＠ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｅｌｌ
由上图可知，同意上课带手机进教室的学生得出的
均值最高，为４．１４，同意上课使用手机的也占３．６，占的
比例较大。
四、调查结论
１．大学生课上使用手机成为了普遍现象
调查发现．多数大学生习惯了课上使用手机，手机
已经成为了他们生活中不可缺少的一部分。在当今移动
互联网的迅猛发展中，手机作为移动终端。要想跟上时
代的步伐，就必须不断地连接使用。这导致了大学生随
时随地携带手机．使用手机的现象非常普遍。学生使用
手机已经成为依赖。吃饭、走路、睡觉前都会手机不离
手，这种依赖自然就延伸到了课堂上。
２．大学生课堂上使用手机的因素多样．依赖程度高
智能手机功能的多样，促成了大学生玩手机的多样
性，造成大学生课堂上玩手机的情况日益严重，学生课上
对手机的依赖程度比较高。而大学生在课堂上玩手机的原
因是多种多样的，与学生本身和教师都相关。有些学生课
堂上总感觉自己的手机会有信息，甚至有出现幻觉，感觉
自己手机震动，对于别人的手机震动会误以为是自己的手
机震动。便会时不时的拿手机出来看。正因为这些课上使
用手机的原因多样化，使学生在课堂上对手机产生依赖。
３．手机对课堂教学的冲击很大
学生在课上使用手机偏重于休闲娱乐，用来打发时
间等。手机的便捷使有些学生变得懒惰，对于知识问题
直接上网搜索复制粘贴．不愿思考。手机的存在，还让一
些学生对学习越来越不感兴趣，严重影响了自身的学习
效果。因此，学生应自觉端正自身的行为态度，教师及学
校应加强管理．处理好手机与课堂教学的关系。手机作
为移动终端，只要合理地利用，会成为很好的学习工具，
进而提高学习效果。
五、对策
１．可以利用手机移动端辅助教学．促进教学发展
高校既然不能避免学生课上使用手机，不如将手机引入
课堂．进行移动学习。利用手机媒体辅助教学的课堂可
提高教学效率：节省时间更好地延展课堂教学；提高学
生学习主动性：增强学生学习兴趣。能促使学生学习心
态的转变，在课堂教学中体验玩手机的乐趣，改革开发
新型的教学方式和方法。合理利用手机，可增加师生互
动．提高教学质量。
２．加强管理、规范和引导大学生课堂上正确使用手
机行为
学校应当加大管理力度，规范大学生课堂手机使用
行为。实现教学秩序的有序性和教学效果的有效性。为
崩麟
避免学生课堂上使用手机影响教学质量，任课教师对此
现象应予以管理和教育，学校可开展倡导宣传活动，净
化课堂教学学风，提高教学质量。
对于有些学生，学校采取强制措施制止课堂使用手
机，他们会更加反抗，更加不愿学习，这将适得其反。所
以学校教师应因势利导，加强引导学生合理使用手机。
３．进行课堂教学改革，丰富课堂内容及课外活动。
提高教学质量
人的视觉对单调的内容易产生疲劳情绪，注意力下
降，而对丰富的内容则会集中注意力。因此，课堂上教师
讲解教学内容应增加丰富的内容，改善教学方法，增强
教学的趣味性和互动性，激发学生的兴趣，促进师生互
动，提高学生的听课质量，促进教学的发展。学校应该开
展各种各样具有教育意义的、丰富的校园活动，让学生
在参与中接受教育，感受大学的美好，让学生养成合理
使用手机的良好习惯。
４．培养学生自我约束能力
为了避免学生课上玩手机影响教学，学生应培养自
己的自我约束能力，养成合理使用手机的习惯。而学生
的自我约束能力的培养离不开学校、师生的共同参与，
学校、教师都要加强教育培养学生的自控能力。学生自
己更应严格要求自己，加强自己的自控能力，规划好目
标，努力追求梦想，加强锻炼，培养良好的品性。这样才
能提高教学质量。
六、总结
在移动互联网条件下，智能手机是移动互联网的终
端，高校既然不能避免学生课上使用手机，不如将移动
互联网纳人课堂教学策略中，合理地将智能手机引人课
堂教学中．促进教学的发展。教师和学生也应加强管理
和自身约束，合理利用手机，提高教学的质量。
参考文献：
ｆ１１张群超．大学课堂的手机族【Ｎ］．温州日报，２０１３－
３—１０（１０）．
『２１Ｒ０福利，刘丽丹．哈尔滨地区手机媒体对大学生课
堂表现的影响分析一以哈尔滨地区几所大学本科生手
机使用情况为例Ⅱ】．中国教育技术装备，２０１４￣４）：２４—２６．
『３１侯虹斌第五媒体时代：手机文化惊涛拍岸［Ｎ］．南
方都市报，２００６，（５）：１５．
『４１张天逸，黄静娟．基于智能手机的移动学习在设计
教学中的应用研究［Ｉ】．金田，２０１４，（１１）：１８６．
『５１史峰．你怎么看待校园手机屏蔽【Ｎ】．成长论坛——
教育时报．２００６（５）：１９．
（编辑：郭桂真）
Ｔｈｅ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ ＩＣＴ ｉｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ １ １
2024年6月12日发(作者：凌平乐)
《中国教育信息化））编辑部：ｍｉｓ＠ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ 虏辫壹
课堂教学中学生使用智能手机的现状研究
——
基于广西师范学院的调查
江锡凤．欧启忠
（广西师范学院，广西南宁５３００２３）
摘要：大学生在课堂教学中使用智能手机已成为一种普遍的现象，引起了社会公众的广泛关注。
本研究针对这一现象，以问卷调查为主．访谈为辅的方式对广西师范学院的１０２名学生进行了调查。
通过收集数据对调查数据进行统计分析，得出智能手机对教学的影响。对此，本研究针对学生课上使
用手机这一现象提出一些对策。
关键词：大学生；课堂教学：智能手机：影响
中图分类号：Ｇ４３４
一
文献标志码：Ａ 文章编号：１６７３—８４５４（２０１６）２２—０００９—０３
三、调查结果分析
、
引言
智能手机时代的到来带来了媒体传播的迅猛发展，
正在改变着大学生的学习生活方式，造成了学生课上使
用手机的普遍现象。在高等教育方面，课堂手机行为就
是大学生普遍使用手机对教育带来的直观表现。为了了
解大学生课堂教学中使用智能手机的现状，本研究采用
问卷调查方式对广西师范学院的１０２名在校大学生进
行了随机抽样和个别访谈调查，并通过对问卷数据进行
统计处理和分析．得出一些相关的结论和建议，对大学
生在课堂教学中更好地使用手机有一定的参考价值。
二、调查对象与手段
１．调查对象
１．课堂上学生使用智能手机的情况
调查显示，有携带智能手机去上课的学生占９５％；
带手机到课堂上的，有玩手机习惯的学生占８０％；说明
学生在课堂上使用手机的占的比例比较高。
调查显示．４３．１６％的学生在课堂教学中使用手机的
时间一般在１０分钟以下，占大多数，还有１３．６８％的学
生几乎整节课都在玩手机，整节课都沉浸在手机的世界
里。如下图所示：
本研究以广西师范学院的１０２名在校大学生为研
究对象，以问卷调查和访谈相结合的方式开展调查。其
中随机抽样调查了在校大学生共１０２人。因大四即将毕
业．课程时间不定。所以不加人调查。发放问卷１０２份，
回收１０２份，回收有效问卷１００份，有效回收率９８％。
２．调查手段
图１一节课中使用手机的时间长度的人数比例
而使用手机后，４４．２１％的学生在５分钟以内就可以
恢复到学习状态，具体时间比例如下图所示：
本研究以问卷调查为主，收发问卷的方式，辅以网
络、数据库等手段，开展资料收集、问卷调查、个别访
谈、利用ＳＰＳＳ进行数据处理分析等工作。设计的问卷
包括２道学生的基本信息题；学生课堂上使用智能手
机的基本情况。智能手机对教学的影响以及学生对此
现象的态度看法和建议等共１７道题。量表设置为
“完全同意”、“同意”、“不确定”、“不同意”和“完全不同
意”，分别赋值５分、４分、３分、２分和１分，得出的分值
越高表示越同意。
图２使用手机后一定时间内能恢复到学习状态的人数比例
从图表可知．对于有什么办法能让学生在课堂上不
玩手机这一问题．有５６．８４％的学生觉得只有让风趣生
Ｔｈｅ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ ＩＣＴ ｉｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ９
ｌ 勃白留舞
动的老师来讲课，自己才有可能放弃在课堂上玩手机；
１７．８９％的学生认为只要课堂纪律严格，老师严管就不
玩：而１６．８４％的学生在课堂上不管如何都要玩手机。
下面描述课上手机使用情况：
置２穗
‘ｓ ●
《中国教育信息｛艺》鳊辑部：ｍｉｓ＠ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ
辩他 ●
●■ 魄・
不彤—帻掌■疗
■址鼍皇上最号 机 ｌ
图５学生觉得老师对课堂上玩手机现象的态度看法
幂 嚣篓 莺 薹饕 茑 萋妻 蓦 霉 量籀 叠 蓦 蓬
反对
不知道
图３课堂上学生的手机使用情况
图３是据等级量表求平均值，分值越高，说明学生
课上使用手机的情况就越严重。据以上数据以及个别学
生访谈可知。多数学生上课每隔几分钟就要看手机，尽
管知道这样对学习有影响，但还是经不起手机的诱惑，
且这已经成为一种习惯。
实际情况
通过加权计算．得出加权平均分和方差，统计汇总
分析图表如图４所示：
图４课堂学生看手机内容的实际情况
均值越高。说明越同意这是其查看手机这项内容的
情况。从图可知，休闲娱乐得出的平均值最高，为３．６２，
上课玩手机几乎不进行休闲娱乐的学生为０：其次是有
时用来查看学习资料和阅读新闻。
２．课堂上学生使用手机原因
学生课上玩手机的因素很多．哪些才是学生课堂上
玩手机的主要因素？笔者对课堂上学生使用手机的原因
进行统计。得到课堂上学生使用手机的原因，主要有学
习需要、老师上课没有吸引力、抵挡不了手机的诱惑等。
因此，教师可将手机合理地用于课堂教学中，改进教学
模式，提高教学质量。
３．课堂上学生使用手机的态度看法
学生觉得老师对课堂上玩手机现象的态度如图５
所示：
对于禁止把手机带心 同行盼萄＿去女Ⅱ图６ＰＴｒ￣：
１ ０中国教育信息化／２０１６．２２
不可行
司镌可行
完全可行
粥４０％ ６ｏ％
图６对于禁止把手机带入课堂是否可行的看法
希望学校如何对待课上玩手机的人（包括自己）：
其艳
０％ ｌ碱 ２ ３０％４嘴 ５０％ ６ ７触
图７希望学校如何对待课上玩手机的人
从以上图表可知。７０％的学生认为教师对待课上玩
手机这一现象是看情况而定，只有不影响教学就行。对
于禁止把手机带入课堂这一做法，５３％的学生认为不可
行，占的比例最大：对于希望学校如何处理那些课上玩
手机的人．３１％的学生觉得学校不用管，由学生自己处
理。对于上课时间听到手机屡次响，多数学生觉得这对
老师不尊重但没办法。
下面统计学生对课堂教学中使用手机的同意程度，
统计汇总如图８所示：
图８学生对课堂教学中使用手机的认同度
《中国教育信息化》煽辑部：ｍｉｓ＠ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｅｌｌ
由上图可知，同意上课带手机进教室的学生得出的
均值最高，为４．１４，同意上课使用手机的也占３．６，占的
比例较大。
四、调查结论
１．大学生课上使用手机成为了普遍现象
调查发现．多数大学生习惯了课上使用手机，手机
已经成为了他们生活中不可缺少的一部分。在当今移动
互联网的迅猛发展中，手机作为移动终端。要想跟上时
代的步伐，就必须不断地连接使用。这导致了大学生随
时随地携带手机．使用手机的现象非常普遍。学生使用
手机已经成为依赖。吃饭、走路、睡觉前都会手机不离
手，这种依赖自然就延伸到了课堂上。
２．大学生课堂上使用手机的因素多样．依赖程度高
智能手机功能的多样，促成了大学生玩手机的多样
性，造成大学生课堂上玩手机的情况日益严重，学生课上
对手机的依赖程度比较高。而大学生在课堂上玩手机的原
因是多种多样的，与学生本身和教师都相关。有些学生课
堂上总感觉自己的手机会有信息，甚至有出现幻觉，感觉
自己手机震动，对于别人的手机震动会误以为是自己的手
机震动。便会时不时的拿手机出来看。正因为这些课上使
用手机的原因多样化，使学生在课堂上对手机产生依赖。
３．手机对课堂教学的冲击很大
学生在课上使用手机偏重于休闲娱乐，用来打发时
间等。手机的便捷使有些学生变得懒惰，对于知识问题
直接上网搜索复制粘贴．不愿思考。手机的存在，还让一
些学生对学习越来越不感兴趣，严重影响了自身的学习
效果。因此，学生应自觉端正自身的行为态度，教师及学
校应加强管理．处理好手机与课堂教学的关系。手机作
为移动终端，只要合理地利用，会成为很好的学习工具，
进而提高学习效果。
五、对策
１．可以利用手机移动端辅助教学．促进教学发展
高校既然不能避免学生课上使用手机，不如将手机引入
课堂．进行移动学习。利用手机媒体辅助教学的课堂可
提高教学效率：节省时间更好地延展课堂教学；提高学
生学习主动性：增强学生学习兴趣。能促使学生学习心
态的转变，在课堂教学中体验玩手机的乐趣，改革开发
新型的教学方式和方法。合理利用手机，可增加师生互
动．提高教学质量。
２．加强管理、规范和引导大学生课堂上正确使用手
机行为
学校应当加大管理力度，规范大学生课堂手机使用
行为。实现教学秩序的有序性和教学效果的有效性。为
崩麟
避免学生课堂上使用手机影响教学质量，任课教师对此
现象应予以管理和教育，学校可开展倡导宣传活动，净
化课堂教学学风，提高教学质量。
对于有些学生，学校采取强制措施制止课堂使用手
机，他们会更加反抗，更加不愿学习，这将适得其反。所
以学校教师应因势利导，加强引导学生合理使用手机。
３．进行课堂教学改革，丰富课堂内容及课外活动。
提高教学质量
人的视觉对单调的内容易产生疲劳情绪，注意力下
降，而对丰富的内容则会集中注意力。因此，课堂上教师
讲解教学内容应增加丰富的内容，改善教学方法，增强
教学的趣味性和互动性，激发学生的兴趣，促进师生互
动，提高学生的听课质量，促进教学的发展。学校应该开
展各种各样具有教育意义的、丰富的校园活动，让学生
在参与中接受教育，感受大学的美好，让学生养成合理
使用手机的良好习惯。
４．培养学生自我约束能力
为了避免学生课上玩手机影响教学，学生应培养自
己的自我约束能力，养成合理使用手机的习惯。而学生
的自我约束能力的培养离不开学校、师生的共同参与，
学校、教师都要加强教育培养学生的自控能力。学生自
己更应严格要求自己，加强自己的自控能力，规划好目
标，努力追求梦想，加强锻炼，培养良好的品性。这样才
能提高教学质量。
六、总结
在移动互联网条件下，智能手机是移动互联网的终
端，高校既然不能避免学生课上使用手机，不如将移动
互联网纳人课堂教学策略中，合理地将智能手机引人课
堂教学中．促进教学的发展。教师和学生也应加强管理
和自身约束，合理利用手机，提高教学的质量。
参考文献：
ｆ１１张群超．大学课堂的手机族【Ｎ］．温州日报，２０１３－
３—１０（１０）．
『２１Ｒ０福利，刘丽丹．哈尔滨地区手机媒体对大学生课
堂表现的影响分析一以哈尔滨地区几所大学本科生手
机使用情况为例Ⅱ】．中国教育技术装备，２０１４￣４）：２４—２６．
『３１侯虹斌第五媒体时代：手机文化惊涛拍岸［Ｎ］．南
方都市报，２００６，（５）：１５．
『４１张天逸，黄静娟．基于智能手机的移动学习在设计
教学中的应用研究［Ｉ】．金田，２０１４，（１１）：１８６．
『５１史峰．你怎么看待校园手机屏蔽【Ｎ】．成长论坛——
教育时报．２００６（５）：１９．
（编辑：郭桂真）
Ｔｈｅ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ ＩＣＴ ｉｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ １ １