2024年6月13日发(作者：濮阳以云)
教育学专硕考研专业课2英语教育理论（学科
代码908，天津师范大学）《语言学习和语言
教学的原则》导读——原则学什么（各章节介
绍）
关于第二语言习得领域的研究庞大而复杂。我国有数十万名
外语教师，至今尚未真正形成自己的研究队伍，许多人对第二
语言教学是不是一个研究领城还不清楚，因此《原则》这本书
的宗旨，是把上个世纪90年代初期以前可为第二语言教学借签
的研究成果加以梳理，奉献给读者。并引导读者在阅读的基础
上进行全方位的思考。探索自己对“如何学会第二语言？“这
个问题的理解与认识，形成自己的认识或理论。
第一章：本章首先就语言教学几个最基本的议题，即语言，
语言学习和语言教学表明看法。
其次还简明论述了40年代以来语言学和心理学发展的重要
阶段：应用语言学和理论语言学的关系：语言教学理论和教学
法的关系。以及最后详细介绍了一个教学法-语法翻译法。
第二章：本章综述概括了第一语言习得所涉及的主要议题，
概念和主流理论观点。我将它简略总结为三大理论（分别是：
行为主义理论，先天主义理论，功能主义理论）和十个小议想
（详见课本P31-41页内容），最后详细介绍了一个教学法一直
接法。
第三章：本章主要探讨第一语言习得与第二语言习得的对比。
在对比之前首先介绍了一个重要的假说即关键期假说。其次从
五个不同方面的因素展开了对比。结尾部分再次探讨了第二章
当中的十个议题，启发我们结合自己体会对第二语言习得做进
一步思考。
最后详细介绍了一个教学法一听说法。
第四章：本章从认知过程角度探讨了人类学习的普遍特点。
首先介绍了心理学领域果的四种学习理论，其次介绍了加涅推
出的八种学习方式，之后学习了语言学习过程中的五个概念（即
迁移，干找，泛化，归纳推理。演择推理），最后就加德钠的
七种多元智能理论与七十年代的一些教学法进行探讨。
第五章：本章着照从认知角度讨论学习方式和策略方面的个
体差异。作者首先澄消了过程（orocess），方式（style）和
策略（strategy）等术语。而在学习方式（atyle）的讨论中，
本意镜述了第二语言学习研究着集中讨论的一些议题。最后就
单独策略方面又分为学习策略和沟通策略进行了详细介绍。
第六章：本象从情感角度讨论了内在错感因素与第二语言习
得。出绕三个议题进行讨论；第一，人格因素与第二适音学习。
第二，好r~riss的性格分类和情感因素的测量，第三学习动机
与第二面言学习。
第七章：本章从情感角度讨论社会文化因素与第二语言学习。
学习第二语言势必要学习试语言所承载的文化，因此本意渗及
议题有：文化定势，对待文化的态度，文化适应，文化冲击。
课堂上的跨文化交际，社会距离，社会政治因素，语言，思想
与文化等。
第八章：本章主要从语言体系的角度探讨第二语言习得。主
要有以下三大研究课题：第一，对比分析假说。第二，标记理
论和普遍语法。第三，中界语研究（包含其发展阶段，错误分
析，错误来源，僵化等）。
第九章：本章的出发点始于20世纪80年代的交际模式语
言教学（CLT），就交际能力所涉及的议题进行了主要探讨。旨
在使读者看到交际能力所涉及的方方面面因素。重要内容包含
交际能力的组成部分，话语分析，韩礼德七大语言功能等等。
第十章：语言测试是语言教学的一个重要环节。因此，本
章就语言测试展开了详细介绍，第一部分介绍了语言测试中的
三个重要概念（可行性，信度，效度）以及测试的种类，第二
部分介绍了语言测试发展的三个阶段。此外还综述了语言测试
发展中的几个重要研究课题。
第十一章：本章重中《原则》的目的在于促使语言教师发
展自己对第二语言学习和教学原则的综合性认识，进而形成第
二语言习得理论。首先介绍了几个颇具影响的第二语言习得理
论（以Krashen，McLaughlin等人为代表），其次探讨了三个
认识论方面的问题。最后为读者呈现了一幅语言习得的生态图
对全书进行了形象的总结。
2024年6月13日发(作者：濮阳以云)
教育学专硕考研专业课2英语教育理论（学科
代码908，天津师范大学）《语言学习和语言
教学的原则》导读——原则学什么（各章节介
绍）
关于第二语言习得领域的研究庞大而复杂。我国有数十万名
外语教师，至今尚未真正形成自己的研究队伍，许多人对第二
语言教学是不是一个研究领城还不清楚，因此《原则》这本书
的宗旨，是把上个世纪90年代初期以前可为第二语言教学借签
的研究成果加以梳理，奉献给读者。并引导读者在阅读的基础
上进行全方位的思考。探索自己对“如何学会第二语言？“这
个问题的理解与认识，形成自己的认识或理论。
第一章：本章首先就语言教学几个最基本的议题，即语言，
语言学习和语言教学表明看法。
其次还简明论述了40年代以来语言学和心理学发展的重要
阶段：应用语言学和理论语言学的关系：语言教学理论和教学
法的关系。以及最后详细介绍了一个教学法-语法翻译法。
第二章：本章综述概括了第一语言习得所涉及的主要议题，
概念和主流理论观点。我将它简略总结为三大理论（分别是：
行为主义理论，先天主义理论，功能主义理论）和十个小议想
（详见课本P31-41页内容），最后详细介绍了一个教学法一直
接法。
第三章：本章主要探讨第一语言习得与第二语言习得的对比。
在对比之前首先介绍了一个重要的假说即关键期假说。其次从
五个不同方面的因素展开了对比。结尾部分再次探讨了第二章
当中的十个议题，启发我们结合自己体会对第二语言习得做进
一步思考。
最后详细介绍了一个教学法一听说法。
第四章：本章从认知过程角度探讨了人类学习的普遍特点。
首先介绍了心理学领域果的四种学习理论，其次介绍了加涅推
出的八种学习方式，之后学习了语言学习过程中的五个概念（即
迁移，干找，泛化，归纳推理。演择推理），最后就加德钠的
七种多元智能理论与七十年代的一些教学法进行探讨。
第五章：本章着照从认知角度讨论学习方式和策略方面的个
体差异。作者首先澄消了过程（orocess），方式（style）和
策略（strategy）等术语。而在学习方式（atyle）的讨论中，
本意镜述了第二语言学习研究着集中讨论的一些议题。最后就
单独策略方面又分为学习策略和沟通策略进行了详细介绍。
第六章：本象从情感角度讨论了内在错感因素与第二语言习
得。出绕三个议题进行讨论；第一，人格因素与第二适音学习。
第二，好r~riss的性格分类和情感因素的测量，第三学习动机
与第二面言学习。
第七章：本章从情感角度讨论社会文化因素与第二语言学习。
学习第二语言势必要学习试语言所承载的文化，因此本意渗及
议题有：文化定势，对待文化的态度，文化适应，文化冲击。
课堂上的跨文化交际，社会距离，社会政治因素，语言，思想
与文化等。
第八章：本章主要从语言体系的角度探讨第二语言习得。主
要有以下三大研究课题：第一，对比分析假说。第二，标记理
论和普遍语法。第三，中界语研究（包含其发展阶段，错误分
析，错误来源，僵化等）。
第九章：本章的出发点始于20世纪80年代的交际模式语
言教学（CLT），就交际能力所涉及的议题进行了主要探讨。旨
在使读者看到交际能力所涉及的方方面面因素。重要内容包含
交际能力的组成部分，话语分析，韩礼德七大语言功能等等。
第十章：语言测试是语言教学的一个重要环节。因此，本
章就语言测试展开了详细介绍，第一部分介绍了语言测试中的
三个重要概念（可行性，信度，效度）以及测试的种类，第二
部分介绍了语言测试发展的三个阶段。此外还综述了语言测试
发展中的几个重要研究课题。
第十一章：本章重中《原则》的目的在于促使语言教师发
展自己对第二语言学习和教学原则的综合性认识，进而形成第
二语言习得理论。首先介绍了几个颇具影响的第二语言习得理
论（以Krashen，McLaughlin等人为代表），其次探讨了三个
认识论方面的问题。最后为读者呈现了一幅语言习得的生态图
对全书进行了形象的总结。