2024年6月14日发(作者：官如彤)
幼儿园游戏等级量表名词解释
1·角色扮演是一种特殊的游戏动作，是儿童以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、
行为、态
度的模仿，也可以说是一种象征性动作。
2·机能性角色：这是儿童通过模仿范例或对象（如司机）的一两个最富有特色的典型角
色动作（如转动方向盘）来标志他所模仿的对象。
3·游戏内容：指儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定。
4·游戏形式：是儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的方式，它构成游戏的外壳。
5·娃娃游戏：在游戏的研究领域，有人把精神分析的理论和行为主义的刺激——反应
理论结合起来，创造了一种叫做“娃娃游戏”（doll-play）的研究式样。一般的模式是给
幼儿一大堆娃娃，它们穿着各种服饰以标志身份，如家庭中的父亲、母亲、兄弟、姐妹等
等。这些娃娃和一些游戏材料组成了某种生活情景，如家庭环境。然后让被试在玩娃娃时，
讲一个关于这些娃娃的故事。研究人员通过对儿童的行为表现的观察，对儿童所讲述的故
事的分析以及在与儿童的谈话中，可以记录到大量的人格方面的因素，如攻击性、深层的
情绪障碍问题等
6蒙台梭利教具：蒙台梭利教具主要是训练知觉，进行感官教育和发展智力。如嵌插圆
柱（大小高矮不同），比较各种木条（宽窄、厚薄、长短不同）和立方体（大小不同），各种
几何图形嵌板（三角板、圆板、五边形板、梯形板等），粗滑、重量不同的材料，发声盒、
铃和音乐教具，写字及计数材料，等等。蒙台梭利教具构成了蒙台梭利教学法的核心·
7·游戏指导的“三段论式”在我国幼儿园实际工作中，形成了一套来自前苏联学前教
育学的领导游戏的“三段论式”的方法模式，即对主题角色游戏的组织上分成开始——进
行——结束三个阶段。在开始阶段，教师的任务是了解幼儿游戏的愿望（扮演什么角色），
帮助幼儿布置游戏环境；在游戏进行过程中帮助幼儿扩展游戏情节；在游戏结束时对幼儿
的游戏与游戏中的行为表现进行总结评价。
8·剩余精力说：剩余精力说代表人物是德国思想家席勒（er）和英国社会学家、
心理学家斯宾塞（r）。生物体都有维护自己生存的能力，生物体进化得越高级，
这种能力就越强。儿童除了一般生活活动（吃饭、洗手等）外，不需谋生，所以除了维护正
常的生活外，还有剩余精力，同样高等动物除了维持生存所必须消耗的精力之外，也还有
剩余精力。儿童和高等动物的剩余精力必须要找到出路消耗、发散出去，否则就像不透气
的蒸汽锅，要发生爆炸，于是就用自然的无目的的活动方式——游戏以获得快乐，这样就
产生了游戏。游戏就是儿童和高等动物对剩余精力的一种无目的的消耗。而低等动物的精
力只能用于保存自己，无剩余精力，所以不存在游戏。
2024年6月14日发(作者：官如彤)
幼儿园游戏等级量表名词解释
1·角色扮演是一种特殊的游戏动作，是儿童以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、
行为、态
度的模仿，也可以说是一种象征性动作。
2·机能性角色：这是儿童通过模仿范例或对象（如司机）的一两个最富有特色的典型角
色动作（如转动方向盘）来标志他所模仿的对象。
3·游戏内容：指儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定。
4·游戏形式：是儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的方式，它构成游戏的外壳。
5·娃娃游戏：在游戏的研究领域，有人把精神分析的理论和行为主义的刺激——反应
理论结合起来，创造了一种叫做“娃娃游戏”（doll-play）的研究式样。一般的模式是给
幼儿一大堆娃娃，它们穿着各种服饰以标志身份，如家庭中的父亲、母亲、兄弟、姐妹等
等。这些娃娃和一些游戏材料组成了某种生活情景，如家庭环境。然后让被试在玩娃娃时，
讲一个关于这些娃娃的故事。研究人员通过对儿童的行为表现的观察，对儿童所讲述的故
事的分析以及在与儿童的谈话中，可以记录到大量的人格方面的因素，如攻击性、深层的
情绪障碍问题等
6蒙台梭利教具：蒙台梭利教具主要是训练知觉，进行感官教育和发展智力。如嵌插圆
柱（大小高矮不同），比较各种木条（宽窄、厚薄、长短不同）和立方体（大小不同），各种
几何图形嵌板（三角板、圆板、五边形板、梯形板等），粗滑、重量不同的材料，发声盒、
铃和音乐教具，写字及计数材料，等等。蒙台梭利教具构成了蒙台梭利教学法的核心·
7·游戏指导的“三段论式”在我国幼儿园实际工作中，形成了一套来自前苏联学前教
育学的领导游戏的“三段论式”的方法模式，即对主题角色游戏的组织上分成开始——进
行——结束三个阶段。在开始阶段，教师的任务是了解幼儿游戏的愿望（扮演什么角色），
帮助幼儿布置游戏环境；在游戏进行过程中帮助幼儿扩展游戏情节；在游戏结束时对幼儿
的游戏与游戏中的行为表现进行总结评价。
8·剩余精力说：剩余精力说代表人物是德国思想家席勒（er）和英国社会学家、
心理学家斯宾塞（r）。生物体都有维护自己生存的能力，生物体进化得越高级，
这种能力就越强。儿童除了一般生活活动（吃饭、洗手等）外，不需谋生，所以除了维护正
常的生活外，还有剩余精力，同样高等动物除了维持生存所必须消耗的精力之外，也还有
剩余精力。儿童和高等动物的剩余精力必须要找到出路消耗、发散出去，否则就像不透气
的蒸汽锅，要发生爆炸，于是就用自然的无目的的活动方式——游戏以获得快乐，这样就
产生了游戏。游戏就是儿童和高等动物对剩余精力的一种无目的的消耗。而低等动物的精
力只能用于保存自己，无剩余精力，所以不存在游戏。