2024年6月14日发(作者：明水荷)
区角（角色）游戏观察记录表
日期：3月
观察重点：医院
7日
今天医院的“病人”怎么这么多呀。突然，一阵争执声，打破了和谐的气氛。“你拿
错药了。”“没有，医生开的是咳嗽的药呀！我是按照医生开的药方拿药的。”我听
到争吵声，赶快过去。只见张世豪和张碧群已争得面红耳赤。豪豪说君君拿错药了。
我拿过药瓶子一看，确实是。原来是“药”的品种太多了，而“医生”只简单的在药
方上作了记号，所以就出现情况了。我温和地问：“为什么会拿错药呢？”幼儿一听，
情景
马上讨论开了：“药太多了，医生开的药方没有写清药名。”“但医生不会写字
记录
呀？”“我们有很多字还不认识呢？”“那怎么办？”幼儿都把目光转向了我，我笑
着说：“小朋友对字宝宝不认识，那我们可以用数字宝宝呀。”幼儿一听，个个欣喜
万分，都觉得这个主意不错。而且张碧群还提议先给“药”分分家。于是，他们给“咳
嗽药”的药柜贴上三角形符号，给“感冒药”的药柜贴上圆形符号，还给其他类型的
药柜贴上正方形符号。分好后，又把每种药柜里的“药”编上序号，用“1.2.3.……”
表示。这样，护士就不会拿错了。看着幼儿个个脸上洋溢着开心的笑容，我不失时机
地问：“那能不能告诉病人，药一天吃几次？一次多少颗呢？把它记录下来，行吗？”
幼儿一听又开始忙开了……
反思
与措
观察是指导幼儿游戏的前提，尊重游戏的主体——幼儿。教师要随时发现幼儿的兴趣，
施
及时调整活动内容，以满足儿童的需要。活动中尽量让幼儿自己去探索、发现、思考，
不急于提供答案。师生互动、亲切融洽，创造一种良好的学习氛围。教师要提供丰富
多样的材料，适时更换活动材料。
区角（角色）游戏观察记录表
日期：3
观察重点：表演区
月17日
“老师，我们的理发店已经好几天没有顾客来了。”琳琳无耐地看着我。我朝着他
指的方向看去：哎，理发店变得冷冷清清的，只有老板娘彤彤在擦她的吹风机，还
时不时地朝娃娃家观望，一幅无所事事的样子。他们的这一举动倒也提醒了我。于
是，我到点心店去吃饭，并邀请在那里做点心师的沈文和我一起去理发，他欣然应
允，并带去了自己做的点心，年糕。对我带来的顾客，老板娘很是高兴，于是我先
情景
撤了出来，留沈文在那洗头。但是我刚出来不久，他也跑了出来，看到老板娘一脸
记录
无可奈何的样子我忙过去询问：“为什么他走了？”她回答：“我也不知道，好象
他的生意很忙的，这是他给我吃的年糕。” 琳琳忙说：“放到门口去，谁来剪头发，
就给他吃。”于是，我建议她们可以到外面，自己用年糕招揽顾客。听了我的建议，
他们马上跑了出去。
反思
与措
施
游戏中幼儿比较喜欢使用已提供好的道具或材料，多以教师提供的材料为主，而且
最好是可以摆弄的，如橡皮泥、电脑、娃娃等。当缺乏材料时，有的幼儿就象钱瑜
那样，也缺乏了自主、自动性，不知道怎么使游戏进行下去。但是，有的幼儿虽在
开始无法独立解决问题，但通过教师适当引导与提示，能够联想到其他主题中可相
互使用的游戏材料，象琳琳就利用了沈文的年糕招揽理发顾客。而我，却发现，游
戏中除了丰富幼儿的生活经验外，可提供些半成品或是在游戏中可用来替代的材料、
道具等，放在柜子中供幼儿自由选择，同时也可启发幼儿发挥想象，使角色游戏更
生动、有趣，符合幼儿的兴趣。
区角（角色）游戏观察记录表
日期：4
观察重点：表演区
月3日
游戏刚开始，就传来哭声，连忙赶去“救火”，原来是代娟掉金豆豆了，询问原因。
当爸爸的李加成马上说：“因为她来家的时候没有摁叮咚叮咚，爷爷就打她
了。”“哇，今天谁当爷爷呀，这么厉害？” 李加成一指何杰。“何杰，你一定把
她打疼了，她哭得多伤心呀，快给她揉揉，说对不起。” “代娟，你到娃娃家做客
吗？”摇头。 “那是想也来玩游戏的？”点头。 “可今天娃娃家的人都满了呀。”
我说，希望代娟能自动退出。但她丝毫没有退让的意思，拉是拉不动。 “我们家还
情景
缺个奶奶。” 李加成帮我解围。 “你愿意当奶奶吗？”我想尽快解决问题。大家都
记录
同意了，而代娟也终于点头。
孩子慢慢大了，逐步有了性别意识，这一点在游戏的体现已经越来越明显了，看来，
他们已经不像小班宝宝那样好“糊弄”了。从孩子们在游戏中的反应来看，他们已经
反思
开始有了比较明确的角色意识，并有不随便让人进屋的意识。因为中班孩子解决问题
与措
和矛盾的能力还比较差，所以在游戏中也更容易出现这样或那样的矛盾。因此老师在
2024年6月14日发(作者：明水荷)
区角（角色）游戏观察记录表
日期：3月
观察重点：医院
7日
今天医院的“病人”怎么这么多呀。突然，一阵争执声，打破了和谐的气氛。“你拿
错药了。”“没有，医生开的是咳嗽的药呀！我是按照医生开的药方拿药的。”我听
到争吵声，赶快过去。只见张世豪和张碧群已争得面红耳赤。豪豪说君君拿错药了。
我拿过药瓶子一看，确实是。原来是“药”的品种太多了，而“医生”只简单的在药
方上作了记号，所以就出现情况了。我温和地问：“为什么会拿错药呢？”幼儿一听，
情景
马上讨论开了：“药太多了，医生开的药方没有写清药名。”“但医生不会写字
记录
呀？”“我们有很多字还不认识呢？”“那怎么办？”幼儿都把目光转向了我，我笑
着说：“小朋友对字宝宝不认识，那我们可以用数字宝宝呀。”幼儿一听，个个欣喜
万分，都觉得这个主意不错。而且张碧群还提议先给“药”分分家。于是，他们给“咳
嗽药”的药柜贴上三角形符号，给“感冒药”的药柜贴上圆形符号，还给其他类型的
药柜贴上正方形符号。分好后，又把每种药柜里的“药”编上序号，用“1.2.3.……”
表示。这样，护士就不会拿错了。看着幼儿个个脸上洋溢着开心的笑容，我不失时机
地问：“那能不能告诉病人，药一天吃几次？一次多少颗呢？把它记录下来，行吗？”
幼儿一听又开始忙开了……
反思
与措
观察是指导幼儿游戏的前提，尊重游戏的主体——幼儿。教师要随时发现幼儿的兴趣，
施
及时调整活动内容，以满足儿童的需要。活动中尽量让幼儿自己去探索、发现、思考，
不急于提供答案。师生互动、亲切融洽，创造一种良好的学习氛围。教师要提供丰富
多样的材料，适时更换活动材料。
区角（角色）游戏观察记录表
日期：3
观察重点：表演区
月17日
“老师，我们的理发店已经好几天没有顾客来了。”琳琳无耐地看着我。我朝着他
指的方向看去：哎，理发店变得冷冷清清的，只有老板娘彤彤在擦她的吹风机，还
时不时地朝娃娃家观望，一幅无所事事的样子。他们的这一举动倒也提醒了我。于
是，我到点心店去吃饭，并邀请在那里做点心师的沈文和我一起去理发，他欣然应
允，并带去了自己做的点心，年糕。对我带来的顾客，老板娘很是高兴，于是我先
情景
撤了出来，留沈文在那洗头。但是我刚出来不久，他也跑了出来，看到老板娘一脸
记录
无可奈何的样子我忙过去询问：“为什么他走了？”她回答：“我也不知道，好象
他的生意很忙的，这是他给我吃的年糕。” 琳琳忙说：“放到门口去，谁来剪头发，
就给他吃。”于是，我建议她们可以到外面，自己用年糕招揽顾客。听了我的建议，
他们马上跑了出去。
反思
与措
施
游戏中幼儿比较喜欢使用已提供好的道具或材料，多以教师提供的材料为主，而且
最好是可以摆弄的，如橡皮泥、电脑、娃娃等。当缺乏材料时，有的幼儿就象钱瑜
那样，也缺乏了自主、自动性，不知道怎么使游戏进行下去。但是，有的幼儿虽在
开始无法独立解决问题，但通过教师适当引导与提示，能够联想到其他主题中可相
互使用的游戏材料，象琳琳就利用了沈文的年糕招揽理发顾客。而我，却发现，游
戏中除了丰富幼儿的生活经验外，可提供些半成品或是在游戏中可用来替代的材料、
道具等，放在柜子中供幼儿自由选择，同时也可启发幼儿发挥想象，使角色游戏更
生动、有趣，符合幼儿的兴趣。
区角（角色）游戏观察记录表
日期：4
观察重点：表演区
月3日
游戏刚开始，就传来哭声，连忙赶去“救火”，原来是代娟掉金豆豆了，询问原因。
当爸爸的李加成马上说：“因为她来家的时候没有摁叮咚叮咚，爷爷就打她
了。”“哇，今天谁当爷爷呀，这么厉害？” 李加成一指何杰。“何杰，你一定把
她打疼了，她哭得多伤心呀，快给她揉揉，说对不起。” “代娟，你到娃娃家做客
吗？”摇头。 “那是想也来玩游戏的？”点头。 “可今天娃娃家的人都满了呀。”
我说，希望代娟能自动退出。但她丝毫没有退让的意思，拉是拉不动。 “我们家还
情景
缺个奶奶。” 李加成帮我解围。 “你愿意当奶奶吗？”我想尽快解决问题。大家都
记录
同意了，而代娟也终于点头。
孩子慢慢大了，逐步有了性别意识，这一点在游戏的体现已经越来越明显了，看来，
他们已经不像小班宝宝那样好“糊弄”了。从孩子们在游戏中的反应来看，他们已经
反思
开始有了比较明确的角色意识，并有不随便让人进屋的意识。因为中班孩子解决问题
与措
和矛盾的能力还比较差，所以在游戏中也更容易出现这样或那样的矛盾。因此老师在