2023年12月6日发(作者：竺寄)
上海市普陀区金苹果幼儿园三年发展规划
（2015年9月—2018年8月）
一、 情况分析
(一) 基本情况
上海市普陀区金苹果幼儿园创建于1996年10月，位于普陀区西北部城乡结合部的桃浦七村，2014年3月正式通过上海市一级幼儿园的验收，是一所上海市一级公办幼儿园。2009年7月完成了托幼一体工作，目前拥有南、北两处园舍，现有15个班级，在园幼儿四百余名。园长、副园长各1人、教职工60名。
1、 园舍基本情况：
建筑面积（㎡）
总数
3334
生均
7.47
占地面积（㎡）
总数
5395
生均
12.10
绿化面积（㎡）
总数
2600
生均
5.82
户外场地（㎡）
总数
2061
生均
4.62
专用活动室（间）
总数
8
每2班一间
2、 教职工基本情况
教师
35岁
以下
年龄
35岁~50岁
50岁
以上
职称
幼高 幼一 未评 本科
学历
本科在读
大专
专业
本专业
其他专业
30
百分比
21
71%
8
26%
1
3%
3
10%
20
67%
7
23%
18
60%
5
17%
7
23%
16
53%
门卫
人数
14
47%
后勤 保健老师
人数 学历
保育员
人数 职称
营养员
人数 职称
财会、资产人员
人数 职称 职称
2本科
30
3
1大专
15
4高
5中
6初
6
0高
0中
6初
2
1会计员
1未评
4
持证上岗
(二) 幼儿园发展中的优势
1、 坚持规划引领发展，构建规范管理机制，提高园本管理效应
幼儿园本着“以人为本，民主管理，深化发展”的管理理念，全面推进依法办
1 园、以德立园、民主治园，使园务管理的效能与水平不断得以提升。幼儿园通过制定《教工手册》和《家长服务手册》，进一步明确并细化了各岗位的工作职责，做到落实到人、责任到人，使园内的各项制度的操作性更强，流程更规范，更科学。通过落实“教师保育工作检查表”、“教师教育工作检查表”、“保健教师每月工作检查表”、“保育员、营养员每月工作质量考核”、“干部分管工作月报”、“干部工作述职”等制度，有效的促进了我园各项制度管理落到实处。建立中层干部分层管理网络，落实目标管理、过程管理、终结管理的“三环节”精细管理模式，明确中层干部岗位职责,提高干部管理能力。
2、 规范保教工作行为，注重课题研究实效，促进幼儿健康成长
我们在办园理念的指引下，把握课改要求，立足园本实际、整体优化课程，总结几年来在课程实施方面的有效经验，修订完成《金苹果幼儿园课程实施方案》。科学安排了课程比例，制定了合理的一日活动作息制度，我园四类活动形态设置平衡，一日作息时间与各类活动的安排能满足不同年龄特点幼儿活动的需要。分别把学习、运动、生活、幼小衔接、环保课程的课程资源进行了整理，制定了符合我园课程实际需要的资源库，对课程的质量起到了很好的保障作用。我们注重资源库的过程性管理和积累，每学期都有新的内容不断丰富到资源库中。
我园落实了质量监控的机制。通过每月重点工作的质量监控，课程各方面的工作质量在逐年的递进。对于课程实施中的不足之处，以“温馨提示”的方式和全体教师进行沟通和交流，并跟进检查，整改措施，确保各班落实课程实施方案质量的均衡性。
区级课题《外来务工人员子女良好生活习惯养成的实践研究》及园级课题《专题性环保活动设计与实施的方案研究》为我们的课程建设和保教质量提高起到了良好的推动作用。现这两个课题的研究过程不但为我园今后的科研工作积累了很多经验，也成为我园内涵发展的重要途径，我们将继续围绕这两个课题，把积累的经验和有效方法寻找新的有价值的突破口，进一步拓展研究渠道，使其对幼儿园发展起到不断的持续与推进的作用。
3、 建立分层培养机制，树五心好教师形象，提升教师专业素养
鉴于我园目前的教师队伍呈年轻化，而且非专业教师占一定比例的态势，因此教师对先进教育思想的学习与内化；对教育对象的观察、解读能力还有待提高；
2 对新教材的研读有待深入；对实施课程能力仍需进一步提高。我们已经形成以园本培训为主要途径，以教科研为平台不断提升教师专业水平的良好态势；形成了借助外力搭建平台为突破的骨干教师培养机制，一批大胆实践和有教学特长的青年骨干教师正在不断成长，充实和提升整体师资队伍专业水平。骨干教师在幼儿园的专业发展中如何更好的起到引领作用，需要我们继续探索。
4、 创新家长工作机制，拓展家园合作途径，提高家园共育质量
幼儿园根据桃浦地区家长的实际情况，以“加强沟通合作，提高家长共育意识和育儿能力，形成良好家园合作氛围”为目标，不断完善、创新家长工作机制，使家长工作逐步制度化、规范化。一是幼儿园在分析已有家长工作内容、形式、方法和经验的基础上，积极听取教师和家长的意见，进一步完善修订了《金苹果幼儿园家长服务手册》，手册内容齐全、制度细化；二是幼儿园成立了家长委员会，制定了《家委会工作章程》，并将家委会成员分成园务管理、伙食工作、安全工作、教育教学、大型活动、规范收费六小组，参与幼儿园各项活动的计划制定、组织实施、检查评价等，提高了家长参与幼儿园管理的积极性，发挥了家委会在幼儿园管理中的作用；三是幼儿园积极探索家园合作共育的方法、途径，开展多种形式的家园互动活动，创建了家长学校，聘请专家根据家长需求开设专题讲座，并通过家长沙龙、信息平台、家长进课堂、环保进家庭等多种方式提升家长合作意识，指导家长科学育儿，形成良好的家园共育氛围。问卷显示，家长对幼儿园总体满意度为98.3%。
(三) 幼儿园发展中的不足
1、 教师队伍发展还不够平衡，整体专业水平还有待进一步提升
鉴于我园目前的教师队伍呈年轻化，缺少具有专业引领作用的骨干教师，我们要思考如何细化教师自身发展目标，寻找专业提升的突破点，提高广大教师的专业发展的自觉意识，提高教师的中高级职称比例。思考：如何让教师通过三年发展规划的要求，把教学经验的积累与分享为基础，加强教师队伍建设，实现教师对先进教育思想的学习与内化；如何从教师对幼儿的观察、分析能力入手，加强教师对教材的研读，从而实现教师实施课程能力的进一步提高。
2、 课程建设有待继续深入，加强过程性评价提升课程质量
我园的课程建设在不断丰富与完善课程资源的过程中，积累了许多具有较强
3 可操作性的课程实施内容，为保障我园的课程质量起到了非常重要的作用。老师们在实际运用的过程中，多形式上的操作，缺少灵活运用新的课程理念来有效落实课程的经验。因此如何实现课程架构到每位老师实施课程的具体行为，还需要我们继续积累有效的经验与方法。特别是在课程评价的内容、方法、形式等方面不断尝试，实现教师的专业提升与幼儿园课程质量保障的双赢。
3、 以课题研究为抓手，寻找教育教学质量提高的突破点
过去的三年，我们初尝课题引领幼儿园发展的成果，这种发展的模式将继续在新三年的发展中起到主要的作用。如何在原有的基础上，做好继承与发展，寻找新的突破点，是我们急需思考的问题。在课题管理中，我们也遇到很多操作层面的问题：如何把“项目制”管理的思路运用到课题研究中；如何借助外力寻找青年教师课题发展之路；如何把以往的课题研究成果继续深入研究，使其成为我园特色；等等问题，都是我们需要突破的瓶颈。
4、 抓日常、重细节，保健工作质量不断提升
通过建立了一系列的卫生保健制度，有目标、有内容、有落实、有评估、既体现了保教结合，又使我园的保育工作走上了科学、有序、规范的轨道。但是，基于新的教育理念和保教质量的不断提升，仅仅做到规范操作和形式上的三位一体，已经无法满足现在保教结合对保育工作促进幼儿身心健康发展的要求。我们必须重视保育工作和保育员专业能力的发展，也纳入到课程质量的范畴中来，才能实现保健工作的新突破。
二、 指导思想
坚持科学发展观，以《3～6岁儿童学习与发展指南》和《上海市幼儿园保教质量评价指南》等配套文件为指导，认真贯彻普陀区教育事业发展“十三五”规划精神。努力践行实施《普陀区学前教育三年行动计划（2015-2018年）》，在“提升每一个学生的学习生活品质”教育理念和“互、联、网”办学思想引领下，以调结构、强技术、重文化为路径，实施“三化一强”创新驱动转型战略，全面推进教育现代化和教育强区建设。从队伍专业化水平提升入手，不断的提升办园品质。
三、 办园理念
“为了每一个孩子健康、快乐的成长”
4 每一个孩子——金苹果幼儿园的每一个孩子都应得到尊重，都应得到发展的机会，作为教师要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异。
健康成长——为孩子的身心健康 “护航”
➢ 呵护——遵循幼儿身心发展规律：创设温暖、关爱、平等的生活氛围，呵护幼儿的愉快情绪和乐观态度。
➢ 爱护——尊重幼儿个体差异特点：倡导对不同年龄、不同发展水平、不同生活背景幼儿之间的差异给以认可、给予理解、关怀，让幼儿获得安全感和归属感。
➢ 保护——满足幼儿生长发育需要：为幼儿身心健康发育和强健体质的形成提供条件，帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力。
快乐成长——为孩子的自主学习“助力”
➢ 乐于——乐于关注周围生活：尊重和保护幼儿的好奇心和求知欲，激发幼儿乐于学习、乐于探索、乐于表现的学习品质。
➢ 乐趣——感受活动中的乐趣：支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的学习过程。
➢ 乐活——表现积极乐观态度：具有乐观、积极的情感，培养愉快、热情、活泼、开朗的性格。
四、 幼儿园发展目标
办园目标：以先进的教育理念，科学的管理机制，良好的师资队伍，整合的课程体系、优化的学习环境，使金苹果幼儿园成为在桃浦地区享有良好声誉的、家长称心满意的、具有环保教育特色的、教职工认同的优质幼儿园。
育人目标：以幼儿发展为本，培养“身心健康享快乐，热爱生活重环保”的全面和谐发展的儿童。
五、 重点发展项目
一条主线、双管齐下——以一个专题两个课题的实践研究为主要的抓手，既有整体的关联与融合，又有侧重点的突破，三者相辅相成、
5 共同推进幼儿园发展目标的达成。
主线：《有效师幼互动专题研究》（教研专题研究）
着眼于：幼儿园课程实施过程中，教师如何理解“指南”，把“指南”理念转化为教育教学行为，在学习、游戏、运动、生活、环保活动的设计、组织与反思的过程中促进有效师幼互动，实现幼儿和教师的共同成长。
1、 开展以集体学习活动设计、组织与实施为主要研究内容的大教研组实践研讨活动，通过全体教师参与学习、实践、研讨全过程的方式，逐步提高教师“师幼有效互动”促进幼儿发展的意识和能力。
2、 以一课三研的方式，开展注重师幼共建的集体学习活动设计的实践研究，以小教研、大教研的互动与交流为主要形式，提高教师目标意识及注重有效师幼互动的能力。
3、 给教师提供理论学习、专家互动、优秀活动观摩等机会，注重学习后的内化与实践，让每一位教师都在大教研的平台上得到锻炼。
其一：《专业化视野下幼儿园青年教师观察行为养成的研究》（市级课题参与单位）
着眼于：青年教师在观察幼儿时知道要克服随意性、主观性、成人本位等不适宜、不规范的现象，但是在现实的观察行为中仍然存在需要改进的问题。我们在实践研究基础上，研究幼儿园教师观察行为作为专业行为的可能性和必要性，以此为突破口，把“以幼儿发展为本”的理念落实到教师的教育行为中。
1、 本研究以《幼儿园教师专业标准（试行）》为行动纲领，把教师观察行为作为一个重要的专业行为和专业发展途径来研究。
2、 以《青年教师观察手册》和“青年教师工作坊”为载体，从实践的视角探讨幼儿园教师观察行为养成之于课程执行力、之于自身专业发展的实践意义和操作策略，并构建以引导教师主动学习、积极实践反思为基点的、使教师获得可持续专业发展能力的在职教师培养新方式。
3、 通过一日活动中幼儿生活活动的个体观察与协同观察研究，帮助青年教师提高观察分析幼儿行为意识与行为能力，梳理幼儿生活能力观察要点和观察方法，学会解读、分析、判断幼儿的社会性行为，并做出积极的回应，培养青年教师主动学习、交流合作的习惯，提升教师观察的专业素养。
6 其二：《家园共育环保活动设计与实施的方案研究》（2015-2016园级课题）
《信息化环保课程资源库建设》（申报2017-2018区级课题）
着眼于：分析现有家园环保活动现状，梳理过程中的有效家园共育的经验，同时分析不足，了解教师在实施过程中的主要困惑，修订完善家园共育环保活动方案。建设幼儿园环保课程的信息化资源库，提高课程质量，深入家园互动。
1、 研究有效达到家园同步、共育、同构的各种途径，使幼儿园与家庭建立一种合作、对话、一致、互补的关系，在双向互动中，逐步唤醒家长环保意识，提升教养水平，真正携手共同促进幼儿环保行为的养成。
2、 分析现有家园环保活动现状，梳理过程中的有效经验，同时分析不足，了解教师在实施过程中的主要困惑，修订完善家园共育环保活动方案。
3、 进一步梳理和完善环保专题活动模式，拓展现有的环保专题活动，对“节能、减排、少残余；护绿、爱物、再利用”六大内容深入的实践，不断积累和丰富环保专题活动方案和内容，让幼儿和家长感受融入点滴生活中的环保行为给生活带来的便利，凸显幼儿园环保特色。
4、 建立环保课程信息化平台，设立电脑、手机、平板电脑三个终端都能使用的资源库，重点打造家园互动与亲子互动平台，实现幼儿园的园本课程进入每一个家庭。
5、 形成家园互动环保共育信息化建设，促使家长在多样化的互动模式下更加主动地参与幼儿园环保课程建设，家园共育真正促进幼儿环保行为的养成。
六、 阶段发展目标及达成标志：
（一） 阶段发展目标
第一阶段重点目标：（2015年9月—2016年8月）
初步建立以“项目制”管理为主的管理模式，推进规划落实，建立“自主管理”的理念。注重教师专业发展团队建设，确立自主发展目标，营造良好的学习、实践和研究的团队氛围。完成幼儿园信息化建设的初步构想。
第二阶段重点目标：（2016年9月—2017年8月）
积极探索“项目制”管理的方法与策略，激励教师专业发展自觉性，优化课
7 程实施中各版块中师幼互动的有效性，逐步扩大骨干教师队伍。一个专项研究和两个课题的研究初见成效，能在推进幼儿园课程质量提高方面起到关键性的作用。完成初步信息化平台建设，营造“务实进取、和谐奉献、开拓创新”的校园文化氛围。
第三阶段重点目标：（2017年9月—2018年8月）
在园本课程建设的过程中，积累包括保育工作细则在内的，具有可操作性的资源库，形成课程各版块活动质量的评价标准，建立具有园本特色的过程性评价机制；完成信息化平台特色建设，形成以家园共育为特色的环保课程内容和途径，积累有推广价值的经验；在团结、向上的团队氛围中，实现幼儿园保教质量的全面提高。
（二） 达成标志
➢ 幼儿园能较好的完成一个专题和两个课题的研究，《信息化环保课程资源库建设》争取区级立项。
➢ 各项目组各出一本研究成果经验集（论文、专题经验总结、案例、方案、课例集），出成果、有成效，能辐射。
➢ 完成金苹果幼儿园信息化平台初步创建，建设以“园务管理、课程管理、教科研管理、幼儿发展评估、资料管理”几方面组成的综合化信息平台，实现电脑、手机、平板三个终端的共享与使用。
➢ 有较完善的园本课程（环保）体系，课程资源库具有可操作性，并通过信息化平台与全园教师、幼儿、家长实现全方位互动，并具有良好的环保知识、环保意识和环保行为，环保教育特长凸显。
➢ 拥有一支专业素养好的教师队伍，部分领军人物能成为区级、幼儿园的骨干教师，在区级和桃浦地区教育教学成绩显现。新增2名区级骨干教师，中高级职称比例提高3人，本科学历达70%。
➢ 项目管理的机制初步形成，明确项目管理的职责，建立项目管理的监控机制。
➢ 梳理“一日活动保育工作细则”，后勤队伍的管理水平、专业技能、服务意识有明显提高，中高级人员资质达到70%的比例。
➢ “家园共育”观念稳固，家长对幼儿园办园水平、教育质量满意度稳步提高，在桃浦地区拥有良好的口碑，家长满意率达95%以上。
8 七、 领域目标与措施
（一） 园务管理
1、 目标：初步建立以“项目制”管理为主的管理模式，在推进规划落实的过程中，提高中层干部的管理能力和责任意识；注重过程性管理，强化自我评价的过程，形成以“反馈与调整”循环递进的自主管理氛围。
2、 阶段目标及措施：
第一年目标：初步建立以“项目制”管理为主的管理模式，明确职责、形成制度，提高中层干部的管理能力和责任意识。完成幼儿园信息化建设的初步构想。
措施：
1) 成立“金苹果幼儿园章程建设工作小组”，实施并监督修改、公示、听取意见、全教会审议等全部过程，保障本园依法自主管理，保障学生与教职工合法权益。
2) 制定金苹果幼儿园2015年至2018年三年发展规划，积极听取全体教职工、家长、社区对我园发展规划的意见和建议，邀请他们参与到幼儿园三年发展规划修订工作中，保障我园的发展规划的科学性与全面性。
3) 加强制度建设，修改完善“内控制度”、“三重一大制度”中有关细节，并做好宣传与公示，起到互相监督、群众监督的作用。
4) 建立“课程建设项目”、“科研项目”、“教研项目”、“队伍建设项目”、“保健工作项目”项目负责制，目标管理、过程管理、总结管理的“三环节”精细管理模式，每学期进行考核，以自评、互评和调整建议反馈的方式，在提高自我要求，增强服务意识的同时，把幼儿园每一个层面、每一项工作落到实处。
5) 制定“项目负责人职责”和“项目建设质量监控制度”，明确职责和项目管理的主要内容和形式。增强干部和老师的自主管理意识，提高执行力。
6) 在广泛听取想法和分析幼儿园实际需求的基础上，设计幼儿园信息化平台创建的设想。
第二年目标：将分层管理机制与项目制管理相结合，注重过程性质量的监控与反思，提高干部管理的执行力，强化自我评价在自主管理中起到的作用。
9 措施：
1） 根据分层管理的格局，与项目制管理的职责与目标管理相结合，形成具有我园特色的分层管理模式。
2） 每月定期召开中心组分管工作研讨会议、保教联席会议、加强中心组学习等活动，开展干部轮流主持的“每月工作座谈会”， 鼓励干部主动发现问题，大家协商解决问题，细化各项职责和制度，提高每一位干部的责任意识，工作落实的执行力。善于解决问题的能力。
3） 开展各项目组工作情况年度评估，阶段性的总结经验、反思不足，保障各项目组的工作顺利开展。
4） 坚持落实好每月工作的自平和他评制度，注重针对问题反思和下月工作建议的内容，注重教职工自我评价工作的内容、过程和质量。形成质量反馈、及时调整等长效机制，增强岗位责任意识。
5） 开展“资料管理”的信息化平台建设。
第三年目标：对“项目制”管理进行过程性监控，强化自我评价的过程，形成以“反馈与调整”循环递进的自主管理氛围。
措施：
1） 进一步加强制度建设，对幼儿园的所有制度与职责进行全面梳理，对于重复、操作性差、不明确的情况进行修订。
2） 加强对干部的年终述职和考评工作的反思与总结，干部对于群众的意见作出面对面的反馈，对民管会提案的解答、落实、反馈工作形成监控机制，增强干部的开拓创新意识、民主管理意识、岗位责任意识、团结协作意识、勤政清廉意识。
3） 完善幼儿园“园务公开”的制度、方法、途径，积极听取教职工对于公开信息的反馈意见，真正提高管理的民主性。
4） 对项目组的工作完成情况进行评估，检查目标达成情况，听取群众意见，根据每个项目组的工作实绩和成果，对成绩突出的项目组进行奖励。
5） 开展“园务管理”的信息化平台建设。
（二） 队伍建设
10 1、 目标：进一步加强幼儿园队伍建设的实效，以促进有效师幼互动为着力点，确立自主发展目标，建立和完善《教师个人三年发展规划》评价与调控机制，激励教师专业发展自觉性，优化课程实施中各版块中师幼互动的有效性，逐步扩大骨干教师队伍。本科率达70%。建设一支“言行文明，注重细节、操作规范，具有教育责任感”的后勤队伍。
2、 阶段目标及措施：
第一年目标：以《教师个人三年发展规划》为抓手，以促进有效师幼互动为着力点，以青年教师队伍建设为主，确立自主发展目标；全面提高后勤队伍服务意识；培养区教育教学能手和新秀共3名，本科率达60%。
措施：
1) 开展“十二五”师训教师培训总结工作，完成每位教师的总分认定工作。
2) 全体教职工制定新三年《个人三年发展计划》，在分析自身优势与不足的基础上，制定具有针对性、可操作性、可检性的计划。
3) 建立与社会培训机构的合作，开展“教师专业实训”活动，以教师发展为本，以参与式的培训方式，让老师成为培训的主题，多参与、多实践、多思考、多交流，帮助老师提高实践能力，开拓思路和眼界，并灵活的运用到日常教学中。
4) 全体教职工都参与到教研专题研究和实践研究中，根据自主报名参与到我园各个研究项目组，参与到项目目标、内容的确立，明确分工与职责，项目的实践、研讨和成果落实等各个阶段，在研究的过程中提高专业素养，积累经验。
5) 实行“教师专业发展项目自主申报”制度，鼓励教师主动发展，提高专业发展的内驱力和专业发展自觉性。每学期对项目组和个人的工作进行评估和奖励。
6) 建立教师继续教育、学历提高、职称发展、育婴师等进修的奖励机制，提高教职工专业发展的主动性。
7) 工作经验尚浅的科研、人事、师训、资料负责工作的青年教师，明确职责和义务，在实践过程中提高职责担当的能力，接受群众的监督和测评，初步形成自主管理的意识。
11 8) 借助桃浦联合体“专家联聘”、“教师联聘”、“教研组长联聘”等平台，为中、青年骨干教师搭建平台，能根据教师的特长及专业发展的需求，得到更有针对性的培养和锻炼，并能在幼儿园进行经验辐射。
9) 对两名新进保健教师一对一的带教、培训，刘晓静全面带教保育员指导工作、康虹带教体检、杨文琴带教体弱儿矫治工作。
第二年目标：通过教师专业发展团队建设，建立和完善《教师个人三年发展规划》评价与调控机制，骨干教师起到专业引领的作用，提高教师三年发展规划的达成度。在实践中积累经验，提高保育员一日活动保育工作水平，保育员、营养员中高级比例达到65%。本科率达65%。
措施：
1) 为更多的教师提供参加外出学习的机会，通过网络或全体会议对园内进行分享，让更多的老师分享交流先进的教育实践经验。
2) 组织具有专业特长的老师开展“专项带教工作”，将有专业需求的青年教师和成熟教师的优势互补，开设弹唱、美工、舞蹈、多媒体图片处理方面的培训。
3) 成熟教师做好新教师带教工作，与工作经验不到2年的青年教师结对，根据个体差异，制定有针对性的结对带教计划，从课程的规范实施入手，落实到一日活动的各个环节，一年后进行汇报交流。
4) 区教育教学能手、新秀向全园展示教学实践活动，并通过和青年教师的面对面沟通互动，营造专业进取、团队引领的良好氛围。
5) 为部分教师提供更好的学习平台，如“区教特级教师工作室”、“区幼教带头人工作室”等，开拓视野，并能积极主动把学习的信息和体会与幼儿园的其他老师分享。
6) 作为园“教师专业发展项目”的主要成员，参与“自主性游戏中教师的观察与支持行为的实践研究”、“个别化学习活动促进幼儿自主学习能力发展的案例研究”的项目实践与研讨，勇于在专业发展的过程中挑战自我。
7) 青年教师根据个人特长承担幼儿园的岗位兼职，在岗位上锻炼团队协作能力，提高责任意识，增强集体荣誉感。
8) 三位保健教师开展专题研究，积累保健工作的实践经验，提高保健教师的专业水平。
12 9) 注重保育员规范操作的专业培训，以“一日活动各环节的保育工作细则”为主要内容，研讨如何运用科学的育儿知识，以尊重幼儿的年龄特点和个体需要为基础，进行适合的保育照顾和简单指导，提高保育员观察指导幼儿、尊重孩子的意识。
第三年目标：营造良好的学习、实践和研究的团队氛围激励教师专业发展自觉性，发挥区级骨干教师引领和专业辐射作用，教师的整体专业水平得到提高。建设一支“言行文明，注重细节、操作规范，具有教育责任感”的后勤队伍，保育员、营养员中高级比例达到70%。中级职称增加3人 。
措施：
1) 全体教师个人三年发展规划的评估工作，根据每位教师的既定目标与达成标志，由考评小组进行考评，鼓励教师自主完成专业发展目标。
2) “教师专业发展团队”进行阶段性的总结，梳理研究的成果（教案、案例、经验总结、论文等），对于个人专业发展有成效，能把自己的研究成果对全园进行辐射展示的老师进行嘉奖。
3) 参与区、桃浦地区培训的老师，进行园内展示交流。
4) 鼓励教师和保健参与区级层面的评比，注重过程，珍惜每一次锻炼对自己专业发展的磨练，获奖教师进行奖励。
5) 保健教师专题研究的总结汇报，提升保健教师的专业水平和管理水平。
6) 保健教师参加区高级指导教师培训，通过观摩、学习和交流的过程，分析我园卫生保健工作中的不足与优势，取长补短进行优势护互补。
7) 对三年发展中学历提升、职称提高等方面的指标进行统计。
（三） 保教工作
1、 目标：优化课程实施中各版块中师幼互动的有效性，通过《有效师幼互动》、《保育员保教结合实践研究》专项研究和《实践视角下教师观察行为养成的行动研究》课题的研究，积累积累包括保育工作细则在内的，有推广价值的教学经验，实现幼儿园保教质量的全面提高。
2、 阶段目标及措施：
第一年目标：通过学习活动中师幼互动有效性的实践研究，提高教师设计与实施学习活动的能力；开展《有效师幼互动》的专项研究和《实践视角下教
13 师观察行为养成的行动研究》课题的研究，转变教师的教育理念，促进幼儿发展。
措施：
1) 完善一日作息的安排，保证幼儿四大版块活动的时间充足，重点检查分室活动的质量，保证课程实施中每一个环节的质量。
2) 每月小教研组讨论的方式，把使用的情况分析提交保教联席工作讨论。
3) 以集体教学数活动的设计与实践为主要内容，从学习活动的内容选择、目标定位、核心经验解析、环节设计、提问设计、教玩具媒体支持等几方面开展实践研讨，促进教师关注幼儿为学习的主体，关注师幼互动的有效性的意识和能力提高。
4) 增强教职工每月日常工作检查的自查自觉性，认真的完成各项保教工作，通过园长和园部主管的全面检查和评估的方式，进行优势与不足的自我分析与调整，并注重下一个月的调整与落实。
5) 建立每月的重点工作质量监控和日常工作监控，对幼儿园课程的方方面面进行质量评估，园长每月对教学质量进行评估与反馈，不断促进保教质量的全面提高。
6) 参与区市级课题《实践视角下教师观察行为养成的行动研究》，以青年教师工作坊的形式，开展教师对于幼儿生活能力发展的观察方法设计、观察记录的运用方面的研讨，积累《教师观察手册》与案例。
7) 每月一次三员培训活动和后勤工作会议，开展“一日活动各个环节的保育工作细则”为主要内容，研讨如何运用科学的育儿知识，以尊重幼儿的年龄特点和个体需要为基础，进行适合的保育照顾和简单指导。
8) 完成“规范保健室”争创工作，双超比例提高，达标50%。
第二年目标：以课程指南为指导，注重园本教研，优化教学过程，通过质量监控的过程性评价和反馈，更新观念，转变教学行为。
措施：
1) 对照《课程保障手册》的内容，重点对“一日活动保教细则”进行细致的梳理与调整，实现教师的教育行为更加尊重幼儿的发展需要。
2) 以集体教学数活动组织实施中教师的适宜回应为主要内容，从重点提问的设
14 计、预设回应的思考、梳理提升与小结等方面开展实践研讨，促进教师关注幼儿为学习的主体，关注师幼互动的有效性的能力提高。
3) 各小教研组根据教师的专业需求和幼儿的发展需要，分别开展有特色的专项研究，学期末以教研组长为单位，通过专题总结或案例交流的方式，向全体教职工汇报小教研研究成果，提高教师尊重幼儿发展需要、支持幼儿发展的能力。
4) 参与区市级课题《实践视角下教师观察行为养成的行动研究》，梳理青年教师工作坊的工作方法与策略，积累《教师观察手册》与案例，梳理提高青年教师观察能力的经验。
5) 教研组长每月反馈教研组课程实施过程中的优势与不足，分析保教联席工作中的问题，不断提高教研组长对课程实施的监督和管理能力。
6) 增强教职工每月日常工作检查的自查自觉性，认真的完成各项保教工作，通过园长和园部主管的全面检查和评估的方式，进行优势与不足的自我分析与调整，并注重下一个月的调整与落实。
7) 对于医教结合工作的经验进行梳理，加大医生的专业管理力度，通过每月的工作质量监控，保障我园保育工作的质量，提高各分管条线管理更加清晰，分工明确，职责到位，自觉履职。
8) 每日做好“安全工作记录”工作，对门卫管理、护校队、早夜护导、定期安全巡视、维修工作等方面进行全方位的自主管理，通过教师满意率调查，提高服务管理意识。
9) 继续开展“一日活动保育工作细则”的研究，积累来园接待、盥洗环节的保育工作要点，提高保育工作的科学性与教育性。
第三年目标：优化课程实施中各版块中师幼互动的有效性，积累有推广价值的经验；在园本课程中积累包括保育工作细则在内的，形成课程各版块活动质量的评价标准，实现幼儿园保教质量的全面提升。
措施：
1) 注重课程评价，做到日常、每月重点、每学期的幼儿发展评估等工作，细化指标与落实，学期末结合年终考评，并且分析优势与不足，在课程实施过程中起到及时调整与完善的作用。
15 2) 参与区市级课题《实践视角下教师观察行为养成的行动研究》，梳理青年教师工作坊的工作方法与策略，积累《教师观察手册》与案例，完成结题工作。
3) 在科研实践的过程中，积累优秀的教学课例和案例，丰富到园本课程资源库中，做到经验的有效辐射。
4) 后勤开展“一日活动保育工作细则”研究的经验总结与展示活动，与教师们互动保教工作中互相配合的内容，梳理如何互相补位、协作的方式与策略。
（四） 课程建设
1、 目标：在园本课程中建设具有可操作性的资源库，形成课程各版块活动质量的评价标准，建设园本课程（环保）资源库，实现家园全方位互动，设形成以家园共育、健康教育为特色的环保课程内容和途径，推进幼儿园课程质量逐年提高。
2、 阶段目标及措施：
第一年目标：修改完善基础性课程主题活动内容安排，保障课程的有效开展；开展《家园共育环保活动设计与实施的方案研究》，丰富环保课程资源，明确健康教育目标、内容，提高课程实施的质量，促进幼儿发展。
措施：
1) 梳理“主题活动具体安排”，并丰富与完善原有资源库的内容，提高园本化课程方案实施的有效性，提高课程资源库的质量。
2) 分析现有家园环保活动现状，梳理过程中的有效经验，同时分析不足，了解教师在实施过程中的主要困惑，修订完善家园共育环保活动方案。
3) 以“节能、减排、少残余；护绿、爱物、再利用”为主题，开展每月环保主题大活动，创新主题活动与课程、季节、社会热点、节日等结合开展，整合社区、周边环境、家长等多种资源。
4) 以幼儿园办园理念“为了每个孩子健康快乐的成长”为我园健康课程的理念的主要依据，把“健康成长”——为孩子的身心健康成长“护航”为我园健康课程的理念。
5) 创设良好生活习惯养成的环境，落实到班级的环境创设中，促进幼儿养成文明、自理、安全、健康的生活习惯。
16 6) 开展各类“健康亲子”大活动，家长健康讲座，通过家园合作，推广健康教育的理念。
7) 初步设想“园本课程信息平台”建设的内容，筹备课题申报。
8) 落实课程质量监控的“日常监控”与“重点监控”内容，提高备课质量，保障课程实施的平衡性与质量的逐步提高。
第二年目标：在落实幼儿园课程保障体系的过程中，推进幼儿园课程质量提高，全面优化基础型课程，开展《信息化环保课程资源库建设》课题的筹备与申报工作，丰富园本课程、健康课程的内容与途径，形成以家园共育为特色的环保课程。
措施：
1) 园级课题《家园共育环保活动设计与实施的方案研究》的结题工作，积累以家园互动为主要的方式，开展形式多样的环保活动，提高幼儿和家长对环境及其环境问题的敏感和认识。
2) 以课程建设项目工作为载体，进一步梳理和完善环保专题活动模式，拓展现有的环保专题活动，对“节能、减排、少残余；护绿、爱物、再利用”六大内容深入的实践，不断积累和丰富环保专题活动方案和内容，让幼儿和家长感受融入点滴生活中的环保行为给生活带来的便利，凸显幼儿园环保特色。
3) 开展《信息化环保课程资源库建设》课题的筹备工作，落实选择内容、活动形式、互动平台设计等方面工作。
4) 完善“健康月”主题活动方案，以“良好生活习惯养成”为健康教育的重点内容，不断地完善课程实施的方法与途径。
5) 开展幼儿园“健康教学活动设计”“健康教育活动方案”征文征集活动，选择优秀内容参加区比赛，将研究成果添加到幼儿园课程资源库中，不断丰富健康课程的内容，并通过备课的质量监控，保障健康课程的实施。
6) 落实课程质量监控的“日常监控”与“重点监控”内容，注重监控后的质量反馈与调整情况的跟进，保障课程实施的有效性。
第三年目标：建立具有园本特色的过程性评价机制；建设具有可操作性的资源库，凸显环保教育、健康教育特色；建立基础性课程与园本课程（环保）信息化平台，设立电脑、手机、平板电脑三个终端都能使用的资源库，重
17 点打造家园互动与亲子互动平台，实现幼儿园的园本课程进入每一个家庭。
措施：
1) 区级课题《信息化环保课程资源库建设》课题全面研究工作，创建环保课程的家园互动平台，促使家长在多样化的互动模式下更加主动地参与幼儿园环保课程建设，家园共育真正促进幼儿环保行为的养成。
2) 整理三年中基础性课程、环保课程、健康课程中优秀的教学课例、案例、教具、活动视频等资源，丰富到资源库中，对课程资源库的使用和过程性监控提出可操作性的建议，不断提高课程资源库的质量和使用效率。
3) 将现有的“基础性课程”资源库数字化，实现文字信息、图像信息的共享，与已有的“主题活动课件”、“音乐活动课件”结合使用。
4) 落实课程质量监控的“日常监控”与“重点监控”内容，注重监控后的调整情况的跟进和经验积累与辐射，保障课程实施的有效性。
（五） 校园文化
1、 目标：加强师德师风建设，开展丰富多彩的团队活动，建设体现团结合作的人际关系，增强全体教职工的凝聚力与向心力；以争做“五心好教师”“五心好后勤”为重点活动，营造“务实进取、和谐奉献、开拓创新”的校园文化氛围；逐步优化幼儿园环境整体环境创设，体现团队共建和保课程特色。
2、 阶段目标及措施：
第一年目标：通过组织丰富多彩的团队建设活动，加强师德师风建设，以争做“五心好教师”“五心好后勤”为重点活动，推动和谐校园文化的形成，增强团队凝聚力。
措施：
1） 开展形式多样、内容丰富的师德教育活动，以“四有教师”为主要学习内容，开展“师德论坛”活动，不断提高教师的专业境界。
2） 每学期开展“团队建设”实践互动，通过游戏、互助、互动、协作等方式的活动，增进团队合作意识、奉献精神。
3） 开展“五心好教师”“五心好后勤”的评比活动，鼓励大家发现身边的好人
18 好事，在集体中营造积极向上、互帮互助、榜样激励的良好团队氛围。
4） 每学期举办全体教职工大会，以幼儿园发展为主要的中心议题，形成全体教职工以园为家，群策群力的氛围。
第二年目标：加强校园文化建设，创新团队文化建设的内容与形式，创设良好的办公室环境，建设体现团结合作的人际关系，增强全体教职工的凝聚力与向心力。
措施：
1） 组织教师团队，共同设计与修缮幼儿园的“教工之家”和环保特色环境，更新先进设备，营造良好的教师工作、学习环境和幼儿生活的环境，推动幼儿园良好文化氛围的发展。
2） 开展“我身边的好教师”或者“学习我身边的五心好教师”师德论坛活动。
3） 以“全教会”为载体，以“金点子提案奖”评选活动为激励机制，充分发挥教职工集体的智慧，通过集思广益，为 “金苹果章程”征询活动和构建和谐校园出一份力。
4） 加强师德宣传和学习工作，拓展交流的平台，加强后勤人员敬业爱生氛围的建立，提高后勤岗位人员的师德建设。
5） 加强团小组建设，完善园级、区级的“志愿者服务队”的活动机制，参加各种助残、爱老、帮困的活动，激发全体教职工的责任心和使命感。
第三年目标：实现幼儿园整体环境的优化，凸显校园文化特色和保课程特色，营造“务实进取、和谐奉献、开拓创新”的校园文化氛围；
措施：
1）本着“健康生活，快乐工作”的理念，开展团队和社团有机结合的“欢乐月末”活动，并且开展“优秀社团成员”评选活动。
2）积极开展各种贴近生活、贴近职工、有趣味的文体活动来丰富教职工的生活，丰富校园文化，开展“我喜欢的X吧”评选活动，创造积极、向上、有活力的工作环境，增加教职工的凝聚力。
3）注重幼儿园校务公开的透明化，将“金苹果博客”与“金苹果微信”有机结合，及时捕捉大家关注的热点话题，全体教职工的知情权、话语权并接受各方面的监督。
19 4）形成“行政主体到位、工会积极配合、教职工积极参与”的校务公开领导体制和工作机制并参加区教育工会的相关工会博客的评选申报活动。
（六） 家园社区
1、 目标：形成具有我园特色的家长工作制度，落实家委员制管理体系，发挥家委会成员参与管理的作用，尝试运用各种信息平台实现三者的合力，提高服务质量，形成以家园共育为特色的环保课程内容和途径，积累有推广价值的经验。家长工作满意率达95%以上，提升0-3岁早教工作质量，覆盖率达98%。
2、 阶段目标及措施：
第一年目标：落实家委员制管理体系，制定家委会工作制度，明确各委员会职责和工作方式，充分发挥家委会的职能，并积极参与幼儿园管理；尝试创新运用各种信息平台，加强与家长的沟通，促进家园一致实施教育，实现三者的合力，提高服务质量。
措施：
1）组建新一届家委会，落实家委员制管理体系，每月开展教育委员会、伙食委员会、财务委员会、安全委员会、大活动委员会活动，按照各委员会工作要求，落实各项工作，把家长参与幼儿园工作落实到实处。
2）鼓励家长参与幼儿园的管理，充分听取家长对幼儿园三年规划制定提出建议，提高其参与幼儿园工作的深度和广度，更好地为幼儿园服务。
3）结合节日、大活动等主题组织每月一次的亲子活动，让家长更多的参与到幼儿园的课程实施中，增加认同感并积极配合，提高亲子活动意义。
4）每个班级充分利用飞信、微信等现代化通讯平台及时与家长进行沟通，向家长宣传幼儿园的各项活动，提高家长的知晓度和浏览量，扩大我园的影响力。
5）落实好每学期两次家长会和“家长沙龙”活动，给家长更多与老师面对面交流的机会，促进家园互动的针对性和有效性。
6）落实一年八次的“健康娃娃”早教活动，提高早教教师设计符合孩子月龄特点的活动的能力，能在每次活动中对家长进行有针对性的指导与关注。
7）对金苹果幼儿园社区资源库的使用进行过程性管理，听取教师对活动方案和案例使用的意见，由教研组长负责并做好计划的修改。
20 第二年目标：进一步落实家委员制管理体系，加强家长过程性的参与互动，形成具有我园特色的家长工作制度；开发利用家庭、社区及周边环境的教育资源，加强幼儿园、家庭、社区多方面合作的功能；在环保课程中创新家园合作的内容与方法，初步形成我园家园工作的特色。
措施：
1）了解我园家长资源的实际情况，由家委会家长整理归类，为幼儿园开展各类活动提供支持，综合运用好家长资源，提高家长对于“家园共育”的意识。
2）修订“家长工作手册”中的部分内容，听取家长对幼儿园优质服务等方面工作的意见和建议，了解家长的需求。
3）落实“家长学校”制度，根据家长需求开设有针对性的讲座，促使家长的科学育儿知识的普及。
4）建立“金苹果幼儿园公众微信号”，定时公布幼儿园的各类信息、活动和评比活动，班级信息等，实现父母更多的参与幼儿园活动的目标。
5）鼓励更多的教师参加高一层次的育婴师培训，具有初级和中级证书的教师达60%以上。
6）做好早教资料的整理与经验总结，争创区“早教优秀集体”和“早教优秀个人”。
第三年目的：完善家委员制过程性管理，发挥家委会成员参与管理的作用，形成以家园共育为特色的环保课程内容和途径，积累有推广价值的经验。家长工作满意率达95%以上，提升0-3岁早教工作质量，覆盖率达98%。
措施：
1）梳理家委会委员会工作的具体经验，反馈实际工作中的问题与困难，与家长一起协商深入的家园合作的方式。
2）建全“金苹果幼儿园公众微信号”的内容平台，定时公布幼儿园的各类信息、活动和评比活动，班级信息等，并鼓励教师凸显班级特色活动的交流，能尝试与家长进行评比、评论等方面的互动。
3）进行家长问卷，全面了解家长工作中“优质服务、办园质量、家访工作”等方面的家长满意率，整体满意率达95%以上。
4）在桃浦联合体的支持下，借助“六个中心、十个实践基地”的内容，选择适
21 合让教师和孩子参与活动，开拓眼界，丰富课程资源。
5）与周边雷达部队和消防总对你联系，在“双拥工作”的基础上，开展各项有特色的活，对孩子、家长和老师开展安全教育和科普工作。
八、 保障机制
1、 组织保障：
成立三年发展规划实施领导小组，对规划的制定，过程的监控，阶段性评价等工作起到监控、评价与管理的作用。
领导小组成员：组长：园长（孙霖珏）
副组长：副园长（肖源）
组员：工会主席（庄正萍）、大教研组长（李冬梅）、后勤组长（刘晓静）、科研主任（赵晔菲）、家长工作负责人（莫思奇）、家委会代表、社区代表
领导小组职责：
组长：对发展规划的全面落实，分别制定每学期园务计划，保证规划内容的全面落实，过程性监控和调整，阶段性评估和修改；对于目标和措施的落实情况，广泛听取意见进行评价，通过阶段性调控与指导，督促项目组进行总结，保证规划落实的有效性。
副组长：协调、监督各部门的落实情况，定期听取民管会、家委会及社区等多方意见，不断进行过程性监督，对暴露出来的问题及时整改，以利更好地完善和落实规划，做好调控管理。
组员：听取意见，广泛认同：由“党、政、工、团、专家、民管会代表、家长代表、社区代表”组成，就三年规划与教工、家长、社区进行沟通解析，明确目标，提高各岗位的目标意识，任务意识，广泛听取各方面人员意见完善规划。
分阶段、分部门的实施计划制定，做好分管工作的过程管理，根据阶段目标组织对规划实施情况的评估，反馈并做调整。
具体分工：总负责：孙霖珏（园长）；
教研项目：《有效师幼互动专题研究》 李冬梅（大教研组长）
科研项目：
22 ✓ 《专业化视野下幼儿园青年教师观察行为养成的研究》 孙霖珏（园长）
✓ 《家园共育环保活动设计与实施的方案研究》 赵晔菲（科研主任）
✓ 《一日活动保育工作细则的实践与研究》 刘晓静（后勤组长）
队伍建设项目：孙霖珏（园长）、顾文杰（师训专管员）
课程建设项目：《基础性课程与环保课程设计与实施的方案》肖源（副园长）
校园文化项目：庄正萍（工会主席）苏舒（团小组长）
家园社区项目：莫思奇（家长工作负责人）
2、 师资保障
以教科研、园本培训等途径不断提高教师实施课程的能力，通过分层带教、骨干培养等方式，提高教师专业水平和能力。
3、 制度保障
建立、完善各项学习、培训制度、奖惩制度、检查评估制度等，保障各项工作有章可循。
4、 经费保障：
1) 合理配置和使用幼儿园设施设备，为规划实施创造条件。
2) 对经费做好预算，建立相应的激励机制，做出突出成绩的个人和集体进行奖励。
3) 建立项目组奖励经费，鼓励老师做出成绩、做出特色。
5、 监控保障：
1） 成立项目组考评小组：孙霖珏（园长）、肖源（副园长）、王婷、潘丽、佟晓方（教研组长）、卞阿珍、莫思奇、孙国梅（教工代表），每学期对各项目组的工作进展进行评估。
2） 每学年听取教职工、家长、社区意见，不断完善跟进措施，达到发展目标。
3） 发展规划实施过程进行过程性的评价、总结和反思，作出适当的调整。
4） 制定完善幼儿发展、课程实施的各项评价指标，定期进行评估了解幼儿发展的状况和保教质量。
本规划经第六届第三次教代会（2016年2月）审议通过
23
2023年12月6日发(作者：竺寄)
上海市普陀区金苹果幼儿园三年发展规划
（2015年9月—2018年8月）
一、 情况分析
(一) 基本情况
上海市普陀区金苹果幼儿园创建于1996年10月，位于普陀区西北部城乡结合部的桃浦七村，2014年3月正式通过上海市一级幼儿园的验收，是一所上海市一级公办幼儿园。2009年7月完成了托幼一体工作，目前拥有南、北两处园舍，现有15个班级，在园幼儿四百余名。园长、副园长各1人、教职工60名。
1、 园舍基本情况：
建筑面积（㎡）
总数
3334
生均
7.47
占地面积（㎡）
总数
5395
生均
12.10
绿化面积（㎡）
总数
2600
生均
5.82
户外场地（㎡）
总数
2061
生均
4.62
专用活动室（间）
总数
8
每2班一间
2、 教职工基本情况
教师
35岁
以下
年龄
35岁~50岁
50岁
以上
职称
幼高 幼一 未评 本科
学历
本科在读
大专
专业
本专业
其他专业
30
百分比
21
71%
8
26%
1
3%
3
10%
20
67%
7
23%
18
60%
5
17%
7
23%
16
53%
门卫
人数
14
47%
后勤 保健老师
人数 学历
保育员
人数 职称
营养员
人数 职称
财会、资产人员
人数 职称 职称
2本科
30
3
1大专
15
4高
5中
6初
6
0高
0中
6初
2
1会计员
1未评
4
持证上岗
(二) 幼儿园发展中的优势
1、 坚持规划引领发展，构建规范管理机制，提高园本管理效应
幼儿园本着“以人为本，民主管理，深化发展”的管理理念，全面推进依法办
1 园、以德立园、民主治园，使园务管理的效能与水平不断得以提升。幼儿园通过制定《教工手册》和《家长服务手册》，进一步明确并细化了各岗位的工作职责，做到落实到人、责任到人，使园内的各项制度的操作性更强，流程更规范，更科学。通过落实“教师保育工作检查表”、“教师教育工作检查表”、“保健教师每月工作检查表”、“保育员、营养员每月工作质量考核”、“干部分管工作月报”、“干部工作述职”等制度，有效的促进了我园各项制度管理落到实处。建立中层干部分层管理网络，落实目标管理、过程管理、终结管理的“三环节”精细管理模式，明确中层干部岗位职责,提高干部管理能力。
2、 规范保教工作行为，注重课题研究实效，促进幼儿健康成长
我们在办园理念的指引下，把握课改要求，立足园本实际、整体优化课程，总结几年来在课程实施方面的有效经验，修订完成《金苹果幼儿园课程实施方案》。科学安排了课程比例，制定了合理的一日活动作息制度，我园四类活动形态设置平衡，一日作息时间与各类活动的安排能满足不同年龄特点幼儿活动的需要。分别把学习、运动、生活、幼小衔接、环保课程的课程资源进行了整理，制定了符合我园课程实际需要的资源库，对课程的质量起到了很好的保障作用。我们注重资源库的过程性管理和积累，每学期都有新的内容不断丰富到资源库中。
我园落实了质量监控的机制。通过每月重点工作的质量监控，课程各方面的工作质量在逐年的递进。对于课程实施中的不足之处，以“温馨提示”的方式和全体教师进行沟通和交流，并跟进检查，整改措施，确保各班落实课程实施方案质量的均衡性。
区级课题《外来务工人员子女良好生活习惯养成的实践研究》及园级课题《专题性环保活动设计与实施的方案研究》为我们的课程建设和保教质量提高起到了良好的推动作用。现这两个课题的研究过程不但为我园今后的科研工作积累了很多经验，也成为我园内涵发展的重要途径，我们将继续围绕这两个课题，把积累的经验和有效方法寻找新的有价值的突破口，进一步拓展研究渠道，使其对幼儿园发展起到不断的持续与推进的作用。
3、 建立分层培养机制，树五心好教师形象，提升教师专业素养
鉴于我园目前的教师队伍呈年轻化，而且非专业教师占一定比例的态势，因此教师对先进教育思想的学习与内化；对教育对象的观察、解读能力还有待提高；
2 对新教材的研读有待深入；对实施课程能力仍需进一步提高。我们已经形成以园本培训为主要途径，以教科研为平台不断提升教师专业水平的良好态势；形成了借助外力搭建平台为突破的骨干教师培养机制，一批大胆实践和有教学特长的青年骨干教师正在不断成长，充实和提升整体师资队伍专业水平。骨干教师在幼儿园的专业发展中如何更好的起到引领作用，需要我们继续探索。
4、 创新家长工作机制，拓展家园合作途径，提高家园共育质量
幼儿园根据桃浦地区家长的实际情况，以“加强沟通合作，提高家长共育意识和育儿能力，形成良好家园合作氛围”为目标，不断完善、创新家长工作机制，使家长工作逐步制度化、规范化。一是幼儿园在分析已有家长工作内容、形式、方法和经验的基础上，积极听取教师和家长的意见，进一步完善修订了《金苹果幼儿园家长服务手册》，手册内容齐全、制度细化；二是幼儿园成立了家长委员会，制定了《家委会工作章程》，并将家委会成员分成园务管理、伙食工作、安全工作、教育教学、大型活动、规范收费六小组，参与幼儿园各项活动的计划制定、组织实施、检查评价等，提高了家长参与幼儿园管理的积极性，发挥了家委会在幼儿园管理中的作用；三是幼儿园积极探索家园合作共育的方法、途径，开展多种形式的家园互动活动，创建了家长学校，聘请专家根据家长需求开设专题讲座，并通过家长沙龙、信息平台、家长进课堂、环保进家庭等多种方式提升家长合作意识，指导家长科学育儿，形成良好的家园共育氛围。问卷显示，家长对幼儿园总体满意度为98.3%。
(三) 幼儿园发展中的不足
1、 教师队伍发展还不够平衡，整体专业水平还有待进一步提升
鉴于我园目前的教师队伍呈年轻化，缺少具有专业引领作用的骨干教师，我们要思考如何细化教师自身发展目标，寻找专业提升的突破点，提高广大教师的专业发展的自觉意识，提高教师的中高级职称比例。思考：如何让教师通过三年发展规划的要求，把教学经验的积累与分享为基础，加强教师队伍建设，实现教师对先进教育思想的学习与内化；如何从教师对幼儿的观察、分析能力入手，加强教师对教材的研读，从而实现教师实施课程能力的进一步提高。
2、 课程建设有待继续深入，加强过程性评价提升课程质量
我园的课程建设在不断丰富与完善课程资源的过程中，积累了许多具有较强
3 可操作性的课程实施内容，为保障我园的课程质量起到了非常重要的作用。老师们在实际运用的过程中，多形式上的操作，缺少灵活运用新的课程理念来有效落实课程的经验。因此如何实现课程架构到每位老师实施课程的具体行为，还需要我们继续积累有效的经验与方法。特别是在课程评价的内容、方法、形式等方面不断尝试，实现教师的专业提升与幼儿园课程质量保障的双赢。
3、 以课题研究为抓手，寻找教育教学质量提高的突破点
过去的三年，我们初尝课题引领幼儿园发展的成果，这种发展的模式将继续在新三年的发展中起到主要的作用。如何在原有的基础上，做好继承与发展，寻找新的突破点，是我们急需思考的问题。在课题管理中，我们也遇到很多操作层面的问题：如何把“项目制”管理的思路运用到课题研究中；如何借助外力寻找青年教师课题发展之路；如何把以往的课题研究成果继续深入研究，使其成为我园特色；等等问题，都是我们需要突破的瓶颈。
4、 抓日常、重细节，保健工作质量不断提升
通过建立了一系列的卫生保健制度，有目标、有内容、有落实、有评估、既体现了保教结合，又使我园的保育工作走上了科学、有序、规范的轨道。但是，基于新的教育理念和保教质量的不断提升，仅仅做到规范操作和形式上的三位一体，已经无法满足现在保教结合对保育工作促进幼儿身心健康发展的要求。我们必须重视保育工作和保育员专业能力的发展，也纳入到课程质量的范畴中来，才能实现保健工作的新突破。
二、 指导思想
坚持科学发展观，以《3～6岁儿童学习与发展指南》和《上海市幼儿园保教质量评价指南》等配套文件为指导，认真贯彻普陀区教育事业发展“十三五”规划精神。努力践行实施《普陀区学前教育三年行动计划（2015-2018年）》，在“提升每一个学生的学习生活品质”教育理念和“互、联、网”办学思想引领下，以调结构、强技术、重文化为路径，实施“三化一强”创新驱动转型战略，全面推进教育现代化和教育强区建设。从队伍专业化水平提升入手，不断的提升办园品质。
三、 办园理念
“为了每一个孩子健康、快乐的成长”
4 每一个孩子——金苹果幼儿园的每一个孩子都应得到尊重，都应得到发展的机会，作为教师要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异。
健康成长——为孩子的身心健康 “护航”
➢ 呵护——遵循幼儿身心发展规律：创设温暖、关爱、平等的生活氛围，呵护幼儿的愉快情绪和乐观态度。
➢ 爱护——尊重幼儿个体差异特点：倡导对不同年龄、不同发展水平、不同生活背景幼儿之间的差异给以认可、给予理解、关怀，让幼儿获得安全感和归属感。
➢ 保护——满足幼儿生长发育需要：为幼儿身心健康发育和强健体质的形成提供条件，帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力。
快乐成长——为孩子的自主学习“助力”
➢ 乐于——乐于关注周围生活：尊重和保护幼儿的好奇心和求知欲，激发幼儿乐于学习、乐于探索、乐于表现的学习品质。
➢ 乐趣——感受活动中的乐趣：支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的学习过程。
➢ 乐活——表现积极乐观态度：具有乐观、积极的情感，培养愉快、热情、活泼、开朗的性格。
四、 幼儿园发展目标
办园目标：以先进的教育理念，科学的管理机制，良好的师资队伍，整合的课程体系、优化的学习环境，使金苹果幼儿园成为在桃浦地区享有良好声誉的、家长称心满意的、具有环保教育特色的、教职工认同的优质幼儿园。
育人目标：以幼儿发展为本，培养“身心健康享快乐，热爱生活重环保”的全面和谐发展的儿童。
五、 重点发展项目
一条主线、双管齐下——以一个专题两个课题的实践研究为主要的抓手，既有整体的关联与融合，又有侧重点的突破，三者相辅相成、
5 共同推进幼儿园发展目标的达成。
主线：《有效师幼互动专题研究》（教研专题研究）
着眼于：幼儿园课程实施过程中，教师如何理解“指南”，把“指南”理念转化为教育教学行为，在学习、游戏、运动、生活、环保活动的设计、组织与反思的过程中促进有效师幼互动，实现幼儿和教师的共同成长。
1、 开展以集体学习活动设计、组织与实施为主要研究内容的大教研组实践研讨活动，通过全体教师参与学习、实践、研讨全过程的方式，逐步提高教师“师幼有效互动”促进幼儿发展的意识和能力。
2、 以一课三研的方式，开展注重师幼共建的集体学习活动设计的实践研究，以小教研、大教研的互动与交流为主要形式，提高教师目标意识及注重有效师幼互动的能力。
3、 给教师提供理论学习、专家互动、优秀活动观摩等机会，注重学习后的内化与实践，让每一位教师都在大教研的平台上得到锻炼。
其一：《专业化视野下幼儿园青年教师观察行为养成的研究》（市级课题参与单位）
着眼于：青年教师在观察幼儿时知道要克服随意性、主观性、成人本位等不适宜、不规范的现象，但是在现实的观察行为中仍然存在需要改进的问题。我们在实践研究基础上，研究幼儿园教师观察行为作为专业行为的可能性和必要性，以此为突破口，把“以幼儿发展为本”的理念落实到教师的教育行为中。
1、 本研究以《幼儿园教师专业标准（试行）》为行动纲领，把教师观察行为作为一个重要的专业行为和专业发展途径来研究。
2、 以《青年教师观察手册》和“青年教师工作坊”为载体，从实践的视角探讨幼儿园教师观察行为养成之于课程执行力、之于自身专业发展的实践意义和操作策略，并构建以引导教师主动学习、积极实践反思为基点的、使教师获得可持续专业发展能力的在职教师培养新方式。
3、 通过一日活动中幼儿生活活动的个体观察与协同观察研究，帮助青年教师提高观察分析幼儿行为意识与行为能力，梳理幼儿生活能力观察要点和观察方法，学会解读、分析、判断幼儿的社会性行为，并做出积极的回应，培养青年教师主动学习、交流合作的习惯，提升教师观察的专业素养。
6 其二：《家园共育环保活动设计与实施的方案研究》（2015-2016园级课题）
《信息化环保课程资源库建设》（申报2017-2018区级课题）
着眼于：分析现有家园环保活动现状，梳理过程中的有效家园共育的经验，同时分析不足，了解教师在实施过程中的主要困惑，修订完善家园共育环保活动方案。建设幼儿园环保课程的信息化资源库，提高课程质量，深入家园互动。
1、 研究有效达到家园同步、共育、同构的各种途径，使幼儿园与家庭建立一种合作、对话、一致、互补的关系，在双向互动中，逐步唤醒家长环保意识，提升教养水平，真正携手共同促进幼儿环保行为的养成。
2、 分析现有家园环保活动现状，梳理过程中的有效经验，同时分析不足，了解教师在实施过程中的主要困惑，修订完善家园共育环保活动方案。
3、 进一步梳理和完善环保专题活动模式，拓展现有的环保专题活动，对“节能、减排、少残余；护绿、爱物、再利用”六大内容深入的实践，不断积累和丰富环保专题活动方案和内容，让幼儿和家长感受融入点滴生活中的环保行为给生活带来的便利，凸显幼儿园环保特色。
4、 建立环保课程信息化平台，设立电脑、手机、平板电脑三个终端都能使用的资源库，重点打造家园互动与亲子互动平台，实现幼儿园的园本课程进入每一个家庭。
5、 形成家园互动环保共育信息化建设，促使家长在多样化的互动模式下更加主动地参与幼儿园环保课程建设，家园共育真正促进幼儿环保行为的养成。
六、 阶段发展目标及达成标志：
（一） 阶段发展目标
第一阶段重点目标：（2015年9月—2016年8月）
初步建立以“项目制”管理为主的管理模式，推进规划落实，建立“自主管理”的理念。注重教师专业发展团队建设，确立自主发展目标，营造良好的学习、实践和研究的团队氛围。完成幼儿园信息化建设的初步构想。
第二阶段重点目标：（2016年9月—2017年8月）
积极探索“项目制”管理的方法与策略，激励教师专业发展自觉性，优化课
7 程实施中各版块中师幼互动的有效性，逐步扩大骨干教师队伍。一个专项研究和两个课题的研究初见成效，能在推进幼儿园课程质量提高方面起到关键性的作用。完成初步信息化平台建设，营造“务实进取、和谐奉献、开拓创新”的校园文化氛围。
第三阶段重点目标：（2017年9月—2018年8月）
在园本课程建设的过程中，积累包括保育工作细则在内的，具有可操作性的资源库，形成课程各版块活动质量的评价标准，建立具有园本特色的过程性评价机制；完成信息化平台特色建设，形成以家园共育为特色的环保课程内容和途径，积累有推广价值的经验；在团结、向上的团队氛围中，实现幼儿园保教质量的全面提高。
（二） 达成标志
➢ 幼儿园能较好的完成一个专题和两个课题的研究，《信息化环保课程资源库建设》争取区级立项。
➢ 各项目组各出一本研究成果经验集（论文、专题经验总结、案例、方案、课例集），出成果、有成效，能辐射。
➢ 完成金苹果幼儿园信息化平台初步创建，建设以“园务管理、课程管理、教科研管理、幼儿发展评估、资料管理”几方面组成的综合化信息平台，实现电脑、手机、平板三个终端的共享与使用。
➢ 有较完善的园本课程（环保）体系，课程资源库具有可操作性，并通过信息化平台与全园教师、幼儿、家长实现全方位互动，并具有良好的环保知识、环保意识和环保行为，环保教育特长凸显。
➢ 拥有一支专业素养好的教师队伍，部分领军人物能成为区级、幼儿园的骨干教师，在区级和桃浦地区教育教学成绩显现。新增2名区级骨干教师，中高级职称比例提高3人，本科学历达70%。
➢ 项目管理的机制初步形成，明确项目管理的职责，建立项目管理的监控机制。
➢ 梳理“一日活动保育工作细则”，后勤队伍的管理水平、专业技能、服务意识有明显提高，中高级人员资质达到70%的比例。
➢ “家园共育”观念稳固，家长对幼儿园办园水平、教育质量满意度稳步提高，在桃浦地区拥有良好的口碑，家长满意率达95%以上。
8 七、 领域目标与措施
（一） 园务管理
1、 目标：初步建立以“项目制”管理为主的管理模式，在推进规划落实的过程中，提高中层干部的管理能力和责任意识；注重过程性管理，强化自我评价的过程，形成以“反馈与调整”循环递进的自主管理氛围。
2、 阶段目标及措施：
第一年目标：初步建立以“项目制”管理为主的管理模式，明确职责、形成制度，提高中层干部的管理能力和责任意识。完成幼儿园信息化建设的初步构想。
措施：
1) 成立“金苹果幼儿园章程建设工作小组”，实施并监督修改、公示、听取意见、全教会审议等全部过程，保障本园依法自主管理，保障学生与教职工合法权益。
2) 制定金苹果幼儿园2015年至2018年三年发展规划，积极听取全体教职工、家长、社区对我园发展规划的意见和建议，邀请他们参与到幼儿园三年发展规划修订工作中，保障我园的发展规划的科学性与全面性。
3) 加强制度建设，修改完善“内控制度”、“三重一大制度”中有关细节，并做好宣传与公示，起到互相监督、群众监督的作用。
4) 建立“课程建设项目”、“科研项目”、“教研项目”、“队伍建设项目”、“保健工作项目”项目负责制，目标管理、过程管理、总结管理的“三环节”精细管理模式，每学期进行考核，以自评、互评和调整建议反馈的方式，在提高自我要求，增强服务意识的同时，把幼儿园每一个层面、每一项工作落到实处。
5) 制定“项目负责人职责”和“项目建设质量监控制度”，明确职责和项目管理的主要内容和形式。增强干部和老师的自主管理意识，提高执行力。
6) 在广泛听取想法和分析幼儿园实际需求的基础上，设计幼儿园信息化平台创建的设想。
第二年目标：将分层管理机制与项目制管理相结合，注重过程性质量的监控与反思，提高干部管理的执行力，强化自我评价在自主管理中起到的作用。
9 措施：
1） 根据分层管理的格局，与项目制管理的职责与目标管理相结合，形成具有我园特色的分层管理模式。
2） 每月定期召开中心组分管工作研讨会议、保教联席会议、加强中心组学习等活动，开展干部轮流主持的“每月工作座谈会”， 鼓励干部主动发现问题，大家协商解决问题，细化各项职责和制度，提高每一位干部的责任意识，工作落实的执行力。善于解决问题的能力。
3） 开展各项目组工作情况年度评估，阶段性的总结经验、反思不足，保障各项目组的工作顺利开展。
4） 坚持落实好每月工作的自平和他评制度，注重针对问题反思和下月工作建议的内容，注重教职工自我评价工作的内容、过程和质量。形成质量反馈、及时调整等长效机制，增强岗位责任意识。
5） 开展“资料管理”的信息化平台建设。
第三年目标：对“项目制”管理进行过程性监控，强化自我评价的过程，形成以“反馈与调整”循环递进的自主管理氛围。
措施：
1） 进一步加强制度建设，对幼儿园的所有制度与职责进行全面梳理，对于重复、操作性差、不明确的情况进行修订。
2） 加强对干部的年终述职和考评工作的反思与总结，干部对于群众的意见作出面对面的反馈，对民管会提案的解答、落实、反馈工作形成监控机制，增强干部的开拓创新意识、民主管理意识、岗位责任意识、团结协作意识、勤政清廉意识。
3） 完善幼儿园“园务公开”的制度、方法、途径，积极听取教职工对于公开信息的反馈意见，真正提高管理的民主性。
4） 对项目组的工作完成情况进行评估，检查目标达成情况，听取群众意见，根据每个项目组的工作实绩和成果，对成绩突出的项目组进行奖励。
5） 开展“园务管理”的信息化平台建设。
（二） 队伍建设
10 1、 目标：进一步加强幼儿园队伍建设的实效，以促进有效师幼互动为着力点，确立自主发展目标，建立和完善《教师个人三年发展规划》评价与调控机制，激励教师专业发展自觉性，优化课程实施中各版块中师幼互动的有效性，逐步扩大骨干教师队伍。本科率达70%。建设一支“言行文明，注重细节、操作规范，具有教育责任感”的后勤队伍。
2、 阶段目标及措施：
第一年目标：以《教师个人三年发展规划》为抓手，以促进有效师幼互动为着力点，以青年教师队伍建设为主，确立自主发展目标；全面提高后勤队伍服务意识；培养区教育教学能手和新秀共3名，本科率达60%。
措施：
1) 开展“十二五”师训教师培训总结工作，完成每位教师的总分认定工作。
2) 全体教职工制定新三年《个人三年发展计划》，在分析自身优势与不足的基础上，制定具有针对性、可操作性、可检性的计划。
3) 建立与社会培训机构的合作，开展“教师专业实训”活动，以教师发展为本，以参与式的培训方式，让老师成为培训的主题，多参与、多实践、多思考、多交流，帮助老师提高实践能力，开拓思路和眼界，并灵活的运用到日常教学中。
4) 全体教职工都参与到教研专题研究和实践研究中，根据自主报名参与到我园各个研究项目组，参与到项目目标、内容的确立，明确分工与职责，项目的实践、研讨和成果落实等各个阶段，在研究的过程中提高专业素养，积累经验。
5) 实行“教师专业发展项目自主申报”制度，鼓励教师主动发展，提高专业发展的内驱力和专业发展自觉性。每学期对项目组和个人的工作进行评估和奖励。
6) 建立教师继续教育、学历提高、职称发展、育婴师等进修的奖励机制，提高教职工专业发展的主动性。
7) 工作经验尚浅的科研、人事、师训、资料负责工作的青年教师，明确职责和义务，在实践过程中提高职责担当的能力，接受群众的监督和测评，初步形成自主管理的意识。
11 8) 借助桃浦联合体“专家联聘”、“教师联聘”、“教研组长联聘”等平台，为中、青年骨干教师搭建平台，能根据教师的特长及专业发展的需求，得到更有针对性的培养和锻炼，并能在幼儿园进行经验辐射。
9) 对两名新进保健教师一对一的带教、培训，刘晓静全面带教保育员指导工作、康虹带教体检、杨文琴带教体弱儿矫治工作。
第二年目标：通过教师专业发展团队建设，建立和完善《教师个人三年发展规划》评价与调控机制，骨干教师起到专业引领的作用，提高教师三年发展规划的达成度。在实践中积累经验，提高保育员一日活动保育工作水平，保育员、营养员中高级比例达到65%。本科率达65%。
措施：
1) 为更多的教师提供参加外出学习的机会，通过网络或全体会议对园内进行分享，让更多的老师分享交流先进的教育实践经验。
2) 组织具有专业特长的老师开展“专项带教工作”，将有专业需求的青年教师和成熟教师的优势互补，开设弹唱、美工、舞蹈、多媒体图片处理方面的培训。
3) 成熟教师做好新教师带教工作，与工作经验不到2年的青年教师结对，根据个体差异，制定有针对性的结对带教计划，从课程的规范实施入手，落实到一日活动的各个环节，一年后进行汇报交流。
4) 区教育教学能手、新秀向全园展示教学实践活动，并通过和青年教师的面对面沟通互动，营造专业进取、团队引领的良好氛围。
5) 为部分教师提供更好的学习平台，如“区教特级教师工作室”、“区幼教带头人工作室”等，开拓视野，并能积极主动把学习的信息和体会与幼儿园的其他老师分享。
6) 作为园“教师专业发展项目”的主要成员，参与“自主性游戏中教师的观察与支持行为的实践研究”、“个别化学习活动促进幼儿自主学习能力发展的案例研究”的项目实践与研讨，勇于在专业发展的过程中挑战自我。
7) 青年教师根据个人特长承担幼儿园的岗位兼职，在岗位上锻炼团队协作能力，提高责任意识，增强集体荣誉感。
8) 三位保健教师开展专题研究，积累保健工作的实践经验，提高保健教师的专业水平。
12 9) 注重保育员规范操作的专业培训，以“一日活动各环节的保育工作细则”为主要内容，研讨如何运用科学的育儿知识，以尊重幼儿的年龄特点和个体需要为基础，进行适合的保育照顾和简单指导，提高保育员观察指导幼儿、尊重孩子的意识。
第三年目标：营造良好的学习、实践和研究的团队氛围激励教师专业发展自觉性，发挥区级骨干教师引领和专业辐射作用，教师的整体专业水平得到提高。建设一支“言行文明，注重细节、操作规范，具有教育责任感”的后勤队伍，保育员、营养员中高级比例达到70%。中级职称增加3人 。
措施：
1) 全体教师个人三年发展规划的评估工作，根据每位教师的既定目标与达成标志，由考评小组进行考评，鼓励教师自主完成专业发展目标。
2) “教师专业发展团队”进行阶段性的总结，梳理研究的成果（教案、案例、经验总结、论文等），对于个人专业发展有成效，能把自己的研究成果对全园进行辐射展示的老师进行嘉奖。
3) 参与区、桃浦地区培训的老师，进行园内展示交流。
4) 鼓励教师和保健参与区级层面的评比，注重过程，珍惜每一次锻炼对自己专业发展的磨练，获奖教师进行奖励。
5) 保健教师专题研究的总结汇报，提升保健教师的专业水平和管理水平。
6) 保健教师参加区高级指导教师培训，通过观摩、学习和交流的过程，分析我园卫生保健工作中的不足与优势，取长补短进行优势护互补。
7) 对三年发展中学历提升、职称提高等方面的指标进行统计。
（三） 保教工作
1、 目标：优化课程实施中各版块中师幼互动的有效性，通过《有效师幼互动》、《保育员保教结合实践研究》专项研究和《实践视角下教师观察行为养成的行动研究》课题的研究，积累积累包括保育工作细则在内的，有推广价值的教学经验，实现幼儿园保教质量的全面提高。
2、 阶段目标及措施：
第一年目标：通过学习活动中师幼互动有效性的实践研究，提高教师设计与实施学习活动的能力；开展《有效师幼互动》的专项研究和《实践视角下教
13 师观察行为养成的行动研究》课题的研究，转变教师的教育理念，促进幼儿发展。
措施：
1) 完善一日作息的安排，保证幼儿四大版块活动的时间充足，重点检查分室活动的质量，保证课程实施中每一个环节的质量。
2) 每月小教研组讨论的方式，把使用的情况分析提交保教联席工作讨论。
3) 以集体教学数活动的设计与实践为主要内容，从学习活动的内容选择、目标定位、核心经验解析、环节设计、提问设计、教玩具媒体支持等几方面开展实践研讨，促进教师关注幼儿为学习的主体，关注师幼互动的有效性的意识和能力提高。
4) 增强教职工每月日常工作检查的自查自觉性，认真的完成各项保教工作，通过园长和园部主管的全面检查和评估的方式，进行优势与不足的自我分析与调整，并注重下一个月的调整与落实。
5) 建立每月的重点工作质量监控和日常工作监控，对幼儿园课程的方方面面进行质量评估，园长每月对教学质量进行评估与反馈，不断促进保教质量的全面提高。
6) 参与区市级课题《实践视角下教师观察行为养成的行动研究》，以青年教师工作坊的形式，开展教师对于幼儿生活能力发展的观察方法设计、观察记录的运用方面的研讨，积累《教师观察手册》与案例。
7) 每月一次三员培训活动和后勤工作会议，开展“一日活动各个环节的保育工作细则”为主要内容，研讨如何运用科学的育儿知识，以尊重幼儿的年龄特点和个体需要为基础，进行适合的保育照顾和简单指导。
8) 完成“规范保健室”争创工作，双超比例提高，达标50%。
第二年目标：以课程指南为指导，注重园本教研，优化教学过程，通过质量监控的过程性评价和反馈，更新观念，转变教学行为。
措施：
1) 对照《课程保障手册》的内容，重点对“一日活动保教细则”进行细致的梳理与调整，实现教师的教育行为更加尊重幼儿的发展需要。
2) 以集体教学数活动组织实施中教师的适宜回应为主要内容，从重点提问的设
14 计、预设回应的思考、梳理提升与小结等方面开展实践研讨，促进教师关注幼儿为学习的主体，关注师幼互动的有效性的能力提高。
3) 各小教研组根据教师的专业需求和幼儿的发展需要，分别开展有特色的专项研究，学期末以教研组长为单位，通过专题总结或案例交流的方式，向全体教职工汇报小教研研究成果，提高教师尊重幼儿发展需要、支持幼儿发展的能力。
4) 参与区市级课题《实践视角下教师观察行为养成的行动研究》，梳理青年教师工作坊的工作方法与策略，积累《教师观察手册》与案例，梳理提高青年教师观察能力的经验。
5) 教研组长每月反馈教研组课程实施过程中的优势与不足，分析保教联席工作中的问题，不断提高教研组长对课程实施的监督和管理能力。
6) 增强教职工每月日常工作检查的自查自觉性，认真的完成各项保教工作，通过园长和园部主管的全面检查和评估的方式，进行优势与不足的自我分析与调整，并注重下一个月的调整与落实。
7) 对于医教结合工作的经验进行梳理，加大医生的专业管理力度，通过每月的工作质量监控，保障我园保育工作的质量，提高各分管条线管理更加清晰，分工明确，职责到位，自觉履职。
8) 每日做好“安全工作记录”工作，对门卫管理、护校队、早夜护导、定期安全巡视、维修工作等方面进行全方位的自主管理，通过教师满意率调查，提高服务管理意识。
9) 继续开展“一日活动保育工作细则”的研究，积累来园接待、盥洗环节的保育工作要点，提高保育工作的科学性与教育性。
第三年目标：优化课程实施中各版块中师幼互动的有效性，积累有推广价值的经验；在园本课程中积累包括保育工作细则在内的，形成课程各版块活动质量的评价标准，实现幼儿园保教质量的全面提升。
措施：
1) 注重课程评价，做到日常、每月重点、每学期的幼儿发展评估等工作，细化指标与落实，学期末结合年终考评，并且分析优势与不足，在课程实施过程中起到及时调整与完善的作用。
15 2) 参与区市级课题《实践视角下教师观察行为养成的行动研究》，梳理青年教师工作坊的工作方法与策略，积累《教师观察手册》与案例，完成结题工作。
3) 在科研实践的过程中，积累优秀的教学课例和案例，丰富到园本课程资源库中，做到经验的有效辐射。
4) 后勤开展“一日活动保育工作细则”研究的经验总结与展示活动，与教师们互动保教工作中互相配合的内容，梳理如何互相补位、协作的方式与策略。
（四） 课程建设
1、 目标：在园本课程中建设具有可操作性的资源库，形成课程各版块活动质量的评价标准，建设园本课程（环保）资源库，实现家园全方位互动，设形成以家园共育、健康教育为特色的环保课程内容和途径，推进幼儿园课程质量逐年提高。
2、 阶段目标及措施：
第一年目标：修改完善基础性课程主题活动内容安排，保障课程的有效开展；开展《家园共育环保活动设计与实施的方案研究》，丰富环保课程资源，明确健康教育目标、内容，提高课程实施的质量，促进幼儿发展。
措施：
1) 梳理“主题活动具体安排”，并丰富与完善原有资源库的内容，提高园本化课程方案实施的有效性，提高课程资源库的质量。
2) 分析现有家园环保活动现状，梳理过程中的有效经验，同时分析不足，了解教师在实施过程中的主要困惑，修订完善家园共育环保活动方案。
3) 以“节能、减排、少残余；护绿、爱物、再利用”为主题，开展每月环保主题大活动，创新主题活动与课程、季节、社会热点、节日等结合开展，整合社区、周边环境、家长等多种资源。
4) 以幼儿园办园理念“为了每个孩子健康快乐的成长”为我园健康课程的理念的主要依据，把“健康成长”——为孩子的身心健康成长“护航”为我园健康课程的理念。
5) 创设良好生活习惯养成的环境，落实到班级的环境创设中，促进幼儿养成文明、自理、安全、健康的生活习惯。
16 6) 开展各类“健康亲子”大活动，家长健康讲座，通过家园合作，推广健康教育的理念。
7) 初步设想“园本课程信息平台”建设的内容，筹备课题申报。
8) 落实课程质量监控的“日常监控”与“重点监控”内容，提高备课质量，保障课程实施的平衡性与质量的逐步提高。
第二年目标：在落实幼儿园课程保障体系的过程中，推进幼儿园课程质量提高，全面优化基础型课程，开展《信息化环保课程资源库建设》课题的筹备与申报工作，丰富园本课程、健康课程的内容与途径，形成以家园共育为特色的环保课程。
措施：
1) 园级课题《家园共育环保活动设计与实施的方案研究》的结题工作，积累以家园互动为主要的方式，开展形式多样的环保活动，提高幼儿和家长对环境及其环境问题的敏感和认识。
2) 以课程建设项目工作为载体，进一步梳理和完善环保专题活动模式，拓展现有的环保专题活动，对“节能、减排、少残余；护绿、爱物、再利用”六大内容深入的实践，不断积累和丰富环保专题活动方案和内容，让幼儿和家长感受融入点滴生活中的环保行为给生活带来的便利，凸显幼儿园环保特色。
3) 开展《信息化环保课程资源库建设》课题的筹备工作，落实选择内容、活动形式、互动平台设计等方面工作。
4) 完善“健康月”主题活动方案，以“良好生活习惯养成”为健康教育的重点内容，不断地完善课程实施的方法与途径。
5) 开展幼儿园“健康教学活动设计”“健康教育活动方案”征文征集活动，选择优秀内容参加区比赛，将研究成果添加到幼儿园课程资源库中，不断丰富健康课程的内容，并通过备课的质量监控，保障健康课程的实施。
6) 落实课程质量监控的“日常监控”与“重点监控”内容，注重监控后的质量反馈与调整情况的跟进，保障课程实施的有效性。
第三年目标：建立具有园本特色的过程性评价机制；建设具有可操作性的资源库，凸显环保教育、健康教育特色；建立基础性课程与园本课程（环保）信息化平台，设立电脑、手机、平板电脑三个终端都能使用的资源库，重
17 点打造家园互动与亲子互动平台，实现幼儿园的园本课程进入每一个家庭。
措施：
1) 区级课题《信息化环保课程资源库建设》课题全面研究工作，创建环保课程的家园互动平台，促使家长在多样化的互动模式下更加主动地参与幼儿园环保课程建设，家园共育真正促进幼儿环保行为的养成。
2) 整理三年中基础性课程、环保课程、健康课程中优秀的教学课例、案例、教具、活动视频等资源，丰富到资源库中，对课程资源库的使用和过程性监控提出可操作性的建议，不断提高课程资源库的质量和使用效率。
3) 将现有的“基础性课程”资源库数字化，实现文字信息、图像信息的共享，与已有的“主题活动课件”、“音乐活动课件”结合使用。
4) 落实课程质量监控的“日常监控”与“重点监控”内容，注重监控后的调整情况的跟进和经验积累与辐射，保障课程实施的有效性。
（五） 校园文化
1、 目标：加强师德师风建设，开展丰富多彩的团队活动，建设体现团结合作的人际关系，增强全体教职工的凝聚力与向心力；以争做“五心好教师”“五心好后勤”为重点活动，营造“务实进取、和谐奉献、开拓创新”的校园文化氛围；逐步优化幼儿园环境整体环境创设，体现团队共建和保课程特色。
2、 阶段目标及措施：
第一年目标：通过组织丰富多彩的团队建设活动，加强师德师风建设，以争做“五心好教师”“五心好后勤”为重点活动，推动和谐校园文化的形成，增强团队凝聚力。
措施：
1） 开展形式多样、内容丰富的师德教育活动，以“四有教师”为主要学习内容，开展“师德论坛”活动，不断提高教师的专业境界。
2） 每学期开展“团队建设”实践互动，通过游戏、互助、互动、协作等方式的活动，增进团队合作意识、奉献精神。
3） 开展“五心好教师”“五心好后勤”的评比活动，鼓励大家发现身边的好人
18 好事，在集体中营造积极向上、互帮互助、榜样激励的良好团队氛围。
4） 每学期举办全体教职工大会，以幼儿园发展为主要的中心议题，形成全体教职工以园为家，群策群力的氛围。
第二年目标：加强校园文化建设，创新团队文化建设的内容与形式，创设良好的办公室环境，建设体现团结合作的人际关系，增强全体教职工的凝聚力与向心力。
措施：
1） 组织教师团队，共同设计与修缮幼儿园的“教工之家”和环保特色环境，更新先进设备，营造良好的教师工作、学习环境和幼儿生活的环境，推动幼儿园良好文化氛围的发展。
2） 开展“我身边的好教师”或者“学习我身边的五心好教师”师德论坛活动。
3） 以“全教会”为载体，以“金点子提案奖”评选活动为激励机制，充分发挥教职工集体的智慧，通过集思广益，为 “金苹果章程”征询活动和构建和谐校园出一份力。
4） 加强师德宣传和学习工作，拓展交流的平台，加强后勤人员敬业爱生氛围的建立，提高后勤岗位人员的师德建设。
5） 加强团小组建设，完善园级、区级的“志愿者服务队”的活动机制，参加各种助残、爱老、帮困的活动，激发全体教职工的责任心和使命感。
第三年目标：实现幼儿园整体环境的优化，凸显校园文化特色和保课程特色，营造“务实进取、和谐奉献、开拓创新”的校园文化氛围；
措施：
1）本着“健康生活，快乐工作”的理念，开展团队和社团有机结合的“欢乐月末”活动，并且开展“优秀社团成员”评选活动。
2）积极开展各种贴近生活、贴近职工、有趣味的文体活动来丰富教职工的生活，丰富校园文化，开展“我喜欢的X吧”评选活动，创造积极、向上、有活力的工作环境，增加教职工的凝聚力。
3）注重幼儿园校务公开的透明化，将“金苹果博客”与“金苹果微信”有机结合，及时捕捉大家关注的热点话题，全体教职工的知情权、话语权并接受各方面的监督。
19 4）形成“行政主体到位、工会积极配合、教职工积极参与”的校务公开领导体制和工作机制并参加区教育工会的相关工会博客的评选申报活动。
（六） 家园社区
1、 目标：形成具有我园特色的家长工作制度，落实家委员制管理体系，发挥家委会成员参与管理的作用，尝试运用各种信息平台实现三者的合力，提高服务质量，形成以家园共育为特色的环保课程内容和途径，积累有推广价值的经验。家长工作满意率达95%以上，提升0-3岁早教工作质量，覆盖率达98%。
2、 阶段目标及措施：
第一年目标：落实家委员制管理体系，制定家委会工作制度，明确各委员会职责和工作方式，充分发挥家委会的职能，并积极参与幼儿园管理；尝试创新运用各种信息平台，加强与家长的沟通，促进家园一致实施教育，实现三者的合力，提高服务质量。
措施：
1）组建新一届家委会，落实家委员制管理体系，每月开展教育委员会、伙食委员会、财务委员会、安全委员会、大活动委员会活动，按照各委员会工作要求，落实各项工作，把家长参与幼儿园工作落实到实处。
2）鼓励家长参与幼儿园的管理，充分听取家长对幼儿园三年规划制定提出建议，提高其参与幼儿园工作的深度和广度，更好地为幼儿园服务。
3）结合节日、大活动等主题组织每月一次的亲子活动，让家长更多的参与到幼儿园的课程实施中，增加认同感并积极配合，提高亲子活动意义。
4）每个班级充分利用飞信、微信等现代化通讯平台及时与家长进行沟通，向家长宣传幼儿园的各项活动，提高家长的知晓度和浏览量，扩大我园的影响力。
5）落实好每学期两次家长会和“家长沙龙”活动，给家长更多与老师面对面交流的机会，促进家园互动的针对性和有效性。
6）落实一年八次的“健康娃娃”早教活动，提高早教教师设计符合孩子月龄特点的活动的能力，能在每次活动中对家长进行有针对性的指导与关注。
7）对金苹果幼儿园社区资源库的使用进行过程性管理，听取教师对活动方案和案例使用的意见，由教研组长负责并做好计划的修改。
20 第二年目标：进一步落实家委员制管理体系，加强家长过程性的参与互动，形成具有我园特色的家长工作制度；开发利用家庭、社区及周边环境的教育资源，加强幼儿园、家庭、社区多方面合作的功能；在环保课程中创新家园合作的内容与方法，初步形成我园家园工作的特色。
措施：
1）了解我园家长资源的实际情况，由家委会家长整理归类，为幼儿园开展各类活动提供支持，综合运用好家长资源，提高家长对于“家园共育”的意识。
2）修订“家长工作手册”中的部分内容，听取家长对幼儿园优质服务等方面工作的意见和建议，了解家长的需求。
3）落实“家长学校”制度，根据家长需求开设有针对性的讲座，促使家长的科学育儿知识的普及。
4）建立“金苹果幼儿园公众微信号”，定时公布幼儿园的各类信息、活动和评比活动，班级信息等，实现父母更多的参与幼儿园活动的目标。
5）鼓励更多的教师参加高一层次的育婴师培训，具有初级和中级证书的教师达60%以上。
6）做好早教资料的整理与经验总结，争创区“早教优秀集体”和“早教优秀个人”。
第三年目的：完善家委员制过程性管理，发挥家委会成员参与管理的作用，形成以家园共育为特色的环保课程内容和途径，积累有推广价值的经验。家长工作满意率达95%以上，提升0-3岁早教工作质量，覆盖率达98%。
措施：
1）梳理家委会委员会工作的具体经验，反馈实际工作中的问题与困难，与家长一起协商深入的家园合作的方式。
2）建全“金苹果幼儿园公众微信号”的内容平台，定时公布幼儿园的各类信息、活动和评比活动，班级信息等，并鼓励教师凸显班级特色活动的交流，能尝试与家长进行评比、评论等方面的互动。
3）进行家长问卷，全面了解家长工作中“优质服务、办园质量、家访工作”等方面的家长满意率，整体满意率达95%以上。
4）在桃浦联合体的支持下，借助“六个中心、十个实践基地”的内容，选择适
21 合让教师和孩子参与活动，开拓眼界，丰富课程资源。
5）与周边雷达部队和消防总对你联系，在“双拥工作”的基础上，开展各项有特色的活，对孩子、家长和老师开展安全教育和科普工作。
八、 保障机制
1、 组织保障：
成立三年发展规划实施领导小组，对规划的制定，过程的监控，阶段性评价等工作起到监控、评价与管理的作用。
领导小组成员：组长：园长（孙霖珏）
副组长：副园长（肖源）
组员：工会主席（庄正萍）、大教研组长（李冬梅）、后勤组长（刘晓静）、科研主任（赵晔菲）、家长工作负责人（莫思奇）、家委会代表、社区代表
领导小组职责：
组长：对发展规划的全面落实，分别制定每学期园务计划，保证规划内容的全面落实，过程性监控和调整，阶段性评估和修改；对于目标和措施的落实情况，广泛听取意见进行评价，通过阶段性调控与指导，督促项目组进行总结，保证规划落实的有效性。
副组长：协调、监督各部门的落实情况，定期听取民管会、家委会及社区等多方意见，不断进行过程性监督，对暴露出来的问题及时整改，以利更好地完善和落实规划，做好调控管理。
组员：听取意见，广泛认同：由“党、政、工、团、专家、民管会代表、家长代表、社区代表”组成，就三年规划与教工、家长、社区进行沟通解析，明确目标，提高各岗位的目标意识，任务意识，广泛听取各方面人员意见完善规划。
分阶段、分部门的实施计划制定，做好分管工作的过程管理，根据阶段目标组织对规划实施情况的评估，反馈并做调整。
具体分工：总负责：孙霖珏（园长）；
教研项目：《有效师幼互动专题研究》 李冬梅（大教研组长）
科研项目：
22 ✓ 《专业化视野下幼儿园青年教师观察行为养成的研究》 孙霖珏（园长）
✓ 《家园共育环保活动设计与实施的方案研究》 赵晔菲（科研主任）
✓ 《一日活动保育工作细则的实践与研究》 刘晓静（后勤组长）
队伍建设项目：孙霖珏（园长）、顾文杰（师训专管员）
课程建设项目：《基础性课程与环保课程设计与实施的方案》肖源（副园长）
校园文化项目：庄正萍（工会主席）苏舒（团小组长）
家园社区项目：莫思奇（家长工作负责人）
2、 师资保障
以教科研、园本培训等途径不断提高教师实施课程的能力，通过分层带教、骨干培养等方式，提高教师专业水平和能力。
3、 制度保障
建立、完善各项学习、培训制度、奖惩制度、检查评估制度等，保障各项工作有章可循。
4、 经费保障：
1) 合理配置和使用幼儿园设施设备，为规划实施创造条件。
2) 对经费做好预算，建立相应的激励机制，做出突出成绩的个人和集体进行奖励。
3) 建立项目组奖励经费，鼓励老师做出成绩、做出特色。
5、 监控保障：
1） 成立项目组考评小组：孙霖珏（园长）、肖源（副园长）、王婷、潘丽、佟晓方（教研组长）、卞阿珍、莫思奇、孙国梅（教工代表），每学期对各项目组的工作进展进行评估。
2） 每学年听取教职工、家长、社区意见，不断完善跟进措施，达到发展目标。
3） 发展规划实施过程进行过程性的评价、总结和反思，作出适当的调整。
4） 制定完善幼儿发展、课程实施的各项评价指标，定期进行评估了解幼儿发展的状况和保教质量。
本规划经第六届第三次教代会（2016年2月）审议通过
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