2024年2月16日发(作者：析飞绿)
Unit3 The Million Pound Bank Note
各位老师，你们好，今天我要向大家介绍的是Unit3 The Million Pound Bank Note. 这个单元是以美国著名作家马克 吐温的同名小说改编的以《百万英镑》的故事为话题的一个英语剧本。由于学生们第一次接触英语剧本，所以有必要让学生了解作者的作品风格以及他的特点。也要让学生了解戏剧的题材特点，学习并理解戏剧的语言，尝试表演戏剧，提高文学修养和欣赏水平。我们在备课的时候，首先要确立教学目标。本单元的教学目标是：
语言目标：
掌握词汇表中的常用单词和短语。
掌握宾语和表语从句的用法。
技能目标：
学会在语言交际中运用委婉的语言表达请求，懂得如何用英语点餐和购物。
情感目标：
通过学习《百万英镑》的故事，了解马克吐温的生平和他的作品风格，探讨金钱
和人性的关系。树立正确的价值观和人生观。
本单元，我将分六课时来完成教学任务。第一课时，侧重视，听，说欣赏作品，了解故事梗概。第二课时，我让学生边阅读边理解课文中出现的语言点。第三课时，侧重听，说，读，写的基本技能训练。第四课时，训练学生听，说，读，写的综合能力。第五课时，侧重名词性从句的教学。第六课时，讲评补充练习以及学生的习作，让学生进行表演他们自己写的剧本。下面我将简单介绍我的教学设计与具体操作。
第一节课时要完成的教学任务有：
1,回答Warming Up, Pre-reading 中的简单问题。
2,欣赏Act One Scene 3-Scene4 , Act Two Scene 1-Scene4 影视剧。
第二节课时的教学目标：
语言目标：
通过视听剧本，初步了解故事台词中出现的生词，词组和句子，
并能根据故事情节掌握词义。
情感目标;
让学生通过看影视剧，了解戏剧情节的发展，感受戏剧语言，及作者运用诙谐的笔调讽刺了资本主义社会拜金主义的丑恶嘴脸。
那么，这节课由于是个影视剧，所以我就选择了电影的片段让学生在这节课里进行欣赏。主要是想做到让学生一口气了解整个故事。欣赏影视作品，培养学生学习英语的兴趣。在上这个单元之前，我布置了学生去图书馆或者上网去查找有关作者马克吐温的生平介绍资料，所以在上课的时候，就让同学们回答我的问题。我写黑板上
Birthplace
Birthday
Real name
Mark Twain
Pen name
Famous
1
接着，我就让学生根据这些Key Words 来回答我的问题。
Questions: What is the title of Unit3?
Who wrote this story?
What is his real name?
When and where was he born?
Where did he grow up？
Can you tell me the names of his famous stories?
学生可能回答出：
'The Adventures of Tom Sawyer'
'The Adventure of Huckleberry"
"Life on the Mississippi River"
等这些著名的小说名称。
做完这以后，我就让学生看影视剧，内容是Act One Scene3片段，需要时间5分12秒。我要求学生在看完以后，回答如下问题。
Act One Scene3
many characters are there in this scene?
are they?
happened to Henry?
do the wealthy brothers invite him?
do they give him、
do the brothers tell Henry to do at two o'clock?
然后，在学生回答完这些问题以后，我就可以明白学生对于他的英语语言了解多少。因为在这段影视剧里，Henry 讲的英文和Roderick 和他的兄弟讲的英语是不同的。Henry 是美国人，所以他有比较重的美国口音。所以我在让他们看之前，基本上已经提出了要求，让他们注意衙门的发音区别。接下来，我就让学生看第二段，Act One Scene 4,以同样的方式，看完以后还是继续问问题，那么这段影视剧需要时间是6分28秒。
我在要求同学看这之前，就提出要学生注意里面的人物，故事发生的时间，地点等，这样提醒他们主要是为了后面上课文作好铺垫作用。问题是;
Act One Scene 4
does Henry go?
does Henry eat like a wolf?
do the waiter and owner treat Henry before he shows them the million pound bank note?
do they treat him after they see the million pound bank note?
Henry pay anything before he leaves the restaurant? Why?
那么这些问题呢，如果学生能回答的好的话，说明他们的听力是相当不错的。因为我看了这段影视剧，里面的对话的速度是相当快的。接下来，我们再让学生看Act Two Scene 1,2, 4 着三个段子。那么这三个段子如果说你课堂时间允许的话，还可以提一些简单的问题，假如时间不允许的话，这些问题，可以放到以后的课堂来问。问题是这样设置的。
2
Act Two Scene 1-2-4
is Henry now?
does he want buy?
do the owner and the salesman treat Henry?
do they treat Henry after they see the million pound bank note？
does the whole story end?
我自己在上这节课的时候，我是完全完成了所有的教学任务，因为我们学生的基础比较好，听力水平也比较好。但是如果有些学校，你没有条件放这段录音录像的话，那么我建议老师一定要通过放录音或你自己有声有色的朗读这样的方式来呈现一个完整的故事给学生，这样对你后面的两节课教学会带来很大的方便。那么然后在布置作业的时候呢，我建议老师就是一定要让学生回去做一个准备，就是准备期中选一段来表演。这节课就这么多了，以上就是我第一节课要完成的教学任务。
那么在第二节课里面呢，我要完成的教学任务是Ace One Scene 3 和Scene 4 的课文理解，并还要处理课文的语言点知识。
第二课时的目标'
语言目标
1,掌握文章中的生词和短语。
2,了解戏剧的特点和要素，如时间，地点，人物，戏剧冲突，戏剧语言。
技能目标
提升速阅和理解能力，感悟和体会正式文体和非正式文体的区别，在不同场合中面对不同交流对象时能得体的使用英语语言。
情感目标
感受西方社会文化背景下的诙谐幽默，了解作者通过有趣的故事讽刺西方拜金主义。
这节课主要做两件事情，第一件事情是要完成Act One Scene 3 和Scene 4 的课文阅读理解，了解故事的思想内涵。根据戏剧情节的发展，让学生了解英语戏剧的特点和要素。比如说时间，地点，人物，戏剧冲突，戏剧语言等。第二，重点讲解两篇课文当中出现的新的语言知识点和一些固定搭配的词组，表达请求的正式礼貌用语。这两篇课文都是以对话形式出现，所以我就打破常规，让学生边听录音边查找里面的词语，理解课文，让他们充分感受戏剧中人物对白所呈现出来的思想感情，找出这场戏中的戏剧冲突，并回答与课文内容相关的一些问题。
我设计的问题是这些：
many characters are there in this scene?
are they?
is the main character?
does he come from?
and where did the story happen?
are the characters in Scene 3?
happened in Scene 3 ?
is Henry lost in London?
did he get there?
is the wealthy brothers' concern ?
do the brothers give him a letter?
3
you guess why the brothers do not permit Henry to open the letter until 2 o'clock?
you find the examples of polite requests and underline them?
那么在提完这些问题和跟同学讨论完以后呢，我就要指出这个剧本的特点。首先呢是在黑板上写出Key
Words ,让学生一起来找时间和地点，比如说：
Time and place of the story
1903, in London: outside the brothers' house: inside the brothers' house
再找人物characters
Roderick, Oliver, Henry Adams.
那么主要的人物是Henry Adams,再来找What happened, 即故事是怎么发展的。
Two wealthy brothers; make a bet;
再看看Henry Adams 的关键词是；
Wander; penniless; lost in London.
Roderick, Oliver:
Ask Henry questions about his plan, job and money; give Henry a letter.
最后是句型：
They
They are happy to
还有Henry,
Tells the brothers about himself;
Receive the letter; He accident.
Earn his passage; seeks a job; confused; 2 o'clock等。
学生在阅读这个剧本的时候呢，老师边放录音边让学生阅读。有的时候到了关键的一些句型的时候，老师可以停止一下录音，让他们感受一下这句话的意思。
那么接下来呢，我们就继续看这个Ace One Scene 4 这段剧，那么这段剧呢方法也是同样的，让学生还是边听边阅读的方式。但是呢，我们要让学生呢把一些重点句型一定要把它划出来，特别是一些重点词语，或者是表示请求的一些句子，因为这一个是对话形式，所以又很多的习惯表达法和礼貌用语体现在这文章当中，并且老师一定要找出来，我们让学生找出来的句型有这些：
1,Would , please?
2,Permit me to lead the way, Sir?
3,How do you do , Mr...er?
4,I wonder, Mr Adams, if you'd mind us asking a few questions.
5,May we ask what you are doing in this country?
6,Who? Me,sir?
7,Not at all. Go right ahead.这些词。
还有1,This way, please.
2,Take this gentleman's order, Horace.
3,I'd I'd also like a cup
4,Right, sir, I'm afraid it'
5,OK, Again? Everything?
6,Yes, that is right. Anything wrong?
7,No, not at all?
4
8,All right.
基本上都是一些非常短的短句，它这里面包含了很多口语当中的句型，所以是非常有用的。老师一定要让他们把这些都找出来，而且了解它的确定的意思。那么做完这两个环节以后，同学们对这个课文的理解已经差不多了，所以接下来我们还是要做一个就是最后一个让同学们把课文当中的一些固定搭配的词语用划线下画下来，然后再让同学们来了解句型的意思，老师可以设计一些问题来对这些词语进行操练，那么比方说，这些词语有：
Be lost in London, go right ahead, as a matter of fact, by accident, stare at, account for, give sb. up for lost, earn
my passage, on the contrary, take the gentleman’s order, a large amount of money, take a chance, in a ruder
manner, in rags, as for, think„ from the bottom of my heart
这些词语除了让学生弄清楚它的确切意思以外，老师还要求学生学会如何使用，所以在上完第二节课后的时候，我就布置学生去做回家作业，让他们完成discovering useful words and expression 和using
words extra expressions 作为配套练习，可以让学生把正确的答案直接写到书上，不必让他们再抄到作业本上去，在开始三节课之前，我首先要检查学生的这些作业，看看他们在做这些作业的时候是不是有困难，在讲评这些练习的时候，我就请个别同学对那些疑难的题站起来回答，其它一些直接都可以看到答案的问题，让全班同学齐声回答，这样可以省下很多时间，这是第二课时的内容。
第三课时我要完成的任务有Listening, Writing, and Active 和Workbooks 上面的Talking and
Listening 等部分内容，这节课侧重听说读写综合技能的训练，我设计的教学目标是：
第三课时的教学目标
语言技能目标：
●巩固所学词汇和短语，完成课后配套练习
●能听懂录音材料，进一步了解Henry 回去找兄弟两，Henry买新衣服，Henry交新朋友的有趣故事，并能够熟练地叙述有关内容、回答相关问题、能在生活中加以运用。
接着我要求学生看Listening, Writing 和Active部分，提出做听力的要求，再让学生看课后的配套练习，我放录音之前我先问学生几个问题，比方说：
1. Can you predict what might happen to Henry next?
2. What might Henry do next?
3. What might Henry go next?
4. What are your ideas?
5. What are your reasons to support your ideas?
那么学生可能会回答下面的这些东西，那么在学生回答这些词语的时候，我就把它写在黑板上，以便我们后面这个写作上有用，让学生写的ideas 有这些：
Student ideas:
1. go to the back and put the money in his account
2. find a hotel to have a good rest
3. have a hair cut
4. see a movie
5. buy new clothes and new shoes
他们每讲一个ideas, 我就让学生说出reasons，那么学生讲的reasons有这些:
1. so that he can use it in smaller amounts
2. he can sleep in a comfortable bed
3. to make himself smarter
5
4. to relax himself
5. his clothes are old and shoes worn-out
然后在做完这个环节以后了，我再让学生看书后面的三个问题，这三个问题是：
1. Why does Henry worry when he leaves the restaurant?
2. Why can’t he see the two brothers again?
3. What do the two brothers ask him to do?
这三个问题正好是这个听力部分里的重要线索，那么学生如果听懂了，他就能回答这三个问题，这三个问题的答案是：
1. Henry begins to worry that he got the bank note by mistakes.
2. Unfortunately he cannot see the two brothers again as they have gone traveling.
3. They ask him to go back to their house in thirty day’s time.
做完听力以后，我就让学生自己动手写一个短剧，先让学生看书中练习三的要求，再让学生列提纲，设定中的时间、地点、人物和名称，由于前面我们已经讨论过了，所以同学们前面提到过的比方说 at the
barber’s, 就写Henry 去理发店。那么设想是写这个方面的短剧，然后我们就以这个A short play at the
Barber’s这个题目来写：
The name of the short play: Henry at the Barber’s.
时间是
The time: After Henry left the wealthy brothers’ house
The place: At the Barber’s
那么主要人物是
Main characters: Henry, Barber，还有在设想一个是a rude man
What happens: Henry wants to have his hair cut.
The barber is cold to him because Henry looks poor. Henry has to wait. Another man comes into the shop. He
says he is in a hurry and asks the barber to do his hair first. Henry argues with the barber. But when the barber
finds Henry is a millionaire, he changes his attitude towards Henry and the rude man says some nice words to
Henry, too.
在写短剧的时候，老师可以让学生进行分组讨论，让一个学生把学生的想法ideas 写到草稿上，再根据内容编成成对话，模仿书上的剧本，写完后再让学生分角色表演短剧，假若课堂时间、教学任务比较紧的话，不能当堂表演剧本，那么老师可以布置回家作业，等下一节课里面再让他们表演，这样一来的话学生就有更多充分的时间来思考剧本的内容，以及他们可以排练，可以把这个剧本表演的更精彩，接下来我们就要完成Workbooks 上的Talking and Listening 部分的内容了，在做完这两个部分的时候，再让学生体会短剧应该是怎么写的，所以第三课时要做的事情就这些。
第四课时我们要完成教学的任务有Workbooks上的Listening Task act 2 scene 3和Reading and Speaking
task, act 2 scene four等内容，那么这节课的教学目标是：
第四课时教学目标：
语言目标：
●复习巩固文中出现的短语：fear jail, be dressed in fine clothes, ask for a good salary, earn a living, be seated,
give sb. a wink with one eye, be disappointed in sb., give sb. a hug, kiss sb. on the cheek等
●完成课后配套练习
技能目标：
●能听懂语音材料，了解Henry和Portia相识到相爱的故事，并能够熟练的叙述有关内容、回答相关问
6
题，写一段想象中Henry和Portia结婚的戏剧。
那么接下来我们在上这个听力材料的时候，老师要设置几个问题，引入学生进行到听力材料里面去，那么我设计的问题是这几个：
﹒听力引入的问题
1. Has Henry changed a lot since he got the million pound bank note?
2. What changes has Henry made to his life?
3. Can you make a list of them?
4. Has life become easier for Henry since he wrote his new clothes and looked smarter?
回答完这几个问题以后，我就让学生听act 2 scene 3的故事，要求学生边听故事便把关键词记下来。在听第二遍的时候我要求学生把故事的中心思想main idea写下来，在听第三边课文的时候，再问学生几个问题，了解一下学生是否已经听懂了整个故事的内容。做完听力比分，接着就让学生阅读act 2 scene 4材料，要求学生边看边划出词组，理解词语的意思，再让学生分角色有感情的朗诵这两段对话，最后还要求学生想象Henry与Portia结婚的场面，并让他们编写一个短剧，这是第四课时要做的事情。
第五课时我把Discovering useful structures和Using structures的内容整合成一些学习名词性从句的语法课，这个课的教学目标是：
第五节课 完成Discovering useful structures和Using structures的内容，学习名词性从句
●本课时的教学目标：
语言目标：
●学习名词性从句作宾语和表语。
名词性从句了是一个很重要的语法项目，所以作为高一学生来讲的话，老师们一开始就要把它教好，而且把整个思路讲清楚，那么在上这种语法的时候，我是建议老师们用中文来讲课，如果你再用英文讲课的话，学生听得云里雾里的，反而是掌握不好，那么接下来我就介绍名词性从句的教学。
1. 名词性从句是由if, whether, that和各种疑问词where, when, what等充当连接词所引导的从句，其功能同名词一样。
2. what与that在引导名词性从句时的区别：
what引导名词性从句时在从句中充当句子成分，如主语、宾语、表语，而that则不然，它在句子中只起连接作用。例如：
（1）What you said yesterday is right.
这个what在句子中是做宾语的。
（2）That she is still alive is a puzzle.
在这个主语从句当中的that 只是起连接作用，并没有做任何成分。
3.宾语从句就是在复合句中作宾语的名词性从句，通常放在主句谓语动词（及物动词）或介词之后。
（1）由that引导的宾语从句（that通常可以省略），例如：
I heard that he joined the army.
(2)由what, whether (if) 引导的宾语从句，例如：
① She did not know what had happened.
② I wonder whether you can change this note for me.
这些词是不能省略的。
4.否定的转移问题是个重头戏，所以老师们就要指出来：
如主语谓语动词为think, consider, suppose, believe, expect, guess, image等，其后的宾语从句若含有否定意义，一般要把否定词转移到主句谓语上，从句谓语用肯定式。
7
比方说：I don’t think this dress fits you well.
我认为这件衣服不适合你穿。
因为要说I don’t think this dress fits you well.
5. it常可以放在动词think, find, consider, believe, feel, made等后面作为形式宾语：it不仅可以作为形式主语，还可以作为形式宾语而真正的宾语是that从句，一般都放在句尾，特别是在带复合宾语的句子中。
比方说：
We heard it that she would get married next month.
6. 表语从句是在复合句中作表语的名词性从句，放在系动词之后，一般结构是“主语+系动词+表语从句”。可以接表语从句的系动词有be, look, remain, seem等。引导表语从句的that也通常可以省略。另外，常用的还有the reason why„is that„和It is because„等结构。
下面看几个例子，比方说：
1）The question is whether we can make good preparations in such a short time.
2）This is why we can’t get the support of the people.
3）But the fact remains that we are behind the other classes.
4）The reason he is late for school is that he missed the bus.
所以在这一节课里面，在讲名词性从句的时候，老师可以把这些概要性的东西、基本概念性的东西，线给同学们呈现出来，让他们有个感性，然后再补充一些相关练习，作为课后训练，这是第五节课的内容。
第六节课我把对学生的作文和名词性从句补充练习的讲评以及单元配套练习的讲评等内容上一节综合课。这节课主要是检查学生对本单元的学习和掌握情况。
第六节课的教学目标是：
●完成Workbook上的练习，巩固本单元所学的词汇和语法。
●讲评名词性从句的补充练习中的疑难题。
●培养学生自我反思和自我评价的习惯。
在这节课里面，主要做的教学任务是
第一，讲评补充练习，讲评课后练习
第二，让学生表演他们自己所编的短剧。
所以这节课会是一节很精彩的课，因为学生他自己编的东西还是比较有趣的，我今天要介绍的就是这么多。谢谢大家，再见。
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2024年2月16日发(作者：析飞绿)
Unit3 The Million Pound Bank Note
各位老师，你们好，今天我要向大家介绍的是Unit3 The Million Pound Bank Note. 这个单元是以美国著名作家马克 吐温的同名小说改编的以《百万英镑》的故事为话题的一个英语剧本。由于学生们第一次接触英语剧本，所以有必要让学生了解作者的作品风格以及他的特点。也要让学生了解戏剧的题材特点，学习并理解戏剧的语言，尝试表演戏剧，提高文学修养和欣赏水平。我们在备课的时候，首先要确立教学目标。本单元的教学目标是：
语言目标：
掌握词汇表中的常用单词和短语。
掌握宾语和表语从句的用法。
技能目标：
学会在语言交际中运用委婉的语言表达请求，懂得如何用英语点餐和购物。
情感目标：
通过学习《百万英镑》的故事，了解马克吐温的生平和他的作品风格，探讨金钱
和人性的关系。树立正确的价值观和人生观。
本单元，我将分六课时来完成教学任务。第一课时，侧重视，听，说欣赏作品，了解故事梗概。第二课时，我让学生边阅读边理解课文中出现的语言点。第三课时，侧重听，说，读，写的基本技能训练。第四课时，训练学生听，说，读，写的综合能力。第五课时，侧重名词性从句的教学。第六课时，讲评补充练习以及学生的习作，让学生进行表演他们自己写的剧本。下面我将简单介绍我的教学设计与具体操作。
第一节课时要完成的教学任务有：
1,回答Warming Up, Pre-reading 中的简单问题。
2,欣赏Act One Scene 3-Scene4 , Act Two Scene 1-Scene4 影视剧。
第二节课时的教学目标：
语言目标：
通过视听剧本，初步了解故事台词中出现的生词，词组和句子，
并能根据故事情节掌握词义。
情感目标;
让学生通过看影视剧，了解戏剧情节的发展，感受戏剧语言，及作者运用诙谐的笔调讽刺了资本主义社会拜金主义的丑恶嘴脸。
那么，这节课由于是个影视剧，所以我就选择了电影的片段让学生在这节课里进行欣赏。主要是想做到让学生一口气了解整个故事。欣赏影视作品，培养学生学习英语的兴趣。在上这个单元之前，我布置了学生去图书馆或者上网去查找有关作者马克吐温的生平介绍资料，所以在上课的时候，就让同学们回答我的问题。我写黑板上
Birthplace
Birthday
Real name
Mark Twain
Pen name
Famous
1
接着，我就让学生根据这些Key Words 来回答我的问题。
Questions: What is the title of Unit3?
Who wrote this story?
What is his real name?
When and where was he born?
Where did he grow up？
Can you tell me the names of his famous stories?
学生可能回答出：
'The Adventures of Tom Sawyer'
'The Adventure of Huckleberry"
"Life on the Mississippi River"
等这些著名的小说名称。
做完这以后，我就让学生看影视剧，内容是Act One Scene3片段，需要时间5分12秒。我要求学生在看完以后，回答如下问题。
Act One Scene3
many characters are there in this scene?
are they?
happened to Henry?
do the wealthy brothers invite him?
do they give him、
do the brothers tell Henry to do at two o'clock?
然后，在学生回答完这些问题以后，我就可以明白学生对于他的英语语言了解多少。因为在这段影视剧里，Henry 讲的英文和Roderick 和他的兄弟讲的英语是不同的。Henry 是美国人，所以他有比较重的美国口音。所以我在让他们看之前，基本上已经提出了要求，让他们注意衙门的发音区别。接下来，我就让学生看第二段，Act One Scene 4,以同样的方式，看完以后还是继续问问题，那么这段影视剧需要时间是6分28秒。
我在要求同学看这之前，就提出要学生注意里面的人物，故事发生的时间，地点等，这样提醒他们主要是为了后面上课文作好铺垫作用。问题是;
Act One Scene 4
does Henry go?
does Henry eat like a wolf?
do the waiter and owner treat Henry before he shows them the million pound bank note?
do they treat him after they see the million pound bank note?
Henry pay anything before he leaves the restaurant? Why?
那么这些问题呢，如果学生能回答的好的话，说明他们的听力是相当不错的。因为我看了这段影视剧，里面的对话的速度是相当快的。接下来，我们再让学生看Act Two Scene 1,2, 4 着三个段子。那么这三个段子如果说你课堂时间允许的话，还可以提一些简单的问题，假如时间不允许的话，这些问题，可以放到以后的课堂来问。问题是这样设置的。
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Act Two Scene 1-2-4
is Henry now?
does he want buy?
do the owner and the salesman treat Henry?
do they treat Henry after they see the million pound bank note？
does the whole story end?
我自己在上这节课的时候，我是完全完成了所有的教学任务，因为我们学生的基础比较好，听力水平也比较好。但是如果有些学校，你没有条件放这段录音录像的话，那么我建议老师一定要通过放录音或你自己有声有色的朗读这样的方式来呈现一个完整的故事给学生，这样对你后面的两节课教学会带来很大的方便。那么然后在布置作业的时候呢，我建议老师就是一定要让学生回去做一个准备，就是准备期中选一段来表演。这节课就这么多了，以上就是我第一节课要完成的教学任务。
那么在第二节课里面呢，我要完成的教学任务是Ace One Scene 3 和Scene 4 的课文理解，并还要处理课文的语言点知识。
第二课时的目标'
语言目标
1,掌握文章中的生词和短语。
2,了解戏剧的特点和要素，如时间，地点，人物，戏剧冲突，戏剧语言。
技能目标
提升速阅和理解能力，感悟和体会正式文体和非正式文体的区别，在不同场合中面对不同交流对象时能得体的使用英语语言。
情感目标
感受西方社会文化背景下的诙谐幽默，了解作者通过有趣的故事讽刺西方拜金主义。
这节课主要做两件事情，第一件事情是要完成Act One Scene 3 和Scene 4 的课文阅读理解，了解故事的思想内涵。根据戏剧情节的发展，让学生了解英语戏剧的特点和要素。比如说时间，地点，人物，戏剧冲突，戏剧语言等。第二，重点讲解两篇课文当中出现的新的语言知识点和一些固定搭配的词组，表达请求的正式礼貌用语。这两篇课文都是以对话形式出现，所以我就打破常规，让学生边听录音边查找里面的词语，理解课文，让他们充分感受戏剧中人物对白所呈现出来的思想感情，找出这场戏中的戏剧冲突，并回答与课文内容相关的一些问题。
我设计的问题是这些：
many characters are there in this scene?
are they?
is the main character?
does he come from?
and where did the story happen?
are the characters in Scene 3?
happened in Scene 3 ?
is Henry lost in London?
did he get there?
is the wealthy brothers' concern ?
do the brothers give him a letter?
3
you guess why the brothers do not permit Henry to open the letter until 2 o'clock?
you find the examples of polite requests and underline them?
那么在提完这些问题和跟同学讨论完以后呢，我就要指出这个剧本的特点。首先呢是在黑板上写出Key
Words ,让学生一起来找时间和地点，比如说：
Time and place of the story
1903, in London: outside the brothers' house: inside the brothers' house
再找人物characters
Roderick, Oliver, Henry Adams.
那么主要的人物是Henry Adams,再来找What happened, 即故事是怎么发展的。
Two wealthy brothers; make a bet;
再看看Henry Adams 的关键词是；
Wander; penniless; lost in London.
Roderick, Oliver:
Ask Henry questions about his plan, job and money; give Henry a letter.
最后是句型：
They
They are happy to
还有Henry,
Tells the brothers about himself;
Receive the letter; He accident.
Earn his passage; seeks a job; confused; 2 o'clock等。
学生在阅读这个剧本的时候呢，老师边放录音边让学生阅读。有的时候到了关键的一些句型的时候，老师可以停止一下录音，让他们感受一下这句话的意思。
那么接下来呢，我们就继续看这个Ace One Scene 4 这段剧，那么这段剧呢方法也是同样的，让学生还是边听边阅读的方式。但是呢，我们要让学生呢把一些重点句型一定要把它划出来，特别是一些重点词语，或者是表示请求的一些句子，因为这一个是对话形式，所以又很多的习惯表达法和礼貌用语体现在这文章当中，并且老师一定要找出来，我们让学生找出来的句型有这些：
1,Would , please?
2,Permit me to lead the way, Sir?
3,How do you do , Mr...er?
4,I wonder, Mr Adams, if you'd mind us asking a few questions.
5,May we ask what you are doing in this country?
6,Who? Me,sir?
7,Not at all. Go right ahead.这些词。
还有1,This way, please.
2,Take this gentleman's order, Horace.
3,I'd I'd also like a cup
4,Right, sir, I'm afraid it'
5,OK, Again? Everything?
6,Yes, that is right. Anything wrong?
7,No, not at all?
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8,All right.
基本上都是一些非常短的短句，它这里面包含了很多口语当中的句型，所以是非常有用的。老师一定要让他们把这些都找出来，而且了解它的确定的意思。那么做完这两个环节以后，同学们对这个课文的理解已经差不多了，所以接下来我们还是要做一个就是最后一个让同学们把课文当中的一些固定搭配的词语用划线下画下来，然后再让同学们来了解句型的意思，老师可以设计一些问题来对这些词语进行操练，那么比方说，这些词语有：
Be lost in London, go right ahead, as a matter of fact, by accident, stare at, account for, give sb. up for lost, earn
my passage, on the contrary, take the gentleman’s order, a large amount of money, take a chance, in a ruder
manner, in rags, as for, think„ from the bottom of my heart
这些词语除了让学生弄清楚它的确切意思以外，老师还要求学生学会如何使用，所以在上完第二节课后的时候，我就布置学生去做回家作业，让他们完成discovering useful words and expression 和using
words extra expressions 作为配套练习，可以让学生把正确的答案直接写到书上，不必让他们再抄到作业本上去，在开始三节课之前，我首先要检查学生的这些作业，看看他们在做这些作业的时候是不是有困难，在讲评这些练习的时候，我就请个别同学对那些疑难的题站起来回答，其它一些直接都可以看到答案的问题，让全班同学齐声回答，这样可以省下很多时间，这是第二课时的内容。
第三课时我要完成的任务有Listening, Writing, and Active 和Workbooks 上面的Talking and
Listening 等部分内容，这节课侧重听说读写综合技能的训练，我设计的教学目标是：
第三课时的教学目标
语言技能目标：
●巩固所学词汇和短语，完成课后配套练习
●能听懂录音材料，进一步了解Henry 回去找兄弟两，Henry买新衣服，Henry交新朋友的有趣故事，并能够熟练地叙述有关内容、回答相关问题、能在生活中加以运用。
接着我要求学生看Listening, Writing 和Active部分，提出做听力的要求，再让学生看课后的配套练习，我放录音之前我先问学生几个问题，比方说：
1. Can you predict what might happen to Henry next?
2. What might Henry do next?
3. What might Henry go next?
4. What are your ideas?
5. What are your reasons to support your ideas?
那么学生可能会回答下面的这些东西，那么在学生回答这些词语的时候，我就把它写在黑板上，以便我们后面这个写作上有用，让学生写的ideas 有这些：
Student ideas:
1. go to the back and put the money in his account
2. find a hotel to have a good rest
3. have a hair cut
4. see a movie
5. buy new clothes and new shoes
他们每讲一个ideas, 我就让学生说出reasons，那么学生讲的reasons有这些:
1. so that he can use it in smaller amounts
2. he can sleep in a comfortable bed
3. to make himself smarter
5
4. to relax himself
5. his clothes are old and shoes worn-out
然后在做完这个环节以后了，我再让学生看书后面的三个问题，这三个问题是：
1. Why does Henry worry when he leaves the restaurant?
2. Why can’t he see the two brothers again?
3. What do the two brothers ask him to do?
这三个问题正好是这个听力部分里的重要线索，那么学生如果听懂了，他就能回答这三个问题，这三个问题的答案是：
1. Henry begins to worry that he got the bank note by mistakes.
2. Unfortunately he cannot see the two brothers again as they have gone traveling.
3. They ask him to go back to their house in thirty day’s time.
做完听力以后，我就让学生自己动手写一个短剧，先让学生看书中练习三的要求，再让学生列提纲，设定中的时间、地点、人物和名称，由于前面我们已经讨论过了，所以同学们前面提到过的比方说 at the
barber’s, 就写Henry 去理发店。那么设想是写这个方面的短剧，然后我们就以这个A short play at the
Barber’s这个题目来写：
The name of the short play: Henry at the Barber’s.
时间是
The time: After Henry left the wealthy brothers’ house
The place: At the Barber’s
那么主要人物是
Main characters: Henry, Barber，还有在设想一个是a rude man
What happens: Henry wants to have his hair cut.
The barber is cold to him because Henry looks poor. Henry has to wait. Another man comes into the shop. He
says he is in a hurry and asks the barber to do his hair first. Henry argues with the barber. But when the barber
finds Henry is a millionaire, he changes his attitude towards Henry and the rude man says some nice words to
Henry, too.
在写短剧的时候，老师可以让学生进行分组讨论，让一个学生把学生的想法ideas 写到草稿上，再根据内容编成成对话，模仿书上的剧本，写完后再让学生分角色表演短剧，假若课堂时间、教学任务比较紧的话，不能当堂表演剧本，那么老师可以布置回家作业，等下一节课里面再让他们表演，这样一来的话学生就有更多充分的时间来思考剧本的内容，以及他们可以排练，可以把这个剧本表演的更精彩，接下来我们就要完成Workbooks 上的Talking and Listening 部分的内容了，在做完这两个部分的时候，再让学生体会短剧应该是怎么写的，所以第三课时要做的事情就这些。
第四课时我们要完成教学的任务有Workbooks上的Listening Task act 2 scene 3和Reading and Speaking
task, act 2 scene four等内容，那么这节课的教学目标是：
第四课时教学目标：
语言目标：
●复习巩固文中出现的短语：fear jail, be dressed in fine clothes, ask for a good salary, earn a living, be seated,
give sb. a wink with one eye, be disappointed in sb., give sb. a hug, kiss sb. on the cheek等
●完成课后配套练习
技能目标：
●能听懂语音材料，了解Henry和Portia相识到相爱的故事，并能够熟练的叙述有关内容、回答相关问
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题，写一段想象中Henry和Portia结婚的戏剧。
那么接下来我们在上这个听力材料的时候，老师要设置几个问题，引入学生进行到听力材料里面去，那么我设计的问题是这几个：
﹒听力引入的问题
1. Has Henry changed a lot since he got the million pound bank note?
2. What changes has Henry made to his life?
3. Can you make a list of them?
4. Has life become easier for Henry since he wrote his new clothes and looked smarter?
回答完这几个问题以后，我就让学生听act 2 scene 3的故事，要求学生边听故事便把关键词记下来。在听第二遍的时候我要求学生把故事的中心思想main idea写下来，在听第三边课文的时候，再问学生几个问题，了解一下学生是否已经听懂了整个故事的内容。做完听力比分，接着就让学生阅读act 2 scene 4材料，要求学生边看边划出词组，理解词语的意思，再让学生分角色有感情的朗诵这两段对话，最后还要求学生想象Henry与Portia结婚的场面，并让他们编写一个短剧，这是第四课时要做的事情。
第五课时我把Discovering useful structures和Using structures的内容整合成一些学习名词性从句的语法课，这个课的教学目标是：
第五节课 完成Discovering useful structures和Using structures的内容，学习名词性从句
●本课时的教学目标：
语言目标：
●学习名词性从句作宾语和表语。
名词性从句了是一个很重要的语法项目，所以作为高一学生来讲的话，老师们一开始就要把它教好，而且把整个思路讲清楚，那么在上这种语法的时候，我是建议老师们用中文来讲课，如果你再用英文讲课的话，学生听得云里雾里的，反而是掌握不好，那么接下来我就介绍名词性从句的教学。
1. 名词性从句是由if, whether, that和各种疑问词where, when, what等充当连接词所引导的从句，其功能同名词一样。
2. what与that在引导名词性从句时的区别：
what引导名词性从句时在从句中充当句子成分，如主语、宾语、表语，而that则不然，它在句子中只起连接作用。例如：
（1）What you said yesterday is right.
这个what在句子中是做宾语的。
（2）That she is still alive is a puzzle.
在这个主语从句当中的that 只是起连接作用，并没有做任何成分。
3.宾语从句就是在复合句中作宾语的名词性从句，通常放在主句谓语动词（及物动词）或介词之后。
（1）由that引导的宾语从句（that通常可以省略），例如：
I heard that he joined the army.
(2)由what, whether (if) 引导的宾语从句，例如：
① She did not know what had happened.
② I wonder whether you can change this note for me.
这些词是不能省略的。
4.否定的转移问题是个重头戏，所以老师们就要指出来：
如主语谓语动词为think, consider, suppose, believe, expect, guess, image等，其后的宾语从句若含有否定意义，一般要把否定词转移到主句谓语上，从句谓语用肯定式。
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比方说：I don’t think this dress fits you well.
我认为这件衣服不适合你穿。
因为要说I don’t think this dress fits you well.
5. it常可以放在动词think, find, consider, believe, feel, made等后面作为形式宾语：it不仅可以作为形式主语，还可以作为形式宾语而真正的宾语是that从句，一般都放在句尾，特别是在带复合宾语的句子中。
比方说：
We heard it that she would get married next month.
6. 表语从句是在复合句中作表语的名词性从句，放在系动词之后，一般结构是“主语+系动词+表语从句”。可以接表语从句的系动词有be, look, remain, seem等。引导表语从句的that也通常可以省略。另外，常用的还有the reason why„is that„和It is because„等结构。
下面看几个例子，比方说：
1）The question is whether we can make good preparations in such a short time.
2）This is why we can’t get the support of the people.
3）But the fact remains that we are behind the other classes.
4）The reason he is late for school is that he missed the bus.
所以在这一节课里面，在讲名词性从句的时候，老师可以把这些概要性的东西、基本概念性的东西，线给同学们呈现出来，让他们有个感性，然后再补充一些相关练习，作为课后训练，这是第五节课的内容。
第六节课我把对学生的作文和名词性从句补充练习的讲评以及单元配套练习的讲评等内容上一节综合课。这节课主要是检查学生对本单元的学习和掌握情况。
第六节课的教学目标是：
●完成Workbook上的练习，巩固本单元所学的词汇和语法。
●讲评名词性从句的补充练习中的疑难题。
●培养学生自我反思和自我评价的习惯。
在这节课里面，主要做的教学任务是
第一，讲评补充练习，讲评课后练习
第二，让学生表演他们自己所编的短剧。
所以这节课会是一节很精彩的课，因为学生他自己编的东西还是比较有趣的，我今天要介绍的就是这么多。谢谢大家，再见。
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