2024年3月9日发(作者：坚凝雁)
三位数除以两位数的除法教案最新5篇
《除数是两位数的除法》教学反思 篇一
开学第一单元教学了除数是两位数的除法，由于这是新教材，所以这一册没教过，我用
很多课余时间用心研究教材，希望能吃透教材，教好学生。但是在作业中却发现全对者寥寥
无几，于是课后把学生的作业一本本翻出来，一题题查看错误原因，希望找到改进的方法。
通过我对学生每本作业的翻看，发现学生对除法的计算方法基本掌握，绝大多数学生是
商与除数相乘时出错，这反映了学生两位数乘一位数的口算没过关。有些学生乘对了，在被
除数减除数乘商的积时又出错，看来减法计算掌握的也不太好。少数学生把除数看作整十数
试商时，没有用商乘原来的除数，而是乘了整十数。还有学生抄错题，横式上漏写商或余数，
还有的因自己书写不整洁而搬错，看错，还有的学生竖式写到一半就不写了，看来当时分心
了。极个别学生除法不会计算。
针对这些问题，在教学中还要加强以下几个方面：
1、强化口算训练。以前没有明确提出口算的重要性，但教师们都能将口算作为一项常
规来抓，课改以后却很少有时间再来练习口算。所以加强口算不能停还是要落实在平时的每
节课中。口算是笔算的基础，每天花上十分钟进行口算练习是必要的，只要坚持，相信学生
的口算能力就会明显提高。
2、适当增加关于计算的训练量。现在的《补充习题》已经关注到这一问题，四年级上
册的《补充习题》对每课时计算设置了两课时的作业，在某种程度上弥补了课本练习相对不
足的问题。但是在专项的计算内容教学以外，教师还要时刻关注学生的计算训练，每天练一
下。
3、做好各学段的计算教学的衔接工作。只有所有数学教师都重视计算，将计算作为学
生的基本能力来抓，才能使学生的计算能力逐步得到提升。必要时也可以进行速算、口算的
班内比赛。
四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计 篇二
教学要求：
1、使学生掌握用一位数除两位数和用整十数除的口算方法，能够比较熟练地进行口算。
2、使学生掌握除数是两位数除法的计算法则和试商方法，能够熟练地笔算，初步掌握
除法的验算方法，养成验算的习惯。
3、使学生进一步掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数。
4、使学生理解并掌握除法的一些常见的数量关系。
教学重点、难点、关键。
1、教学重点：理解和掌握计算法则。
2、教学难点：灵活地掌握试商方法。
3、教学关键：两位数笔算除法教学关键在于试商必须熟练。试商的方法很多，多数采
用四舍、五入和口算翻倍数的方法。当除数的个位是1、2、3时舍去；当除数的个位是7、
8，9时进1；当除数的个位是4、5、6时，先看作个位是5，再翻倍数，如16看作15，再
想2个15是30，3个15是45等等。因此，除了让学生掌握试商的方法外，还要辅以口算
的训练，口算训练的针对性是很重要的，因为除数是两位数，在试商时总是用一个数去乘除
数，目的在于有效地提高试商的能力。
1、口算除法
（1）一位数除两位数、除数整百整十数
教学内容：教科书第36页上的内容，练习八的第1—5题。
教学目的：使学生学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法，并能正确地进行计
算。
教学重点：学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法。
教学难点：口算一位数除两位、整百、整十数的方法。
教学关键：口算一位数除两位、整百、整十数的方法。
教学过程：
一、复习。
1、口算卡片。
30÷336÷360÷6900÷380÷248÷484÷2240÷2
840÷4480÷442÷2420÷263÷3880÷8550÷5600÷6
结合学生的口算过程。让学生讲述：30÷342÷263÷3
480÷4的口算方法。
2、学具操作。
全班学生练习；把3捆又6根小棒，平均分成3份，每份可以分得几捆几根？
二、新授。
1、引言。
我们已学过了用一位数除两位数、除整百整十数的口算，但仅限于被除数的每一位数都
能被除数整除的。如果遇到被除数每位上的数不能被除数整除时怎么办？这是今天学习的内
容，板书课题。
2、教学例1.口算42÷3
（1）学生试分小棒：
把4捆2根小棒平均分成3份。
当学生碰到问题后，教师引导学生讨论并进行教具示范演示。
突出：4捆3等分，剩下1捆怎么办？与2根合在一起为12根，再3等分。
教师边演示边归纳操作步骤：先分整捆的，再分单根的，后把整捆与单根的合起来。
第一步：3捆3等分，每份1捆；
第二步：（剩下1捆拆开成10根，与2根合在一起是12根。）12根3等分，每份4根；
第三步：把1捆与4根合起来是1捆4根。
接着，全班学生在座位上完整地操作学具一遍。
（2）引导学生理解口算过程。
42÷3＝？①30÷3＝10②12÷3＝4③10＋4＝14
（3）指导学生学会看第36页教科书的分小棒示意图，让学生复述口算过程。
3、练习。完成第37页例1下面的“做一做”题目。
（1）板演：32÷2＝？
①先操作学具：把3捆2根小棒平均分成2份。②再口算得数。
③后复述口算过程。
（2）独立练习其余两题。
4、教学例2.
口算：420÷3＝？
（1）审题，例2与例1有什么异同？
（2）讨论：怎么想？
①把420看作42个“十”，42个十÷3＝14个十，就是在14后面添一个0。
②把420分解成300与120：300÷3＝100，120÷3＝40，100＋40＝140
（3）归纳：两种解法都对，但第一种更为简便。
2024年3月9日发(作者：坚凝雁)
三位数除以两位数的除法教案最新5篇
《除数是两位数的除法》教学反思 篇一
开学第一单元教学了除数是两位数的除法，由于这是新教材，所以这一册没教过，我用
很多课余时间用心研究教材，希望能吃透教材，教好学生。但是在作业中却发现全对者寥寥
无几，于是课后把学生的作业一本本翻出来，一题题查看错误原因，希望找到改进的方法。
通过我对学生每本作业的翻看，发现学生对除法的计算方法基本掌握，绝大多数学生是
商与除数相乘时出错，这反映了学生两位数乘一位数的口算没过关。有些学生乘对了，在被
除数减除数乘商的积时又出错，看来减法计算掌握的也不太好。少数学生把除数看作整十数
试商时，没有用商乘原来的除数，而是乘了整十数。还有学生抄错题，横式上漏写商或余数，
还有的因自己书写不整洁而搬错，看错，还有的学生竖式写到一半就不写了，看来当时分心
了。极个别学生除法不会计算。
针对这些问题，在教学中还要加强以下几个方面：
1、强化口算训练。以前没有明确提出口算的重要性，但教师们都能将口算作为一项常
规来抓，课改以后却很少有时间再来练习口算。所以加强口算不能停还是要落实在平时的每
节课中。口算是笔算的基础，每天花上十分钟进行口算练习是必要的，只要坚持，相信学生
的口算能力就会明显提高。
2、适当增加关于计算的训练量。现在的《补充习题》已经关注到这一问题，四年级上
册的《补充习题》对每课时计算设置了两课时的作业，在某种程度上弥补了课本练习相对不
足的问题。但是在专项的计算内容教学以外，教师还要时刻关注学生的计算训练，每天练一
下。
3、做好各学段的计算教学的衔接工作。只有所有数学教师都重视计算，将计算作为学
生的基本能力来抓，才能使学生的计算能力逐步得到提升。必要时也可以进行速算、口算的
班内比赛。
四年级数学《除数是两位数的除法》教学设计 篇二
教学要求：
1、使学生掌握用一位数除两位数和用整十数除的口算方法，能够比较熟练地进行口算。
2、使学生掌握除数是两位数除法的计算法则和试商方法，能够熟练地笔算，初步掌握
除法的验算方法，养成验算的习惯。
3、使学生进一步掌握用“四舍五入”法求一个数的近似数。
4、使学生理解并掌握除法的一些常见的数量关系。
教学重点、难点、关键。
1、教学重点：理解和掌握计算法则。
2、教学难点：灵活地掌握试商方法。
3、教学关键：两位数笔算除法教学关键在于试商必须熟练。试商的方法很多，多数采
用四舍、五入和口算翻倍数的方法。当除数的个位是1、2、3时舍去；当除数的个位是7、
8，9时进1；当除数的个位是4、5、6时，先看作个位是5，再翻倍数，如16看作15，再
想2个15是30，3个15是45等等。因此，除了让学生掌握试商的方法外，还要辅以口算
的训练，口算训练的针对性是很重要的，因为除数是两位数，在试商时总是用一个数去乘除
数，目的在于有效地提高试商的能力。
1、口算除法
（1）一位数除两位数、除数整百整十数
教学内容：教科书第36页上的内容，练习八的第1—5题。
教学目的：使学生学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法，并能正确地进行计
算。
教学重点：学会口算一位数除两位数、除整百整十数的方法。
教学难点：口算一位数除两位、整百、整十数的方法。
教学关键：口算一位数除两位、整百、整十数的方法。
教学过程：
一、复习。
1、口算卡片。
30÷336÷360÷6900÷380÷248÷484÷2240÷2
840÷4480÷442÷2420÷263÷3880÷8550÷5600÷6
结合学生的口算过程。让学生讲述：30÷342÷263÷3
480÷4的口算方法。
2、学具操作。
全班学生练习；把3捆又6根小棒，平均分成3份，每份可以分得几捆几根？
二、新授。
1、引言。
我们已学过了用一位数除两位数、除整百整十数的口算，但仅限于被除数的每一位数都
能被除数整除的。如果遇到被除数每位上的数不能被除数整除时怎么办？这是今天学习的内
容，板书课题。
2、教学例1.口算42÷3
（1）学生试分小棒：
把4捆2根小棒平均分成3份。
当学生碰到问题后，教师引导学生讨论并进行教具示范演示。
突出：4捆3等分，剩下1捆怎么办？与2根合在一起为12根，再3等分。
教师边演示边归纳操作步骤：先分整捆的，再分单根的，后把整捆与单根的合起来。
第一步：3捆3等分，每份1捆；
第二步：（剩下1捆拆开成10根，与2根合在一起是12根。）12根3等分，每份4根；
第三步：把1捆与4根合起来是1捆4根。
接着，全班学生在座位上完整地操作学具一遍。
（2）引导学生理解口算过程。
42÷3＝？①30÷3＝10②12÷3＝4③10＋4＝14
（3）指导学生学会看第36页教科书的分小棒示意图，让学生复述口算过程。
3、练习。完成第37页例1下面的“做一做”题目。
（1）板演：32÷2＝？
①先操作学具：把3捆2根小棒平均分成2份。②再口算得数。
③后复述口算过程。
（2）独立练习其余两题。
4、教学例2.
口算：420÷3＝？
（1）审题，例2与例1有什么异同？
（2）讨论：怎么想？
①把420看作42个“十”，42个十÷3＝14个十，就是在14后面添一个0。
②把420分解成300与120：300÷3＝100，120÷3＝40，100＋40＝140
（3）归纳：两种解法都对，但第一种更为简便。