2024年3月10日发(作者：兴芮安)
第３２卷第２期
Ｖｏｌ＿３２ Ｎｏ．２
开封教育学院学报
Ｊｏｕｍａｌ ｏｆ Ｋａｉｆｅｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
２０１２年６月２０ １３
Ｊｕｎ．２０ ２０１２
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８—９６４０．２０１２．０２．０３１
佳文与美图比翼
——
形象共理趣生辉
语文“图形”板书创意谈
熊志杰
（开封市第七中学语文组，河南开封４７５０００）
摘要：板书设计是语文课堂教学的重要组成部分。近年来。由于过分强调学生的主体性而忽略课堂教
学板书的生成，从而影响了课堂教学的质量。对此，本文从文字象形、植物摹形、动物勾勒、实物创意、意境见
理、链图延伸、台阶递增、数学入微等方面探讨语文“图形”板书的创意。
关键词：“图形”板书；美学理念；探究学习
中图分类号：Ｇ６３２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—９６４０（２０１２￣０２—００９１—０３
出种种新的设计途径。“审美教育有助于促进人的
周庄假若少了环绕曲折的荡漾碧波．“江南名
镇”之誉恐怕名不副实：梅兰芳要是没有多情转盼的
知、情、意全面发展”，＿２ 只要最大限度地使学生这一
审美主体受到美的感染熏陶，激发他们参与活动的
主动性，就能更好地培养他们的创造意识。
文字象形，题文美结合。对于一些篇幅较长的小
说。情节的疏理是解读文本的重要环节。我们可以结
善睐明眸，“醉酒贵妃”之称或许终属想像；语文课堂
如果难觅形象新颖的精巧板书．“缺撼美”［１］之说定
然不是空谈．语文教师无论如何也不能算是一位真
正成功的从教者。
课堂板书既然是文本解读的概括，就理应让大
家发现行文的思路、创作的意图。图文板书似乎更能
进一步让学生揣度出作者求思之深、构思之妙，它不
合课文内容与文脉，融情节、主题为一体，将概括出
的一个最精炼的字，借“象形”适当变形。《守财奴》就
可用变形的“囚”字来创意板书。变形后的大圆上，
又有四个小圆，分别代表四个重要情节，箭头表示情
节发展的顺序。这个设计既彰显了葛朗台与“铜钱”
的“剪不乱、理还乱”的关系，又暗合他掉进了“钱眼”
里，作“钱”自缚，终是钱之“囚徒”的主旨，耐人寻味。
课堂教学和板书的动态生成。宛如一幅卷轴画徐徐
仅直接吸引着学生的注意力，给学生以美的熏陶，而
且还能促进理解和记忆知识，发展思维，影响他们的
学习品质。这也符合新课标“进一步提高学生的语文
素养。使学生具有较强的语文应用能力和一定的语
文审美能力、探究能力”的要求。 从这个意义上讲，
“图形”板书理应是语文课堂教学的有机组成部分。
而不仅仅是一种外在的“霓裳羽衣”。
一
展开，令人赏心悦目。
个设计独特的板书，可以把事物的本质、该事
物同其它事物的区别与联系表达出来，作为一种重
要的教学手段，其优劣的确直接影响着教学效果。那
么．我们如何进行板书创意呢？
形象直观的板书是课堂教学成功的关键因素之
一
植物摹形，联想复翩跹。古代的一些戏剧，由于
时代和语言的隔膜，学生与文本的距离很大，我们可
用配画式的板书去帮助学生走近人物。节选《牡丹
．
它要求语文教师以更开阔的视野，充分利用教育
科学、思维科学、美学等相关领域的知识原理，开拓
收稿日期：２０１２—０５—２２
作者简介：熊志杰（１９７３一），男，河南兰考人，开封市第七中学一级教师。研究方向：中学语文教学改革。
・
９ｌ・
亭》中的《闹塾》，其板书就可用“牡丹”去创意。盛开
的牡丹花．五种“出趣”方式构成的五个花瓣，紧紧簇
拥着一个“闹”字花蕊，五片绿叶，概括出的情节在茎
依次伸展。贯穿花茎中央的是“反对封建爱情”的
主旨 迎东风摇曳的牡丹花，不就是芳心萌发的“杜
丽娘”这一大家闺秀的写照吗？师生共同创意的板
书，既使他们尝到了遣词造句训练的趣味，又激发了
学生丰富的联想，陶冶了他们的情操。
动物勾勒，探幽发微旨。思想深刻主旨隐晦的作
品，如果我们能根据文本背景，借用动物的意象内
涵，并赋予它一些时代新意，那么，所谓的“微言大
义”就显得不会太神秘。
《药》的主旨揭示，就可采用“乌鸦振飞图”来昭
示．展开的两翅代表与“人血馒头”有关的两家，嘴衔
的一封明信，名日“治愚”，不正体现了先生一贯的
“揭示病根，引起疗救的注意”的创作主张吗？华家明
线，夏家为暗线。呐喊于寂寞，声音悲亢的乌鸦，不就
是唤醒世人的“东方的海燕”？
实物创意，融形神一体。《项链》主旨意在叹惋
“项链实是精神锁链”，我们何不以“项链”为模型，进
行第二次创造性解读呢？
有些经典作品，我们不妨贴近文本体察心音，直
指创作意图，就能做到与经典同哭同歌！
意境见理，妙趣横空出。祭文《在马克思墓前的讲
话》和《祭十二郎文》，当“十字架坟墓”式和“花圈”式
这两个各自暗合东西方文化的板书，出现在大家眼
前时，谁不感到兴奋好奇？同一题材的作品，我们可
结合各自的文化背景、作者身世、读者的审美心理，
・
９２・
失 赔
／ 享乐／ ＼
借
知
＼ｌ
、
锁链／
设计出恰当的图形，或出理，或出趣，赏心悦目。
在马克思墓前的讲话
链图延伸．稳步循思路。古代的话本小说，情节
紧凑，扣人心弦，重点突出，虚实相间，一波三折，摇
曳生姿，我们不妨采用“链图式”的板书来概括情节，
理清文脉。
《林教头风雪山神庙》的板书设计借助实线、虚
线、箭头的连接，确切而又简约地表示不同部分间的
关系，实写“实线”，虚写“虚线”，林冲被高俅一步步
陷害，最终被逼杀人，走向反抗的过程不是一目了然
吗？同时也很清楚地看到陆谦暗中设计害人，其阴险
用心正如文中愈下愈大的“漫天飞雪”，将一个安分
守己的人推向了不归路。
林冲：匿 矍卜凰
陆谦Ｉ嚣一一霞一一… ～～锢一訇一～
台阶递增，构思起文势。一些寓意极深的作品，
隐晦难明的寓意、精妙构思、不平淡的文势，非用“台
阶法”不足以显示出来。柳宗元的《种树郭橐驼传》的
板书，经“貌丑、技绝、法妙、道高”四个台阶的攀升，
使人最终迈向“寓意”的殿堂。读者居高临下，但见曲
径通幽。云遮雾罩，柳暗花明，作者的匠心独具令人
击节叫绝。
数学人微，启迪真思维。语法知识的学习，枯躁
难名。单纯的理论讲解，必然味同嚼蜡。说者谆谆，听
者藐藐，势必隔靴搔痒，于事无济。而数学的思维方
式或能如汤沃雪。出奇致胜。比如，“句式重组”，它的
先期准备步骤——层次划分，就可借用“等分圆法”
加以解决
化的数学图示能较有序有效地分清句子的层次。
此外，还可利用漫画等学生喜闻乐见的形式构
造板书。当然，不能为图形而设计图形板书．只要能
促进学生理解和记忆知识，发展他们的思维，给他们
以美的熏陶，任何“美”的形式都是可以考虑的
图文并茂的板书设计，能使语文的“周庄”妩媚
生姿，能使课堂的“贵妃”更加勾魂摄魄，文图益彰相
得的板书，无异于给“天生丽质”的佳文，剪裁“浓淡
相宜”的礼服
借助图形板书的美学因素。激发学习内驱力．培
养审美情趣，学生才能有真正意义上的“自主、合作、
因
果
探究”的学习。课堂才能成为教师、文本、学生交流碰
撞的殿堂。
参考文献
［１］周仁良．不要让学生带着错误理解走出课堂［Ｊ］．中学语文
因果
教学，２００３，（３）：２６．
ｆ２］中华人民共和国教育部．普通高中语文课程标准（实验）
【Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００８．
苏轼的生活与创造充满了矛盾，Ｉ因为他曾经
受到佛、道、教各方面的影响，ＩＪ思想比较复杂”。
运用这种数学方法，能避免繁琐的文字分析，转
（责任编辑：薛蔓）
Ｏｎ Ｃｒｅａｔｉｏｎ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ“Ｇｒａｐｈｉｃ Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ Ｗｒｉｔｉｎｇ”
ＸＩＯＮＧ Ｚｈｉ－ｊｉｅ
（Ｔｈｅ Ｓｅｖｅｎｔｈ Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｋａｉｆｅｎｇ，Ｋａｉｆｅｎｇ４７５００４，Ｈｅｎａｎ，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ ｗｒｉｔｉｎｇ ｄｅｓｉｇｎ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｐａｒｔ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｒｅｃｅｎｔｌｙ，
ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｕｂｊｅｃｔｉｖｉｔｙ ｉｓ ｅｍｐｈａｓｉｚｅｄ ｗｈｉｌｅ ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ ｗｒｉｔｉｎｇ ｉｓ ｎｅｇｌｅｃｔｅｄ．Ａｓ ａ ｒｅｓｕｌｔ， ｃｌａｓｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ
ｑｕａｌｉｔｙ ｉｓ ｒｅｄｕｃｅｄ．Ｆｏｒ ｔｈｉｓ，ｇｒａｐｈｉｃ ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ ｗｒｉｔｉｎｇ ｉｓ ｅｘｐｌｏｒｅｄ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ：ｐｉｃｔｏｇｒａｐｈ ｏｆ
ｃｈａｒａｃｔｅｒｓ，ｐｌａｎｔ ｃｏｐｙｉｎｇ，ｐｉｃｔｕｒｅ ｓｋｅｔｃｈ ｏｆ ａｎｉｍａｌ，ｃｒｅａｔｉｏｎ ｏｆ ｍａｔｅｒｉａｌ ｏｂｊｅｃｔ，ｅｃｔ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：“ｇｒａｐｈｉｃ ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ ｗｒｉｔｉｎｇ”；ａｎｅｓｔｈｅｔｉｃ ｉｄｅａ；ｉｎｑｕｉｒｙ ｌｅａｒｎｉｎｇ
・
９３・
2024年3月10日发(作者：兴芮安)
第３２卷第２期
Ｖｏｌ＿３２ Ｎｏ．２
开封教育学院学报
Ｊｏｕｍａｌ ｏｆ Ｋａｉｆｅｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
２０１２年６月２０ １３
Ｊｕｎ．２０ ２０１２
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８—９６４０．２０１２．０２．０３１
佳文与美图比翼
——
形象共理趣生辉
语文“图形”板书创意谈
熊志杰
（开封市第七中学语文组，河南开封４７５０００）
摘要：板书设计是语文课堂教学的重要组成部分。近年来。由于过分强调学生的主体性而忽略课堂教
学板书的生成，从而影响了课堂教学的质量。对此，本文从文字象形、植物摹形、动物勾勒、实物创意、意境见
理、链图延伸、台阶递增、数学入微等方面探讨语文“图形”板书的创意。
关键词：“图形”板书；美学理念；探究学习
中图分类号：Ｇ６３２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—９６４０（２０１２￣０２—００９１—０３
出种种新的设计途径。“审美教育有助于促进人的
周庄假若少了环绕曲折的荡漾碧波．“江南名
镇”之誉恐怕名不副实：梅兰芳要是没有多情转盼的
知、情、意全面发展”，＿２ 只要最大限度地使学生这一
审美主体受到美的感染熏陶，激发他们参与活动的
主动性，就能更好地培养他们的创造意识。
文字象形，题文美结合。对于一些篇幅较长的小
说。情节的疏理是解读文本的重要环节。我们可以结
善睐明眸，“醉酒贵妃”之称或许终属想像；语文课堂
如果难觅形象新颖的精巧板书．“缺撼美”［１］之说定
然不是空谈．语文教师无论如何也不能算是一位真
正成功的从教者。
课堂板书既然是文本解读的概括，就理应让大
家发现行文的思路、创作的意图。图文板书似乎更能
进一步让学生揣度出作者求思之深、构思之妙，它不
合课文内容与文脉，融情节、主题为一体，将概括出
的一个最精炼的字，借“象形”适当变形。《守财奴》就
可用变形的“囚”字来创意板书。变形后的大圆上，
又有四个小圆，分别代表四个重要情节，箭头表示情
节发展的顺序。这个设计既彰显了葛朗台与“铜钱”
的“剪不乱、理还乱”的关系，又暗合他掉进了“钱眼”
里，作“钱”自缚，终是钱之“囚徒”的主旨，耐人寻味。
课堂教学和板书的动态生成。宛如一幅卷轴画徐徐
仅直接吸引着学生的注意力，给学生以美的熏陶，而
且还能促进理解和记忆知识，发展思维，影响他们的
学习品质。这也符合新课标“进一步提高学生的语文
素养。使学生具有较强的语文应用能力和一定的语
文审美能力、探究能力”的要求。 从这个意义上讲，
“图形”板书理应是语文课堂教学的有机组成部分。
而不仅仅是一种外在的“霓裳羽衣”。
一
展开，令人赏心悦目。
个设计独特的板书，可以把事物的本质、该事
物同其它事物的区别与联系表达出来，作为一种重
要的教学手段，其优劣的确直接影响着教学效果。那
么．我们如何进行板书创意呢？
形象直观的板书是课堂教学成功的关键因素之
一
植物摹形，联想复翩跹。古代的一些戏剧，由于
时代和语言的隔膜，学生与文本的距离很大，我们可
用配画式的板书去帮助学生走近人物。节选《牡丹
．
它要求语文教师以更开阔的视野，充分利用教育
科学、思维科学、美学等相关领域的知识原理，开拓
收稿日期：２０１２—０５—２２
作者简介：熊志杰（１９７３一），男，河南兰考人，开封市第七中学一级教师。研究方向：中学语文教学改革。
・
９ｌ・
亭》中的《闹塾》，其板书就可用“牡丹”去创意。盛开
的牡丹花．五种“出趣”方式构成的五个花瓣，紧紧簇
拥着一个“闹”字花蕊，五片绿叶，概括出的情节在茎
依次伸展。贯穿花茎中央的是“反对封建爱情”的
主旨 迎东风摇曳的牡丹花，不就是芳心萌发的“杜
丽娘”这一大家闺秀的写照吗？师生共同创意的板
书，既使他们尝到了遣词造句训练的趣味，又激发了
学生丰富的联想，陶冶了他们的情操。
动物勾勒，探幽发微旨。思想深刻主旨隐晦的作
品，如果我们能根据文本背景，借用动物的意象内
涵，并赋予它一些时代新意，那么，所谓的“微言大
义”就显得不会太神秘。
《药》的主旨揭示，就可采用“乌鸦振飞图”来昭
示．展开的两翅代表与“人血馒头”有关的两家，嘴衔
的一封明信，名日“治愚”，不正体现了先生一贯的
“揭示病根，引起疗救的注意”的创作主张吗？华家明
线，夏家为暗线。呐喊于寂寞，声音悲亢的乌鸦，不就
是唤醒世人的“东方的海燕”？
实物创意，融形神一体。《项链》主旨意在叹惋
“项链实是精神锁链”，我们何不以“项链”为模型，进
行第二次创造性解读呢？
有些经典作品，我们不妨贴近文本体察心音，直
指创作意图，就能做到与经典同哭同歌！
意境见理，妙趣横空出。祭文《在马克思墓前的讲
话》和《祭十二郎文》，当“十字架坟墓”式和“花圈”式
这两个各自暗合东西方文化的板书，出现在大家眼
前时，谁不感到兴奋好奇？同一题材的作品，我们可
结合各自的文化背景、作者身世、读者的审美心理，
・
９２・
失 赔
／ 享乐／ ＼
借
知
＼ｌ
、
锁链／
设计出恰当的图形，或出理，或出趣，赏心悦目。
在马克思墓前的讲话
链图延伸．稳步循思路。古代的话本小说，情节
紧凑，扣人心弦，重点突出，虚实相间，一波三折，摇
曳生姿，我们不妨采用“链图式”的板书来概括情节，
理清文脉。
《林教头风雪山神庙》的板书设计借助实线、虚
线、箭头的连接，确切而又简约地表示不同部分间的
关系，实写“实线”，虚写“虚线”，林冲被高俅一步步
陷害，最终被逼杀人，走向反抗的过程不是一目了然
吗？同时也很清楚地看到陆谦暗中设计害人，其阴险
用心正如文中愈下愈大的“漫天飞雪”，将一个安分
守己的人推向了不归路。
林冲：匿 矍卜凰
陆谦Ｉ嚣一一霞一一… ～～锢一訇一～
台阶递增，构思起文势。一些寓意极深的作品，
隐晦难明的寓意、精妙构思、不平淡的文势，非用“台
阶法”不足以显示出来。柳宗元的《种树郭橐驼传》的
板书，经“貌丑、技绝、法妙、道高”四个台阶的攀升，
使人最终迈向“寓意”的殿堂。读者居高临下，但见曲
径通幽。云遮雾罩，柳暗花明，作者的匠心独具令人
击节叫绝。
数学人微，启迪真思维。语法知识的学习，枯躁
难名。单纯的理论讲解，必然味同嚼蜡。说者谆谆，听
者藐藐，势必隔靴搔痒，于事无济。而数学的思维方
式或能如汤沃雪。出奇致胜。比如，“句式重组”，它的
先期准备步骤——层次划分，就可借用“等分圆法”
加以解决
化的数学图示能较有序有效地分清句子的层次。
此外，还可利用漫画等学生喜闻乐见的形式构
造板书。当然，不能为图形而设计图形板书．只要能
促进学生理解和记忆知识，发展他们的思维，给他们
以美的熏陶，任何“美”的形式都是可以考虑的
图文并茂的板书设计，能使语文的“周庄”妩媚
生姿，能使课堂的“贵妃”更加勾魂摄魄，文图益彰相
得的板书，无异于给“天生丽质”的佳文，剪裁“浓淡
相宜”的礼服
借助图形板书的美学因素。激发学习内驱力．培
养审美情趣，学生才能有真正意义上的“自主、合作、
因
果
探究”的学习。课堂才能成为教师、文本、学生交流碰
撞的殿堂。
参考文献
［１］周仁良．不要让学生带着错误理解走出课堂［Ｊ］．中学语文
因果
教学，２００３，（３）：２６．
ｆ２］中华人民共和国教育部．普通高中语文课程标准（实验）
【Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００８．
苏轼的生活与创造充满了矛盾，Ｉ因为他曾经
受到佛、道、教各方面的影响，ＩＪ思想比较复杂”。
运用这种数学方法，能避免繁琐的文字分析，转
（责任编辑：薛蔓）
Ｏｎ Ｃｒｅａｔｉｏｎ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ“Ｇｒａｐｈｉｃ Ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ Ｗｒｉｔｉｎｇ”
ＸＩＯＮＧ Ｚｈｉ－ｊｉｅ
（Ｔｈｅ Ｓｅｖｅｎｔｈ Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｋａｉｆｅｎｇ，Ｋａｉｆｅｎｇ４７５００４，Ｈｅｎａｎ，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ ｗｒｉｔｉｎｇ ｄｅｓｉｇｎ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｐａｒｔ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｒｅｃｅｎｔｌｙ，
ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｕｂｊｅｃｔｉｖｉｔｙ ｉｓ ｅｍｐｈａｓｉｚｅｄ ｗｈｉｌｅ ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ ｗｒｉｔｉｎｇ ｉｓ ｎｅｇｌｅｃｔｅｄ．Ａｓ ａ ｒｅｓｕｌｔ， ｃｌａｓｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ
ｑｕａｌｉｔｙ ｉｓ ｒｅｄｕｃｅｄ．Ｆｏｒ ｔｈｉｓ，ｇｒａｐｈｉｃ ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ ｗｒｉｔｉｎｇ ｉｓ ｅｘｐｌｏｒｅｄ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ：ｐｉｃｔｏｇｒａｐｈ ｏｆ
ｃｈａｒａｃｔｅｒｓ，ｐｌａｎｔ ｃｏｐｙｉｎｇ，ｐｉｃｔｕｒｅ ｓｋｅｔｃｈ ｏｆ ａｎｉｍａｌ，ｃｒｅａｔｉｏｎ ｏｆ ｍａｔｅｒｉａｌ ｏｂｊｅｃｔ，ｅｃｔ．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：“ｇｒａｐｈｉｃ ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ ｗｒｉｔｉｎｇ”；ａｎｅｓｔｈｅｔｉｃ ｉｄｅａ；ｉｎｑｕｉｒｙ ｌｅａｒｎｉｎｇ
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