2024年3月25日发(作者：漆香梅)
“双减”政策背景下小学德育开展策略
分析
摘要：学校与老师应严格按照“双减”政策的有关要求，综合采取一系列科
学有效的措施，提升德育工作的质量。老师是人类灵魂的工程师，不仅有传授给
学生科学文化知识的义务，而且有健全学生人格的责任，因此应充分重视德育，
根据自己学生的实际情况，运用与之相契合的教育方法，共同提升德育工作的质
量与学生的综合素养。本文对此展开了一系列研究和探讨，仅供参考。
关键词：小学；德育；双减；开展；策略；
小学德育具有重要的作用，通过对学生进行正确的引导，能够使其形成积极
向上的态度。在“双减”背景下，小学老师要遵循五育并举的教育理念，培养学
生良好的行为习惯，提升学生个人素养。这就需要老师对德育有正确的认识，创
新自身的教学手段，帮助学生树立正确的是非观，确保学生实现全面发展。但是
在实际教学过程中，小学德育还存在一些不足，导致德育工作效果与预期存在较
大差距，所以要探究可行性的德育措施。
一、加强“五项管理”的落实
减少学习的压力与负担，并不等于降低教学效果。“双减”制度背景下，应
贯彻落实“五项管理”的政策，依次为体格、手机、睡眠、作业及读本管理，以
进一步确保“双减”之下的学业品质。针对于体质管理，应避免发生主课老师占
用体育课进行教学的行为，体育老师需担负责任，加强对学生们的体育锻炼；在
手机管理方面，因小学生人生观与价值观仍处于发展阶段，自控力较差，因此需
加强对其的手机管理，不得随意携带手机入校园，学生在家时，家长应该以身作
则，多与孩子进行互动，亲近大自然，减少玩手机的时间；在睡眠管理方面，需
保证学生的睡眠质量与时长，帮助学生形成良好的作息规律，确保课堂上可以有
足够的精力开展学习；作业管理方面，老师应避免题海战术，应精准的选择习题，
切实达到习题练习对教学内容的巩固作用，还可对作业的形式予以创新，如实践
型的作业等；课外读物管理方面，可基于教学内容与知识水平向学生推荐合适的
读物，不可暗示学生到指定地点购买书籍，或变相强制学生使用及征订教育读物。
二、优化学校教学环境
在中国新课程改革的大背景下，学校讲求的是素质教育，而品德方面也作为
一个学校教育项目中的重要关键，必须摆在首要地位。而老师也应该利用校园的
传统文化氛围来感染学生，因此老师就必须主动的努力为学生提供一个优秀的校
园，并重视关于学校德育教育方面的研究。而首先就必须做好教育宣传方面的，
以提高学生优秀品德方面的传播能力，并增强了学校教育宣传的实效性。比如，
学校可在校园里的公告栏中添加一些"德育大讲堂"的宣传功效，对于在校内外品
德层面和行为表现尤其优异的学生进行表扬与宣传，此外还可在学校墙报界面中
分享一些对于学生有着启发功效的名人名言等。也或是在学校的餐厅里粘贴一些
关于珍惜粮食文明就餐等方面的文字、图片标识，规定他们的举止。这使他们可
以致校园内就形成好的行为。学校也可以认真研究各个班级同时根据他们各自的
特色，形成学校特色文明。
三、创新德育教学工作模式
1、更新教学工作理念
尊重学生的主体地位、发挥学生的主体作用具体可以从两个方面入手，第一，
改变德育教育下的应试教育目标，对于小学生实行德育教育下并不能当做是提升
升学率的途径，德育教育下重点为小学生的人格塑造，要充分的发挥着德育教育
下的主要功能，减少功利色彩的出现。
第二，在实际的德育教育下课程过程当中，对于小学生这个主体要充分的做
出尊重，同样对于小学生的独立人格做出尊重，要学会善于倾听小学生的心声，
通过小学生的心声来启发小学生的心灵，不断的鼓励着小学生积极的去探索学习，
体验成功带给自己的荣耀。除此之外，还要让小学生充分的体会到个人的尊严，
以及自身所存在的价值，帮助自己形成客观以及负责的人格特征。
2、推进教育工作改革
会话协作教学方式是老师结合教学目标和课程内容的需求，构建一个问题情
境，指导学生实施生本会话、生生会话、师生会话，探究式学习，以了解、扩展
和迁移知识的过程。
例如：作为小学思想品德的老师，进行“消费观”的讲解中，需要引导小学
生树立正确的消费观。在日常教学中可以选择设定情境教学的方式，为学生设定
问题，问题1：按照你的观察结合自己的购物体验，你能说出实际生活中有什么
购买行为？这类购买行为各自受什么消费者心理的影响？:问题2：你觉得应该怎
样看待与评价这类消费者心理导致的消费？问题3：我们该如何去合理消费，做
个理性的消费者？这类问题为教学过程构建了一个合理的问题情境，再让学生针
对问题阅读教材内容，实施自主探究，对棘手问题以同座或小组为单位展开讨论
协作，最终老师总结提升。这样的教学方式颠覆了传统教学过程中知识的单方面
传授路径和静态式的活动方式，促使教学过程变得生动有趣、民主化，与此同时
推动了学生之间相互协作，帮助学生体会到个人与集体是密切相关的，个人目标
和团体的目标有统一性，对健全人格的形成有推动作用。
四、强调教学反馈评价
在小学德育全过程中，由于老师只关注教学工作的是否进行，却忽视对德育
教学功效的反映与评估。导致老师不能够根据学生的反应改变德育教学方案，而
学生也不能够根据老师的评估自我调整，从而影响学校德育教学的一致性。所以，
老师就需要创造一种反思平台。首先，老师必须在每一个德育实施中的结束后建
立跟踪纪录，并记下学生的状况。还必须注意和纪录学生的日常活动。然后，老
师要通过融合学生自己的纪录，并及时地和学生交心，为学生后面量的调整与提
高给出合理的具体指导。最后，老师还可以通过从学生那里得到的反馈与建议，
进行总结与分析，从而获得学生紧急需要的问题，以便于制定系统性的教育措施。
因此，通过老师的关注反馈与评估，为学生和老师搭建反思的服务平台，有目的
性地促进学生和老师调整个人行为与教学方式，就可以充分运用德育的有效性。
结论：德育是我国综合素质教育体系的重要环节，对学生道德素养和科学文
化素养的提升有着正向的促进和推动作用。特别是“双减”政策的提出，更是为
小学德育工作的开展指明了方向。因此，小学学校则要以“双减”精神为引领，
重视德育教育，借助巩固学校德育主阵地、巧妙运用网络媒体、建立健全协同育
人体系等一系列策略的设施，有序开展小学德育工作，落实立德树人任务。
参考文献：
[1]段满萍.新时期加强小学德育工作实效性的几点思考[J].新课
程,2021(47):23.
[2]张金福.新时代背景下小学德育途径再思考[J].老师博览,2021(33):17-
18.
[3]孙淑英.班级管理德育先行——关于小学班主任德育工作的开展[J].中国
老师,2021(S1):30.
2024年3月25日发(作者：漆香梅)
“双减”政策背景下小学德育开展策略
分析
摘要：学校与老师应严格按照“双减”政策的有关要求，综合采取一系列科
学有效的措施，提升德育工作的质量。老师是人类灵魂的工程师，不仅有传授给
学生科学文化知识的义务，而且有健全学生人格的责任，因此应充分重视德育，
根据自己学生的实际情况，运用与之相契合的教育方法，共同提升德育工作的质
量与学生的综合素养。本文对此展开了一系列研究和探讨，仅供参考。
关键词：小学；德育；双减；开展；策略；
小学德育具有重要的作用，通过对学生进行正确的引导，能够使其形成积极
向上的态度。在“双减”背景下，小学老师要遵循五育并举的教育理念，培养学
生良好的行为习惯，提升学生个人素养。这就需要老师对德育有正确的认识，创
新自身的教学手段，帮助学生树立正确的是非观，确保学生实现全面发展。但是
在实际教学过程中，小学德育还存在一些不足，导致德育工作效果与预期存在较
大差距，所以要探究可行性的德育措施。
一、加强“五项管理”的落实
减少学习的压力与负担，并不等于降低教学效果。“双减”制度背景下，应
贯彻落实“五项管理”的政策，依次为体格、手机、睡眠、作业及读本管理，以
进一步确保“双减”之下的学业品质。针对于体质管理，应避免发生主课老师占
用体育课进行教学的行为，体育老师需担负责任，加强对学生们的体育锻炼；在
手机管理方面，因小学生人生观与价值观仍处于发展阶段，自控力较差，因此需
加强对其的手机管理，不得随意携带手机入校园，学生在家时，家长应该以身作
则，多与孩子进行互动，亲近大自然，减少玩手机的时间；在睡眠管理方面，需
保证学生的睡眠质量与时长，帮助学生形成良好的作息规律，确保课堂上可以有
足够的精力开展学习；作业管理方面，老师应避免题海战术，应精准的选择习题，
切实达到习题练习对教学内容的巩固作用，还可对作业的形式予以创新，如实践
型的作业等；课外读物管理方面，可基于教学内容与知识水平向学生推荐合适的
读物，不可暗示学生到指定地点购买书籍，或变相强制学生使用及征订教育读物。
二、优化学校教学环境
在中国新课程改革的大背景下，学校讲求的是素质教育，而品德方面也作为
一个学校教育项目中的重要关键，必须摆在首要地位。而老师也应该利用校园的
传统文化氛围来感染学生，因此老师就必须主动的努力为学生提供一个优秀的校
园，并重视关于学校德育教育方面的研究。而首先就必须做好教育宣传方面的，
以提高学生优秀品德方面的传播能力，并增强了学校教育宣传的实效性。比如，
学校可在校园里的公告栏中添加一些"德育大讲堂"的宣传功效，对于在校内外品
德层面和行为表现尤其优异的学生进行表扬与宣传，此外还可在学校墙报界面中
分享一些对于学生有着启发功效的名人名言等。也或是在学校的餐厅里粘贴一些
关于珍惜粮食文明就餐等方面的文字、图片标识，规定他们的举止。这使他们可
以致校园内就形成好的行为。学校也可以认真研究各个班级同时根据他们各自的
特色，形成学校特色文明。
三、创新德育教学工作模式
1、更新教学工作理念
尊重学生的主体地位、发挥学生的主体作用具体可以从两个方面入手，第一，
改变德育教育下的应试教育目标，对于小学生实行德育教育下并不能当做是提升
升学率的途径，德育教育下重点为小学生的人格塑造，要充分的发挥着德育教育
下的主要功能，减少功利色彩的出现。
第二，在实际的德育教育下课程过程当中，对于小学生这个主体要充分的做
出尊重，同样对于小学生的独立人格做出尊重，要学会善于倾听小学生的心声，
通过小学生的心声来启发小学生的心灵，不断的鼓励着小学生积极的去探索学习，
体验成功带给自己的荣耀。除此之外，还要让小学生充分的体会到个人的尊严，
以及自身所存在的价值，帮助自己形成客观以及负责的人格特征。
2、推进教育工作改革
会话协作教学方式是老师结合教学目标和课程内容的需求，构建一个问题情
境，指导学生实施生本会话、生生会话、师生会话，探究式学习，以了解、扩展
和迁移知识的过程。
例如：作为小学思想品德的老师，进行“消费观”的讲解中，需要引导小学
生树立正确的消费观。在日常教学中可以选择设定情境教学的方式，为学生设定
问题，问题1：按照你的观察结合自己的购物体验，你能说出实际生活中有什么
购买行为？这类购买行为各自受什么消费者心理的影响？:问题2：你觉得应该怎
样看待与评价这类消费者心理导致的消费？问题3：我们该如何去合理消费，做
个理性的消费者？这类问题为教学过程构建了一个合理的问题情境，再让学生针
对问题阅读教材内容，实施自主探究，对棘手问题以同座或小组为单位展开讨论
协作，最终老师总结提升。这样的教学方式颠覆了传统教学过程中知识的单方面
传授路径和静态式的活动方式，促使教学过程变得生动有趣、民主化，与此同时
推动了学生之间相互协作，帮助学生体会到个人与集体是密切相关的，个人目标
和团体的目标有统一性，对健全人格的形成有推动作用。
四、强调教学反馈评价
在小学德育全过程中，由于老师只关注教学工作的是否进行，却忽视对德育
教学功效的反映与评估。导致老师不能够根据学生的反应改变德育教学方案，而
学生也不能够根据老师的评估自我调整，从而影响学校德育教学的一致性。所以，
老师就需要创造一种反思平台。首先，老师必须在每一个德育实施中的结束后建
立跟踪纪录，并记下学生的状况。还必须注意和纪录学生的日常活动。然后，老
师要通过融合学生自己的纪录，并及时地和学生交心，为学生后面量的调整与提
高给出合理的具体指导。最后，老师还可以通过从学生那里得到的反馈与建议，
进行总结与分析，从而获得学生紧急需要的问题，以便于制定系统性的教育措施。
因此，通过老师的关注反馈与评估，为学生和老师搭建反思的服务平台，有目的
性地促进学生和老师调整个人行为与教学方式，就可以充分运用德育的有效性。
结论：德育是我国综合素质教育体系的重要环节，对学生道德素养和科学文
化素养的提升有着正向的促进和推动作用。特别是“双减”政策的提出，更是为
小学德育工作的开展指明了方向。因此，小学学校则要以“双减”精神为引领，
重视德育教育，借助巩固学校德育主阵地、巧妙运用网络媒体、建立健全协同育
人体系等一系列策略的设施，有序开展小学德育工作，落实立德树人任务。
参考文献：
[1]段满萍.新时期加强小学德育工作实效性的几点思考[J].新课
程,2021(47):23.
[2]张金福.新时代背景下小学德育途径再思考[J].老师博览,2021(33):17-
18.
[3]孙淑英.班级管理德育先行——关于小学班主任德育工作的开展[J].中国
老师,2021(S1):30.