2024年3月30日发(作者：似城)
《威武的盾牌》教案
教学目标
1、显性内容与目标
应知：盾牌是防御性武器，设计盾牌应从外形、色彩、等方面进行。
应会：学习盾牌的制作方法和装饰手法，结合现有的资料和材料，并尝试用兽头图案设
计一个盾牌，表现出盾牌的威武感。
2、隐性内容与目标
学习用简单的材料美化生活，培养学生动手操作能力、创新精神及与他人的合作意识同
时培养学生对民族传统艺术的认识和运用能力。
教学重点
学习兽头盾牌的装饰特点，根据现有的材料，并用兽头图案设计一个盾牌。
教学难点
表现出兽头盾牌的威武感。
教学用具
教师：课件（内有古代战斗场面片段图片、兽头图案多张、古代盾牌与描绘、战斗氛围
的音乐等）盾牌等。
学生：硬纸板、彩色纸、彩色笔或油画棒、剪子、胶水或双面胶等。
教学过程
一、检查学生用具，稳定学生情绪。
二、激趣导入
1、师：老师给大家带来一个故事———矛与盾的故事
（矛盾释义） 语出《韩非子. 难一》白话翻译： 有个卖盾和矛的楚国人，夸他的盾说：
“我的盾坚固无比任何锋利的东西都穿不透它。”又夸耀自己的矛说：“我的矛锋利极了什么
坚固的东西都能刺穿。”有人问他：“用您的矛来刺您的盾，结果会怎么样呢？”那人张口结
舌一句话也答不出来。 本文告诉大家：自己说话做事前后抵触，不动脑筋。 所以我们在
生活中说话应该合乎逻辑，做事要多动脑筋。 生兴致勃勃的听并交流。
（设计意图：创设动态教学情景，在轻松的气氛中，通过故事导入，激起学生学习的兴
趣。）
2、师：刚才在故事中我们说到了矛和盾，那么有没有人知道矛是干什么的？
生：进攻敌人的刺击武器。
师：“盾”是什么，起了什么作用？
生1：盾是用一种坚硬的铜或铁制作成的，用于挡住敌人射的箭。
生2：自己的防御，使自己不受伤。
3、师：刚刚同学的回答很棒！看来同学们的语文功底也很棒！同学将得到老师准备的
小小奖励——“金盾”奖章！
（设计意图：引导共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。）
4、师：今天，我们就一起学习“威武的盾牌”
出示课题――《威武的盾牌》 ＜设计意图：引出课题。＞
三、探究学习
1、师：你知道古人为什么将盾牌设计成弧形的？
生：不易打破，扎实，坚固，美观?
师：你知道什么叫威武吗？你在生活中见到过哪些威武的形象？
生1：老师，我觉得警察威武。
生2：我认为动物中的大狮子威武！
生3：头上有“王”字的老虎…… 师：老师这里带来了几幅图片，
（适时出示相关图片：石狮子、狮头的门环及老虎的威武形象。） 生惊呼：哇——啊—
— ＜设计意图：与实际生活相联系，理解“威武”。＞
2、师：老师这里有两个盾牌，你感觉哪一个盾牌更威武？为什么？ （出示两张兽头盾
牌图片，左图面部表情平静；右图五官夸张，表情凶狠。）
生欣赏并谈感受：
生1：我觉得右边红色的盾牌更威武，因为它尖尖的大牙都呲出来了！
生2：还有它的眼睛瞪得都圆了！都变圆了！
生3：它的眉毛都立起来了！
生4：还有它额头的“王”字，很威风。
2024年3月30日发(作者：似城)
《威武的盾牌》教案
教学目标
1、显性内容与目标
应知：盾牌是防御性武器，设计盾牌应从外形、色彩、等方面进行。
应会：学习盾牌的制作方法和装饰手法，结合现有的资料和材料，并尝试用兽头图案设
计一个盾牌，表现出盾牌的威武感。
2、隐性内容与目标
学习用简单的材料美化生活，培养学生动手操作能力、创新精神及与他人的合作意识同
时培养学生对民族传统艺术的认识和运用能力。
教学重点
学习兽头盾牌的装饰特点，根据现有的材料，并用兽头图案设计一个盾牌。
教学难点
表现出兽头盾牌的威武感。
教学用具
教师：课件（内有古代战斗场面片段图片、兽头图案多张、古代盾牌与描绘、战斗氛围
的音乐等）盾牌等。
学生：硬纸板、彩色纸、彩色笔或油画棒、剪子、胶水或双面胶等。
教学过程
一、检查学生用具，稳定学生情绪。
二、激趣导入
1、师：老师给大家带来一个故事———矛与盾的故事
（矛盾释义） 语出《韩非子. 难一》白话翻译： 有个卖盾和矛的楚国人，夸他的盾说：
“我的盾坚固无比任何锋利的东西都穿不透它。”又夸耀自己的矛说：“我的矛锋利极了什么
坚固的东西都能刺穿。”有人问他：“用您的矛来刺您的盾，结果会怎么样呢？”那人张口结
舌一句话也答不出来。 本文告诉大家：自己说话做事前后抵触，不动脑筋。 所以我们在
生活中说话应该合乎逻辑，做事要多动脑筋。 生兴致勃勃的听并交流。
（设计意图：创设动态教学情景，在轻松的气氛中，通过故事导入，激起学生学习的兴
趣。）
2、师：刚才在故事中我们说到了矛和盾，那么有没有人知道矛是干什么的？
生：进攻敌人的刺击武器。
师：“盾”是什么，起了什么作用？
生1：盾是用一种坚硬的铜或铁制作成的，用于挡住敌人射的箭。
生2：自己的防御，使自己不受伤。
3、师：刚刚同学的回答很棒！看来同学们的语文功底也很棒！同学将得到老师准备的
小小奖励——“金盾”奖章！
（设计意图：引导共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入学习角色。）
4、师：今天，我们就一起学习“威武的盾牌”
出示课题――《威武的盾牌》 ＜设计意图：引出课题。＞
三、探究学习
1、师：你知道古人为什么将盾牌设计成弧形的？
生：不易打破，扎实，坚固，美观?
师：你知道什么叫威武吗？你在生活中见到过哪些威武的形象？
生1：老师，我觉得警察威武。
生2：我认为动物中的大狮子威武！
生3：头上有“王”字的老虎…… 师：老师这里带来了几幅图片，
（适时出示相关图片：石狮子、狮头的门环及老虎的威武形象。） 生惊呼：哇——啊—
— ＜设计意图：与实际生活相联系，理解“威武”。＞
2、师：老师这里有两个盾牌，你感觉哪一个盾牌更威武？为什么？ （出示两张兽头盾
牌图片，左图面部表情平静；右图五官夸张，表情凶狠。）
生欣赏并谈感受：
生1：我觉得右边红色的盾牌更威武，因为它尖尖的大牙都呲出来了！
生2：还有它的眼睛瞪得都圆了！都变圆了！
生3：它的眉毛都立起来了！
生4：还有它额头的“王”字，很威风。