2024年4月4日发(作者：缪智美)
部编版语文八年级下册4《灯笼》一等奖创新教学设计
部编版语文八年级下册《灯笼》教学设计
【课标要求】
1.通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力。
2.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
3.学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作
品的情感和思想内涵。
4.能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的
语言，通过圈点、批注等多种方式呈现对作品中语言、形象、情感、
主题的理解。
【学习目标】
1.默读课文，理清写作思路，认知文中“灯笼”的民俗意义、文
化价值。
2.分析文中多种表达方式的综合运用，品味文中富有表现力的语
言。
3.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
【学习重难点】
分析文中多种表达方式的综合运用，品味文中富有表现力的语言。
体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
【评价任务】
1.通过了解主要内容，理清写作思路，认知文中“灯笼”的民俗
意义、文化价值，体会本文选用的小说的生活题材。（达成并检测目
标1）
2.通过分析多种表达方式的综合运用，体会散文形散神聚的特点；
通过书面语言及化用诗词语句的品读，把握语言清新典雅而意蕴深厚
的特点。（达成并检测目标2）
3.通过重点语句的赏析，理清作者情感变化，体会“灯笼”寄寓
的复杂情感。（达成并检测目标3）
【资源与建议】
1.《灯笼》是部编八年级下册第一单元的一篇自读课文。文章以
“灯笼”为题，回忆作者早年与灯笼相关的一些生活景象，流露出对
故乡和亲人的怀念，并在结尾处结合当时的国运时事，表明了作者以
天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。
2.学习这篇散文，要注意分析文中多种表达方式的运用，认识文
中“灯笼”的民俗意义、文化价值，品味文中富有表现力的语言，体
会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
【课前预习】
通读全文，标注段落序号，梳理生字词。
【学习过程】
情境
前些天，在网上看到这样一个帖子：
散文家、教育家吴伯箫在《无花果——我与散文》一文中，曾提
到1935年在青岛时，“曾妄想创作一种文体：小说的生活题材，诗
的语言感情，散文的篇幅结构。内容是主要的，故事，人物，山水原
野以及鸟兽虫鱼；感情粗犷、豪放也好，婉约，冲淡也好，总要有回
甘余韵。”我认为《灯笼》一文，就是吴伯箫这种新文体尝试的典型
代表，但是却缺乏足够的证据。真诚地邀请你来为我提供证据，好么？
从这段文字中可以了解到，吴伯箫的新文体有哪三个方面的特点？
【预设】
小说的生活题材
诗歌的语言感情
散文的篇幅结构
何以证明《灯笼》一文是他的“妄想”实践的代表作品呢？
可尝试用一种新读法“五看法”来寻找他的这份“匠心”。即看
篇，看段，看句，看词，看意。
这“五看法”，从整体到局部，逐渐进入到文字深处，看语言语
用，最后都指向文章的“意”。
本节课将重点用“三看”来研读文本，即看段、看句、看意。
【设计意图】创设真实任务情境，激发学生自主学习兴趣，并授
以阅读的方法。
学习任务一
看段——了解主要内容
2024年4月4日发(作者：缪智美)
部编版语文八年级下册4《灯笼》一等奖创新教学设计
部编版语文八年级下册《灯笼》教学设计
【课标要求】
1.通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力。
2.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
3.学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作
品的情感和思想内涵。
4.能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的
语言，通过圈点、批注等多种方式呈现对作品中语言、形象、情感、
主题的理解。
【学习目标】
1.默读课文，理清写作思路，认知文中“灯笼”的民俗意义、文
化价值。
2.分析文中多种表达方式的综合运用，品味文中富有表现力的语
言。
3.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
【学习重难点】
分析文中多种表达方式的综合运用，品味文中富有表现力的语言。
体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
【评价任务】
1.通过了解主要内容，理清写作思路，认知文中“灯笼”的民俗
意义、文化价值，体会本文选用的小说的生活题材。（达成并检测目
标1）
2.通过分析多种表达方式的综合运用，体会散文形散神聚的特点；
通过书面语言及化用诗词语句的品读，把握语言清新典雅而意蕴深厚
的特点。（达成并检测目标2）
3.通过重点语句的赏析，理清作者情感变化，体会“灯笼”寄寓
的复杂情感。（达成并检测目标3）
【资源与建议】
1.《灯笼》是部编八年级下册第一单元的一篇自读课文。文章以
“灯笼”为题，回忆作者早年与灯笼相关的一些生活景象，流露出对
故乡和亲人的怀念，并在结尾处结合当时的国运时事，表明了作者以
天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。
2.学习这篇散文，要注意分析文中多种表达方式的运用，认识文
中“灯笼”的民俗意义、文化价值，品味文中富有表现力的语言，体
会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
【课前预习】
通读全文，标注段落序号，梳理生字词。
【学习过程】
情境
前些天，在网上看到这样一个帖子：
散文家、教育家吴伯箫在《无花果——我与散文》一文中，曾提
到1935年在青岛时，“曾妄想创作一种文体：小说的生活题材，诗
的语言感情，散文的篇幅结构。内容是主要的，故事，人物，山水原
野以及鸟兽虫鱼；感情粗犷、豪放也好，婉约，冲淡也好，总要有回
甘余韵。”我认为《灯笼》一文，就是吴伯箫这种新文体尝试的典型
代表，但是却缺乏足够的证据。真诚地邀请你来为我提供证据，好么？
从这段文字中可以了解到，吴伯箫的新文体有哪三个方面的特点？
【预设】
小说的生活题材
诗歌的语言感情
散文的篇幅结构
何以证明《灯笼》一文是他的“妄想”实践的代表作品呢？
可尝试用一种新读法“五看法”来寻找他的这份“匠心”。即看
篇，看段，看句，看词，看意。
这“五看法”，从整体到局部，逐渐进入到文字深处，看语言语
用，最后都指向文章的“意”。
本节课将重点用“三看”来研读文本，即看段、看句、看意。
【设计意图】创设真实任务情境，激发学生自主学习兴趣，并授
以阅读的方法。
学习任务一
看段——了解主要内容