2024年4月5日发(作者：敖智宇)
／信息化教学／
１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１３．１２．１Ｏ９
基于６ｏｏｇ Ｉ ｅ Ｄｒ ｉ ｖｅ的网络协作修改作文探究
严琴琴戴心来盛明婷
辽宁大连１１６０８１ 辽宁师范大学计算机与信息技术学院
摘要针对初中学生网络协作修改作文现状，结合云计算辅助教学特点，提出运用Ｇｏｏｇｌｅ Ｄｒｉｒｅ辅助教学平
台开展网络协作修改作文，并设计初中生在线协作修改作文的活动流程，以期为促进学生写作能力及高阶思维
能力提供有效途径。
关键词协作学习；云计算辅助教学；Ｇｏｏｇｌｅ Ｄｒｉｒｅ
中图分类号：Ｇ４３４ 文献标识码：Ｂ 文章编号：ｌ６７卜４８９Ｘ（２Ｏ１ ３）１２一Ｏ１０９—０３
●
Ｉｎｑｕｉ ｒｙ ｏｆ Ｎｅｔｗｏｒｋ ＣｏｏｐｅｒａｔｉＯｎ Ｒｅｖｉ ｓｉｎｇ Ｔｈｅｓｉ ｓ ｂａｓｅｄ ｏｎ ６ｏｏｇＩｅ Ｄｒｉ ｖｅ／／Ｙａｎ Ｑｉｎｑｉｎ，Ｄａｉ Ｘｉｎ１ａｉ，
Ｓｈｅｎｇ Ｍｉｎｇｔ ｉｎｇ
Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｉｎ ｖ Ｊｅｗ ｏｆ ｔｈｅ Ｓｔａｔｕｓ ｏｆ ｐｒｅｓｅｎｔ ｓｅｎｉｏｒ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏ１ Ｓｔｕｄｅｎｔ ｓ’ ｎｅｔｗｏｒｋ ｃｏｏｐｅｒａｔ ｉｏｎ
ｒｅｖｉｓｉｎｇ ｔｈｅ ｔｈｅｓｉｓ，ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｃｏｍｂｉｎｉｎｇ ｗｉｔｈ ｃｔｏｕｄ ｃｏｍｇｕｔｉｎｇ ａｉｄｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉ ｓｔｉｃ，
ｐｒｏｐｏｓｅｓ ｔｈａｔ １１８ｉｎｇ ６ｏｏｇ１ｅ Ｄｒｉｒｅ ａｌｌｘｉｌｉａｒｙ ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｐ１ａｔｆｏｒｍ ｉｎ ｔｈｅ ｎｅｔｗｏｒｋ ｃｏｏｌ？ｅｒａｔｉｏｎ ｔｏ
ｒｅｖｉ ｓｅ ｔｈｅ ｔｈｅｓｉ Ｓ．ａｎｄ ｄｅｓｉｇｎｓ ａｎ ａｃｔｉｖｉｔｙ ｐｒｏｃｅｓ ｓ ｏｆ ａ ｓｅｎｉｏｒ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏ１ ｓｔｕｄｅｎｔ ｓ Ｏｉｌ１ｉｎｅ
ＣＯ１ｌａｂｏｒａｔｉｏｎ ｒｅｖｉ ｓｉｎｇ ｔｈｅ ｔｈｅｓｉ ｓ．ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｐｒｏｖｉｄｅ ａｎ ｅｆｆｅｃｔｉｒｅ ｗａｙ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ Ｓｔｕｄｅｎｔ ｓ’
ｗｒｉｔｉｎｇ ａｂｉ１ｉｔｙ ａｎｄ ｈｉｇｈ ｏｒｄｅｒ ｔｈｉｎｋｉｎｇ ａｂｉ１ｉｔｙ．
Ｋｏｙ ｗｏｒｄｓ ｃｏｏｐｅｒａｔｉＯｎ ｓｔｕｄｙ；ｃ１ｏｕｄ ｃｏｍｐｕｔｉｎｇ ａｉｄｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ；Ｇｏｏｇ１ｅ Ｄｒｉｖｅ
写作是人们运用语言文字进行表达和交流的重要方式， 们为师生互动带来快捷平台，但仍然存在一些问题。
是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。然而目
前初中学生作文的“集体失语症”［１ 现象却越来越严重，
１．１交互性不强，实效低
目前网络协作修改作文的形式主要是学生通过平台围
学生的文章大部分千篇一律，表达缺乏个性与新意，难以
形成自身独特的“认知结构”。作为语文教学中的重点与
难点，写作过程中存在的问题已引起教育工作者的高度重
视。近年来，互联网发生翻天覆地的变化，成为传输与共
享知识信息的普遍媒介，利用计算机辅助教学特别是通过
网络协作修改作文逐渐受到人们的青睐，它提供了一个随
绕主题以留言的方式进行讨论、评价、建议与反馈，学生
间难以实现实时的协作与共享，存在一定的交流滞后性。
对于教师而言，也难以及时观察到协作学习中究竟发生了
什么，以及学生是怎样协作修改作文的，教师只能看到互
动交流的结果，难以获得形成性评价的依据。
１．２成本高，协作活动受限
时随地、方便有效的学习环境，对于提升作文教学质量具
有良好的促进作用。但总体上看，实效性低、交互性不强
等问题仍较突出。
目前网络协作修改作文大多需要在网络机房实施，要
配置相应的软硬件。这一方面增加了学校机房的运行成本，
另一方面，统一在网络机房开展协作活动，学习者也会受
随着云技术的发展，基于Ｇｏｏｇｌｅ云存储服务的辅助教
学平台应运而生。这种学习方式提供了一种新的自主学习
环境，学习者可以通过云端资源进行互相协作式学习，积
到时间与空间的限制，不利于开展个性化的自主学习。
１．３平台稳定性不高
利于班级ＱＱ群、ＢＢＳ论坛等形式进行网络协作互改作
极主动地参与到学习中，从而形成真正有意义的知识建构，
促进创新性思维的发展。
文，由于这些软件在使用过程中常常出现中断现象，造成
平台的不稳定，极易干扰学生的思考与写作状态，或导致
１网络协作修改作文中存在的问题
网络协作学习是为达到共同的学习目标，在一定的激
文档没有妥善保存而丢失，一定程度上造成学生对网络写
作的排斥心理。
励机制下为获得最大化个人和小组习得成果而合作互助的 ２云计算辅助教学平台６ｏｏｇ Ｉ ｅ Ｄｒ ｉ Ｖｅ对修改作文的
种学习策略 。在初中作文教学中，运用网络协作平台 支持
一
进行作文修改，有利于提高学生写作的积极性，并培养学
生在真实情境中解决问题的能力，对提高学生写作水平具
有促进作用。通过调研发现，目前网络互改作文的协作平
２．１云计算辅助教学平台Ｇｏｏｇ Ｉ ｅ Ｄｒ ｉ Ｍｅ
２００６年８月９日，谷歌首席执行官埃里克・施密特在
搜索引擎大会上首次提出“云计算”（Ｃｌｏｕｄ Ｃｏｍｐｕｔｉｎｇ）
台主要有班级ＱＱ群、ＢＢＳ论坛、留言薄、博客等，虽然它 的概念。所谓云计算是一种基于互联网的超级计算模式，
作者：严琴琴、盛明婷， 辽宁师范大学计算机与信息技术学院２０１１级研究生；戴心来，教授，研究方向为网络教育应用。
２０１３￣ａ４，ｇ下第ｌ２期（总第３ｏ６期）
］
一
］●■
１０９—
＼信息化教学＼
在远程的数据中心里，成千上万台电脑和服务器连接成一 生的状态，从而可以从多个角度分析学习者的行为，充分
片电脑云。“云计算 在教育领域中的迁移是教育云，指 了解协作学习的真正进程。
的是通过云计算的模式，根据用户需求提供教育应用的硬
２）移动便携式学习。移动学习是一种在移动设备辅助
件、平台和软件服务 。黎加厚教授在２００９年提出云计算 下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，利用云计算
辅助教学（ＣＣＡＩ）：利用云计算服务平台构建个性化的教学
辅助教学平台Ｇｏｏｇｌｅ Ｄｒｉｖｅ，学习者就可以手持移动终端
环境，支持教师的有效教学和学生的主动学习，促进学生
进行在线协作修改作文，从而不受时间和空间的限制，有
高级思维能力和群体智慧发展，提高教育质量辅助教师教 利于自主学习的开展。它也为学习者提供了真实的学习情
学，促进学生的协作学习 。而在云端建立“云”环境， 境，即真实的学习任务和问题。这样，学习者可以随时将
使学生或教师各角色间进行协作交流的学习方式是计算机 学习与现实生活结合起来，以提高知识迁移和解决实际问
支持的协作学习的延伸和发展。 题的能力。
２０１２年４月，全球搜索引擎巨头Ｇｏｏｇｌｅ推出云计算平
３）云端存储，可靠性高。利用云计算辅助教学平台
台Ｇｏｏｇｌｅ Ｄｒｉｖｅ，它是对Ｇｏｏｇｌｅ Ｄｏｃｓ（谷歌文档）的深
Ｏｏｏｇｌｅ Ｄｒｉｖｅ，可以将学生的习作存储在云端服务器中，
度整合，使其功能更加完善。下面介绍Ｇｏｏｇｌｅ Ｄｒｉｖｅ的主 无需担心因为客户端软硬件问题而出现的系统中断或文档
要特点。
丢失等现象，系统的可靠性得到有力保障。教师还可在云
１）支持多终端在线编辑。Ｇｏｏｇｌｅ Ｄｒｉｖｅ支持Ｍａｃ、
端为学生建立电子档案袋，方便学生查看个人习作水平的
ＰＣ、Ａｎｄｒｏｉｄ、ｉＯＳ终端，可同步传输数据，实现多移动终
改善与变化，也为师生开展网络协作修改作文活动建立了
端资源的共享。
评价依据。
２）支持多种文件格式。在Ｇｏｏｇｌｅ Ｄｒｉｖｅ中，用户可
３基于ＧｏｏｇＩ ｅ Ｄｒ ｉｖｅ的在线修改作文的设计
直接在浏览器中打开超过３０种类型的文件，无需在本地终
基于Ｇｏｏｇｌｅ Ｄｒｉｖｅ云计算辅助教学平台，设计初中生
端安装软件。 在线协作修改作文的活动流程。
３）协作、分享、讨论。可同时多人处理文档，并分享 ３．１设计思想
给指定对象。通过创建并回复评论，以获得反馈，使文件
修改是作文教学过程中的重要环节，因为好文章是改
成为智慧的结晶 。
出来的。语文课程标准指出：“重视引导学生在自我修改
４）可以离线编辑。当进行离线操作时，所有的编辑结
和相互修改的过程中提高写作能力。”笔者认为，目前初
果都保存在本地缓存中。而～旦连线同步到云端后，存储 中阶段的学生己具备一定的信息素养，并初步形成正确的
在本地的离线编辑会瞬间出现，这样即使在没有网络的情
世界观与人生观，具有强烈的社会交流愿望和交流能力，
况下也能编辑文档。
可以在Ｇｏｏｇｌｅ Ｄｒｉｖｅ协作平台修改作文过程中客观地评价
２ ２ ＧｏｏｇＩ ｅ Ｄｒ；Ｖ６网络修改作文的特点
他人的作品，同时激发创作热情，促进个人发散性思维发
云计算辅助教学平台Ｇｏｏｇｌｅ Ｄｒｉｖｅ为学习者高效地在
展及更准确的表情达意，从而不断提高学习者的写作水平。
线修改作文提供了强有力的支持。 ３．２学习目标
１）协作与共享。学习者在进行小组协作在线修改作文 １）学生学会且熟练操作Ｇｏｏｇｌｅ ｄｒｉｖｅ协作平台。
时，每个组员都可以通过云平台Ｇｏｏｇｌｅ Ｄｒｉｖｅ所提供的云 ２）学生通过教师发布的主题，与组内的成员进行协作，
存储服务同时进行文章的查看、编辑、修改。文档共享是
组成学习共同体，并齐心协力修改作文。
Ｏｏｏｇｌｅ Ｄｒｉｖｅ优势，通过在线共同编辑文件与共享，组员
３）通过基于云平台的网络修改作文活动，学生的写作
间开展相互磋商与评论，而系统保证每个步骤实时更新。
兴趣获得提高，写作知识得到意义建构，创新与想象能力
由于平台上的操作环节是以时间轴方式记录编辑者学习发 得到发展。
图１协作学习过程
２０１３￣ｇ４月下第１２期（总第３Ｏ６期）
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2024年4月5日发(作者：敖智宇)
／信息化教学／
１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１３．１２．１Ｏ９
基于６ｏｏｇ Ｉ ｅ Ｄｒ ｉ ｖｅ的网络协作修改作文探究
严琴琴戴心来盛明婷
辽宁大连１１６０８１ 辽宁师范大学计算机与信息技术学院
摘要针对初中学生网络协作修改作文现状，结合云计算辅助教学特点，提出运用Ｇｏｏｇｌｅ Ｄｒｉｒｅ辅助教学平
台开展网络协作修改作文，并设计初中生在线协作修改作文的活动流程，以期为促进学生写作能力及高阶思维
能力提供有效途径。
关键词协作学习；云计算辅助教学；Ｇｏｏｇｌｅ Ｄｒｉｒｅ
中图分类号：Ｇ４３４ 文献标识码：Ｂ 文章编号：ｌ６７卜４８９Ｘ（２Ｏ１ ３）１２一Ｏ１０９—０３
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Ｉｎｑｕｉ ｒｙ ｏｆ Ｎｅｔｗｏｒｋ ＣｏｏｐｅｒａｔｉＯｎ Ｒｅｖｉ ｓｉｎｇ Ｔｈｅｓｉ ｓ ｂａｓｅｄ ｏｎ ６ｏｏｇＩｅ Ｄｒｉ ｖｅ／／Ｙａｎ Ｑｉｎｑｉｎ，Ｄａｉ Ｘｉｎ１ａｉ，
Ｓｈｅｎｇ Ｍｉｎｇｔ ｉｎｇ
Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｉｎ ｖ Ｊｅｗ ｏｆ ｔｈｅ Ｓｔａｔｕｓ ｏｆ ｐｒｅｓｅｎｔ ｓｅｎｉｏｒ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏ１ Ｓｔｕｄｅｎｔ ｓ’ ｎｅｔｗｏｒｋ ｃｏｏｐｅｒａｔ ｉｏｎ
ｒｅｖｉｓｉｎｇ ｔｈｅ ｔｈｅｓｉｓ，ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｃｏｍｂｉｎｉｎｇ ｗｉｔｈ ｃｔｏｕｄ ｃｏｍｇｕｔｉｎｇ ａｉｄｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉ ｓｔｉｃ，
ｐｒｏｐｏｓｅｓ ｔｈａｔ １１８ｉｎｇ ６ｏｏｇ１ｅ Ｄｒｉｒｅ ａｌｌｘｉｌｉａｒｙ ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｐ１ａｔｆｏｒｍ ｉｎ ｔｈｅ ｎｅｔｗｏｒｋ ｃｏｏｌ？ｅｒａｔｉｏｎ ｔｏ
ｒｅｖｉ ｓｅ ｔｈｅ ｔｈｅｓｉ Ｓ．ａｎｄ ｄｅｓｉｇｎｓ ａｎ ａｃｔｉｖｉｔｙ ｐｒｏｃｅｓ ｓ ｏｆ ａ ｓｅｎｉｏｒ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏ１ ｓｔｕｄｅｎｔ ｓ Ｏｉｌ１ｉｎｅ
ＣＯ１ｌａｂｏｒａｔｉｏｎ ｒｅｖｉ ｓｉｎｇ ｔｈｅ ｔｈｅｓｉ ｓ．ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｐｒｏｖｉｄｅ ａｎ ｅｆｆｅｃｔｉｒｅ ｗａｙ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ Ｓｔｕｄｅｎｔ ｓ’
ｗｒｉｔｉｎｇ ａｂｉ１ｉｔｙ ａｎｄ ｈｉｇｈ ｏｒｄｅｒ ｔｈｉｎｋｉｎｇ ａｂｉ１ｉｔｙ．
Ｋｏｙ ｗｏｒｄｓ ｃｏｏｐｅｒａｔｉＯｎ ｓｔｕｄｙ；ｃ１ｏｕｄ ｃｏｍｐｕｔｉｎｇ ａｉｄｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ；Ｇｏｏｇ１ｅ Ｄｒｉｖｅ
写作是人们运用语言文字进行表达和交流的重要方式， 们为师生互动带来快捷平台，但仍然存在一些问题。
是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。然而目
前初中学生作文的“集体失语症”［１ 现象却越来越严重，
１．１交互性不强，实效低
目前网络协作修改作文的形式主要是学生通过平台围
学生的文章大部分千篇一律，表达缺乏个性与新意，难以
形成自身独特的“认知结构”。作为语文教学中的重点与
难点，写作过程中存在的问题已引起教育工作者的高度重
视。近年来，互联网发生翻天覆地的变化，成为传输与共
享知识信息的普遍媒介，利用计算机辅助教学特别是通过
网络协作修改作文逐渐受到人们的青睐，它提供了一个随
绕主题以留言的方式进行讨论、评价、建议与反馈，学生
间难以实现实时的协作与共享，存在一定的交流滞后性。
对于教师而言，也难以及时观察到协作学习中究竟发生了
什么，以及学生是怎样协作修改作文的，教师只能看到互
动交流的结果，难以获得形成性评价的依据。
１．２成本高，协作活动受限
时随地、方便有效的学习环境，对于提升作文教学质量具
有良好的促进作用。但总体上看，实效性低、交互性不强
等问题仍较突出。
目前网络协作修改作文大多需要在网络机房实施，要
配置相应的软硬件。这一方面增加了学校机房的运行成本，
另一方面，统一在网络机房开展协作活动，学习者也会受
随着云技术的发展，基于Ｇｏｏｇｌｅ云存储服务的辅助教
学平台应运而生。这种学习方式提供了一种新的自主学习
环境，学习者可以通过云端资源进行互相协作式学习，积
到时间与空间的限制，不利于开展个性化的自主学习。
１．３平台稳定性不高
利于班级ＱＱ群、ＢＢＳ论坛等形式进行网络协作互改作
极主动地参与到学习中，从而形成真正有意义的知识建构，
促进创新性思维的发展。
文，由于这些软件在使用过程中常常出现中断现象，造成
平台的不稳定，极易干扰学生的思考与写作状态，或导致
１网络协作修改作文中存在的问题
网络协作学习是为达到共同的学习目标，在一定的激
文档没有妥善保存而丢失，一定程度上造成学生对网络写
作的排斥心理。
励机制下为获得最大化个人和小组习得成果而合作互助的 ２云计算辅助教学平台６ｏｏｇ Ｉ ｅ Ｄｒ ｉ Ｖｅ对修改作文的
种学习策略 。在初中作文教学中，运用网络协作平台 支持
一
进行作文修改，有利于提高学生写作的积极性，并培养学
生在真实情境中解决问题的能力，对提高学生写作水平具
有促进作用。通过调研发现，目前网络互改作文的协作平
２．１云计算辅助教学平台Ｇｏｏｇ Ｉ ｅ Ｄｒ ｉ Ｍｅ
２００６年８月９日，谷歌首席执行官埃里克・施密特在
搜索引擎大会上首次提出“云计算”（Ｃｌｏｕｄ Ｃｏｍｐｕｔｉｎｇ）
台主要有班级ＱＱ群、ＢＢＳ论坛、留言薄、博客等，虽然它 的概念。所谓云计算是一种基于互联网的超级计算模式，
作者：严琴琴、盛明婷， 辽宁师范大学计算机与信息技术学院２０１１级研究生；戴心来，教授，研究方向为网络教育应用。
２０１３￣ａ４，ｇ下第ｌ２期（总第３ｏ６期）
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一
］●■
１０９—
＼信息化教学＼
在远程的数据中心里，成千上万台电脑和服务器连接成一 生的状态，从而可以从多个角度分析学习者的行为，充分
片电脑云。“云计算 在教育领域中的迁移是教育云，指 了解协作学习的真正进程。
的是通过云计算的模式，根据用户需求提供教育应用的硬
２）移动便携式学习。移动学习是一种在移动设备辅助
件、平台和软件服务 。黎加厚教授在２００９年提出云计算 下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，利用云计算
辅助教学（ＣＣＡＩ）：利用云计算服务平台构建个性化的教学
辅助教学平台Ｇｏｏｇｌｅ Ｄｒｉｖｅ，学习者就可以手持移动终端
环境，支持教师的有效教学和学生的主动学习，促进学生
进行在线协作修改作文，从而不受时间和空间的限制，有
高级思维能力和群体智慧发展，提高教育质量辅助教师教 利于自主学习的开展。它也为学习者提供了真实的学习情
学，促进学生的协作学习 。而在云端建立“云”环境， 境，即真实的学习任务和问题。这样，学习者可以随时将
使学生或教师各角色间进行协作交流的学习方式是计算机 学习与现实生活结合起来，以提高知识迁移和解决实际问
支持的协作学习的延伸和发展。 题的能力。
２０１２年４月，全球搜索引擎巨头Ｇｏｏｇｌｅ推出云计算平
３）云端存储，可靠性高。利用云计算辅助教学平台
台Ｇｏｏｇｌｅ Ｄｒｉｖｅ，它是对Ｇｏｏｇｌｅ Ｄｏｃｓ（谷歌文档）的深
Ｏｏｏｇｌｅ Ｄｒｉｖｅ，可以将学生的习作存储在云端服务器中，
度整合，使其功能更加完善。下面介绍Ｇｏｏｇｌｅ Ｄｒｉｖｅ的主 无需担心因为客户端软硬件问题而出现的系统中断或文档
要特点。
丢失等现象，系统的可靠性得到有力保障。教师还可在云
１）支持多终端在线编辑。Ｇｏｏｇｌｅ Ｄｒｉｖｅ支持Ｍａｃ、
端为学生建立电子档案袋，方便学生查看个人习作水平的
ＰＣ、Ａｎｄｒｏｉｄ、ｉＯＳ终端，可同步传输数据，实现多移动终
改善与变化，也为师生开展网络协作修改作文活动建立了
端资源的共享。
评价依据。
２）支持多种文件格式。在Ｇｏｏｇｌｅ Ｄｒｉｖｅ中，用户可
３基于ＧｏｏｇＩ ｅ Ｄｒ ｉｖｅ的在线修改作文的设计
直接在浏览器中打开超过３０种类型的文件，无需在本地终
基于Ｇｏｏｇｌｅ Ｄｒｉｖｅ云计算辅助教学平台，设计初中生
端安装软件。 在线协作修改作文的活动流程。
３）协作、分享、讨论。可同时多人处理文档，并分享 ３．１设计思想
给指定对象。通过创建并回复评论，以获得反馈，使文件
修改是作文教学过程中的重要环节，因为好文章是改
成为智慧的结晶 。
出来的。语文课程标准指出：“重视引导学生在自我修改
４）可以离线编辑。当进行离线操作时，所有的编辑结
和相互修改的过程中提高写作能力。”笔者认为，目前初
果都保存在本地缓存中。而～旦连线同步到云端后，存储 中阶段的学生己具备一定的信息素养，并初步形成正确的
在本地的离线编辑会瞬间出现，这样即使在没有网络的情
世界观与人生观，具有强烈的社会交流愿望和交流能力，
况下也能编辑文档。
可以在Ｇｏｏｇｌｅ Ｄｒｉｖｅ协作平台修改作文过程中客观地评价
２ ２ ＧｏｏｇＩ ｅ Ｄｒ；Ｖ６网络修改作文的特点
他人的作品，同时激发创作热情，促进个人发散性思维发
云计算辅助教学平台Ｇｏｏｇｌｅ Ｄｒｉｖｅ为学习者高效地在
展及更准确的表情达意，从而不断提高学习者的写作水平。
线修改作文提供了强有力的支持。 ３．２学习目标
１）协作与共享。学习者在进行小组协作在线修改作文 １）学生学会且熟练操作Ｇｏｏｇｌｅ ｄｒｉｖｅ协作平台。
时，每个组员都可以通过云平台Ｇｏｏｇｌｅ Ｄｒｉｖｅ所提供的云 ２）学生通过教师发布的主题，与组内的成员进行协作，
存储服务同时进行文章的查看、编辑、修改。文档共享是
组成学习共同体，并齐心协力修改作文。
Ｏｏｏｇｌｅ Ｄｒｉｖｅ优势，通过在线共同编辑文件与共享，组员
３）通过基于云平台的网络修改作文活动，学生的写作
间开展相互磋商与评论，而系统保证每个步骤实时更新。
兴趣获得提高，写作知识得到意义建构，创新与想象能力
由于平台上的操作环节是以时间轴方式记录编辑者学习发 得到发展。
图１协作学习过程
２０１３￣ｇ４月下第１２期（总第３Ｏ６期）
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