2024年4月13日发(作者：甫飞燕)
知识里学习是一件非常有趣而美妙的事情
,
但是因为我国传统教
学方法没有从培养学生的综合素质为出发点
,
很多老师没有将真
正应该教授给学生的知识点传授给学生
,
反而将一些教辅书上表
面的知识硬塞给学生
,
这使得学生对语文的学习兴趣不高
,
难以培
养其语文核心素养
。
探究性教学方法
,
可以帮助学生学习语文中
有趣生动的知识
,
可以为其营造丰富而浓厚的学习兴趣
,
从而帮助
提高学生的语文素养和综合素养能力
,
并且帮助培养学生的整体
发展
。
二
、
探究性教学方法应用的措施
(
一
)
设计良好的情景
。
义务教育阶段的学生正是解放天性
、
好奇心重的时期
,
所以老师必须要根据其特点
,
在语文教学课堂中
设计良好的教学情景
,
点燃学生学习的欲望
,
从而引导学生对语文
问题进行深入思考与探索
。
所以
,
老师必须要重视情景的规划与
设计
,
从而帮助探究性教学方式的实施
。
通过良好的情景
,
不仅可
以提高学生分析和解决问题的能力
,
而且能够培养学生的创新性
思维
。
比如
,
语文老师在讲授
《
背影
》
这一个文章的时候
,
可以首先
让学生去扮演父亲与儿子的角色
,
为其设计出真实的教学场景
,
然
后提出问题
,
让学生在实际的情景过程中感受到本篇文章的内容
与深刻意义
。
扮演角色过后
,
老师可以鼓励学生谈谈自己的看法
,
这样也能够帮助学生加强对文章的理解性
。
(
二
)
教师改变自己的教学模式
。
教师改变传统的填鸭式教学
模式的目的就是
,
为了激发学生的学习兴趣和提高其课堂注意力
,
所以老师在讲课的时候应该采用不同的教学方式
,
进而改变和完
[]]
探究性教学方法在初中语文教学中的作用及应用研究
[
成功
1
白海波
.J.
(,():
教育
)
20130258.
[]
[
]():
裴冠华浅谈初中语文中的探究式教学学周刊
,
2 .J.20150683.
善自己的模式
。
比如
,
老师在讲述
《
背影
》
这一课文时
,
可以借助多
媒体技术
,
用文字以及音频等形式
,
生动形象的为学生展示出父亲
与儿子之间细腻的感情交流
,
充分调动学生的感官功能
,
引发学生
进行积极深刻的思考
,
从而提高学生的创新性思维能力
。
(
三
)
培养学生学习习惯
。
老师在语文课堂上不仅仅要为学生
传授语文知识
,
还要注重提高学生学习习惯的养成
。
在探究性教
学中
,
老师要充分发挥自身的榜样作用
,
为学生传授正确的学习方
法
,
鼓励其在实际生活中应用自己学到的课本知识
,
从而提高学生
的学习意识
。
比如
,
老师在开展阅读课的分享活动时
,
需要为学生
留出一部分时间
,
让其进行深入地阅读和思考
,
文章中的主题和感
情
,
让学生有自主的时间完成相应任务
,
并且在这段时间内寻找出
合适自己的学习方式
。
在课后
,
老师可以为学生进行适当的指导
,
从而能够提高学生的学习质量和效率
。
三
、
结语
在课堂上学生是教学的主体
,
探究性教学方法以学生为主导
,
将老师与学生结合起来
,
帮助学生记积极主动的参与到语文课堂
活动中
。
这不仅激发了学生的学习兴趣
,
并且培养了其创新思维
能力
。
所以探究性教学方法是一种高效的教学方法
,
老师应该将
其运用到课堂上
,
使学生不断地发挥自己的有效作用
。
参考文献
合唱教学在小学音乐课堂中的实践研究
张海韵
()
江苏省沭阳县人民路小学
江苏
宿迁
223600
【
摘要
】
促使学生深入感知多生物音乐的独特魅力和多样表现力
,
并
音乐课程标准要求小学音乐教学要关注并且强化合唱教学
,
在这一过程当中不断丰富与人合作演唱的经验与技巧
,
建立群体合作意识
,
在歌唱活动当中获得良好的审美体验
。
小学音乐教师要以
新课程理念为指导精心设计合唱教学
,
让学生深入体验合唱的魅力和趣味
,
并通过积累合作演唱经验
,
增强协作能力和审美素质
。
【
关键词
】
小学
;
音乐
;
实践
合唱教学
;
音乐课
音乐课是小学阶段对学生进行艺术启蒙的基础课程
,
程设置的另外一个价值就是对学生进行美育教育
,
促进素质教育
的落实
。
合唱是小学音乐课程的基础内容
,
也是一项综合性强的
音乐实践活动
,
虽然主要涉及到的是音乐演唱
,
但仍旧在培养学生
综合艺术素质方面有着显著优势
,
可以让学生在群体演唱实践当
中获得与人合作交流的经验
,
在群体合作当中综合欣赏歌唱艺术
的美感
,
提高学生的艺术实践能力
。
小学音乐教师要确立合唱在
音乐教学当中的重要地位
,
设计富有吸引力的合唱教学活动
,
关注
合唱教学实效性的发挥
,
构建高质量的音乐合唱课堂
。
一
、
降低合唱难度
,
建立合唱信心
合唱之所以被作为一种复杂性的音乐实践活动
,
在实际教学
当中拥有较大的难度
,
主要是因为合唱不同于一般的音乐作品演
唱
,
涉及到多个不同声部对学生进行声部划分
,
并确保各个声部的
有效配合以及协调
,
以至于要获得良好的演唱效果是非常困难的
。
小学生的音乐学习能力以及演唱水平本身就是比较有限的
,
缺少
丰富的合作表演经验
,
常常不能够正确认识自己在合作当中的地
位和应该发挥的作用
。
在这样的情况下
,
为了避免学生出现不同
声部间彼此串音的问题
,
让学生在主动参与合唱活动的过程中建
立自信心
,
教师可以对合唱教学的难度进行恰当控制
,
切实解决学
生在合唱学习当中面对的问题
。
比方说音乐作品
《
我怎样长大
》
的
合唱学习难度就在于每一句第一个音是三度
,
要让学生在演唱当
中确保准确性非常困难
,
遇事教师就可以适当降低难度
,
把每句第
一个音的三度转化成为同度
,
使得学生在合唱活动当中更为轻松
。
除此以外
,
为了进一步增强学生的合唱信心
,
教师要运用鼓励式的
,,
教学方法对于难度较大的合唱作品教师要给予学生激励和支
【
()
中图分类号
】
G
文献标识码
】
文章编号
】
525
【
A
【
1672-7851202104-0264-02
持
,
并在学生获得明显进步时给予表扬
,
在学生出现失误时也要注
意耐心引导
,
帮助学生查找原因
,
因使得学生在合唱学习当中投入
更大的信心和动力
。
二
、
运用辅助手段
,
优化合唱教学
合唱教学活动的开展往往需要运用一定的辅助手段保证合唱
教学质量
,
提高合唱训练有效性以及学生的接受度
。
器乐演奏是
合唱教学的重要辅助手段
,
教师可以在合唱活动当中根据学生的
接受能力尝试引入器乐
,
提高学生对音准
、
音高的掌握水平
,
也让
学生在宏观上把握合唱作品当中的各个声部
,
帮助学生建立良好
的合唱概念
。
比如在学习
《
送别
》
这首歌曲时
,
这部作品是相对简
单的二声部作品
,
也是合唱训练当中选择频率很高的作品
。
为了
利用契约辅助手段
,
提高学生的合唱学习效果
,
教师可以先邀请班
级当中会演奏乐器的学生对这部作品进行分声部演奏
,
可以选择
钢琴
、
口琴
、
竖琴等乐器
,
让学生边演奏边相互聆听
,
评价演奏当中
的音准和音高是否准确有效
。
在这之后可以让学生合作演奏
,
充
分感受不同声部和谐一致
,
相辅相成
,
所带来的独特音乐美
。
有了
这样的学习体验
,
学生在接下来的合唱活动当中也会有更加出色
的发挥
。
在辅助教学当中
,
教师要从旁指导和耐心观察
,
利用分部
练习的方式
,
逐步帮助学生解决合作学习当中的难题
,
实现对整个
合唱过程的优化
。
三
、
注重合唱指导
,
培养合唱能力
合唱和学生的单人演唱不同
,
讲求的是集体表演
,
关注的是合
唱成员的协调统一
,
以便形成和谐的演唱效果
。
所以为了提高学
生的合唱能力
,
让学生对合唱作品有更加精彩的表现
,
必须要让学
,,
生掌握必要的合唱技巧追求和谐的合唱效果同时不断提高学生
—
264
—
的合唱能力
,
为学生的音乐实践素质培养提供动力
。
教师在合唱
教学当中要关注对学生的指导
,
特别是指导学生掌握合作演唱的
技巧
。
首先
,
教师要重点对学生进行呼吸技巧指导
,
要求学生对呼
吸节奏进行控制
,
保证气息均匀
。
其次
,
教师要让学生掌握气息的
控制方法
,
发现学生在演唱当中气息控制方面的不足
,
并通过反复
训练的方式扎实学生的基本功
。
再次
,
教师要特别针对音准和节
奏等学生容易出现失误的技巧进行训练
,
借助音阶练习方法增强
学生的音准控制力
,
保证合唱练习效果
。
最后
,
教师要关注学生不
同声部之间的转接与连贯训练
,
循序渐进
,
增加训练难度
,
提高学
生声部配合能力
。
在新课程改革背景下
,
合唱被作为音乐教学当中的关键内容
[]]
小学课堂合唱教学的有效性研究
[
曲阜师范大学学报
,
1
孙静
.J.2018
,
():
1452-53.
[]
[
]
周雪玉试论如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性兰州教育学院
2 .J.
():
学报
,
2019
,
755-56.
得到了师生关注
,
通过开展各种各样的合唱活动
,
可以给学生提供
自由宽松的音乐学习环境
,
发展学生合唱素养
,
提高学生团队合作
精神
,
让学生以更加认真负责的态度完成合唱表演活动
。
在新课
程改革背景下
,
小学音乐教师要提高对学生合唱能力培养的重视
程度
,
为培养音乐人才积蓄能量
,
同时注意对合唱教学进行科学设
计
,
重视学生主体作用的发挥
。
参考文献
小学写字教学有效性和书法教育特色的实践研究
张志敏
()
江苏省沭阳县第一实验小学
江苏
宿迁
223600
【
摘要
】
但是汉字是我们国人的最重要的文化
,
书写好汉字是每一个国人的任务
。
本
如今的教学对于汉字的培养重视程度不够
,
文就小学生开始
,
对于培养小学生的书法做了几点见要的分析
,
对于汉字学习中存在的问题以及解决方法做了简述
。
【
关键词
】
小学教育
写字教学
;
【
()
中图分类号
】
G
文献标识码
】
文章编号
】
791
【
A
【
1672-7851202104-0265-01
一
、
小学写字与书法教学中的问题
如今社会得到了大的发展
,
教育事业也发展的非常迅速
,
越来
越多的老师家长重视孩子的教育问题
。
但是对于小学阶段的书法
教育的培养却不是非常重视
。
汉字是我们民族文化的载体
,
也是
,
我们的古老艺术练习好书法对一个中国人来说是非常重要的
。
但是现在
,
这种艺术并没有被很好的传承下来
,
反而学校们并不是
非常重视
,
在某些农村地区
,
学校甚至对这些已经遗忘
。
他们不懂
拥有一手好字是一个学生学习的基础
,
能够写好字对于未来走上
工作岗位也是非常有好处的
,
这是自己的一张名片
。
在小学阶段
,
孩子正处于养成书法好习惯的关键时期
,
所以
,
老师家长们在这个
时间段
,
对于孩子书法的培养要非常重视
。
这个时候养成书法习
惯是非常重要的
。
经过调查发现
,
现在许多地区对于书法的重视
程度很堪忧
,
老师们不重视书法教育
,
一些老师的学生认为书法教
学是现在文化教学里非常重要不可或缺的一门课
。
老师们把学生
的书法可以培养的写的整整齐齐
,
是老师的分内之事
。
而书法教
学应该是属于副科一类
,
所以就需要老师对于这方面多花心思
。
那么就已经该如何解决呢
?
有以下几种
:
将书法成绩放在最终考
察之中
、
设立书法社团
、
开展各种书法竞赛等等
。
这样子可以培养
学生的书法兴趣
,
使得学生可以规范书法
,
同时也可以让学生继承
书法
。
二
、
对学生的要求
、
良好习惯的养成
首先
,
习惯是从小就需要养成的
,
从小养成练习书法的好习惯
对于一个人来说是受益终身的
。
而小学阶段是习惯养成的黄金时
期
。
在书法教育的课程
,
总共强调了几个部分
:
写作姿势和书写习
惯
。
在每个章节
,
都有说到要把汉字写好
,
这些就要求老师在课程
中反复对学生提到写好汉字的重要性
,
要求学生在书写时要工整
,
对于汉字的书写质量要有提高
,
不要在练字的时候只注重练得多
少
,
小学生很多都喜欢急于求成
,
一味的追求练字练得多
,
但是确
实效果并不好
。
老师都要知道他们掌握书写的好习惯
,
因为习惯
也不是一时半刻就可以养成的
。
而且书法更是这样
,
书法的成功
需坚持不懈的精神
,
不可以半途而废
,
这是非常重要的
。
所以老师
对于学生的耐心要好好培养
,
从日常的教育开始
,
学生一定会耳濡
目染的爱上书法
。
因为联系书法的过程还是非常枯燥乏味的
,
所
以在练习书法可以加入一些兴趣元素
,
在进行书法教学时
,
老师可
以亲自来示范
、
鼓励学生
。
在不同的教育方式中
,
把理论与实践相
结合
。
当然
,
在讲解书法的重要性后
,
也不可以忘记教导学生正确
的姿势
。
比如
:
教师在上课时先让孩子自己写字
,
然后发现有问题
的在进行纠正
,
让他们对于自身的问题要记住
。
还有可以把一些
[]]:
语文课堂如何有效落实写字教学
[
汉字文化
,
1
胡幼华
.J.2018
(
21
)
77
-78.
坐姿的口诀让同学进行背诵
。
年级比较小的老师在书法课堂中可
以教会学生唱儿歌
:
头直腰正
。
这些等等
,
让孩子牢牢的记住这些
儿歌
,
然后对照儿歌
,
让学生先自我调整
,
然后老师在进行改正
。
三
、
对老师的要求
、
要起到带头作用
有句话说得好
:
好的开始是成功的一半
。
在刚开始练习写字
时
,
老师需要不断地培养学生对于书法的兴趣爱好
。
但是刚开始
练习写字时
,
孩子会觉得写字是非常枯燥无味的
,
他们的精力不会
长时间的集中
,
有很多小学生坐不住
,
耐不下性子来
。
如果一直进
行写字练习
,
他们甚至对写字失去兴趣
。
所以
,
老师需要把写字变
成孩子喜欢的项目
。
可以把教学氛围几个阶段
。
汉字都分为笔画
和结构这两个部分
。
第一部分
:
最开始的时候先进行圈线的练习
,
不要一开始就让学生书写汉字
,
先从最简单的笔画开始
。
要让学
生先大量的练习笔画部分
,
以及对于笔锋等的把握
。
第二部分
,
就
是让同学感受到用笔时的力度
,
就是用笔的轻重
,
下笔硬钢力道正
好
,
慢慢教导孩子
,
让他们可以写出圆滑的感觉
。
之后就需要进入
第三阶段了
,
这一阶段就是了解汉字的结构
,
光掌握好笔画的练习
还是不够的
,
结
=
结构也是汉字非常重要的部分
。
光汉字的形体
就有行书
、
楷书等
,
相同的汉字通过不同的风格所表现的形式也是
千重多样
。
比如说楷书的端庄
、
行书的飘逸潇洒
,
选择一个学生适
合的形体尤为重要
。
最后一个阶段就是临摹
,
要想连成一手好字
,
只靠自己是不够的
,
还需要借鉴前人的优秀作品
,
在临摹中
,
也可
以让学生体会到每一个笔画的转换多带来的乐趣
,
老师需要引导
学生能感受到这种乐趣
。
书法对于小学生的首部力量要求较高
,
因此需要不断地练习
。
四
.
结语
最后
,
综上所述
,
写字这一部分对于教育来说是不可或缺的一
个重要组成部分
,
汉字是中华民族的瑰宝
,
也是民族文化的优秀载
体
。
所以
,
学好汉字
,
第一
,
对于一个人的成绩有所帮助
。
之后走
上社会的时候
,
可以写一手漂亮的字
,
也会个人的一张好的明信
片
。
其次
,
也可以增强学生的中华名族文化认同感
,
让学生们对于
中华文化更加的感兴趣
。
对于传统文化的继承和发扬光大
,
是我
们每一个中华儿女不可推卸的责任
。
所以
,
教师需要对着一方面
及其的重视
,
要引导孩子进行书法培养
,
教导他们一个正确的书法
姿势
,
让他们掌握正确的写字方法
。
参考文献
—
265
—
2024年4月13日发(作者：甫飞燕)
知识里学习是一件非常有趣而美妙的事情
,
但是因为我国传统教
学方法没有从培养学生的综合素质为出发点
,
很多老师没有将真
正应该教授给学生的知识点传授给学生
,
反而将一些教辅书上表
面的知识硬塞给学生
,
这使得学生对语文的学习兴趣不高
,
难以培
养其语文核心素养
。
探究性教学方法
,
可以帮助学生学习语文中
有趣生动的知识
,
可以为其营造丰富而浓厚的学习兴趣
,
从而帮助
提高学生的语文素养和综合素养能力
,
并且帮助培养学生的整体
发展
。
二
、
探究性教学方法应用的措施
(
一
)
设计良好的情景
。
义务教育阶段的学生正是解放天性
、
好奇心重的时期
,
所以老师必须要根据其特点
,
在语文教学课堂中
设计良好的教学情景
,
点燃学生学习的欲望
,
从而引导学生对语文
问题进行深入思考与探索
。
所以
,
老师必须要重视情景的规划与
设计
,
从而帮助探究性教学方式的实施
。
通过良好的情景
,
不仅可
以提高学生分析和解决问题的能力
,
而且能够培养学生的创新性
思维
。
比如
,
语文老师在讲授
《
背影
》
这一个文章的时候
,
可以首先
让学生去扮演父亲与儿子的角色
,
为其设计出真实的教学场景
,
然
后提出问题
,
让学生在实际的情景过程中感受到本篇文章的内容
与深刻意义
。
扮演角色过后
,
老师可以鼓励学生谈谈自己的看法
,
这样也能够帮助学生加强对文章的理解性
。
(
二
)
教师改变自己的教学模式
。
教师改变传统的填鸭式教学
模式的目的就是
,
为了激发学生的学习兴趣和提高其课堂注意力
,
所以老师在讲课的时候应该采用不同的教学方式
,
进而改变和完
[]]
探究性教学方法在初中语文教学中的作用及应用研究
[
成功
1
白海波
.J.
(,():
教育
)
20130258.
[]
[
]():
裴冠华浅谈初中语文中的探究式教学学周刊
,
2 .J.20150683.
善自己的模式
。
比如
,
老师在讲述
《
背影
》
这一课文时
,
可以借助多
媒体技术
,
用文字以及音频等形式
,
生动形象的为学生展示出父亲
与儿子之间细腻的感情交流
,
充分调动学生的感官功能
,
引发学生
进行积极深刻的思考
,
从而提高学生的创新性思维能力
。
(
三
)
培养学生学习习惯
。
老师在语文课堂上不仅仅要为学生
传授语文知识
,
还要注重提高学生学习习惯的养成
。
在探究性教
学中
,
老师要充分发挥自身的榜样作用
,
为学生传授正确的学习方
法
,
鼓励其在实际生活中应用自己学到的课本知识
,
从而提高学生
的学习意识
。
比如
,
老师在开展阅读课的分享活动时
,
需要为学生
留出一部分时间
,
让其进行深入地阅读和思考
,
文章中的主题和感
情
,
让学生有自主的时间完成相应任务
,
并且在这段时间内寻找出
合适自己的学习方式
。
在课后
,
老师可以为学生进行适当的指导
,
从而能够提高学生的学习质量和效率
。
三
、
结语
在课堂上学生是教学的主体
,
探究性教学方法以学生为主导
,
将老师与学生结合起来
,
帮助学生记积极主动的参与到语文课堂
活动中
。
这不仅激发了学生的学习兴趣
,
并且培养了其创新思维
能力
。
所以探究性教学方法是一种高效的教学方法
,
老师应该将
其运用到课堂上
,
使学生不断地发挥自己的有效作用
。
参考文献
合唱教学在小学音乐课堂中的实践研究
张海韵
()
江苏省沭阳县人民路小学
江苏
宿迁
223600
【
摘要
】
促使学生深入感知多生物音乐的独特魅力和多样表现力
,
并
音乐课程标准要求小学音乐教学要关注并且强化合唱教学
,
在这一过程当中不断丰富与人合作演唱的经验与技巧
,
建立群体合作意识
,
在歌唱活动当中获得良好的审美体验
。
小学音乐教师要以
新课程理念为指导精心设计合唱教学
,
让学生深入体验合唱的魅力和趣味
,
并通过积累合作演唱经验
,
增强协作能力和审美素质
。
【
关键词
】
小学
;
音乐
;
实践
合唱教学
;
音乐课
音乐课是小学阶段对学生进行艺术启蒙的基础课程
,
程设置的另外一个价值就是对学生进行美育教育
,
促进素质教育
的落实
。
合唱是小学音乐课程的基础内容
,
也是一项综合性强的
音乐实践活动
,
虽然主要涉及到的是音乐演唱
,
但仍旧在培养学生
综合艺术素质方面有着显著优势
,
可以让学生在群体演唱实践当
中获得与人合作交流的经验
,
在群体合作当中综合欣赏歌唱艺术
的美感
,
提高学生的艺术实践能力
。
小学音乐教师要确立合唱在
音乐教学当中的重要地位
,
设计富有吸引力的合唱教学活动
,
关注
合唱教学实效性的发挥
,
构建高质量的音乐合唱课堂
。
一
、
降低合唱难度
,
建立合唱信心
合唱之所以被作为一种复杂性的音乐实践活动
,
在实际教学
当中拥有较大的难度
,
主要是因为合唱不同于一般的音乐作品演
唱
,
涉及到多个不同声部对学生进行声部划分
,
并确保各个声部的
有效配合以及协调
,
以至于要获得良好的演唱效果是非常困难的
。
小学生的音乐学习能力以及演唱水平本身就是比较有限的
,
缺少
丰富的合作表演经验
,
常常不能够正确认识自己在合作当中的地
位和应该发挥的作用
。
在这样的情况下
,
为了避免学生出现不同
声部间彼此串音的问题
,
让学生在主动参与合唱活动的过程中建
立自信心
,
教师可以对合唱教学的难度进行恰当控制
,
切实解决学
生在合唱学习当中面对的问题
。
比方说音乐作品
《
我怎样长大
》
的
合唱学习难度就在于每一句第一个音是三度
,
要让学生在演唱当
中确保准确性非常困难
,
遇事教师就可以适当降低难度
,
把每句第
一个音的三度转化成为同度
,
使得学生在合唱活动当中更为轻松
。
除此以外
,
为了进一步增强学生的合唱信心
,
教师要运用鼓励式的
,,
教学方法对于难度较大的合唱作品教师要给予学生激励和支
【
()
中图分类号
】
G
文献标识码
】
文章编号
】
525
【
A
【
1672-7851202104-0264-02
持
,
并在学生获得明显进步时给予表扬
,
在学生出现失误时也要注
意耐心引导
,
帮助学生查找原因
,
因使得学生在合唱学习当中投入
更大的信心和动力
。
二
、
运用辅助手段
,
优化合唱教学
合唱教学活动的开展往往需要运用一定的辅助手段保证合唱
教学质量
,
提高合唱训练有效性以及学生的接受度
。
器乐演奏是
合唱教学的重要辅助手段
,
教师可以在合唱活动当中根据学生的
接受能力尝试引入器乐
,
提高学生对音准
、
音高的掌握水平
,
也让
学生在宏观上把握合唱作品当中的各个声部
,
帮助学生建立良好
的合唱概念
。
比如在学习
《
送别
》
这首歌曲时
,
这部作品是相对简
单的二声部作品
,
也是合唱训练当中选择频率很高的作品
。
为了
利用契约辅助手段
,
提高学生的合唱学习效果
,
教师可以先邀请班
级当中会演奏乐器的学生对这部作品进行分声部演奏
,
可以选择
钢琴
、
口琴
、
竖琴等乐器
,
让学生边演奏边相互聆听
,
评价演奏当中
的音准和音高是否准确有效
。
在这之后可以让学生合作演奏
,
充
分感受不同声部和谐一致
,
相辅相成
,
所带来的独特音乐美
。
有了
这样的学习体验
,
学生在接下来的合唱活动当中也会有更加出色
的发挥
。
在辅助教学当中
,
教师要从旁指导和耐心观察
,
利用分部
练习的方式
,
逐步帮助学生解决合作学习当中的难题
,
实现对整个
合唱过程的优化
。
三
、
注重合唱指导
,
培养合唱能力
合唱和学生的单人演唱不同
,
讲求的是集体表演
,
关注的是合
唱成员的协调统一
,
以便形成和谐的演唱效果
。
所以为了提高学
生的合唱能力
,
让学生对合唱作品有更加精彩的表现
,
必须要让学
,,
生掌握必要的合唱技巧追求和谐的合唱效果同时不断提高学生
—
264
—
的合唱能力
,
为学生的音乐实践素质培养提供动力
。
教师在合唱
教学当中要关注对学生的指导
,
特别是指导学生掌握合作演唱的
技巧
。
首先
,
教师要重点对学生进行呼吸技巧指导
,
要求学生对呼
吸节奏进行控制
,
保证气息均匀
。
其次
,
教师要让学生掌握气息的
控制方法
,
发现学生在演唱当中气息控制方面的不足
,
并通过反复
训练的方式扎实学生的基本功
。
再次
,
教师要特别针对音准和节
奏等学生容易出现失误的技巧进行训练
,
借助音阶练习方法增强
学生的音准控制力
,
保证合唱练习效果
。
最后
,
教师要关注学生不
同声部之间的转接与连贯训练
,
循序渐进
,
增加训练难度
,
提高学
生声部配合能力
。
在新课程改革背景下
,
合唱被作为音乐教学当中的关键内容
[]]
小学课堂合唱教学的有效性研究
[
曲阜师范大学学报
,
1
孙静
.J.2018
,
():
1452-53.
[]
[
]
周雪玉试论如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性兰州教育学院
2 .J.
():
学报
,
2019
,
755-56.
得到了师生关注
,
通过开展各种各样的合唱活动
,
可以给学生提供
自由宽松的音乐学习环境
,
发展学生合唱素养
,
提高学生团队合作
精神
,
让学生以更加认真负责的态度完成合唱表演活动
。
在新课
程改革背景下
,
小学音乐教师要提高对学生合唱能力培养的重视
程度
,
为培养音乐人才积蓄能量
,
同时注意对合唱教学进行科学设
计
,
重视学生主体作用的发挥
。
参考文献
小学写字教学有效性和书法教育特色的实践研究
张志敏
()
江苏省沭阳县第一实验小学
江苏
宿迁
223600
【
摘要
】
但是汉字是我们国人的最重要的文化
,
书写好汉字是每一个国人的任务
。
本
如今的教学对于汉字的培养重视程度不够
,
文就小学生开始
,
对于培养小学生的书法做了几点见要的分析
,
对于汉字学习中存在的问题以及解决方法做了简述
。
【
关键词
】
小学教育
写字教学
;
【
()
中图分类号
】
G
文献标识码
】
文章编号
】
791
【
A
【
1672-7851202104-0265-01
一
、
小学写字与书法教学中的问题
如今社会得到了大的发展
,
教育事业也发展的非常迅速
,
越来
越多的老师家长重视孩子的教育问题
。
但是对于小学阶段的书法
教育的培养却不是非常重视
。
汉字是我们民族文化的载体
,
也是
,
我们的古老艺术练习好书法对一个中国人来说是非常重要的
。
但是现在
,
这种艺术并没有被很好的传承下来
,
反而学校们并不是
非常重视
,
在某些农村地区
,
学校甚至对这些已经遗忘
。
他们不懂
拥有一手好字是一个学生学习的基础
,
能够写好字对于未来走上
工作岗位也是非常有好处的
,
这是自己的一张名片
。
在小学阶段
,
孩子正处于养成书法好习惯的关键时期
,
所以
,
老师家长们在这个
时间段
,
对于孩子书法的培养要非常重视
。
这个时候养成书法习
惯是非常重要的
。
经过调查发现
,
现在许多地区对于书法的重视
程度很堪忧
,
老师们不重视书法教育
,
一些老师的学生认为书法教
学是现在文化教学里非常重要不可或缺的一门课
。
老师们把学生
的书法可以培养的写的整整齐齐
,
是老师的分内之事
。
而书法教
学应该是属于副科一类
,
所以就需要老师对于这方面多花心思
。
那么就已经该如何解决呢
?
有以下几种
:
将书法成绩放在最终考
察之中
、
设立书法社团
、
开展各种书法竞赛等等
。
这样子可以培养
学生的书法兴趣
,
使得学生可以规范书法
,
同时也可以让学生继承
书法
。
二
、
对学生的要求
、
良好习惯的养成
首先
,
习惯是从小就需要养成的
,
从小养成练习书法的好习惯
对于一个人来说是受益终身的
。
而小学阶段是习惯养成的黄金时
期
。
在书法教育的课程
,
总共强调了几个部分
:
写作姿势和书写习
惯
。
在每个章节
,
都有说到要把汉字写好
,
这些就要求老师在课程
中反复对学生提到写好汉字的重要性
,
要求学生在书写时要工整
,
对于汉字的书写质量要有提高
,
不要在练字的时候只注重练得多
少
,
小学生很多都喜欢急于求成
,
一味的追求练字练得多
,
但是确
实效果并不好
。
老师都要知道他们掌握书写的好习惯
,
因为习惯
也不是一时半刻就可以养成的
。
而且书法更是这样
,
书法的成功
需坚持不懈的精神
,
不可以半途而废
,
这是非常重要的
。
所以老师
对于学生的耐心要好好培养
,
从日常的教育开始
,
学生一定会耳濡
目染的爱上书法
。
因为联系书法的过程还是非常枯燥乏味的
,
所
以在练习书法可以加入一些兴趣元素
,
在进行书法教学时
,
老师可
以亲自来示范
、
鼓励学生
。
在不同的教育方式中
,
把理论与实践相
结合
。
当然
,
在讲解书法的重要性后
,
也不可以忘记教导学生正确
的姿势
。
比如
:
教师在上课时先让孩子自己写字
,
然后发现有问题
的在进行纠正
,
让他们对于自身的问题要记住
。
还有可以把一些
[]]:
语文课堂如何有效落实写字教学
[
汉字文化
,
1
胡幼华
.J.2018
(
21
)
77
-78.
坐姿的口诀让同学进行背诵
。
年级比较小的老师在书法课堂中可
以教会学生唱儿歌
:
头直腰正
。
这些等等
,
让孩子牢牢的记住这些
儿歌
,
然后对照儿歌
,
让学生先自我调整
,
然后老师在进行改正
。
三
、
对老师的要求
、
要起到带头作用
有句话说得好
:
好的开始是成功的一半
。
在刚开始练习写字
时
,
老师需要不断地培养学生对于书法的兴趣爱好
。
但是刚开始
练习写字时
,
孩子会觉得写字是非常枯燥无味的
,
他们的精力不会
长时间的集中
,
有很多小学生坐不住
,
耐不下性子来
。
如果一直进
行写字练习
,
他们甚至对写字失去兴趣
。
所以
,
老师需要把写字变
成孩子喜欢的项目
。
可以把教学氛围几个阶段
。
汉字都分为笔画
和结构这两个部分
。
第一部分
:
最开始的时候先进行圈线的练习
,
不要一开始就让学生书写汉字
,
先从最简单的笔画开始
。
要让学
生先大量的练习笔画部分
,
以及对于笔锋等的把握
。
第二部分
,
就
是让同学感受到用笔时的力度
,
就是用笔的轻重
,
下笔硬钢力道正
好
,
慢慢教导孩子
,
让他们可以写出圆滑的感觉
。
之后就需要进入
第三阶段了
,
这一阶段就是了解汉字的结构
,
光掌握好笔画的练习
还是不够的
,
结
=
结构也是汉字非常重要的部分
。
光汉字的形体
就有行书
、
楷书等
,
相同的汉字通过不同的风格所表现的形式也是
千重多样
。
比如说楷书的端庄
、
行书的飘逸潇洒
,
选择一个学生适
合的形体尤为重要
。
最后一个阶段就是临摹
,
要想连成一手好字
,
只靠自己是不够的
,
还需要借鉴前人的优秀作品
,
在临摹中
,
也可
以让学生体会到每一个笔画的转换多带来的乐趣
,
老师需要引导
学生能感受到这种乐趣
。
书法对于小学生的首部力量要求较高
,
因此需要不断地练习
。
四
.
结语
最后
,
综上所述
,
写字这一部分对于教育来说是不可或缺的一
个重要组成部分
,
汉字是中华民族的瑰宝
,
也是民族文化的优秀载
体
。
所以
,
学好汉字
,
第一
,
对于一个人的成绩有所帮助
。
之后走
上社会的时候
,
可以写一手漂亮的字
,
也会个人的一张好的明信
片
。
其次
,
也可以增强学生的中华名族文化认同感
,
让学生们对于
中华文化更加的感兴趣
。
对于传统文化的继承和发扬光大
,
是我
们每一个中华儿女不可推卸的责任
。
所以
,
教师需要对着一方面
及其的重视
,
要引导孩子进行书法培养
,
教导他们一个正确的书法
姿势
,
让他们掌握正确的写字方法
。
参考文献
—
265
—