2024年4月28日发(作者：言高峻)
学习进阶理论视域下习题教学的三重境界
一、学习进阶理论简述
究学生思维方式发展层次的理论
学习进阶理论是一种用来研
.学习进阶是对一段时期内儿童
学习或者探究某主题时，其思维方式的连续且不断精致化发展的
描述.从1980年开始，许多研究者开始提出并强调概念转变的学
习.当人们将概念转变研究的时间单位拉长，并对概念转变的模
式进行整合，就能对一段时间内的概念转变模式建构认知模型，
这就是学习进阶的研究.学习进阶强调的是发展的过程，是学生
. [1] 的学习从一个状态到另一个状态的逐步发展过程
二、学习进阶理论应用于习题教学的研究
学习进阶包含五个基本要素：（1）进阶终点.即学习目标，
一般是根据社会预期对学科本质的分析和更高水平教育的准入
要求等确定的.（2）进阶维度.一般是学科内或科学实践过程中
的核心概念，通过追踪学生在这些维度上的发展可以了解其整体
学习进程.（3）多个相互关联的成就水平.在学习进阶所追踪的
发展路径上存在多个相互关联的中间步骤（成就水平），它们反
映了学生思维发展过程的普遍阶段.（4）各水平的预期表现.处
这为评于特定理解水平的学生在完成某类任务时所应有的表现，
估工具的开发提供了具体的参考指标.（5）特定的评测工具.用
.学习进阶通常含有一
.[2]
于追踪学生在预期进阶路径上的发展情况
套从开发、验证到使用的完整评估方法
2024年4月28日发(作者：言高峻)
学习进阶理论视域下习题教学的三重境界
一、学习进阶理论简述
究学生思维方式发展层次的理论
学习进阶理论是一种用来研
.学习进阶是对一段时期内儿童
学习或者探究某主题时，其思维方式的连续且不断精致化发展的
描述.从1980年开始，许多研究者开始提出并强调概念转变的学
习.当人们将概念转变研究的时间单位拉长，并对概念转变的模
式进行整合，就能对一段时间内的概念转变模式建构认知模型，
这就是学习进阶的研究.学习进阶强调的是发展的过程，是学生
. [1] 的学习从一个状态到另一个状态的逐步发展过程
二、学习进阶理论应用于习题教学的研究
学习进阶包含五个基本要素：（1）进阶终点.即学习目标，
一般是根据社会预期对学科本质的分析和更高水平教育的准入
要求等确定的.（2）进阶维度.一般是学科内或科学实践过程中
的核心概念，通过追踪学生在这些维度上的发展可以了解其整体
学习进程.（3）多个相互关联的成就水平.在学习进阶所追踪的
发展路径上存在多个相互关联的中间步骤（成就水平），它们反
映了学生思维发展过程的普遍阶段.（4）各水平的预期表现.处
这为评于特定理解水平的学生在完成某类任务时所应有的表现，
估工具的开发提供了具体的参考指标.（5）特定的评测工具.用
.学习进阶通常含有一
.[2]
于追踪学生在预期进阶路径上的发展情况
套从开发、验证到使用的完整评估方法