2024年4月30日发(作者：荤清宁)
空气的成分
教学目标：
1、通过实验，知道空气中含有一定比例的氧气，氧气支持燃烧。
2、培养学生仔细观察实验结果，分析实验数据的能力，提高问题解决的能力。
3、通过阅读资料，了解空气的组成，知道空气是多种气体的混合物。
4、通过实验，证明人呼出的气体中含有二氧化碳。
内容分析：
本单元的设计目的是让学生在实验、讨论和收集资料等活动的基础上，了解大气的组
成及其作用，体会保护大气的重要性树立保护大气的意识，并能从身边做起，以实际行动
减少大气污染。从学生的经验出发，首先由认识空气的成分出发，逐步引向对大气的认识，
然后由大气的各种成分，联系到它们对地球及地球上生命的不同作用，最后通过认识大气
污染的危害，激发学生保护大气的意识，帮助学生了解一些减少大气污染的做法。
在《空气的成分》的学习体验中，重视学生通过实验探究空气中氧气、二氧化碳的存
在情况，学生在实验过程中的小组分析思考过程的感悟，学生对于空气的成分的认识有一
定的体验感受，在学习探究过程中发挥学生学习自主探究的能力，养成观察分析探索的好
习惯。通过测量的长度数据的分析，蜡烛燃烧的时间的记录，测量水进入杯子的高度数据
的分析，鼓励学生充分猜想并说明理由，知道氧气可以助燃的事实，引导学生通过讨论了
解杯子中的氧气所占空间被水占据了。
学生实际：学生对于空气中的成分有一定的了解，但要具体到各空气成分的知识和具
体的空气各成分的含量学生不了解，有的学生只是有模糊的印象，能说出一点知识，但不
是很全面。针对学生的实际情况。通过分析学生的现实知识储备，在教学设计方面重点给
予学生实验探究的体验机会，通过学生的仔细观察，数据的记录。充分的探究过程中发挥
学生学习主动性，培养学生善于通过实验观察，实验记录分析去阐述自己的观点。在实验
小组合作过程中发挥小组合作意识，特别是探究空气中存在氧气的实验中，要求小组学生
能在实验前安排好小组成员的具体工作，能通过合理分工去完成实验探究。
教学过程
一、谜语引入，揭示课题。
出示谜语，引导学生思考。
讨论：空气中有哪些成分？ 学生交流对于空气中的成分的认识。 谜语激发兴趣，知
识交流。
二、活动（一）空气中的氧气
出示实验步骤，鼓励学生充分预想，可能发生的实验现象。
2、小组分析实验现象产生的原因。
（1）为什么蜡烛熄灭了？
（2）为什么玻璃杯中的水位升高了？
2024年4月30日发(作者：荤清宁)
空气的成分
教学目标：
1、通过实验，知道空气中含有一定比例的氧气，氧气支持燃烧。
2、培养学生仔细观察实验结果，分析实验数据的能力，提高问题解决的能力。
3、通过阅读资料，了解空气的组成，知道空气是多种气体的混合物。
4、通过实验，证明人呼出的气体中含有二氧化碳。
内容分析：
本单元的设计目的是让学生在实验、讨论和收集资料等活动的基础上，了解大气的组
成及其作用，体会保护大气的重要性树立保护大气的意识，并能从身边做起，以实际行动
减少大气污染。从学生的经验出发，首先由认识空气的成分出发，逐步引向对大气的认识，
然后由大气的各种成分，联系到它们对地球及地球上生命的不同作用，最后通过认识大气
污染的危害，激发学生保护大气的意识，帮助学生了解一些减少大气污染的做法。
在《空气的成分》的学习体验中，重视学生通过实验探究空气中氧气、二氧化碳的存
在情况，学生在实验过程中的小组分析思考过程的感悟，学生对于空气的成分的认识有一
定的体验感受，在学习探究过程中发挥学生学习自主探究的能力，养成观察分析探索的好
习惯。通过测量的长度数据的分析，蜡烛燃烧的时间的记录，测量水进入杯子的高度数据
的分析，鼓励学生充分猜想并说明理由，知道氧气可以助燃的事实，引导学生通过讨论了
解杯子中的氧气所占空间被水占据了。
学生实际：学生对于空气中的成分有一定的了解，但要具体到各空气成分的知识和具
体的空气各成分的含量学生不了解，有的学生只是有模糊的印象，能说出一点知识，但不
是很全面。针对学生的实际情况。通过分析学生的现实知识储备，在教学设计方面重点给
予学生实验探究的体验机会，通过学生的仔细观察，数据的记录。充分的探究过程中发挥
学生学习主动性，培养学生善于通过实验观察，实验记录分析去阐述自己的观点。在实验
小组合作过程中发挥小组合作意识，特别是探究空气中存在氧气的实验中，要求小组学生
能在实验前安排好小组成员的具体工作，能通过合理分工去完成实验探究。
教学过程
一、谜语引入，揭示课题。
出示谜语，引导学生思考。
讨论：空气中有哪些成分？ 学生交流对于空气中的成分的认识。 谜语激发兴趣，知
识交流。
二、活动（一）空气中的氧气
出示实验步骤，鼓励学生充分预想，可能发生的实验现象。
2、小组分析实验现象产生的原因。
（1）为什么蜡烛熄灭了？
（2）为什么玻璃杯中的水位升高了？