2024年5月7日发(作者：佛艳卉)
灵动的课堂 远航的明灯
—听陆小爱老师《功能关系》复习课的反思
俞丽萍
看到“灵动”一词，我的脑海中浮现出白色的烟雾在山峦之间流动的情景，
这种景象给人以一种虚无缥缈的感觉，但这景象又是活动的、充满生命力的，在
动态中显现着灵气。我在听完陆老师的《功能关系》的复习课后就有这样的感觉。
课堂是由教师、学生和教学环境所构成生态系统，三者之间相互影响，相互
制约，只有这三者之间相互和谐，这样的生态系统才能够建立、生存和发展，教
师的主导地位和学生的主体地位才能够得到体现，灵动的课堂才能生成。陆老师
“灵动”课堂的生成，基于下面三方面：
一、经典的问题
经典的问题比较能够引发人的思考，经典的问题也最能够给人以启迪，每年
全国各地的高考试题中优秀的试题就属于这一类，但这一类题目往往起点比较
(2009年安徽卷压轴题) (2009年上虞市高三一模压轴题)
高，在课堂教学中并不是所有的学生都能理解和掌握的。陆老师在《功能关系》
的课堂教学中，通过物理情景的变换，从起点低的问题开始，逐渐提高难度，最
后过渡到高考经典的问题，从而来引发学生的思考。如上图所示，在斜面问题探
讨的过程中，逐步变换，层层深入，从而提高学生处理问题的能力。
二、 实用的策略
学生是学习的主体，如何来体现学生的主体性，课堂讨论或对话是一种有效
的策略。在陆老师的课堂中，学生自己分析问题、处理问题、解决问题，较难处
理的问题通过小组讨论的形式得以解决，在整个堂的教学活动中站起来发表自己
想法的同学就有15人次。正是这种有效的策略充分调动了学生学习的积极性，
调动了学生的思维，碰撞出思维的“火花”。
三、深厚的底蕴
在整个教学过程中，教师的地位可能不是最重要的，但教师的重要作用是
无可置疑的。从教学方法的选用到教学过程中的组织，从教学语言到课堂的板书
等等，很多细节都体现着教师的基本功。陆老师在教学过程中采用了学生自己分
析问题、处理问题、解决问题的方式，这对教师而言是一个比较大的挑战。每个
学生都是一个学习的小主体，学生处理同一个问题的思维方式不一定会相同，这
就需要教师有一定的应变能力，同时，留给学生的时间越多，对教师的课堂驾驭
能力提出的挑战也就越大。在整个的课堂教学过程中，陆老师很好的做到了，这
使我非常的自叹不如，而敢于采用这样的方式上课的老师，必须基于一个前提—
—深厚的底蕴。厚积而薄发，才能够临危不乱，轻松驾驭。
屈指算来，我参加工作的时间不算很长，但也不短了。与那些刚参加工作的
同事相比，我已经不“年轻”了，特别是在心理上更是如此。但在教学的方方面
面，与陆老师以及其他老师相比，我还很“年轻”。春晖的那些曾经的、现在的
名家大师就像远处的明灯，我这样的“年轻”人正应该向着明灯的方向，扬帆起
航。
2024年5月7日发(作者：佛艳卉)
灵动的课堂 远航的明灯
—听陆小爱老师《功能关系》复习课的反思
俞丽萍
看到“灵动”一词，我的脑海中浮现出白色的烟雾在山峦之间流动的情景，
这种景象给人以一种虚无缥缈的感觉，但这景象又是活动的、充满生命力的，在
动态中显现着灵气。我在听完陆老师的《功能关系》的复习课后就有这样的感觉。
课堂是由教师、学生和教学环境所构成生态系统，三者之间相互影响，相互
制约，只有这三者之间相互和谐，这样的生态系统才能够建立、生存和发展，教
师的主导地位和学生的主体地位才能够得到体现，灵动的课堂才能生成。陆老师
“灵动”课堂的生成，基于下面三方面：
一、经典的问题
经典的问题比较能够引发人的思考，经典的问题也最能够给人以启迪，每年
全国各地的高考试题中优秀的试题就属于这一类，但这一类题目往往起点比较
(2009年安徽卷压轴题) (2009年上虞市高三一模压轴题)
高，在课堂教学中并不是所有的学生都能理解和掌握的。陆老师在《功能关系》
的课堂教学中，通过物理情景的变换，从起点低的问题开始，逐渐提高难度，最
后过渡到高考经典的问题，从而来引发学生的思考。如上图所示，在斜面问题探
讨的过程中，逐步变换，层层深入，从而提高学生处理问题的能力。
二、 实用的策略
学生是学习的主体，如何来体现学生的主体性，课堂讨论或对话是一种有效
的策略。在陆老师的课堂中，学生自己分析问题、处理问题、解决问题，较难处
理的问题通过小组讨论的形式得以解决，在整个堂的教学活动中站起来发表自己
想法的同学就有15人次。正是这种有效的策略充分调动了学生学习的积极性，
调动了学生的思维，碰撞出思维的“火花”。
三、深厚的底蕴
在整个教学过程中，教师的地位可能不是最重要的，但教师的重要作用是
无可置疑的。从教学方法的选用到教学过程中的组织，从教学语言到课堂的板书
等等，很多细节都体现着教师的基本功。陆老师在教学过程中采用了学生自己分
析问题、处理问题、解决问题的方式，这对教师而言是一个比较大的挑战。每个
学生都是一个学习的小主体，学生处理同一个问题的思维方式不一定会相同，这
就需要教师有一定的应变能力，同时，留给学生的时间越多，对教师的课堂驾驭
能力提出的挑战也就越大。在整个的课堂教学过程中，陆老师很好的做到了，这
使我非常的自叹不如，而敢于采用这样的方式上课的老师，必须基于一个前提—
—深厚的底蕴。厚积而薄发，才能够临危不乱，轻松驾驭。
屈指算来，我参加工作的时间不算很长，但也不短了。与那些刚参加工作的
同事相比，我已经不“年轻”了，特别是在心理上更是如此。但在教学的方方面
面，与陆老师以及其他老师相比，我还很“年轻”。春晖的那些曾经的、现在的
名家大师就像远处的明灯，我这样的“年轻”人正应该向着明灯的方向，扬帆起
航。