2024年5月8日发(作者：清语海)
读赵亚夫《历史课堂的有效教学》有感
随着新课程改革的不断深入，教学的有效性问题（有人说高效性更科学）被教育界渐
渐提上日程。新课程改革对历史教师提出了前所未有的新要求和挑战，如何提高教学质量，
是每一位教师面临的共同问题。看了赵亚夫教授主编的《历史课堂的有效教学》后颇受启
发，写出来，与大家分享。
我们希望每一堂课都是有效率的、高效的，那究竟该怎样做才能达到目的呢？赵亚夫
教授在《历史课程的有效教学》中指出，有效教学应该是学生在学习的过程中用自己的头
脑亲自对信息进行加工。通过积极的探索获得新知识的一切形式。学生应该是主动、积极
的信息加工者和探索者。从这里我们不难看出，课堂有效无效不是老师个人感觉良好，并
不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，学生有无进步或发展是教学有没有效益的
唯一指标。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，
如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
由此可见，要想实现高效课堂，首先必须树立一个最核心的理念，这就是“以生为本”，
关注学生的发展。教学不是唱独脚戏，离开“学”，就无所谓“教”，教师必须确立学生的
主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师要有全面提升学生素质
的概念，而不是某一方面如学习成绩的发展，应该是学习和人格的共同提升，这就是所谓
全面发展素质教育。再次，要切实落实三维目标。教学目标是教师教学活动的方向和核心，
是判断历史课堂是否有效的直接依据。新课改提出了“知识与能力”，“过程与方法”，“情
感，态度与价值观”三维目标。新课程的“三维目标”指向学生全面发展，注重学生在品
德、才智、审美等方面的成长。第四，让课堂教学活起来，赋予新生命。会有学生说，喜
欢历史但是不喜欢历史课，为什么？对于他们来说，书本的一些知识，传统课堂的讲学方
式，历史学科的教学特点已经无法满足他们的求知欲和兴奋点。如果把学生认为如古董般
尘封的历史变活，这就需要教师既了解学生，拥有扎实的专业素养，还要具备教学心理学
基本原理，还要有热爱学生，热爱教育事业之心。在教学中尽可能通过学生活动、体验、
表现来使课堂活跃，让学生在过程中掌握理解知识，自主完成一堂课。选择恰当的教学方
法，使我们的课堂教学始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思
维多样化、体验有效化的良好状态，激发学生从多个层面主动参与学习全过程，这样的课
堂教学才是有效的教学。在这里，我们要注意一点问题，有些老师一提到课改就谈讲色变，
以为讲授就是传统，甚至一些地方还以行政命令方式规定老师只能讲多少时间之类的，这
样就使得老师们花过多精力在教学过程方法花样化上，最终只能是丢掉了课堂教学的精髓
原则，一堂课下来剩下只是空虚的框框。这本书中的一些案例就在这里给我们提供很好的
借鉴，形成自己有特色的鲜活的课堂教学也是至关重要的。在这方面，赵亚夫教授主编的
《历史课堂的有效教学》给我们很多案例和启示，值得我们学习借鉴。
赵亚夫指出：“有效的历史课堂教学必须符合历史学科的特点。决定学科教学有效性的
因素是多方面的，现在比较多的是关注激发学生主动学习的积极性和注意力、加强师生间
交流、组织教学、完成学习目标与培养学生历史学科素养等方面。但是，如果不区分不同
学科的特点和不同学科教学所要达到的教学目的，关于学科教学有效性的探讨，就值得商
榷了。”所以，教师必须清晰了解自己的学科特点，我们课堂教学追求什么，才能真正的做
到课堂的有效性。 让我们随着新课改的不断深入，努力用心的去探索有效高效的课堂教学
吧。
2024年5月8日发(作者：清语海)
读赵亚夫《历史课堂的有效教学》有感
随着新课程改革的不断深入，教学的有效性问题（有人说高效性更科学）被教育界渐
渐提上日程。新课程改革对历史教师提出了前所未有的新要求和挑战，如何提高教学质量，
是每一位教师面临的共同问题。看了赵亚夫教授主编的《历史课堂的有效教学》后颇受启
发，写出来，与大家分享。
我们希望每一堂课都是有效率的、高效的，那究竟该怎样做才能达到目的呢？赵亚夫
教授在《历史课程的有效教学》中指出，有效教学应该是学生在学习的过程中用自己的头
脑亲自对信息进行加工。通过积极的探索获得新知识的一切形式。学生应该是主动、积极
的信息加工者和探索者。从这里我们不难看出，课堂有效无效不是老师个人感觉良好，并
不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，学生有无进步或发展是教学有没有效益的
唯一指标。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，
如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
由此可见，要想实现高效课堂，首先必须树立一个最核心的理念，这就是“以生为本”，
关注学生的发展。教学不是唱独脚戏，离开“学”，就无所谓“教”，教师必须确立学生的
主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师要有全面提升学生素质
的概念，而不是某一方面如学习成绩的发展，应该是学习和人格的共同提升，这就是所谓
全面发展素质教育。再次，要切实落实三维目标。教学目标是教师教学活动的方向和核心，
是判断历史课堂是否有效的直接依据。新课改提出了“知识与能力”，“过程与方法”，“情
感，态度与价值观”三维目标。新课程的“三维目标”指向学生全面发展，注重学生在品
德、才智、审美等方面的成长。第四，让课堂教学活起来，赋予新生命。会有学生说，喜
欢历史但是不喜欢历史课，为什么？对于他们来说，书本的一些知识，传统课堂的讲学方
式，历史学科的教学特点已经无法满足他们的求知欲和兴奋点。如果把学生认为如古董般
尘封的历史变活，这就需要教师既了解学生，拥有扎实的专业素养，还要具备教学心理学
基本原理，还要有热爱学生，热爱教育事业之心。在教学中尽可能通过学生活动、体验、
表现来使课堂活跃，让学生在过程中掌握理解知识，自主完成一堂课。选择恰当的教学方
法，使我们的课堂教学始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思
维多样化、体验有效化的良好状态，激发学生从多个层面主动参与学习全过程，这样的课
堂教学才是有效的教学。在这里，我们要注意一点问题，有些老师一提到课改就谈讲色变，
以为讲授就是传统，甚至一些地方还以行政命令方式规定老师只能讲多少时间之类的，这
样就使得老师们花过多精力在教学过程方法花样化上，最终只能是丢掉了课堂教学的精髓
原则，一堂课下来剩下只是空虚的框框。这本书中的一些案例就在这里给我们提供很好的
借鉴，形成自己有特色的鲜活的课堂教学也是至关重要的。在这方面，赵亚夫教授主编的
《历史课堂的有效教学》给我们很多案例和启示，值得我们学习借鉴。
赵亚夫指出：“有效的历史课堂教学必须符合历史学科的特点。决定学科教学有效性的
因素是多方面的，现在比较多的是关注激发学生主动学习的积极性和注意力、加强师生间
交流、组织教学、完成学习目标与培养学生历史学科素养等方面。但是，如果不区分不同
学科的特点和不同学科教学所要达到的教学目的，关于学科教学有效性的探讨，就值得商
榷了。”所以，教师必须清晰了解自己的学科特点，我们课堂教学追求什么，才能真正的做
到课堂的有效性。 让我们随着新课改的不断深入，努力用心的去探索有效高效的课堂教学
吧。