2024年5月12日发(作者：占采萱)
常见的果蔬教学设计
学科 数学
教学
对象
康教班 学生
课题 主题：个人生活 4 常见的果蔬---认识4 第1课时
学
情
分
析
本班共有15名学生，男13人，女2人，其中，中、重度智力障碍学生6名，自
闭症7名，唐氏综合征1名，脑瘫1名。由于本班学生总体程度相比较差和个体差异
性较大，而且从去年下学期开始使用生活数学的课本教材，虽然我们现在是三年级学
生但是使用的是一年级的生活数学教材。因此，根据本节课的教学内容并结合本班学
生的智力发展水平及现有的学习能力，我把他们分为三组：
1.苹果组3人，分别是龙波文、吕晓全、沈瑞琦，程度较好，具有一定的认知能
力，理解能力较好和语言沟通能力，具备初步的观察、判断以及逻辑思维能力和简单
书写的能力，课堂参与度较高。沈瑞琦和马祥恒会识字，但是只是看着字读，不理解，
重复老师的问题，但能够在老师的引导下进行学习。
2.香蕉组的4人，分别是马祥恒、刘明亮、陆际州、蒋思聪、朱思敬、徐家轩和
余柄枢，他们的认知能力，理解能力和动手能力较差，刘明亮是新生，在来我们学习
未入学，课堂常规较差，但经过半个学期训练语言发音，课堂常规等方面还是有所进
步，其他5名是自闭症学生，除陆际州和蒋思聪能发音说话，会跟读，但语言理解能
力很差，有非常严重的情绪问题和上课时会走位，是陪读生。其他基本无语言，只能
发出模糊的单音，都需要在老师的辅助下学习，有严重的语言障碍，注意力不集中，
无书写的能力。
3.草莓组的5人：分别是方彦强、伍俊豪、何俊鹏、阳宇航和田恒宇，认知理解
能力差，完全无语言，只能发出“啊”等语气词，无书写能力,基本不具备学习积极性，
不会主动参与到课堂中，需要老师的反复提示才能完成较为简单的教学任务。
因此，在我的课堂上实施分层教学，落实人性化教育，根据教材内容让每个学生都
能在课堂中实现教育教学个性化，个别化，让每一个学生学有所得。
本课的内容是人民教育出版社培智学校义务教育实验教科书（教育部2017年审定）
统编教材《生活数学》一年级下册第二单元个人生活《4 常见的果蔬---认识4》，本
教
材
分
析
单元围绕通过学生熟悉的个人生活展开学习，主要内容是学生在学习了认识数字3的
基础上进行教学的，本课内容贴近学生实际生活，以图文结合的方式引导学生学习，
运用点数的方法，点数数量是4物品并能说出总数是4的物品。我依据教材和大纲的
要求，注重培养学生的听、说、读、写等能力。本课共分为2课时，本节课是第1课
时。
结合本班学生的实际情况，本着传授知识、提高能力、康复发展和结合新课程标
准，制定以下教学目标：
一、知识与技能目标
苹果组的学生能够认读数字：4，正确点数 数量是4的物品，能说出总数是4的
物品 。
香蕉组的学生在师的辅助下能够学习点数 数量是4的物品和跟读数字：4或者指认
数字卡片，并积极参与到课堂学习中来。
教
学
目
标
草莓组的学生能够跟读数字：4,安坐并尽量参与到课堂中。
二、过程与方法目标
通过教学培养和训练学生看图说话的能力，培养学生初步的观察、判断以及逻辑
思维能力和空间想象能力。
三、情感态度与价值观目标
培养学生学习数学的兴趣，提高学习的积极性，渗透德育教育。教育学生平时多
吃水果，对身体有好处，懂得学会分享，去别人家里做客时要懂礼貌。
四、补偿缺陷与潜能开发：
通过动脑，动手操作，锻炼学生手指的灵活性和手眼协调能力，并营造轻松愉快
的环境，树立信心，培养学生学习能力，在学习中发展语言,并引导学生多说、多练，
激发他们与人沟通的欲望，为今后回归社会打下坚实的基础。
教
学
重
难
点
教学过程
重点：认识4，初步理解4的基数意义。
难点是：点数 数出数量为4的物品。
教
法
、
学
法
教
学
准
备
由于中、重度智障和自闭症儿童存在注意力不集中、抽象思维能力差等特点，我
会在教学中穿插使用讲授法、问答法、直观演示法、情境法、分组教学法、个别指导
法等多种教学方法。
预设的学法是：独立思考法、合作交流法、操作法、观察法等。
多媒体课件、图片（4个苹果）、数字卡片1、3、4
2024年5月12日发(作者：占采萱)
常见的果蔬教学设计
学科 数学
教学
对象
康教班 学生
课题 主题：个人生活 4 常见的果蔬---认识4 第1课时
学
情
分
析
本班共有15名学生，男13人，女2人，其中，中、重度智力障碍学生6名，自
闭症7名，唐氏综合征1名，脑瘫1名。由于本班学生总体程度相比较差和个体差异
性较大，而且从去年下学期开始使用生活数学的课本教材，虽然我们现在是三年级学
生但是使用的是一年级的生活数学教材。因此，根据本节课的教学内容并结合本班学
生的智力发展水平及现有的学习能力，我把他们分为三组：
1.苹果组3人，分别是龙波文、吕晓全、沈瑞琦，程度较好，具有一定的认知能
力，理解能力较好和语言沟通能力，具备初步的观察、判断以及逻辑思维能力和简单
书写的能力，课堂参与度较高。沈瑞琦和马祥恒会识字，但是只是看着字读，不理解，
重复老师的问题，但能够在老师的引导下进行学习。
2.香蕉组的4人，分别是马祥恒、刘明亮、陆际州、蒋思聪、朱思敬、徐家轩和
余柄枢，他们的认知能力，理解能力和动手能力较差，刘明亮是新生，在来我们学习
未入学，课堂常规较差，但经过半个学期训练语言发音，课堂常规等方面还是有所进
步，其他5名是自闭症学生，除陆际州和蒋思聪能发音说话，会跟读，但语言理解能
力很差，有非常严重的情绪问题和上课时会走位，是陪读生。其他基本无语言，只能
发出模糊的单音，都需要在老师的辅助下学习，有严重的语言障碍，注意力不集中，
无书写的能力。
3.草莓组的5人：分别是方彦强、伍俊豪、何俊鹏、阳宇航和田恒宇，认知理解
能力差，完全无语言，只能发出“啊”等语气词，无书写能力,基本不具备学习积极性，
不会主动参与到课堂中，需要老师的反复提示才能完成较为简单的教学任务。
因此，在我的课堂上实施分层教学，落实人性化教育，根据教材内容让每个学生都
能在课堂中实现教育教学个性化，个别化，让每一个学生学有所得。
本课的内容是人民教育出版社培智学校义务教育实验教科书（教育部2017年审定）
统编教材《生活数学》一年级下册第二单元个人生活《4 常见的果蔬---认识4》，本
教
材
分
析
单元围绕通过学生熟悉的个人生活展开学习，主要内容是学生在学习了认识数字3的
基础上进行教学的，本课内容贴近学生实际生活，以图文结合的方式引导学生学习，
运用点数的方法，点数数量是4物品并能说出总数是4的物品。我依据教材和大纲的
要求，注重培养学生的听、说、读、写等能力。本课共分为2课时，本节课是第1课
时。
结合本班学生的实际情况，本着传授知识、提高能力、康复发展和结合新课程标
准，制定以下教学目标：
一、知识与技能目标
苹果组的学生能够认读数字：4，正确点数 数量是4的物品，能说出总数是4的
物品 。
香蕉组的学生在师的辅助下能够学习点数 数量是4的物品和跟读数字：4或者指认
数字卡片，并积极参与到课堂学习中来。
教
学
目
标
草莓组的学生能够跟读数字：4,安坐并尽量参与到课堂中。
二、过程与方法目标
通过教学培养和训练学生看图说话的能力，培养学生初步的观察、判断以及逻辑
思维能力和空间想象能力。
三、情感态度与价值观目标
培养学生学习数学的兴趣，提高学习的积极性，渗透德育教育。教育学生平时多
吃水果，对身体有好处，懂得学会分享，去别人家里做客时要懂礼貌。
四、补偿缺陷与潜能开发：
通过动脑，动手操作，锻炼学生手指的灵活性和手眼协调能力，并营造轻松愉快
的环境，树立信心，培养学生学习能力，在学习中发展语言,并引导学生多说、多练，
激发他们与人沟通的欲望，为今后回归社会打下坚实的基础。
教
学
重
难
点
教学过程
重点：认识4，初步理解4的基数意义。
难点是：点数 数出数量为4的物品。
教
法
、
学
法
教
学
准
备
由于中、重度智障和自闭症儿童存在注意力不集中、抽象思维能力差等特点，我
会在教学中穿插使用讲授法、问答法、直观演示法、情境法、分组教学法、个别指导
法等多种教学方法。
预设的学法是：独立思考法、合作交流法、操作法、观察法等。
多媒体课件、图片（4个苹果）、数字卡片1、3、4