2024年5月16日发(作者：邹冰双)

第1单元 除 法

第1课时 分苹果

【教学内容】

教材第2页内容及第3页“练一练”第2,3题。

【教学目标】

1借助分物活动,回顾并进一步理解除法的意义,感受除法与生活的密切联系。

2结合分物活动,认识除法竖式,掌握其书写形式,了解除法竖式各部分的意思。

3结合分苹果的具体情况,初步发展提出除法问题的能力。

【教学重点】

理解除法的意义及除法的竖式计算。

【教学难点】

除法的竖式计算。

【教学准备】

,圆片。

教学过程

一、复习旧知

口算:4×5= 3×6= 8×8= 2×9=

36÷6= 21÷7= 18÷2= 24÷6=

二、创设情境,问题引入

出示18个苹果的情境图教材第2页情境图。

引导学生观察、思考:每盘放6个苹果,18个可以放几盘

三、自主探索,学习新知

1先让学生独立思考上述问题。

2全班进行集体交流。

学生可能有很多解决这一问题的方法,如:

1通过乘法口诀“三六十八”得出结论:可以放3盘。

教师批注

2用除法算式算:18÷6=3,所以可以放3盘。

3同桌合作用18个圆片摆一摆,验证推算结果是否正确,教师展示学生摆放的圆片

图,进一步进行验证、交流。

4介绍除法竖式的写法。

教师指出:18÷6=3也可以用竖式计算。边板书边说明:

横式:18÷6=3

竖式:

5讨论:结合刚才分苹果的情况,在小组内讨论一下,竖式中的各个数表示什么

指名学生回答,根据学生口答板书:

说明:“

四、巩固练习

1完成教材第3页“练一练”第2题。

学生独立练习,指名学生说说每一步的意思。

2完成教材第3页“练一练”第3题。

集体订正。

五、布置作业

完成《同步课时练习》相关习题。

”表示横式中的“÷”。

【板书设计】

分苹果

18÷6=3

【教学反思】

1创设学生熟悉的生活情境导入新课,引起学生的学习兴趣,能很快投入到新知识的探究中。

2024年5月16日发(作者：邹冰双)

第1单元 除 法

第1课时 分苹果

【教学内容】

教材第2页内容及第3页“练一练”第2,3题。

【教学目标】

1借助分物活动,回顾并进一步理解除法的意义,感受除法与生活的密切联系。

2结合分物活动,认识除法竖式,掌握其书写形式,了解除法竖式各部分的意思。

3结合分苹果的具体情况,初步发展提出除法问题的能力。

【教学重点】

理解除法的意义及除法的竖式计算。

【教学难点】

除法的竖式计算。

【教学准备】

,圆片。

教学过程

一、复习旧知

口算:4×5= 3×6= 8×8= 2×9=

36÷6= 21÷7= 18÷2= 24÷6=

二、创设情境,问题引入

出示18个苹果的情境图教材第2页情境图。

引导学生观察、思考:每盘放6个苹果,18个可以放几盘

三、自主探索,学习新知

1先让学生独立思考上述问题。

2全班进行集体交流。

学生可能有很多解决这一问题的方法,如:

1通过乘法口诀“三六十八”得出结论:可以放3盘。

教师批注

2用除法算式算:18÷6=3,所以可以放3盘。

3同桌合作用18个圆片摆一摆,验证推算结果是否正确,教师展示学生摆放的圆片

图,进一步进行验证、交流。

4介绍除法竖式的写法。

教师指出:18÷6=3也可以用竖式计算。边板书边说明:

横式:18÷6=3

竖式:

5讨论:结合刚才分苹果的情况,在小组内讨论一下,竖式中的各个数表示什么

指名学生回答,根据学生口答板书:

说明:“

四、巩固练习

1完成教材第3页“练一练”第2题。

学生独立练习,指名学生说说每一步的意思。

2完成教材第3页“练一练”第3题。

集体订正。

五、布置作业

完成《同步课时练习》相关习题。

”表示横式中的“÷”。

【板书设计】

分苹果

18÷6=3

【教学反思】

1创设学生熟悉的生活情境导入新课,引起学生的学习兴趣,能很快投入到新知识的探究中。