2024年5月18日发(作者：水正浩)
部编版语文四年级下册天窗教学设计(推荐3
篇)
部编版语文四年级下册天窗教学设计【第1篇】
教学目标
1.会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11
个生字，正确读写慰藉、海滩、闪烁”等词语。
2.默读课文，理解天窗是孩子们“唯一慰藉”的原因。
3.抓住关键句理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐
想和无穷快乐。
教学重点
理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和
无穷快乐。
教学难点
能抓住重点词句体会课文所表达的情感。
教学过程
一、激发兴趣，导入
1.观察，对比以前南方农村的窗与现在的窗有什么不同呢？预设：形
状、位置、亮度。
今天我们就要学习著名作家茅盾写的这篇优美散文——《天
窗》，（板书）齐读课题。看到课题，你们有什么想问的吗？
预设：什么是天窗？为什么要开天窗？
（设计意图：出示引发学生的好奇，对题目进行质疑，使其产生阅读
的欲望。）
你们想要的答案就在课文中。下面让我们和作家茅盾一起去体
验天窗的魅力。
2. 简介作者（设计意图：了解作者，有助于学生理解课文，
感受真情）
二、初读课文，自学字词
1.自由朗读课文，完成以下要求。
（1）给课文标出自然段。
（2）运用所学识字方法自主识字，读不通顺的地方多读几遍。
2.认读本课生字组成的词语
先借助拼音读一读，指读、正音（或教师范读）。师生参 评价，重点
强调“慰藉jiè ”--狼藉jí(了解，本课不要求掌握)；多音字“卜”。
“卜”①bǔ-卜落（拟声词，物件连续着地的碎响）-组词：未卜先
知（占卜）、卜算子（词牌名） ②bo-萝卜
3.指导书写： “慰”“藉”“霸”笔画较多，书写时要注意笔画的穿
插避让，“藉、霸”又都是上合下分的字型，这种字型我们应该着重
关注下面两个部件。
比如“藉”这个字，在写之前，我们要先观察整体，“藉”是由草字
头+左下“耒”（古代的一种农具）+昔组成，它的形近字大家想到了
吗？“籍”——书籍，两个字部首不同，义也就千差万别。所以，要
注意形近字的区分。这类字书写时要紧凑，上面的部首要写扁。注意
压线笔画，师范写，生练写两遍。课文中出现的词语是“慰藉”。利
用所学理解词语的方法尝试理解“慰藉”的意思——安慰（查字典、
2024年5月18日发(作者：水正浩)
部编版语文四年级下册天窗教学设计(推荐3
篇)
部编版语文四年级下册天窗教学设计【第1篇】
教学目标
1.会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11
个生字，正确读写慰藉、海滩、闪烁”等词语。
2.默读课文，理解天窗是孩子们“唯一慰藉”的原因。
3.抓住关键句理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐
想和无穷快乐。
教学重点
理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和
无穷快乐。
教学难点
能抓住重点词句体会课文所表达的情感。
教学过程
一、激发兴趣，导入
1.观察，对比以前南方农村的窗与现在的窗有什么不同呢？预设：形
状、位置、亮度。
今天我们就要学习著名作家茅盾写的这篇优美散文——《天
窗》，（板书）齐读课题。看到课题，你们有什么想问的吗？
预设：什么是天窗？为什么要开天窗？
（设计意图：出示引发学生的好奇，对题目进行质疑，使其产生阅读
的欲望。）
你们想要的答案就在课文中。下面让我们和作家茅盾一起去体
验天窗的魅力。
2. 简介作者（设计意图：了解作者，有助于学生理解课文，
感受真情）
二、初读课文，自学字词
1.自由朗读课文，完成以下要求。
（1）给课文标出自然段。
（2）运用所学识字方法自主识字，读不通顺的地方多读几遍。
2.认读本课生字组成的词语
先借助拼音读一读，指读、正音（或教师范读）。师生参 评价，重点
强调“慰藉jiè ”--狼藉jí(了解，本课不要求掌握)；多音字“卜”。
“卜”①bǔ-卜落（拟声词，物件连续着地的碎响）-组词：未卜先
知（占卜）、卜算子（词牌名） ②bo-萝卜
3.指导书写： “慰”“藉”“霸”笔画较多，书写时要注意笔画的穿
插避让，“藉、霸”又都是上合下分的字型，这种字型我们应该着重
关注下面两个部件。
比如“藉”这个字，在写之前，我们要先观察整体，“藉”是由草字
头+左下“耒”（古代的一种农具）+昔组成，它的形近字大家想到了
吗？“籍”——书籍，两个字部首不同，义也就千差万别。所以，要
注意形近字的区分。这类字书写时要紧凑，上面的部首要写扁。注意
压线笔画，师范写，生练写两遍。课文中出现的词语是“慰藉”。利
用所学理解词语的方法尝试理解“慰藉”的意思——安慰（查字典、