2024年5月18日发(作者：荀静槐)
新世纪（版）语文（1~6年级）教材整体介绍
语文（1~6年级）教材编写组
一、教材编写的指导思想
作为验证国家语文课程标准的实验教材，本套教材的编写是以《九年义务教育语文课
程标准》（征求意见稿）为依据。
本套教材的编写力争在我国语文教材编写的科学化方面有所突破，即充分吸收有关语
文教育研究的最新成果，力争使教材的各方面内容都建立在科学实验成果和研究成果的基
础上。例如，针对小学低年级的特点，我们特别邀请了以下专家参与编写工作，体现出了
他们所主持的相关研究成果。他们是王宁教授的《汉字构形学》、舒华教授的《小学语文教
材等级字表的研制》、伍新春教授的《小学低年级儿童阅读兴趣研究》、王泉根教授的《儿
童文学与小学语文教材选文研究》、张大成教授的《汉语拼音教学问题研究》等。
本套教材的指导思想如下：
注重兴趣的激发和培养。针对目前语文教育中学生语文学习兴趣所存在的极其严重的
问题，本套教材从内容到呈现方式都注重激发学习语文的兴趣。加强教材内容与学生生活
以及现代社会的联系，不仅选文注重符合学生的认知心理特点，而且选文的活动设计和呈
现方式也富有引起学生与其对话的魅力。
注重学习策略，学会学习。改变目前语文教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训
练的单一、僵化的学习方式，让学生在自主、合作、探究中不断体会和总结自己的学习过
程与方法。在富有个性化的语文实践过程中形成适合自己的学习态度、习惯与方法，逐步
学会独立学习，为终身学习奠定坚实的基础。
整体推进，提高学生的语文综合素养。改变目前语文教材过分追求知识点和能力训练
点的序列化、精确化，以及听说读写的机械割裂现象，加强语文学习态度、情感和价值观，
以及能力、策略等各方面的整合，在整体推进的过程中，全面提高学生的语文综合素养。
注重积累，感悟丰富的文化内涵。积累包括语言、篇章样式、人生体验、思想感情等
方面，这种积累必须是反刍式而不是灌输式的。要特别重视引导学生在阅读中去感悟作品
的各方面内容，语言积累不是要学死知识，而是引导学生学习现实生活中大众的、古人的、
外国的活的语言。篇章积累不是要背写作知识，而是从古今中外文化精品中感受丰富多彩
的文章样式与创造力。学习语文就是学习做人，因为学习语文的过程既是认识社会、认识
自然、认识他人的过程，也是认识自我、发展自我、完善自我的过程。
在语文实践中，发展创新意识和能力，形成良好个性和健全人格。在教材中创造一切
机会和条件让学生的思维活跃起来，充分肯定、鼓励学生不同的想法与认识，不轻易否定
学生的意见与答案，确实错误的要巧妙引导，切切不能损伤学生的自尊心与思维的积极性，
要充分地鼓励与保护学生的想象力、好奇心、求知欲、创造性。特别注意在教学中与学生
心灵的沟通。以培养学生健康个性与创造性为根本宗旨。
构建开放、富有活力的教材体系。本套教材教学过程全程开放，让语文课本、语文课
堂、语文教学向社会、向其它学科、向学生的生活、兴趣与需要开放。语文学习内容覆盖
着人类生活各个方面，而生活里又处处有语文。学好语文才能学好其它学科，而学好其它
学科又能有助于学好语文。另外，本套教材富有弹性，根据学生实际需要，可以对教学内
容、课本篇章与安排做增删调整。
二、教材体系和结构
为了改变目前语文教材僵化、封闭的单元体系和结构，以及每个单元和每篇课文的能
力训练点和知识点的线性化排列，从而造成学生语文综合素养无法提高的弊端，本套教材
是以学生语文实践活动为核心,采用适合学生认知水平的主题或情境为主要形式的教材呈
现方式。
第一、以学生语文实践活动为核心，设计能够激发学生兴趣、与学生经验世界和想象
世界相结合的专题或情境，引导学生围绕这些专题或情境，通过丰富多彩的语文实践活动，
形成语文综合素养。
第二、每个主题单元强调整体和综合，是一种综合性的语文学习，除了听说读写等语
文基本活动之外，还要进行观察、调查、参观、访问和搜集查阅资料等，在活动中提出问
题、解决问题，在活动中学习语文、运用语文，在活动中用各种方式不断呈现学习、探究
的结果。培养语文能力的同时，形成语文学习的兴趣、态度、策略、方法等。每个主题单
元是一个相对完整的学习领域，在培养语文综合素养的同时，挖掘学生创造潜能。
第三、每个主题的选择与确定是多角度的。不是按照知识点、能力训练点编排。
第四、每个主题单元是开放的，学校、教师和学生可以自由调整、选择和补充。
理想的教材：
教材不应仅仅是知识的载体，更重要的是能够激发学生的学习动机，激发教师创造的
激情。
教材应该具有启发性、开放性，富有吸引学生主动学习的魅力，能够唤起学生挖掘自
身潜力的意识。使学生不断获得有助于个人自由发展的、蕴含内在激励的学习经验。
能够使学生在语文实践过程中，对事物进行认识的同时获得独特的个人感受，从而不
断认识自我和社会，发现自我，感受到自己的价值和成功感，不断增强语文学习的积极性
和主动性。
三、教材的特色和选文原则
本套教材坚持语文教育的民族化和现代化，注重让学生通过对文学精品的品味与感悟，
丰富情感体验，提高审美情趣，充分体现学会学习的理念。
第一、学会学习的前提是学生乐于学习、愿意学习，即学习兴趣的激发、培养。对学
生而言，没有自愿投入其中的激情、动力，没有成功的体验和感受，就不可能获得继续学
习的积极性和主动性。（一年级上册第67页）
第二、学会学习是学生在语文实践中不断尝试、运用有效的学习策略，并对自己的学
习过程进行反思，只有不断地反思才能持续地调试自己的学习策略。（一年级下册教材第
43、60页）
第三、从语文教育的特殊性而言，语文课程内容本身就具有内在的价值，学习这些内
容和学习这些内容的过程就是目标的实现。因此教科书的内容及设计安排、学生学习语文
的过程应该蕴涵、渗透学会学习的理念，使学生在自然而然、不着痕迹中形成学会学习的
素质。（开放单元的设计思路）
第四、学会学习的实现要通过学生的语文自主实践活动，依靠讲解、灌输、背知识点
是不能够实现的。（一年级下册第83页）
1．开放性
第一、让学生以语文教材为切入点，从教材引发开去，与其他学科和学生的生活结合
起来，通过查找资料、参与社会活动等方式，拓展学生的语文学习领域，突破传统语文教
科书的有限空间。全方位学习语文。
第二、语文学习内容具有明显的开放性、启发性，富有引起对话（学生与教材的对话）
的魅力。尤其是文学作品的阅读，应该启发学生对各种可能性始终保持开放的态度，进行
2024年5月18日发(作者：荀静槐)
新世纪（版）语文（1~6年级）教材整体介绍
语文（1~6年级）教材编写组
一、教材编写的指导思想
作为验证国家语文课程标准的实验教材，本套教材的编写是以《九年义务教育语文课
程标准》（征求意见稿）为依据。
本套教材的编写力争在我国语文教材编写的科学化方面有所突破，即充分吸收有关语
文教育研究的最新成果，力争使教材的各方面内容都建立在科学实验成果和研究成果的基
础上。例如，针对小学低年级的特点，我们特别邀请了以下专家参与编写工作，体现出了
他们所主持的相关研究成果。他们是王宁教授的《汉字构形学》、舒华教授的《小学语文教
材等级字表的研制》、伍新春教授的《小学低年级儿童阅读兴趣研究》、王泉根教授的《儿
童文学与小学语文教材选文研究》、张大成教授的《汉语拼音教学问题研究》等。
本套教材的指导思想如下：
注重兴趣的激发和培养。针对目前语文教育中学生语文学习兴趣所存在的极其严重的
问题，本套教材从内容到呈现方式都注重激发学习语文的兴趣。加强教材内容与学生生活
以及现代社会的联系，不仅选文注重符合学生的认知心理特点，而且选文的活动设计和呈
现方式也富有引起学生与其对话的魅力。
注重学习策略，学会学习。改变目前语文教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训
练的单一、僵化的学习方式，让学生在自主、合作、探究中不断体会和总结自己的学习过
程与方法。在富有个性化的语文实践过程中形成适合自己的学习态度、习惯与方法，逐步
学会独立学习，为终身学习奠定坚实的基础。
整体推进，提高学生的语文综合素养。改变目前语文教材过分追求知识点和能力训练
点的序列化、精确化，以及听说读写的机械割裂现象，加强语文学习态度、情感和价值观，
以及能力、策略等各方面的整合，在整体推进的过程中，全面提高学生的语文综合素养。
注重积累，感悟丰富的文化内涵。积累包括语言、篇章样式、人生体验、思想感情等
方面，这种积累必须是反刍式而不是灌输式的。要特别重视引导学生在阅读中去感悟作品
的各方面内容，语言积累不是要学死知识，而是引导学生学习现实生活中大众的、古人的、
外国的活的语言。篇章积累不是要背写作知识，而是从古今中外文化精品中感受丰富多彩
的文章样式与创造力。学习语文就是学习做人，因为学习语文的过程既是认识社会、认识
自然、认识他人的过程，也是认识自我、发展自我、完善自我的过程。
在语文实践中，发展创新意识和能力，形成良好个性和健全人格。在教材中创造一切
机会和条件让学生的思维活跃起来，充分肯定、鼓励学生不同的想法与认识，不轻易否定
学生的意见与答案，确实错误的要巧妙引导，切切不能损伤学生的自尊心与思维的积极性，
要充分地鼓励与保护学生的想象力、好奇心、求知欲、创造性。特别注意在教学中与学生
心灵的沟通。以培养学生健康个性与创造性为根本宗旨。
构建开放、富有活力的教材体系。本套教材教学过程全程开放，让语文课本、语文课
堂、语文教学向社会、向其它学科、向学生的生活、兴趣与需要开放。语文学习内容覆盖
着人类生活各个方面，而生活里又处处有语文。学好语文才能学好其它学科，而学好其它
学科又能有助于学好语文。另外，本套教材富有弹性，根据学生实际需要，可以对教学内
容、课本篇章与安排做增删调整。
二、教材体系和结构
为了改变目前语文教材僵化、封闭的单元体系和结构，以及每个单元和每篇课文的能
力训练点和知识点的线性化排列，从而造成学生语文综合素养无法提高的弊端，本套教材
是以学生语文实践活动为核心,采用适合学生认知水平的主题或情境为主要形式的教材呈
现方式。
第一、以学生语文实践活动为核心，设计能够激发学生兴趣、与学生经验世界和想象
世界相结合的专题或情境，引导学生围绕这些专题或情境，通过丰富多彩的语文实践活动，
形成语文综合素养。
第二、每个主题单元强调整体和综合，是一种综合性的语文学习，除了听说读写等语
文基本活动之外，还要进行观察、调查、参观、访问和搜集查阅资料等，在活动中提出问
题、解决问题，在活动中学习语文、运用语文，在活动中用各种方式不断呈现学习、探究
的结果。培养语文能力的同时，形成语文学习的兴趣、态度、策略、方法等。每个主题单
元是一个相对完整的学习领域，在培养语文综合素养的同时，挖掘学生创造潜能。
第三、每个主题的选择与确定是多角度的。不是按照知识点、能力训练点编排。
第四、每个主题单元是开放的，学校、教师和学生可以自由调整、选择和补充。
理想的教材：
教材不应仅仅是知识的载体，更重要的是能够激发学生的学习动机，激发教师创造的
激情。
教材应该具有启发性、开放性，富有吸引学生主动学习的魅力，能够唤起学生挖掘自
身潜力的意识。使学生不断获得有助于个人自由发展的、蕴含内在激励的学习经验。
能够使学生在语文实践过程中，对事物进行认识的同时获得独特的个人感受，从而不
断认识自我和社会，发现自我，感受到自己的价值和成功感，不断增强语文学习的积极性
和主动性。
三、教材的特色和选文原则
本套教材坚持语文教育的民族化和现代化，注重让学生通过对文学精品的品味与感悟，
丰富情感体验，提高审美情趣，充分体现学会学习的理念。
第一、学会学习的前提是学生乐于学习、愿意学习，即学习兴趣的激发、培养。对学
生而言，没有自愿投入其中的激情、动力，没有成功的体验和感受，就不可能获得继续学
习的积极性和主动性。（一年级上册第67页）
第二、学会学习是学生在语文实践中不断尝试、运用有效的学习策略，并对自己的学
习过程进行反思，只有不断地反思才能持续地调试自己的学习策略。（一年级下册教材第
43、60页）
第三、从语文教育的特殊性而言，语文课程内容本身就具有内在的价值，学习这些内
容和学习这些内容的过程就是目标的实现。因此教科书的内容及设计安排、学生学习语文
的过程应该蕴涵、渗透学会学习的理念，使学生在自然而然、不着痕迹中形成学会学习的
素质。（开放单元的设计思路）
第四、学会学习的实现要通过学生的语文自主实践活动，依靠讲解、灌输、背知识点
是不能够实现的。（一年级下册第83页）
1．开放性
第一、让学生以语文教材为切入点，从教材引发开去，与其他学科和学生的生活结合
起来，通过查找资料、参与社会活动等方式，拓展学生的语文学习领域，突破传统语文教
科书的有限空间。全方位学习语文。
第二、语文学习内容具有明显的开放性、启发性，富有引起对话（学生与教材的对话）
的魅力。尤其是文学作品的阅读，应该启发学生对各种可能性始终保持开放的态度，进行