2024年5月19日发(作者：暴萧玉)
角色游戏的实施及指导
摘 要：角色游戏有助于幼儿发展恰当的自我意识，摆脱自我
中心。幼儿在角色游戏中，通过扮演他人的角色，学会从别人的角
度去看问题，理解他人的想法和感受，逐步克服“自我中心”的观
点，使自我意识得到完善与发展。
关键词：角色游戏；内容；作用；指导
中图分类号：g610 文献标识码：a
文章编号：1002-7661（2012）21-260-01
游戏是幼儿生活中最重要的活动，幼儿在游戏中成长，在游戏
中发展自我的生命力量。学龄前儿童以游戏为主导活动。幼儿的娱
乐、学习、社会交往、对周围环境的认识、对自己的认识体验等多
是通过游戏活动进行的。游戏是儿童精力过剩的需要，它可以调节
儿童的情绪，控制心理创伤，并且为未来发展提供预演，创造了积
极参加社会活动的实践机会，训练儿童参与社会活动的能力水平。
因此，必须重视学前儿童的游戏活动。
一、主题内容来源于幼儿生活
幼儿角色游戏的主题内容往往是幼儿所处的实际生活的反映，
是幼儿感知生活，或者经过幼儿的思维加工以后所形成的生活经验
的表现。因此幼儿所处的生活是角色游戏主题内容的直接来源。处
于不同生活环境的幼儿会产生不同的日常生活的主题：比较常见的
有“娃娃家”“小医院”等，都是由幼儿平日经常遭遇到的经验所
形成的。如在“娃娃家”他们按自己的意愿扮演着爸爸、妈妈、娃
娃等，洗衣做饭，照顾宝宝，在游戏活动中体验着作爸爸、妈妈对
宝宝照顾的辛苦和快乐。医院的医生和护士和也是幼儿比较熟悉和
关心的。游戏中幼儿根据角色的不同来进行游戏，了解看病的过程、
医生的简单工作流程。他们在心理上得到了满足，所以在工作表现
的很认真、负责。总之，幼儿在游戏活动中既实现了自己的梦想，
又培养了他们热爱生活，积极参加活动的兴趣。
二、主题内容的丰富多样
角色游戏的情节是受幼儿对事物的认识所制约的。幼儿对事物
的认识体验越深入细致，反映在游戏中的情节就比较丰富深刻。幼
儿的生活经验越多，角色游戏的内容就会更加丰富。因此，主题的
内容必须是丰富多样的。由于幼儿个体所处的环境差异，生活经验
的不同。幼儿的角色游戏也是丰富多样的。日常生活的主题：“娃
娃家”“幼儿园”等，幼儿根据平时的生活经验，扮演着爸爸、妈
妈、老师等角色。
社会关系的主题：根据中班幼儿的年龄特点，我为他们提供了
“小小宠物店”“贝贝烧烤”等活动材料，让他们自由选择，自由
布置创设，自由创新游戏情节。
三、教师在幼儿游戏角色游戏中的作用
1、幼儿角色游戏积极性很高，但由于生活经验的有限，在游戏
时对角色的理解还很肤浅，有时还会出现问题。这时，教师可以以
游戏者的身份介入幼儿游戏。比如某幼儿在小超市中刚售货员，却
无人前往超市购物，该幼儿不准备怎么办时，教师可以扮演顾客前
往购物，和售货员进行交流，还可以假装购买的东西太多，引导幼
儿送货上门等。除此之外，教师还可以通过邀请的方式请幼儿一同
进入游戏，带领幼儿进入游戏情境，体验角色游戏的乐趣。
2、培养良好品行，给予积极评价，保证幼儿游戏自主权。幼儿
来自各个家庭，他们的基础、层次、个性、品德习惯等都不同，因
此，我们可在角色游戏中培养他们良好的品行。例如，有的幼儿自
理能力较差，每次玩好角色游戏都不会把游戏区角里的材料归放、
整理好；还有的幼儿自我控制能力较差，在角色游戏中一会儿玩玩
这个，一会儿玩玩那个，孩子们都不愿和他玩。于是，我运用不同
的指导方式，和他们进行聊天、谈心、讲道理，或以角色身份加入
孩子们的游戏，间接指导孩子。以自己的言行给孩子树立榜样，或
是给孩子多一些鼓励、肯定，有意识的让他们担任一些重要角色，
面对他们的进步，我总是以微笑、点头等方式适当的表扬和鼓励，
激发他们的主动性。慢慢的，孩子们变了，他们对人说话有礼貌了，
做事也很积极，能主动将玩具、物品归放得整整齐齐，在游戏中也
能管住自己、控制好自己了。
3、倾听幼儿心声，让幼儿展现个性发展能力，提高幼儿解决问
题、处理问题的能力，教会他们处理问题、解决问题的方法。人的
一生总会碰到许多问题需要解决、需要处理，在学前教育期我们有
意识地为幼儿设置一些小小的问题鼓励他们解决、处理，使他们从
小就看见问题不足为怪、看见问题不害怕、看见问题肯动脑筋解决。
总之，角色游戏是以孩子们为主体的意愿游戏。老师只有把目
标记在心里，并掌握幼儿的一些规律性的东西来加以引导，这样的
游戏会更生动、更受欢迎、更有价值。不过，幼儿的游戏中除了有
规律性的东西还有一些很随机的东西需要老师善于捕捉、帮助完
善、扶植萌芽，使之发扬光大。教师在指导幼儿角色游戏活动，与
幼儿进行互动时，要注意顾及到幼儿的想法，从而确定指导的方法，
与他们进行互动的方式、节奏。帮助幼儿在角色扮演的过程中获得
更多的快乐，在游戏中发展他们的想象力，创造力以及人际交往的
能力，给幼儿的想象提供一个自由的发挥、发展空间。让幼儿能在
自主选择的角色游戏中，真正地快来起来。师能深入游戏，通过建
议、参与，启迪了幼儿的思维，使他们动脑筋解决了游戏中碰到的
问题，克服了游戏的障碍，也促进了游戏主题的深化，提高了幼儿
解决问题、处理问题的能力等。
2024年5月19日发(作者：暴萧玉)
角色游戏的实施及指导
摘 要：角色游戏有助于幼儿发展恰当的自我意识，摆脱自我
中心。幼儿在角色游戏中，通过扮演他人的角色，学会从别人的角
度去看问题，理解他人的想法和感受，逐步克服“自我中心”的观
点，使自我意识得到完善与发展。
关键词：角色游戏；内容；作用；指导
中图分类号：g610 文献标识码：a
文章编号：1002-7661（2012）21-260-01
游戏是幼儿生活中最重要的活动，幼儿在游戏中成长，在游戏
中发展自我的生命力量。学龄前儿童以游戏为主导活动。幼儿的娱
乐、学习、社会交往、对周围环境的认识、对自己的认识体验等多
是通过游戏活动进行的。游戏是儿童精力过剩的需要，它可以调节
儿童的情绪，控制心理创伤，并且为未来发展提供预演，创造了积
极参加社会活动的实践机会，训练儿童参与社会活动的能力水平。
因此，必须重视学前儿童的游戏活动。
一、主题内容来源于幼儿生活
幼儿角色游戏的主题内容往往是幼儿所处的实际生活的反映，
是幼儿感知生活，或者经过幼儿的思维加工以后所形成的生活经验
的表现。因此幼儿所处的生活是角色游戏主题内容的直接来源。处
于不同生活环境的幼儿会产生不同的日常生活的主题：比较常见的
有“娃娃家”“小医院”等，都是由幼儿平日经常遭遇到的经验所
形成的。如在“娃娃家”他们按自己的意愿扮演着爸爸、妈妈、娃
娃等，洗衣做饭，照顾宝宝，在游戏活动中体验着作爸爸、妈妈对
宝宝照顾的辛苦和快乐。医院的医生和护士和也是幼儿比较熟悉和
关心的。游戏中幼儿根据角色的不同来进行游戏，了解看病的过程、
医生的简单工作流程。他们在心理上得到了满足，所以在工作表现
的很认真、负责。总之，幼儿在游戏活动中既实现了自己的梦想，
又培养了他们热爱生活，积极参加活动的兴趣。
二、主题内容的丰富多样
角色游戏的情节是受幼儿对事物的认识所制约的。幼儿对事物
的认识体验越深入细致，反映在游戏中的情节就比较丰富深刻。幼
儿的生活经验越多，角色游戏的内容就会更加丰富。因此，主题的
内容必须是丰富多样的。由于幼儿个体所处的环境差异，生活经验
的不同。幼儿的角色游戏也是丰富多样的。日常生活的主题：“娃
娃家”“幼儿园”等，幼儿根据平时的生活经验，扮演着爸爸、妈
妈、老师等角色。
社会关系的主题：根据中班幼儿的年龄特点，我为他们提供了
“小小宠物店”“贝贝烧烤”等活动材料，让他们自由选择，自由
布置创设，自由创新游戏情节。
三、教师在幼儿游戏角色游戏中的作用
1、幼儿角色游戏积极性很高，但由于生活经验的有限，在游戏
时对角色的理解还很肤浅，有时还会出现问题。这时，教师可以以
游戏者的身份介入幼儿游戏。比如某幼儿在小超市中刚售货员，却
无人前往超市购物，该幼儿不准备怎么办时，教师可以扮演顾客前
往购物，和售货员进行交流，还可以假装购买的东西太多，引导幼
儿送货上门等。除此之外，教师还可以通过邀请的方式请幼儿一同
进入游戏，带领幼儿进入游戏情境，体验角色游戏的乐趣。
2、培养良好品行，给予积极评价，保证幼儿游戏自主权。幼儿
来自各个家庭，他们的基础、层次、个性、品德习惯等都不同，因
此，我们可在角色游戏中培养他们良好的品行。例如，有的幼儿自
理能力较差，每次玩好角色游戏都不会把游戏区角里的材料归放、
整理好；还有的幼儿自我控制能力较差，在角色游戏中一会儿玩玩
这个，一会儿玩玩那个，孩子们都不愿和他玩。于是，我运用不同
的指导方式，和他们进行聊天、谈心、讲道理，或以角色身份加入
孩子们的游戏，间接指导孩子。以自己的言行给孩子树立榜样，或
是给孩子多一些鼓励、肯定，有意识的让他们担任一些重要角色，
面对他们的进步，我总是以微笑、点头等方式适当的表扬和鼓励，
激发他们的主动性。慢慢的，孩子们变了，他们对人说话有礼貌了，
做事也很积极，能主动将玩具、物品归放得整整齐齐，在游戏中也
能管住自己、控制好自己了。
3、倾听幼儿心声，让幼儿展现个性发展能力，提高幼儿解决问
题、处理问题的能力，教会他们处理问题、解决问题的方法。人的
一生总会碰到许多问题需要解决、需要处理，在学前教育期我们有
意识地为幼儿设置一些小小的问题鼓励他们解决、处理，使他们从
小就看见问题不足为怪、看见问题不害怕、看见问题肯动脑筋解决。
总之，角色游戏是以孩子们为主体的意愿游戏。老师只有把目
标记在心里，并掌握幼儿的一些规律性的东西来加以引导，这样的
游戏会更生动、更受欢迎、更有价值。不过，幼儿的游戏中除了有
规律性的东西还有一些很随机的东西需要老师善于捕捉、帮助完
善、扶植萌芽，使之发扬光大。教师在指导幼儿角色游戏活动，与
幼儿进行互动时，要注意顾及到幼儿的想法，从而确定指导的方法，
与他们进行互动的方式、节奏。帮助幼儿在角色扮演的过程中获得
更多的快乐，在游戏中发展他们的想象力，创造力以及人际交往的
能力，给幼儿的想象提供一个自由的发挥、发展空间。让幼儿能在
自主选择的角色游戏中，真正地快来起来。师能深入游戏，通过建
议、参与，启迪了幼儿的思维，使他们动脑筋解决了游戏中碰到的
问题，克服了游戏的障碍，也促进了游戏主题的深化，提高了幼儿
解决问题、处理问题的能力等。