2024年5月21日发(作者：宣轶)
万以内数的大小比较、近似数
一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第76页
二、教学准备：课前调查家里的电器，查一查“我国之最”
三、教学目标与策略选择
教学目标：
1、使学生能够用符号和词语描述万以内数的大小；结合现实素材，让学生感受大数的意义，
认识近似数，并能结合实际进行估计。
2、 培养学生具有初步的分析、比较能力和估数能力。
3、 培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。
设计意图：
本节课的教学力图体现以下两个意思：
1、 学习“生活中的数学”
《数学课程标准》指出“在教学中，要引导小时联系自己身边具体、有趣的事物通过
观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交往的作用初步建
立数感。”因此我让学生调查家中的电器价格、猜猜手机的价格等几个生活情境，让学生在
实际情境中比较数的大小，体验近似数，发展数感。
2、 关注合作，促进交流
充分运用合作、探究的学习模式，让学生互相交流、互相沟通，学生思维活跃，充满
热情，有时教师也作为学习的伙伴投入讨论中，积极思考的主动权完全掌握在学生手中、师
生、生生之间的信息交流和活动交往，促进互补互联，是学生学会倾听，学会异位思考，最
大限度地发挥了他们的聪明才智，学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高。
四、教学流程设计及意图
教学流程
一、自主探索 合作学习
㈠教学情境一及应对策略。
1、情境
小组内交流搜集的材料并汇报数据：
设计意图
从学生的生活实
际出发，激发其学习新
知的兴趣，让其积极主
动地参与到学习活动
生：电视机3980元 冰箱2568元 洗衣机1598元 空调3800中来。
元 饮水机360元等……
2、策略
（1）比较大小：请学生选择两样自己喜欢的物品说说谁贵，谁
便宜并用“（ ）○（ ）”的形式表示出来
①写在自己的本子上
② 反馈，汇报
3980>3800 2568>1598 2568<3980 360<3800
③小结方法
a、位数不同，谁的位数多谁就大
b、位数相同，从高位开始比较
（2）现在请学生选择几样自己喜欢的物品说说谁贵，谁便宜并
用“（ ）○（ ）”的形式表示出来
（二）教学情境二及应对策略。
1、情境
预料学生的数据
收集中可能出现近似
生：电视机9988元 冰箱4365元 洗衣机3888元 空调3250数“300元左右”。事实
元。 （生停了一下）老师，我问爸爸了，爸爸说饮水机的价钱忘了，上，这才是近似数的价
大概是300元左右。”
2、策略
如果出现以上情境，可采取以下策略：
（1）学习比较数的大小（方法同上）。
值体现，应及时抓住这
一教学关键点，顺着孩
子的思路引导，为学习
近似数做准备。
2024年5月21日发(作者：宣轶)
万以内数的大小比较、近似数
一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第76页
二、教学准备：课前调查家里的电器，查一查“我国之最”
三、教学目标与策略选择
教学目标：
1、使学生能够用符号和词语描述万以内数的大小；结合现实素材，让学生感受大数的意义，
认识近似数，并能结合实际进行估计。
2、 培养学生具有初步的分析、比较能力和估数能力。
3、 培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感，养成认真、仔细的好习惯。
设计意图：
本节课的教学力图体现以下两个意思：
1、 学习“生活中的数学”
《数学课程标准》指出“在教学中，要引导小时联系自己身边具体、有趣的事物通过
观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交往的作用初步建
立数感。”因此我让学生调查家中的电器价格、猜猜手机的价格等几个生活情境，让学生在
实际情境中比较数的大小，体验近似数，发展数感。
2、 关注合作，促进交流
充分运用合作、探究的学习模式，让学生互相交流、互相沟通，学生思维活跃，充满
热情，有时教师也作为学习的伙伴投入讨论中，积极思考的主动权完全掌握在学生手中、师
生、生生之间的信息交流和活动交往，促进互补互联，是学生学会倾听，学会异位思考，最
大限度地发挥了他们的聪明才智，学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高。
四、教学流程设计及意图
教学流程
一、自主探索 合作学习
㈠教学情境一及应对策略。
1、情境
小组内交流搜集的材料并汇报数据：
设计意图
从学生的生活实
际出发，激发其学习新
知的兴趣，让其积极主
动地参与到学习活动
生：电视机3980元 冰箱2568元 洗衣机1598元 空调3800中来。
元 饮水机360元等……
2、策略
（1）比较大小：请学生选择两样自己喜欢的物品说说谁贵，谁
便宜并用“（ ）○（ ）”的形式表示出来
①写在自己的本子上
② 反馈，汇报
3980>3800 2568>1598 2568<3980 360<3800
③小结方法
a、位数不同，谁的位数多谁就大
b、位数相同，从高位开始比较
（2）现在请学生选择几样自己喜欢的物品说说谁贵，谁便宜并
用“（ ）○（ ）”的形式表示出来
（二）教学情境二及应对策略。
1、情境
预料学生的数据
收集中可能出现近似
生：电视机9988元 冰箱4365元 洗衣机3888元 空调3250数“300元左右”。事实
元。 （生停了一下）老师，我问爸爸了，爸爸说饮水机的价钱忘了，上，这才是近似数的价
大概是300元左右。”
2、策略
如果出现以上情境，可采取以下策略：
（1）学习比较数的大小（方法同上）。
值体现，应及时抓住这
一教学关键点，顺着孩
子的思路引导，为学习
近似数做准备。