2024年5月30日发(作者：廖新冬)
广东省小学课本《信息技术》第三册（下） P45—48，第9课，教学设计
与圣火同行
——设置按指定轨迹运动的效果
东莞市大朗镇中心小学 张瑜
【设计思想】
信息技术课程是基于计算机多媒体技术和网络技术为基础的一门新的学科。它是认知
和技能的有机结合，注重应用。随着信息技术的飞速发展，在新的教学理念、教学模式和
学习理论指导下，以学生为主体的教学模式逐渐发展起来，并在信息技术教学中得到广泛
应用，这种新型的教学模式既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用，能
让学生真实体会到自我创造的乐趣和自豪感。
结合学校开展的青少年思想道德建设主题活动，所以尽可能的始于教材，源于生活，
希望通过教学中的例子，让学生感受到通过努力可以给集体争光，感受到这其中的快乐和
幸福，融入一种爱国之情。进行《与圣火同行》教学时，采用以学生为主体的教学模式，
以“任务驱动”、“讲、练、评有机结合”、“主体参与”的教学方法，让学生在完成任务的
过程中，自我体验，加强自主学习、合作学习及探究学习。教师在课堂中作为学生学习认
知活动的指导者与组织者，引导他们找出问题、分析与自主攻克问题，从而体验认知规律
和发挥应用能力。
整个教学思想是突出学生综合运用动画软件，理解引导图层与被引导图层的概念，掌
握添加引导层的方法，学会制作引导线动画的能力，开拓学生的创新精神和实践能力，注
重联系生活、渗透青少年思想道德教育。
一、教学内容分析
“设置按指定轨迹运动的效果”是广东省小学信息技术教材第三册（下）
第9课内容，是学生在学习了如何制作运动渐变动画的基础上来学习制作引导
线动画，是动画制作中使动画过渡更合理、更流畅的一个重要技能。目的是通
过老师的引导和学生的练习，让学生们进一步功固所学过的知识，并且在这一
基础上，让学生学会如何灵活运用多种工具，掌握创作技巧，拓展延伸，从而
逐步培养和提高学生学以致用和综合运用的能力。让学生投入地创作，学会了
综合动画制作必要的操作方法和技巧。
二、教学对象分析
本册教材的教学对象是小学六年级学生，通过之前的学习，学生对flash
动画制作有了一定的认识，已经能通过逐帧动画、形状渐变动画、运动渐变动
画等动画形式来简单地表达一定的意思，学生的兴趣随之也越来越浓厚。同时，
学生对动画怎样动起来更美也有了想法和求知的欲望，“设置按指定轨迹运动
的效果”就是一种让动画更合理更流畅动起来的一种方法。
对学生设计两个任务：基本任务与探究提高任务，这样既能提高学生自主
学习的积极性，激发了他们进一步思考、探索创新的能力，而且这种满怀感情
地设计和创作，无论是教师还是学生，更是兴致高昂。教学课件和任务练习制
作本着简单，易用性强的原则。
三、教学目标分析
1、知识与技能：
①理解引导图层与被引导图层的概念；
②掌握建立引导图层的方法，学会制作引导线动画。
2、过程与方法：
在引导学生学习知识的同时，也注重能力的培养；在解决问题的过程中，
培养学生的自学能力和对知识的应用能力；在观察、分析和交流的过程中，培
养学生的创新思维和口头表达能力。
3、情感、态度与价值观：
通过奥运圣火传递的动画演示，激发学生的爱国主义热情，知道中国主办
奥运会，增强了对祖国的荣誉感与自豪感，通过学生的动手操作，激发学生的
学习兴趣，体验探索与创造的快乐，通过观察，感受美所带来的愉悦，提高学
生的审美情趣。
四、教学重点和难点
重点：
引导图层的添加，引导线的应用。
难点：
①图层之间的顺序；
②引导线应绘制在引导图层中；
③对齐对象的使用，如何使元件自动吸附到引导线上。
五、教学策略
针对小学六年级学生的年龄特点和心理特征，结合他们的认知水平，本节
课采用以“任务驱动”为主，以圣火传递活动为线，以讲授法、演示法为辅的
教学方法。在教学中教师利用多媒体网络教学系统进行演示和引导，控制和参
与整个教学过程，学生通过观察分析，上机练习，结合“任务”进行学习和交
流。培养学生自主学习和探究学习的能力，提高学生信息获取、信息加工处理
和信息应用的能力。
六、教学过程
（一）【故事激趣，导入新课】
播放我辅导的两个同学合作制作的动画《小猪回家记》，欣赏学生作品。
师：同学们，看完动画有什么感想？我听说我们班的同学在制作FLASH动画方
面有很多高手，是吗？今天来我想跟大家一起学习制作“设置按指定轨迹运动
的效果”的动画，好吗？
生：好
师：我国去年发生的体育大事，你们知道是什么吗？
同学们，
生：北京奥运、圣火传递
师：想看看圣火都经过哪儿吗？让我们来看一段视频。
同学们，
播放2008年北京奥运会圣火传递路线示意图视频。
师：同学们想不想跟着火炬传递圣火呢？今天我们就用FLASH动画来实现这一
梦想。
出示两个圣火传递动画（广东站）：
A、沿直线运动 B、沿曲线运动
师：你觉得哪个动画更形象？ 生答：第二个
学生观察，得出结论：福娃做曲线运动。
学生看两个动画的源程序，学生通过比较发现第二个程序中多了一引导
层，福娃正是沿着引导层中的曲线运动的，告诉学生这个曲线就是引导线。
在FLASH中如何做出像这样的曲线运动效果呢？这就是我们这一节课要介
绍的引导线动画。使用引导线做的动画，它的运动轨迹可以是一条曲线。这样，
我们就可以创建更丰富更生动的动画效果了。
板书出示课题：
与圣火同行
——设置按指定轨迹运动的效果
给学生讲解引导线的作用：引导线是绘制在引导层中的，它可以让一个对
象沿着指定的路径（引导线）运动，而这个路径可以是任意的有起点和终点的
连续线条，并且引导线在动画发布后是不可见的。
（二）【延续故事，自主探索】
我们首先来了解探索引导线动画的制作原理：
A．引导线动画的制作原理 （板书）
将一个或多个图层链接到一个运动引导层，使一个或多个对象沿同一条路
径运动，这种动画形式就叫“引导线动画”。它可以使一个或多个元件完成曲
线运动或不规则运动（指定轨迹运动）。
一个最基本的引导线动画由两个图层组成：上面一层称为“引导层”，它
的图层图标为。下面一层称为“被引导层”，图层图标与普通图标一样为。
在普通图层上面创建引导层后，普通图层就会缩进成为被引导层。
引导层用来放置引导线。引导线也就是元件的运动路径，可以使用铅笔、
线条、椭圆和画笔等绘图工具进行绘制。
被引导层用来放置被引导的元件，当创建运动动画后，元件就会沿着引导
线运动起来。
教师活动：讲授新知识。
学生活动：听讲。
下面，
我们通过一个简单的实例具体学习如何制作引导线动画。
制作福娃沿着曲线运动传递圣火广东站的动画
【示范演示】
教师活动：通过投影仪演示操作过程，边讲授边提问。
学生活动：边观察老师操作，边思考回答问题。
在演示的过程中，有一些操作是学生已经学过的，可以结合全体提问的方
式，使学生一起参与到这个过程中。
设计思路：演示一个简单的引导线动画的制作过程，使学生对这个制作过
程有一个感性认识。
现在，我们一起来回忆刚才的操作，把创建引导线动画的操作归纳起来，
一共有四大步骤：
B．引导线动画的制作步骤（板书）
1、创建元件；（板书）
2、编辑引导层；（板书）
3、使元件的中心点吸附到引导线上；（板书）
4、创建元件的动画；（板书）
（三）【任务驱动，巩固提高】
（任务一）基本任务：一个福娃在广东传递圣火（提供具体操作步骤）
1、打开E:与圣火同行任务一
2、（Ctrl+L）打开库，拖动库元件“背景”到图层1场景中，将图层1改名为背景。
3、新建一图层2，拖动库元件“广东”到图层2场景中，将图层2改名为地图。
4、新建一图层3命名为福娃，拖动库元件“福娃”到场景中，调整福娃到合适的大小。
5、点击福娃图层，按鼠标右键－》添加引导层，根据路线图，用铅笔工具画好引导线。
6、来到图层1背景、图层2地图，来到60帧，（F5）插入帧。
7、来到图层3福娃图层，来到60帧，（F6）插入关键帧，设置补间动画。
8、来到图层3福娃图层第一帧，拖动福娃中心点放到引导线中。
9、来到图层3福娃图层第60帧，拖动福娃中心点放到引导线中。
10、（Ctrl+Enter）点控制菜单—》测试影片。
（任务二）探究任务：两个或更多的福娃在你喜欢的省市间传递（友情提醒)
1、需要多个引导层，一个引导层引导一个福娃。
2、库里有多个福娃，根据喜欢选择！
老师巡视（个别辅导，纠错释疑，容易出错环节再次提醒）
（四）【 作品展示，自我评价】
（成功的和出现问题的作品展示，老师点评）
学生示范操作
师生共同小结，进一步巩固所学知识，构建完整的知识体系。
归纳总结：通过本节课的学习，你学到了哪些知识？请谈一谈你的体会和收获。
根据学生的归纳适当总结,主要谈体会和收获
学生自我评价，今天我学会了什么？让学生打开自我评价表，进行自我评价。
评价表中涉及到六个方面的评价内容。
老师寄语：同学们，不管你是完成了任务一，还是任务二，你们都是最棒的；
即使还没有完成，也不要紧，老师相信你多少都有些收获，也许下次你就是最
棒的了，别气馁，加油！
提高思考操作题：可以用引导层制作飞舞的蝴蝶，翱翔的小鸟，自由游动的鱼吗？（课后）
七、拓展学习资源
（1）广东省小学课本《信息技术》第三册（下） P45—48
（2）学生作品《小猪回家记》
（3）拓展知识：国内圣火传递路线.swf、希腊传递.swf、境外传递路线.swf
（4）素材：各省地图、奥运五福娃、蝴蝶、小鸟等
2024年5月30日发(作者：廖新冬)
广东省小学课本《信息技术》第三册（下） P45—48，第9课，教学设计
与圣火同行
——设置按指定轨迹运动的效果
东莞市大朗镇中心小学 张瑜
【设计思想】
信息技术课程是基于计算机多媒体技术和网络技术为基础的一门新的学科。它是认知
和技能的有机结合，注重应用。随着信息技术的飞速发展，在新的教学理念、教学模式和
学习理论指导下，以学生为主体的教学模式逐渐发展起来，并在信息技术教学中得到广泛
应用，这种新型的教学模式既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用，能
让学生真实体会到自我创造的乐趣和自豪感。
结合学校开展的青少年思想道德建设主题活动，所以尽可能的始于教材，源于生活，
希望通过教学中的例子，让学生感受到通过努力可以给集体争光，感受到这其中的快乐和
幸福，融入一种爱国之情。进行《与圣火同行》教学时，采用以学生为主体的教学模式，
以“任务驱动”、“讲、练、评有机结合”、“主体参与”的教学方法，让学生在完成任务的
过程中，自我体验，加强自主学习、合作学习及探究学习。教师在课堂中作为学生学习认
知活动的指导者与组织者，引导他们找出问题、分析与自主攻克问题，从而体验认知规律
和发挥应用能力。
整个教学思想是突出学生综合运用动画软件，理解引导图层与被引导图层的概念，掌
握添加引导层的方法，学会制作引导线动画的能力，开拓学生的创新精神和实践能力，注
重联系生活、渗透青少年思想道德教育。
一、教学内容分析
“设置按指定轨迹运动的效果”是广东省小学信息技术教材第三册（下）
第9课内容，是学生在学习了如何制作运动渐变动画的基础上来学习制作引导
线动画，是动画制作中使动画过渡更合理、更流畅的一个重要技能。目的是通
过老师的引导和学生的练习，让学生们进一步功固所学过的知识，并且在这一
基础上，让学生学会如何灵活运用多种工具，掌握创作技巧，拓展延伸，从而
逐步培养和提高学生学以致用和综合运用的能力。让学生投入地创作，学会了
综合动画制作必要的操作方法和技巧。
二、教学对象分析
本册教材的教学对象是小学六年级学生，通过之前的学习，学生对flash
动画制作有了一定的认识，已经能通过逐帧动画、形状渐变动画、运动渐变动
画等动画形式来简单地表达一定的意思，学生的兴趣随之也越来越浓厚。同时，
学生对动画怎样动起来更美也有了想法和求知的欲望，“设置按指定轨迹运动
的效果”就是一种让动画更合理更流畅动起来的一种方法。
对学生设计两个任务：基本任务与探究提高任务，这样既能提高学生自主
学习的积极性，激发了他们进一步思考、探索创新的能力，而且这种满怀感情
地设计和创作，无论是教师还是学生，更是兴致高昂。教学课件和任务练习制
作本着简单，易用性强的原则。
三、教学目标分析
1、知识与技能：
①理解引导图层与被引导图层的概念；
②掌握建立引导图层的方法，学会制作引导线动画。
2、过程与方法：
在引导学生学习知识的同时，也注重能力的培养；在解决问题的过程中，
培养学生的自学能力和对知识的应用能力；在观察、分析和交流的过程中，培
养学生的创新思维和口头表达能力。
3、情感、态度与价值观：
通过奥运圣火传递的动画演示，激发学生的爱国主义热情，知道中国主办
奥运会，增强了对祖国的荣誉感与自豪感，通过学生的动手操作，激发学生的
学习兴趣，体验探索与创造的快乐，通过观察，感受美所带来的愉悦，提高学
生的审美情趣。
四、教学重点和难点
重点：
引导图层的添加，引导线的应用。
难点：
①图层之间的顺序；
②引导线应绘制在引导图层中；
③对齐对象的使用，如何使元件自动吸附到引导线上。
五、教学策略
针对小学六年级学生的年龄特点和心理特征，结合他们的认知水平，本节
课采用以“任务驱动”为主，以圣火传递活动为线，以讲授法、演示法为辅的
教学方法。在教学中教师利用多媒体网络教学系统进行演示和引导，控制和参
与整个教学过程，学生通过观察分析，上机练习，结合“任务”进行学习和交
流。培养学生自主学习和探究学习的能力，提高学生信息获取、信息加工处理
和信息应用的能力。
六、教学过程
（一）【故事激趣，导入新课】
播放我辅导的两个同学合作制作的动画《小猪回家记》，欣赏学生作品。
师：同学们，看完动画有什么感想？我听说我们班的同学在制作FLASH动画方
面有很多高手，是吗？今天来我想跟大家一起学习制作“设置按指定轨迹运动
的效果”的动画，好吗？
生：好
师：我国去年发生的体育大事，你们知道是什么吗？
同学们，
生：北京奥运、圣火传递
师：想看看圣火都经过哪儿吗？让我们来看一段视频。
同学们，
播放2008年北京奥运会圣火传递路线示意图视频。
师：同学们想不想跟着火炬传递圣火呢？今天我们就用FLASH动画来实现这一
梦想。
出示两个圣火传递动画（广东站）：
A、沿直线运动 B、沿曲线运动
师：你觉得哪个动画更形象？ 生答：第二个
学生观察，得出结论：福娃做曲线运动。
学生看两个动画的源程序，学生通过比较发现第二个程序中多了一引导
层，福娃正是沿着引导层中的曲线运动的，告诉学生这个曲线就是引导线。
在FLASH中如何做出像这样的曲线运动效果呢？这就是我们这一节课要介
绍的引导线动画。使用引导线做的动画，它的运动轨迹可以是一条曲线。这样，
我们就可以创建更丰富更生动的动画效果了。
板书出示课题：
与圣火同行
——设置按指定轨迹运动的效果
给学生讲解引导线的作用：引导线是绘制在引导层中的，它可以让一个对
象沿着指定的路径（引导线）运动，而这个路径可以是任意的有起点和终点的
连续线条，并且引导线在动画发布后是不可见的。
（二）【延续故事，自主探索】
我们首先来了解探索引导线动画的制作原理：
A．引导线动画的制作原理 （板书）
将一个或多个图层链接到一个运动引导层，使一个或多个对象沿同一条路
径运动，这种动画形式就叫“引导线动画”。它可以使一个或多个元件完成曲
线运动或不规则运动（指定轨迹运动）。
一个最基本的引导线动画由两个图层组成：上面一层称为“引导层”，它
的图层图标为。下面一层称为“被引导层”，图层图标与普通图标一样为。
在普通图层上面创建引导层后，普通图层就会缩进成为被引导层。
引导层用来放置引导线。引导线也就是元件的运动路径，可以使用铅笔、
线条、椭圆和画笔等绘图工具进行绘制。
被引导层用来放置被引导的元件，当创建运动动画后，元件就会沿着引导
线运动起来。
教师活动：讲授新知识。
学生活动：听讲。
下面，
我们通过一个简单的实例具体学习如何制作引导线动画。
制作福娃沿着曲线运动传递圣火广东站的动画
【示范演示】
教师活动：通过投影仪演示操作过程，边讲授边提问。
学生活动：边观察老师操作，边思考回答问题。
在演示的过程中，有一些操作是学生已经学过的，可以结合全体提问的方
式，使学生一起参与到这个过程中。
设计思路：演示一个简单的引导线动画的制作过程，使学生对这个制作过
程有一个感性认识。
现在，我们一起来回忆刚才的操作，把创建引导线动画的操作归纳起来，
一共有四大步骤：
B．引导线动画的制作步骤（板书）
1、创建元件；（板书）
2、编辑引导层；（板书）
3、使元件的中心点吸附到引导线上；（板书）
4、创建元件的动画；（板书）
（三）【任务驱动，巩固提高】
（任务一）基本任务：一个福娃在广东传递圣火（提供具体操作步骤）
1、打开E:与圣火同行任务一
2、（Ctrl+L）打开库，拖动库元件“背景”到图层1场景中，将图层1改名为背景。
3、新建一图层2，拖动库元件“广东”到图层2场景中，将图层2改名为地图。
4、新建一图层3命名为福娃，拖动库元件“福娃”到场景中，调整福娃到合适的大小。
5、点击福娃图层，按鼠标右键－》添加引导层，根据路线图，用铅笔工具画好引导线。
6、来到图层1背景、图层2地图，来到60帧，（F5）插入帧。
7、来到图层3福娃图层，来到60帧，（F6）插入关键帧，设置补间动画。
8、来到图层3福娃图层第一帧，拖动福娃中心点放到引导线中。
9、来到图层3福娃图层第60帧，拖动福娃中心点放到引导线中。
10、（Ctrl+Enter）点控制菜单—》测试影片。
（任务二）探究任务：两个或更多的福娃在你喜欢的省市间传递（友情提醒)
1、需要多个引导层，一个引导层引导一个福娃。
2、库里有多个福娃，根据喜欢选择！
老师巡视（个别辅导，纠错释疑，容易出错环节再次提醒）
（四）【 作品展示，自我评价】
（成功的和出现问题的作品展示，老师点评）
学生示范操作
师生共同小结，进一步巩固所学知识，构建完整的知识体系。
归纳总结：通过本节课的学习，你学到了哪些知识？请谈一谈你的体会和收获。
根据学生的归纳适当总结,主要谈体会和收获
学生自我评价，今天我学会了什么？让学生打开自我评价表，进行自我评价。
评价表中涉及到六个方面的评价内容。
老师寄语：同学们，不管你是完成了任务一，还是任务二，你们都是最棒的；
即使还没有完成，也不要紧，老师相信你多少都有些收获，也许下次你就是最
棒的了，别气馁，加油！
提高思考操作题：可以用引导层制作飞舞的蝴蝶，翱翔的小鸟，自由游动的鱼吗？（课后）
七、拓展学习资源
（1）广东省小学课本《信息技术》第三册（下） P45—48
（2）学生作品《小猪回家记》
（3）拓展知识：国内圣火传递路线.swf、希腊传递.swf、境外传递路线.swf
（4）素材：各省地图、奥运五福娃、蝴蝶、小鸟等