2024年6月11日发(作者：集叡)
鲁教版七年级上Section A第二课时
How often do you exercise? 教学设计
一、教材分析：
本单元是鲁教版七年级上第六单元，本课是本单元Section A第二课时，主目标是由“What
do you（usually）do on weekends?” “How often do you do these things？”，过渡延伸到一个
人的lifestyle（如平时吃什么，做什么等）。以free time activities 和eating habits为话题，谈论
How often do people do things?是本节课要求掌握的交际性语言目标。通过复习六年级学习过的部
分频率副词和动词短语，及本单元的频率词、句型，通过听力练习，各种方式的口语交际活动和
小组活动，使学生积极参与，合作，从而培养学生的综合语言运用能力。本课在本单元的开篇，
初步认识和使用频率副词，为进一步地使用频率副词及动词短语做语言知识上的准备。本节课任
务设计以学生的爱好规律为主线，以如何保持一个健康的体魄为讨论主题引出科学的膳食和有规
律体育锻炼两个主题导入任务，通过讨论得出结论什么是合理的饮食习惯，和科学的锻炼身体的
频率并评选出生活学习最有规律的标兵。
二、学情分析:
七年级的学生大多好动，求知欲强，愿意积极分享自己的意见，但有些学生小学、初一时接
受的英语教育基础比较差，有说的冲动，却无说的行动，怕丢面子，怕被嘲笑。这样就给听说训
练课的开展设置了一道难关。因此教师应多鼓励这些学生多说多练。本节课主要讨论学生的业余
活动，话题贴近学生生活，学生乐于参与。而且学生在六年级时已经学过一般现在时和部分频率
副词，因此本节课对大部分学生来说较简单。
三、教学目标：
Knowledge aim：描述时间频度的词汇及How often引导的特殊疑问句。
Ability aim：通过小组合作提高合作意识，通过对话提高语言技能。
Emotion aim：通过谈论生活习惯，引导学生了解什么样的生活习惯，才能保持健康的体质。
四、教学重难点
教学重点：
1.频率副词的使用。 often 引导的特殊疑问句。
教学难点：
怎样用how often提问频率。
五、教学策略：
1
任务教学法，情景教学法
六、教学过程：
Step1 Greeting ＆ warming up. （3”）
T：Good morning, everyone! This class, we will learn unit six, “How often do you exercise?”
Before our lesson, would you like to watch a video, OK, let’s watch it together?
It’s very funny, yes? Are you healthy? Do you want to know if you are healthy? Mark your
answers like this. Have you finished? Are you healthy or not? According to the points, let’s have a
conclusion. Who is healthy? OK, you’re very good. Who is OK? Who is unhealthy? You should eat
more fruit and vegetables, drink more milk, eat less junk food, do more exercise, and drink more coffee,
OK?
设计意图：让学生观看一段课本中的有趣视频，回答问题Are you healthy?然后做一个小测
验测试自己是否健康。通过视频引入本节课话题，同时激发学生参与课堂活动的兴趣。提高注意
力，为本课的学习做好了准备。
Step2 Do a guessing game. (5”)
T: Then let’s do a guessing game, OK? Can you guess what they usually do on weekends? Watch
TV? Do you agree with him? Who has different opinions? Play computer games? Yes, you are right.
The next picture. Can you guess? Well done!
设计意图：通过一个猜词组游戏复习本节课要用的词组。大屏幕中依次出现本节课要用的动
词短语的图片，图片只显示其中的一部分，学生看到图片后运用所学的词组进行猜测，让学生通
过这个游戏快速在脑海中呈现与本节课有关的动词词组，唤醒学生已有的与本课相关的知识储
备，给学生创造充足的想象和表达空间。
Step3 Make sentences (5”)
T: Look at these pictures. Make sentences with the words and pictures. I
usually/often,/sometimes,/hardly ever/never exercise.
Read after me. Look at these adverbs of Frequency. 这些词按照频率由低到高，位置位于动词
前面系动词后面。
设计意图：用六年级曾学过的频率副词usually等和一些动词让学生看图中短语造句，联系
旧知识学习新频率副词hardly ever, never,减轻学生学习新课的难度；日历中红圈的多少很明显看
出频率多少，更有利于学生理解这几个频率副词的区别。初步感知、理解新知，策略性的处理认
读句子的教学重难点。
2
Step4 New expressions of frequency (8”)
T: Let’s go on learning some expressions of frequency. The first sentence：We eat breakfast every
day. Pay attention to “every day”. They watch TV once a week. Pay attention to “once a week”. Tom
and Mary go to the movies twice a year. Pay attention to “twice a year”. Can you give me an example?
Any other examples?
Read the sentences. Pay attention to the position of the word and the phrase.
What’s the different use of the adverbs of frequency and the expressions?
频率副词位于动词前be动词后，而频率短语位于句末。
设计意图：本环节是本课的第一个重点——新频率词every day, once a week, twice a year等
的使用，通过让学生举例来加深理解；通过比较新旧频率副词和短语掌握频率词的使用。比较频
率副词和短语直接的区别，重点强调频率副词放在动词前面，短语放在句末。通过新旧知识比较
降低难度，落实教学目标一。
Step5 New sentence pattern.（8”）
T: Tom, how often do you use the Internet?
S: I use the Internet once a week.
T: Mary, how often do you watch TV?
S: I watch TV everyday.
You two, one asks and the other answers.
T: How often does Mary watch TV?
S: She watches TV everyday.
T: How often does Tom use the Internet?
S: He uses the Internet once a week.
设计意图：我通过示范、模仿、提问让学生掌握本课的另一重点How often引导的疑问句。
出示示范对话并同位练习对话。让学生从模仿入手，在训练时要求学生学会利用相应的符号
做好意群停顿，重音，升降调，以把握好朗读节奏，这样也有助于培养学生的自信，和加强
一些重要句式结构的运用。然后通过找班里几个学生提问，由第二人称转为第三人称，让学
生感知掌握第三人称。
Step6 Make a survey. (6”)
Do you want to be an interviewer?
3
How often do you …
watch TV
use the Internet
read English books
go to the movies
exercise
Names
Frequency
通过调查评选出生活学习最有规律的标兵。
请根据调查结果写一份调查报告。
设计意图：做小记者,采访班里其他学生或老师。并写出调查报告。让学生在轻松欢快的
氛围中学习运用英语。为学生提供综合运用英语的虚拟情境，培养其探究性学习的能力，强
化其合作意识。
Step7 Listening (5”)
T: Let’s do a listening practice. Have you got the answers? Do you agree with him?
设计意图：充分的感知和必要的练习相结合，策略性的处理听读、运用功能句的教学重难点，
内化所学知识。
Step8 Suggestions to keep healthy. (2”)
How to keep healthy? 学生们各抒己见。
Here are some sentences for you.（教师给出一些建议。）
设计意图：本环节是教学中的扩展和延伸，在掌握本课重难点后，给学生提建议，让学生
养成健康的生活习惯。引导学生把所学语言与生活实际相结合，并渗透德育教育，落实教学
目标二、三。
Step9 Summary (1”)
What have you learnt today?
设计意图：本环节是让学生自己总结本课学过的内容。Summary使学生对这节课的内容有
个整体的了解和巩固。
Step10 Homework (2”)
1.巩固性作业：（A层）
Write sentences with the words and expressions you learnt this class. At least 12 sentences.
用你今天上课学的单词和词组造句，至少12句话。
4
2.拓展性作业：（B层）
Write a report according to your survey.(根据课堂调查写一份调查报告)
设计意图：作业分为巩固性作业和拓展性作业。分层布置作业可以调动学困生的学习积极性，
有利于学困生保质保量地完成作业，而且可以培养他们学习的毅力。还可以使优等生更上一层楼。
七、板书设计
Unit6 How often do you exercise?
usually, often, sometimes, hardly ever, never
every day, once a week, twice a year
How often do you exercise?
I usually/often,/sometimes,/hardly ever/never exercise.
I exercise every day/once a week/twice a year.
英语大比拼：
Group 1
板书设计理念：板书可以帮助学生把握重点、理清思路，还能够为学生搭建语用平台，帮助
学生消化吸收所所学的新知。本节课重点就是频率副词及短语的运用，整个板书既是新词的呈现，
也是任务型教学的呈现。黑板的右侧句型How often do you exercise?
I usually/often,/sometimes,/hardly ever/never exercise.
I exercise every day/once a week/twice a year.
强调了教学中“词不离句，句不离篇”的教学理念，强调了词汇在句型和语篇中的运用，也为
学生最后小记者采访的任务型活动降低了难度，充分考虑学生的主体性。
另外，黑板的左侧是用于课堂评价的小组竞赛表,简单的小勾勾使教师更好操作，不至于课
堂评价适得其反，分散学生的注意力；而是有效地调控了课堂纪律和课堂效率。课堂的表现计入
“英语大比拼”(我在我班实施的小组竞赛活动)活动中，做为过程性评价的参考依据，大大激发了
学生的兴趣。
Group 2
Group 3
Group 4
5
2024年6月11日发(作者：集叡)
鲁教版七年级上Section A第二课时
How often do you exercise? 教学设计
一、教材分析：
本单元是鲁教版七年级上第六单元，本课是本单元Section A第二课时，主目标是由“What
do you（usually）do on weekends?” “How often do you do these things？”，过渡延伸到一个
人的lifestyle（如平时吃什么，做什么等）。以free time activities 和eating habits为话题，谈论
How often do people do things?是本节课要求掌握的交际性语言目标。通过复习六年级学习过的部
分频率副词和动词短语，及本单元的频率词、句型，通过听力练习，各种方式的口语交际活动和
小组活动，使学生积极参与，合作，从而培养学生的综合语言运用能力。本课在本单元的开篇，
初步认识和使用频率副词，为进一步地使用频率副词及动词短语做语言知识上的准备。本节课任
务设计以学生的爱好规律为主线，以如何保持一个健康的体魄为讨论主题引出科学的膳食和有规
律体育锻炼两个主题导入任务，通过讨论得出结论什么是合理的饮食习惯，和科学的锻炼身体的
频率并评选出生活学习最有规律的标兵。
二、学情分析:
七年级的学生大多好动，求知欲强，愿意积极分享自己的意见，但有些学生小学、初一时接
受的英语教育基础比较差，有说的冲动，却无说的行动，怕丢面子，怕被嘲笑。这样就给听说训
练课的开展设置了一道难关。因此教师应多鼓励这些学生多说多练。本节课主要讨论学生的业余
活动，话题贴近学生生活，学生乐于参与。而且学生在六年级时已经学过一般现在时和部分频率
副词，因此本节课对大部分学生来说较简单。
三、教学目标：
Knowledge aim：描述时间频度的词汇及How often引导的特殊疑问句。
Ability aim：通过小组合作提高合作意识，通过对话提高语言技能。
Emotion aim：通过谈论生活习惯，引导学生了解什么样的生活习惯，才能保持健康的体质。
四、教学重难点
教学重点：
1.频率副词的使用。 often 引导的特殊疑问句。
教学难点：
怎样用how often提问频率。
五、教学策略：
1
任务教学法，情景教学法
六、教学过程：
Step1 Greeting ＆ warming up. （3”）
T：Good morning, everyone! This class, we will learn unit six, “How often do you exercise?”
Before our lesson, would you like to watch a video, OK, let’s watch it together?
It’s very funny, yes? Are you healthy? Do you want to know if you are healthy? Mark your
answers like this. Have you finished? Are you healthy or not? According to the points, let’s have a
conclusion. Who is healthy? OK, you’re very good. Who is OK? Who is unhealthy? You should eat
more fruit and vegetables, drink more milk, eat less junk food, do more exercise, and drink more coffee,
OK?
设计意图：让学生观看一段课本中的有趣视频，回答问题Are you healthy?然后做一个小测
验测试自己是否健康。通过视频引入本节课话题，同时激发学生参与课堂活动的兴趣。提高注意
力，为本课的学习做好了准备。
Step2 Do a guessing game. (5”)
T: Then let’s do a guessing game, OK? Can you guess what they usually do on weekends? Watch
TV? Do you agree with him? Who has different opinions? Play computer games? Yes, you are right.
The next picture. Can you guess? Well done!
设计意图：通过一个猜词组游戏复习本节课要用的词组。大屏幕中依次出现本节课要用的动
词短语的图片，图片只显示其中的一部分，学生看到图片后运用所学的词组进行猜测，让学生通
过这个游戏快速在脑海中呈现与本节课有关的动词词组，唤醒学生已有的与本课相关的知识储
备，给学生创造充足的想象和表达空间。
Step3 Make sentences (5”)
T: Look at these pictures. Make sentences with the words and pictures. I
usually/often,/sometimes,/hardly ever/never exercise.
Read after me. Look at these adverbs of Frequency. 这些词按照频率由低到高，位置位于动词
前面系动词后面。
设计意图：用六年级曾学过的频率副词usually等和一些动词让学生看图中短语造句，联系
旧知识学习新频率副词hardly ever, never,减轻学生学习新课的难度；日历中红圈的多少很明显看
出频率多少，更有利于学生理解这几个频率副词的区别。初步感知、理解新知，策略性的处理认
读句子的教学重难点。
2
Step4 New expressions of frequency (8”)
T: Let’s go on learning some expressions of frequency. The first sentence：We eat breakfast every
day. Pay attention to “every day”. They watch TV once a week. Pay attention to “once a week”. Tom
and Mary go to the movies twice a year. Pay attention to “twice a year”. Can you give me an example?
Any other examples?
Read the sentences. Pay attention to the position of the word and the phrase.
What’s the different use of the adverbs of frequency and the expressions?
频率副词位于动词前be动词后，而频率短语位于句末。
设计意图：本环节是本课的第一个重点——新频率词every day, once a week, twice a year等
的使用，通过让学生举例来加深理解；通过比较新旧频率副词和短语掌握频率词的使用。比较频
率副词和短语直接的区别，重点强调频率副词放在动词前面，短语放在句末。通过新旧知识比较
降低难度，落实教学目标一。
Step5 New sentence pattern.（8”）
T: Tom, how often do you use the Internet?
S: I use the Internet once a week.
T: Mary, how often do you watch TV?
S: I watch TV everyday.
You two, one asks and the other answers.
T: How often does Mary watch TV?
S: She watches TV everyday.
T: How often does Tom use the Internet?
S: He uses the Internet once a week.
设计意图：我通过示范、模仿、提问让学生掌握本课的另一重点How often引导的疑问句。
出示示范对话并同位练习对话。让学生从模仿入手，在训练时要求学生学会利用相应的符号
做好意群停顿，重音，升降调，以把握好朗读节奏，这样也有助于培养学生的自信，和加强
一些重要句式结构的运用。然后通过找班里几个学生提问，由第二人称转为第三人称，让学
生感知掌握第三人称。
Step6 Make a survey. (6”)
Do you want to be an interviewer?
3
How often do you …
watch TV
use the Internet
read English books
go to the movies
exercise
Names
Frequency
通过调查评选出生活学习最有规律的标兵。
请根据调查结果写一份调查报告。
设计意图：做小记者,采访班里其他学生或老师。并写出调查报告。让学生在轻松欢快的
氛围中学习运用英语。为学生提供综合运用英语的虚拟情境，培养其探究性学习的能力，强
化其合作意识。
Step7 Listening (5”)
T: Let’s do a listening practice. Have you got the answers? Do you agree with him?
设计意图：充分的感知和必要的练习相结合，策略性的处理听读、运用功能句的教学重难点，
内化所学知识。
Step8 Suggestions to keep healthy. (2”)
How to keep healthy? 学生们各抒己见。
Here are some sentences for you.（教师给出一些建议。）
设计意图：本环节是教学中的扩展和延伸，在掌握本课重难点后，给学生提建议，让学生
养成健康的生活习惯。引导学生把所学语言与生活实际相结合，并渗透德育教育，落实教学
目标二、三。
Step9 Summary (1”)
What have you learnt today?
设计意图：本环节是让学生自己总结本课学过的内容。Summary使学生对这节课的内容有
个整体的了解和巩固。
Step10 Homework (2”)
1.巩固性作业：（A层）
Write sentences with the words and expressions you learnt this class. At least 12 sentences.
用你今天上课学的单词和词组造句，至少12句话。
4
2.拓展性作业：（B层）
Write a report according to your survey.(根据课堂调查写一份调查报告)
设计意图：作业分为巩固性作业和拓展性作业。分层布置作业可以调动学困生的学习积极性，
有利于学困生保质保量地完成作业，而且可以培养他们学习的毅力。还可以使优等生更上一层楼。
七、板书设计
Unit6 How often do you exercise?
usually, often, sometimes, hardly ever, never
every day, once a week, twice a year
How often do you exercise?
I usually/often,/sometimes,/hardly ever/never exercise.
I exercise every day/once a week/twice a year.
英语大比拼：
Group 1
板书设计理念：板书可以帮助学生把握重点、理清思路，还能够为学生搭建语用平台，帮助
学生消化吸收所所学的新知。本节课重点就是频率副词及短语的运用，整个板书既是新词的呈现，
也是任务型教学的呈现。黑板的右侧句型How often do you exercise?
I usually/often,/sometimes,/hardly ever/never exercise.
I exercise every day/once a week/twice a year.
强调了教学中“词不离句，句不离篇”的教学理念，强调了词汇在句型和语篇中的运用，也为
学生最后小记者采访的任务型活动降低了难度，充分考虑学生的主体性。
另外，黑板的左侧是用于课堂评价的小组竞赛表,简单的小勾勾使教师更好操作，不至于课
堂评价适得其反，分散学生的注意力；而是有效地调控了课堂纪律和课堂效率。课堂的表现计入
“英语大比拼”(我在我班实施的小组竞赛活动)活动中，做为过程性评价的参考依据，大大激发了
学生的兴趣。
Group 2
Group 3
Group 4
5